2023年高中地理教学总结篇.docx

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1、2023年高中地理教学总结篇中学地理教学总结1星转斗移，转瞬一个学期又将结束，本学期我立足本校和任教班级的实际，扎扎实实地开展教化和教学工作，坚持“以学生发展为本”的理念，努力搞好复习工作，回顾本学期的工作，有胜利的喜悦，也有失败的反思，为使今后的教学工作做得更好，现总结如下：本学期教学的是高二地理第四册，共六个章节。假如根据正常教学速度计算，至少须要十周的时间才能完成教学。从学期伊始，我就充分思索了教学进度、学生学问的构建、课程改革及地理睬考的备考等之间的关系。制定了合理的教学安排，并有序地进行教学。最终得以按时完成新课教学任务，并取得了充裕的复习时间。为了应对高考，切入实际的提高教学质量，

2、因此本学期的教学要更有针对性进行。依据地理新课程标准中“必需变革学科中心学问本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程教学中，我主要实行教材与现实生活相结合教学；化难为易、删繁就简；归纳框架学问，构建链式学问教学等，使教学更贴近生活，使学问要点更易于驾驭，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。地理新课程标准的理念告知我：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教教材，传授学问要点。而是要教授对学生的生活和终身发展有利的地理学问。另外，在教学中还得留意学习方法的指导和复习方法的改进。为此，本学期在教授基本地理学问的同时，更

3、多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感爱好的、乐于参加探究并获得学问的活动或方式。这样的教学即可培育学生的实践实力和协作、探究精神，同时，还可以培育学生对祖国、家乡的感情，增加爱国、爱家意识。在完成教学教材之后，即进入了惊慌的高考备考和应考工作。复习过程中，我把地理复习指南作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以练习为辅，讲练结合，并抓住基础学问和主干，通过反复指导读图训练、理解与运用，实现对学问点的巩固。结合月考，泉州质检和晋江质检考试中存在的问题，调整教学策略，有意识地加强

4、学生学法指导，对学问难点进行更具体的分析、引导，对记忆方法进行归纳整理，使学生渐渐驾驭科学有效的学习方法。每堂课后进行教学反思，探究更有效的复习方法和手段。我充分利用课余时间，仔细学习地理教学有关的学问，拓宽学问面，丰富自己的理论水平，学习有关法律、法规，加强师德修养，做到依法执教，以爱心关怀学生。深化到学生中，多了解学生的学习困难，争做学生的良师益友，增加后进生的学习信念，激励他们不断进步。诚然教学中仍旧存在许多不足之处，如：有部分学生学习爱好不高、学习成果难以提高、学生探究学习意识不显著等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，信任只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定

5、会取得更好的成效。中学地理教学总结2我国经验了多年的应试教化，不仅深刻影响到了学生素养的提高，而且也不利于我国的人才培育和社会主义的建设。随着国际之间的竞争越来越激烈，国家迫切须要大批高实力的人才，这就必需对教学进行改革。传统的地理应试教化主要偏重于对地理学问的传授，忽视了学生在创新意识和特性健康方面的发展，特殊是对学生实力运用和生产实践方面关注不足。这明显不利于新时代对创建型人才的培育，也难以适应当今社会发展对高素养复合型人才的须要。时代要求我们以新的社会价值观来衡量教化效益，就是要把地理应试教化机制转化为地理素养教化机制。1、将课堂教学与课外教学相结合传统的地理教学就是课堂教学，全部的教学

6、任务全部是在教室里完成的。这样的教学模式使学生所学的地理学问与实践应用严峻脱节。因此必需将学生的学术课程学习与学生阅历、社会生活有机结合起来，将学问技能学习与特性发展融合起来。1.1重视实践教学以往的教学偏重于理论，许多学生认为学习地理没有多大作用，简单产生厌学的心情。新的教学模式则强调地理学科的实践，应当变闭合式课堂教学为开放式课堂教学。详细的做法有：组织学生依据所学的地理学问，视察当地的自然与人文地理现象的改变及特征;开展地理要素单向调查;启发学生写地理调查报告和小论文;指导学生收集与地理教学内容相关的资料和新闻等，探求解决问题的方法，注意学习和解决问题的过程。这些措施的实施有利于拓宽学生

