2023年高中语文教学反思（精选篇）.docx

《2023年高中语文教学反思（精选篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高中语文教学反思（精选篇）.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年高中语文教学反思（精选篇）中学语文教学反思 篇1雨巷教学反思戴望舒的雨巷写于1927年，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般漂亮的姑娘而不行得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌意境朦胧，耐人寻味。在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在曲曲折折的江南小巷作为背景，并配之以歌曲雨巷及神奇园的音乐烘托气氛。果真如我所料，学生虽还未读雨巷，就已经被朦胧、安静、凄美的情境所感染，神情肃穆而感伤。此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进雨巷，去探究诗人戴望舒的真实心灵。我认为：课堂教学应当体现师生双向合作的精神，努力形成一种师

2、生互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地达到我预想中的效果。我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。在学生朗读、范读的基础上，我展示课件，抓住这首诗的学习重点，让学生共同探究两个问题：“雨巷的多义性主题(朦胧诗的特征)是什么?大家可以依据诗人背景、详细诗句尽情发挥”“雨巷主要意象的象征义(包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等)?”这两个问

3、题，学生充分探讨、分析后得出不同看法，然后我叫事先打算好的两个课外探讨小组的学生上讲台将他们的.探讨结果进行课件演示，让学生们可以从不同的角度去解读这首诗，受到了很好的效果。学生们对两组的小老师很感爱好，也很艳羡，纷纷表示以后也想试试这种探讨活动，收到了很好的示范效果。我讲雨巷时始终在追求大量的学生自主活动，可能有时过于追求课堂活动的活跃性了，对个别学生的把握就会显得松散。还有学生代表在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，我也没有刚好补充说明，也是我讲课的一个失误。在以后的教学中我会力图避开上述这些问题，

4、创建一个师生互动的生动课堂。中学语文教学反思 篇2像山那样思索这篇课文重点就在于让学生提升对人与自然关系的相识，重视环保。应当说，这是一篇比较肃穆的文章。平常我上课的语言都是比较随意的，这次我希望我可以变更这种不好的习惯，就从这篇课文起先变更。我发觉，当我的语言变得正式的时候，学生也变得很肃穆。他们有了想更深化地了解文本的念头，正是这念头使他们能够静下心来好好地去阅读文本，从而理解这篇课文的深刻内涵。宁静地思索，对于像山那样思索这篇文章是很必要的。另外，我提出了三个问题来串联这篇课文的.教学，即：1）山是怎么思索的？2）狼的嗥叫中隐藏的内涵详细是什么？3）人为什么要像山那样思索？这三个问题贯穿

5、了整个课堂，既吸引了学生的留意力，又使课堂教学完整。这是我以后也要接着坚持的。中学语文教学反思 篇31.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳学生感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。能够有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析东风破，菊花台这些流行歌曲的奇妙之处起先，引起学生的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简洁风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。“教化的艺术是使学生喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜爱你教的东西”，学生学习语文的消极

6、心理就可渐渐消退，而走向专心。2.务必充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分探讨，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂充溢着活跃的气氛，个个踊跃探讨，专心发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生驾驭分析解决问题的方法，驾驭阅读分析的方法要领，变更旧的学习状态

7、，不是被动地理解老师传授的.学问，而是主动地驾驭和运用学问。3.培育学生的几个小习惯。其一，记的习惯。驾驭科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在必需的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?必需把学习任务和时间联系起来，而且要刚好复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教化力，学生与大师为伍、与

8、伟人为伍的时候，许多教化尽在不言中，一旦构成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实好处。其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，但是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，透过日记能够看出一个学生许多方面的问题。不要以为大作家都了不得，其实还不是都写出来的。其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好

9、好听的。4.注意语文的渐进性，透过设置阶段目标，带给学生胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于中学学生更为重要。中学考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立即就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信念、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简洁问题起先，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得满分，使学生的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生解除了畏惧心理，从而，提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。正如陶行知先生所说的“我认为好

10、的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要驾驭了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学学生语文素养的基础。中学语文教学反思 篇41、将课堂还给学生，让学生与文本干脆进行对话。在上现代文新课之前，我们会布置前置作业，如“读了本文你有什么疑问？有何感想？文章哪些内容打动了你？你从中联想到了什么？”学生只有仔细地解读文本，才能回答这些问题，才能使课堂上的探讨不流于形式，避开课堂表面的喧闹。这样可以充分敬重学生对文本的初次感受，不干扰学生与文本的对话，学生可以从多角度和多层面地解读文本。课堂有太多的生成，这对老师也提出了更高的要

11、求。2、专心点评学生的发言，点燃学生才智的.火花。课堂上学生的发言一般有三种状况：第一，明显的学问点错误；其次，观点正确；第三，观点片面，不能全面地看待问题，只点到了问题的某一个方面。这些都须要老师赐予正确的评价。第一种状况，是订正学生明显学问性的错误。其次种状况，不是片面地给学生戴高帽子，一味地说“好”“很好”等词，要说出学生发言好在哪里？好的本质。对第三种状况，不能模棱两可，让其他学生找不到方向，雾里看花。而应当从敬重学生和学问的角度动身，对学生的发言赐予中肯的评价，学生会因老师的点评，在识见上有所提升，产生新的相识，从而对文本有深化的思索。所以，在课堂上，老师专心倾听学生的发言并做出中肯