7、的地理学问技能好用性的范围，培育他们解决实际问题的实力。1.2组织学生到校外去参观访问传统的.教学是一种静态的教学，随着经济条件的改善，有条件的学校可以组织学生开展地理爱好小组活动;或开办地理小广播、小墙报;或师生一起制作、改进地理教具等。还可结合当地实际状况进行工农业生产布局等发展地方经济的小型辩论会，评价当地的环境质量，开展当地小流域的综合治理。这样放手让学生参加地理学问应用的实践活动，不仅能提高学生的地理学问技能，而且能有效地扩展地理教学手段。2、重新界定课堂教学传统课堂教学是老师讲学生被动地听，老师讲多少学生就学多少，也就是所谓填鸭式满堂灌的方法，把学生变成了机械式的被动接受者。这样学

8、生很简单产生厌学心情，实现不了教学效果，所以必需对课堂教学进行改革。2.1老师主导，学生主动参加课堂教学。新课改之后，培育学生的“问题意识”是特别重要的，特殊是要从把问题抛给学生要求学生回答，转向让学自己提出问题、解决问题，发挥学生学习的主动性。例如在地理课堂教学中，必需把学习的主动权交给学生，放手让学生去看、去说、去做、去想。给学生以足够的时间和空间，老师只发挥点拨作用。把传授变为导学，充分体现了学生是学习的主体，极大地调动了学生的主动性。2.2实现师生互动。传统的教学也有师生互动，但是这种互动不过是简洁的问答式，老师与学生的一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在原有水平上徘

9、徊;一些课表面上看热喧闹闹，学生能精确地回答老师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动，事实上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。如何变更这一局面呢?我认为关键是让学生的思维活跃起来，主动参加发言，特殊是提出不同的见解。比如，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索;学生的参加是不是主动、主动，是不是学生的自我须要;学生的沟通的状态、思维状态如何，不能满意于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思索。”新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，

10、就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。可见“没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学”。2.3采纳多种教学手段教学。地理教学涉及丰富多彩的学问内容和广袤的自然天地、人文景观，因此，地理教学有雄厚的直观性基础和趣味性的学问点。在地理教学中，老师应广泛采纳现有的地理标本、挂图、录像、幻灯、多媒体等直观教具协助教学，或自行创新设计丰富多样、切实可行的地理新教具和新模型，使地理教学手段富于改变性。采纳直观教学，易于吸引学生的留意力，引起学生心理上的共鸣，使学生的学习始终保持在主动、自觉、主动的良好状态。3、将初中地理与中学地理相

11、结合多年以来，我国的地理教学脱节现象较严峻，初中学地理教学内容客观上存在着很多重复和脱节现象。加之初中三年级不开设地理课，人为地造成地理教学内容在时间上的间断状况。这就简单造成初、中学地理教学上的脱节，很大程度上制约着中学地理素养教化与教学工作。这就要求在教学中努力克服脱节式教学。初中学地理学问内容差别很大，但有很多学问上的连结点。如自然地理要素、人文地理要素、区域地理特征等都是初中学地理共有的内容。利用这些学问连结点就可以将初中学地理内容有机地结合起来。初中地理学问主要描述的是区域地理、地理景观，而中学地理学问的系统性、理论性及地理概念的抽象性都要比初中地理内容突出。初中地理是中学地理的平台

12、，中学地理是初中地理的深化，因此，在中学地理教学中要留意按部就班，滚动提高，克服学生惯性的“死记硬背”现象而造成学习方法上的不连续性。主动加强启发式教学，引导学生主动思维，开发学生的智力，特殊是传导学生好的学习方法，使地理素养教化的连续性得以强化。为了适应新时代的发展，我国的基础教化改革正在实施“素养教化”的战略决策，旨在提高全民族的素养，培育跨世纪的合格人才。在此形势下，相识地理教学，尤其是中学地理教学在素养教化中的重要地位和作用，尤为重要。因此，变更传统的教学思想观念，摆脱陈旧的教学模式的束缚，尽快适应素养教化的须要，成为中学地理教学改革面临的一项紧迫任务。中学地理教学总结3一、总思想：认

13、清形势，把握动态，优化复习教学1、仔细阅读考纲作为高三地理老师应仔细学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题探讨，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。2、立足课本，夯实双基在教学过程中要注意学问点的落实和学问网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出实力立意，重在考查学科的学问主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和学问运用实力。实力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础学问和基本技能，很难获得高分。二、合理支配复习时间高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的依次梳理学问，形成学问网络，这是重点，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎实实”，不行盲目追

14、求进度；其次阶段是专题复习，打破常规的章节，对学问进行重组，寻求联系，侧重于实力的培育，时间为两个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的打算。三、详细做法（一）、加强学问的归纳整理，形成学问体系教学理论的探讨表明，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于驾驭学问的细微环节，而忽视了对学问结构整体上的理解和驾驭。由此使获得的学问难以成为今后深化探究的基础。在学问整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、推断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深

15、学问的理解、强化记忆，同时也可以发觉问题、弥补漏洞、订正错误。在对基本原理、规律的探究、发觉、归纳和应用的过程中，还要留意多思、敢问、善问？可打算一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。（二）、落实基础，突出主干，留意与初中地理学问的有机结合基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生学问的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。对于基础和主干学问的学习和驾驭

16、，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。高考试题往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的实力。但是无论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，找寻各部分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。在重点复习中学系统地理学问的同时，还要正确处理好初中学地理学问的有机结合。初中学地理学问是一个完整的学问体系，只要中学地理中涉及到的初中地理学问，都应当驾驭，决不能回避。要正确处理好中学系统地理与初中区域地理之间的关系，以中学系统地理为主，兼顾初中地理，当涉

17、及到相关初中地理学问时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把详细的地理事物或现象落实到详细的区域中，才能更深刻地理解它产生的缘由、特点，预料它的发展改变趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的改变”等等。通过这样处理，不仅使初中学地理学问紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理学问的实力。可见，抓住多角度视察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理学问学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维实力，拓展思索与解答地理问题的深度与广度。（三

18、）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高相识水平从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展改变过程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的.特征分析、推断等都是在考查学生的空间实力。因此，在高考地理复习中要特殊注意空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。空间思维实力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和改变，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自

19、然地理界线、人文地理界限）等。培育地理学科的空间思维实力，肯定要讲求方法。如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析？可选取十条重要经纬线（赤道、南北回来线、南北极圈、本初子午线、180经线、20W、160E、120E），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的动态关系。通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时？在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何，一切问题都会迎刃而解。（四）、驾驭基本原理，训练解题思路，不断提高解题实力地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、驾驭地

20、理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要留意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。1、要全面思索，综合分析解答问题。在建立完整的地理学问结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵？地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于简单混淆的地理概念，留意进行对比分析。可纵向对比分析，如按时间依次比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分

21、布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可实行列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相像问题的相像性和差异性，明确学问间的联系，有利于驾驭概念的实质内容，解除干扰因素，形成正确的相识。2、按部就班，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐藏，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去推断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。3、要多角度训练，促进学问正迁移。地理学习中有许多图形、图文之间可以不断改变，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、改变曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是改变多

22、端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思索的地理问题，要从整体上把握，留意发散思维的训练。解题中注意加强一因多果、一果多因问题的探讨，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变实力，探讨各种可能造成学问负迁移的因素，促进学问的正迁移。如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：假定为等高线图，推断山脊、山谷；假定为等压线图，推断高压脊、低压槽；假定为等温线图，推断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；假定为等降水量线图、等震线图等等。4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注意联系实际，把地理原理、地理规律

23、奇妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的实力。通过对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾难、火山地震等）的相识，理解和驾驭很多抽象的、难以耳闻目睹的地理学问和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学学问去分析和解决问题，培育了实力，提高了整体综合素养。（五）抓好重点热点的复习从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；时间计算；天气与气候；等值线图；区域地理；环境问题。社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热

24、点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用中学地理的基本原理来说明区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，老师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。（六）做好解题方法的训练要提高成果，必要的练习是须要的，但不能搞题海战术。应注意解法的指导。1、选择题。主要方法有比较法、解除法、图解法、计算法、分析法、联想法。2、综合题。要求在每次练习时，都必需保持卷面清晰；回答条理清楚。高三地理复习中有法而无定法，只要我们老醇厚实地紧扣大纲，立足基础，构建学问体系，形成整体观念，加强实力培育，不断提

25、高分析问题、解决问题的实力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，相识地理规律和地理原理，建立完整的学问结构体系要比驾驭大量详细的零散学问更有价值，抓住主干学问，注意培育逻辑推理实力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注意空间思维的训练，促进空间思维实力的形成，定能取得令人满足的成果。中学地理教学总结4传统的中学地理教学过于重视课本学问传授，所以，许多地理老师在教学时主要是圈画重难点学问让学生记忆和背诵。这就导致有些中学生对于地理学习缺乏爱好，学习效率和学习成果也并不志向，偏离了中学地理教学的初衷。因此，中学地理老师应当变更教学方法，将中学地理核心素养培育与教学相融合，结合现实教

26、学状况制定教学策略，达到培育学生核心素养、促进学生全面发展的教学目的。一、利用信息技术，培育学生环保意识从本质上来讲，培育学生环保意识就是让学生更清楚地相识到人与自然的关系，从而对自然有敬畏之心，树立可持续发展理念。笔者在中学地理教学中为了能够让学生更加深化地了解人与自然的关系，培育学生的环保意识，可以搜集一些与教学内容相关的图片和视频，带给学生更大的心灵冲击以及震撼，加强学生对于人与自然的认知。例如，在教学人教版地理必修3其次章区域生态环境建设时，为了能够让学生明白荒漠化的严峻威逼以及我国荒漠化的严峻状况，笔者搜集了我国西北地区荒漠化的相关图片以及视频，并将其呈现在学生面前。这样，学生对于我

27、国土地荒漠化状况有了直观的了解，明白了土地荒漠化带来的严峻后果，对于人与自然的关系有了更深的理解。这样，也达到了中学地理教学培育学生核心素养的目的，有利于学生以后的学习和成长。二、合理利用地图，培育学生良好的读图实力培育学生的.读图实力也是中学地理教学的主要教学目标之一，对于学生的地理学习有着重要的意义。提升学生的读图实力不仅能够提升学生的地理学习效率，还可以培育学生的社会责任感。笔者在进行中学地理教学时，会利用地图或图表来培育学生的读图实力。例如，在教学人教版地理必修其次册第一章人口时，笔者利用信息技术在大屏幕上展示各个国家人口数量的改变，让学生依据图表信息以及自己所学的学问进行分析，进而提

28、升了学生的读图实力，达到了培育学生核心素养的目的。三、开展小组合作，培育学生综合思维综合思维是让人们全面、客观地去看待事物，辩证地看待地理问题。中学地理老师可以通过开展小组合作来培育学生的综合思维，达到最佳的教学效果。笔者在中学地理教学中常常让学生分组进行探讨沟通。为了能够有效开展小组合作学习，让学生高效进行探讨和沟通，每堂课上笔者都会依据教学内容提出一个论题，让学生站在不同的角度进行探讨。例如，在教学人口时，我会让学生分为两组进行辩论:人口的增加是坏事还是好事?经过辩论，学生可以更全面地看待这个问题，对于培育综合思维很有帮助。总而言之，中学地理老师要与时俱进，将培育学生核心素养作为主要的教学

29、任务，实行合理的教学策略，推动中学地理教学顺当进行。中学地理教学总结5中学地理教学工作总结 时间很快，一个学期就要结束了，全部工作也进入了最终阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去阅历教训的整理，也是对将来的提示。本学期我担当了6个班级的地理教学工作，任务量比较多，但课时不多，各班成果水平也不一样，各班进度稍有不同，但各项教学活动开展井井有条，复习工作顺当进行，不负学校期望。现将一学期的详细工作总结如下：一、 增加上课技能，提高教学质量在教学中，要做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学

30、生学得简单，学得轻松，学得开心。时刻留意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟识的现象理解所学地理学问。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生知道地理学问在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增加学习地理的爱好和信念。除了联系实际以外，还通过读图、学生练习和课堂探讨等方式培育学生应用地理学问解决简洁问题的实力。在探讨中，老师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思索，自己提出解决问题的方法，并能对所得结果进行分析、推断。大多数学生能够刚好按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不刚好质量不高甚至拖沓的状况。今后应注意思想教化，加强辅导，端正部分学

31、生的学习看法。本学期的作业分了了情感的诸多不顺以及好心带来的不少苦痛，可是我在教学的各个环节中都没有马虎过，我努力用醉心教学、教研和耐性细致的学生思想工作来驱除生活的.阴影，深得学生的好评。二、勤学习、勤探讨、勤工作，努力创建佳绩一年来，我在教化、教学、教研等方面都取得了可喜成果。（1）文道结合、文理综合、宽严相济的教化风格深受学生好评，有利于师生的探究与合作。（2）教研活动有新的收获，探讨性学习和地理四环节课题试验的理论和实践上都有新的收获。（3）教学成果显著提高。地理科期中考试原来一个班没有及格变为及格达到33人以上就是很好的证明。教化工作常做常新、永无止境。社会在发展，时代在前进，学生的

32、特点和问题也在不断地改变。我愿以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化教学中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以精益求精、再创辉煌。中学地理教学总结6本学年我担当了六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担当高一地理备课组长的工作，任务艰难，在与诸位地理老师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学年的详细工作总结如下：一、主动参与课改培训，加强理论学习、促进观念转变。依据学校的统一支配，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期xx市xx大酒店参与了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，

33、对一般中学课程方案（试验）进行了解读；人民教化出版社、课程教材探讨所的专家从教材编写方面对人教版一般中学地理课程标准试验教科书必修地理2、海洋地理自然灾难与防治的设计思想和教材内容作了介绍；xx省的一线老师介绍了课改试验区的教学阅历和教训；省地理教研员对一般中学新课程试验地理学科的开设时间、方式、课时支配、教学和教研等提出了指导看法；科学的培训使我们对国家新一轮中学课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了肯定的相识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。二、仔细做好本职工作及高一地理备课组长的工作。本学年切切实实做好中学地理睬考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注意

34、对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作仔细学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行探讨反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。2、排每一个星期的教学进度、课时支配，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一样。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。3、做好期中、期末复习工作、仔细学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。4、抓教学常规组织有关学习活动，多探讨探究教法，不断提高课堂效益，探讨学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多

35、元化，为探讨重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培育良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采纳启发式创建性的教学方式。激励学生动脑思索、大胆想象、主动参加。课堂上细心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合实力提高的目的。三、投身单元备课活动，探讨新课标、把握新教材。为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修地理1的备课畅想，开学后刚好制定了周密具体的安排并已把任务落实。支配我担当第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采纳“个人精备集体研讨个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效

36、率。通过举办组内备课活动，老师之间的沟通、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了珍贵的阅历，老师的探讨视野也开阔了，目光更光明了，把握新课程的实力增加了。此外还积累搜集了大量的可共享沟通的课程资源。四、寻求理念与课堂的契合，发觉问题、找出困惑。新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次仔细分析总结，本学年主要在以下几个方面存在明显问题：1、课时惊慌与教学任务繁重的冲突。2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍旧存在。3、初中学地理连接问题和冲突突出。4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题。回首这即将过去的一学年，各

37、项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰；展望即将到来的下学年，新课改尚处于不成熟的探究阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教化教学技能的专业成长，必需不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素养教化新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。中学地理教学总结7新高考理念的提出，极大地强化了老师的责任观、质量意识以及效益诉求，因而广阔老师纷纷立足新高考理念主动践行新课程改革，力求借助高质量的地理教学环境科学优化中学生的学问学习、实力训练以及素养发展。为此，老师应深度考量新高考对地理教学提出的要求，立足实际问题，以新高考理念为指导思想探寻科学高效的应对策略，提升

38、地理教学的设计性、策略性与品质性。一、新高考对地理教学提出的要求第一，新高考要求地理教学注意培育中学生的认知爱好与探究意识，以此激发中学生的生命活力与能动作用，引导中学生主动主动地参加到教学活动中，在动眼视察、动脑思索、动嘴沟通中成为认知的主子1。因此，新高考要求老师实施趣味教学，借助趣味元素将中学生吸引到地理课堂趣味探究中。其次，新高考要求地理教学注意培育中学生的思维方式与认知习惯，帮助中学生培育良好的认知实力、思维实力以及学习习惯，推动中学生真正成为地理课堂上的行为主体2。因此，老师要在地理课堂上主动培育中学生的主体实力与认知习惯，切实促进中学生主体实力、认知习惯、核心素养的形成与发展。第

39、三，新高考要求地理教学注意培育中学生的合作意识与沟通动机，推动中学生在主动参加、友好合作、密切沟通中互助成长，借助集体才智以及合作欢乐推动中学生的主体发展3。因此，老师要在地理教学中组织中学生合作探究与集体探讨，引导中学生在各抒己见、畅所欲言中欢乐沟通、全面发展。二、现阶段中学地理教学面临的实际问题老师应立足新高考理念，科学谛视地理教学所面临的实际问题，并深度总结出问题产生的干脆根源，全面驾驭地理教学的开展状况。（一）地理教学的生活性严峻不足在地理教学中，老师在学问探究与实力训练过程中照旧存在明显的说教痕迹，课堂沟通主要存在理论推演中，没有将地理学问引入现实生活进行实践验证。因此，中学生在接触

40、到高考试题中的生活化问题时，难以立足生活素材提炼其中隐含的地理学问，无法实现学以致用，中学生照旧处于纸上谈兵阶段。由此可见，地理教学的生活化严峻不足，主体实践活动明显滞后。（二）地理教学的拓展性严峻不足在地理教学中，老师对于地理学问的科学拓展不足，教学活动主要局限于照本宣科，限制了中学生的发散思维以及拓展意识，不利于中学生思维素养以及创新精神的科学培育。老师是中学生学习学问的领路人，因而老师在地理教学过程中的按部就班难以赐予中学生良好的思维启迪，中学生在面对实力考核时也难以启动求异思维、拓展意识以及创新精神。（三）地理教学的创新性严峻不足在地理教学中，老师的创新精神不够突出，既没有为中学生供应

41、科学先进、直观高效的电化教学设备，又没有创建开放自由、欢乐合作的主体认知环境，导致地理教学过程沉闷落后、枯燥低效。可见，地理教学并没有赐予中学生足够的感官刺激与心情感染，难以焕发出强大的主观能动性与生命发展潜能，因而中学生难以进入大脑亢奋、心情激烈以及心理愉悦的良好认知状态。（四）地理教学的实效性严峻不足在地理教学中，老师既没有充分利用科学先进的教学设备，又没有营造开放自由的愉悦氛围，更没有激发中学生的生命活力与能动作用，因而中学生的认知活力与生命律动都难以进入高位运行。由此可见，老师创设的地理教学缺乏足够的人性化、趣味化、先进化以及主体化，缺乏对中学生认知爱好与探究动机的有效激发，从而表现出

42、教学实效性下降，教学质量难以令人满足。三、新高考下应对地理教学问题的策略老师不仅要立足新高考全面归纳地理教学面临的问题，还要主动践行科学育人观，为科学解决地理教学问题找到有效的应对策略4。（一）提升地理教学的生活性老师应立足新高考提升地理教学的生活性，将教学内容与现实生活紧密联系，借助生活实践为中学生供应“二次探究机会”，以此实现中学生的深度学习。因此，在生活情境中“学以致用”能够帮助中学生更好地理解教学内容，切实加强中学生对教学内容的理解深度、探究广度以及拓展宽度，提升认知质量。例如，在人教版中学地理必修1第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，老师要立足现实生活，让中学生视察地面上的水在阳

43、光的照耀下转变为水蒸气，并与其他水蒸气汇聚成为云，云在上升过程中受温度下降的影响，而凝聚成小雨滴，又落到植物、土地以及山体之上，滋润万物。这样，中学生就能够立足生活情境想象现实版的“水循环”，并感知到“水循环”中水的液态、气态、固态等改变，因而在脑海中构建出丰富多彩的“水循环动态改变图”，实现合志向象与高效学习。（二）提升地理教学的拓展性老师应立足新高考提升地理教学的拓展性，不仅实现地理学问由理论层面对实践层面的有效拓展，还实现地理学问的跨区域性拓展，以此提上升中生的认知效果。因此，老师应以教学才智点拨中学生的拓展思维，引导中学生利用地理学问分析问题、解决问题、加速积累，实现中学生主体实力的发

44、展。例如，在人教版中学地理必修1其次章第一节“冷热不均引起大气运动”的教学中，老师要带领中学生利用物理学问探究“冷热不均引起大气运动”中隐含的隐私。为了帮助中学生更好地理解本部分学问，老师可以利用多媒体设备展示“冷热不均引起大气运动”的改变过程。中学生能够亲眼看到太阳光中的热量使某个区域内的空气受热偏多，而使该区域内的空气发生体积膨胀、密度变小，随即上升，致使该区域内的空气压强变小，进而导致其他地区的空气向该区域流淌，形成风。因此，老师的形象展示能够帮助中学生进行简易认知与拓展探究，利用物理学问说明地理现象，帮助中学生驾驭地理学问。（三）提升地理教学的创新性老师应立足新高考提升地理教学的创新性

45、与先进性，尤其是要采纳电化教学，利用多媒体设备直观展示地理学问，降低地理学问的理解难度，有效提上升中生认知的趣味性、形象性与简易性，助力中学生高效学习学问。因此，老师要提升地理教学的创新性，为中学生供应强大的科技支持，实现高效认知。例如，在人教版中学地理必修2第五章第一节“交通运输方式的布局”的教学中，我国拥有铁路运输、马路运输、空中运输、水路运输等运输方式，丰富多彩的运输方式自然与我国多种多样的地形地貌密不行分。因此，老师可以利用多媒体设备为中学生展示不同环境条件下的交通运输方式，帮助中学生立足详细环境科学相识该区域内的交通运输方式。这样，中学生就会在多媒体设备的帮助下获得直观、详细、真实的

46、环境信息与感官刺激，自然能够更好地理解该地区交通运输方式的选择理由。（四）提升地理教学的实效性老师应立足新高考提升地理教学的实效性，不仅要为中学生供应趣味诱因，还要为中学生供应科技化教学设备，更要推动中学生的自主学习与合作探究，借助集体才智实现中学生的高效学习。因此，老师要贯彻执行生本理念与人文思想，努力开发中学生的生命活力与能动作用，助力地理教学的提质增效。例如，在人教版中学地理必修2第三章第一节“农业的区位选择”的教学中，老师要帮助中学生相识到农业生产不会凭空存在，而要受四周的土壤条件与消费需求影响。如城市四周的土地必定会倾向于“菜篮子工程”，以发挥接近城市、便于运输、快速送达的地理优势，

47、而且城市人的果蔬消费偏好将会干脆确定“菜篮子工程”的详细种植内容以及农业生产的详细活动方向。因此，中学生立足农业生产与大众生活之间的关系科学考量“农业的区位选择”，有助于培育思维实力、剖析实力、推理实力以及推断实力等，提升地理教学的实效性。综上所述，新高考理念是老师筹备地理教学、规划教学过程、设计教学活动、进行教学评价的指导思想与活动标准，是老师进行地理教学的指路明灯。因此，老师应立足新高考理念，深度考量地理教学面临的现实问题以及应对策略，并通过提升地理教学的生活性、拓展性、创新性以及实效性而付诸实施，努力推动地理教学提质增效、策略拓展、科学创新，助力中学生欢乐认知、友好合作、大胆探究、密切沟通以及互助成长。作者:高腾宇单位:陕西省西安市西咸新区泾河新城第一中学中学地理教学总结81.加强对教学形式分析，优化教学过程通过对当前线上教学形式分析，主要有三种是比较常用的。第一，直播授课。这种教学方式与面对面教学模式有异曲同工之妙，只不过教学的载体是智能产品。在直播教学中，老师为主导，学生则是依据老师讲解及自己理解，提出一些问题，实现动态教学管理。由于这种教学方式对设备技术要求较高，部分老师无法敏捷操作技术，因此可以自愿选择是否采纳该形式开展教学。其次，学生自主学习。这种线上教学模式与传统教学中课堂自习特别像，学生是学习的主体，依据教学资源内容与自己学习基础，针对