12、的点评，也是生本教化的一个体现。3、开发家长资源，拓展延长语文课堂。我们始终强调教学与生活联系起来，任何一门科学都源自于生活，而我们现在的语文课堂也可以还原生活。生活到处有语文，而开发家长资源恰好可以拓展延长语文课堂。学生平常与社会接触少，我们邀请家长来讲课，家长可以向学生介绍他们所从事的行业和工作，或讲解并描述自己奋斗经验、人生感悟等等。学生可以通过家长的讲课了解社会，开阔视野，丰富学问结构。同时，家长上课，也是孩子与父母沟通的一种方式。孩子可以从别人的父母所讲授的内容中，联想到自己的父母在做什么，在想什么，在期盼什么。这样可以促使孩子更爱他们的父母。老师和学生家长三者在活动中也增进了了解，

13、关系变得更加融洽。无论是语文教学方面，还是德育方面，都大有裨益。生本教化，最终的目的就是让学生欢乐学习，欢乐成长。即郭教授提到的，生本教化就是建立一个为而不争的教化成长世界。希望在我的课堂上我能尽量为孩子们创建欢乐的成长环境。中学语文教学反思 篇5我于9月13日实行了校内教学大比武荷塘月色其次课时课堂教学。荷塘月色是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文学的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者情感改变的基础上，其次课时我的教学设计落在鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。回顾课堂效果，我反思如下：一、语文阅读教学的目的是引导学生进行审美体验阅

14、读文化经典的目的是获得审美体验，即观赏美进而创建美，那么老师的课堂教学就应以此为动身点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，动身点是可取，但课堂效果并没有达到我志向的要求，这点引起了我进一步的思索：怎样引导学生进行审美体验效果更好？我想可以从以下方面改进：1、情感诵读，激发审美情感诵读教学是早已被几千年的教化史验证了的优秀的传统教学方法，它在阅读教学中对学生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情感诵读，激发学生的审美情感、推动情感体验、促使情感升华，课堂阅读教学就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。情感诵读，首先必需建立在对文章理解的基础上。其次，诵读不仅要用声去

15、读，更要专心去读。将美丽的语言转化为形象、转化为意境，这样就会达到在诵读中生情、在诵读中传情的阅读境界，这样的诵读才称得上“美读”。再次，诵读不仅须要老师范读，更重要的是要让学生读，而且诵读方式应当多样化。老师的范读可以加深学生对文章感情的把握；学生的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与作者、老师、同学的互动沟通中生发独特的情感体验与生命感悟。在本堂课上，我设计了老师范读、学生自读、学生赏读、品尝回读等形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析其次部分时读的甚少；其次缺少齐读形式的设计，冲淡了学生的激情，也在肯定程度上减弱课堂的活跃氛围。2、莫让方法限制学生的审美思维空间荷塘月色

16、是朱自清散文的经典之作，其清爽的语言、灵活的构思、写景状物的超群技艺让人叹服。于是我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让学生领会到比方、拟人等修辞手法的魅力和动词的细心妙用。带着这样的功利心态，我先引导学生赏析一处美丽的写景句子，让学生领悟到赏析句子的方法，然后要求学生用这样的方法赏析自己所喜爱的写景句子。受我讲的方法的限制，学生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的观赏上，所以他们也没发觉美，更不用说读出美来了。“阅读是学生的特性化行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此阅读教学要“注意特性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动主动的思维和情感活动中，获得独

17、特的感受和体验。”不把学生框住，他才能生长出思想的花朵。二、学生的学情确定老师的教学设计在最初设计这堂课时，我设计的面较广、学问点相对较多，经组内探讨，面对我校一般班层次的学生，四平八稳就等于走马观花，并不会有实际效果。因此，我将本课的教学目标定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合学生的接受实力。三、合作学习应注意实效而非流于形式在新课改下，合作学习是学生有效学习的重要方式之一。学生在自主学习难以解决问题的前提下才有必要进行合作学习，因此对于合作学习所探讨的问题的设计既要有肯定的深度又要有探讨的价值。由于本次在多媒体教室上课，座位的支配和教室有

18、所不同，打乱了合作小组，有一组成员由于缺少领导组织者而未能参加探讨，使得本堂课的合作学习效果受到影响。这都是老师的疏忽，像这样的状况可以根据小组来支配座次。四、老师的素养确定课堂的效果教学设计是否科学，教学评价是否合理性以及课堂生成的驾驭力、师生活动的融洽度无不是老师素养的体现，而语文老师良好的语文素养往往在教学上起到事半功倍的作用。语文老师对语文内容的感受、领悟、解读，深深打上了其精神世界独一无二的烙印，所以，一位精彩的语文老师应当是学生心灵的引领者、呵护者，是学生干渴心田的浇灌者。他应当借助文章去完成一次又一次心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自身还有许多不足之处，在课堂语言的凝练度、课

19、堂点评的精当度、课堂时间的掌控力等方面都有待提高，我会虚心向组内老师学习，取长补短，不断提高自己的教学水平。学无止境，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我鞭策，力争使自己的教学水平更上一层楼！中学语文教学反思 篇6中学阶段学生对唐诗的首次接触是在必修三的唐诗单元。因此本单元选取了唐诗发展四个阶段中除了初唐之外的三个阶段的四位代表性作家李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。本单元所选蜀道难是李白诗歌作品中最精彩的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是，应当给学生更多的自主学习的

20、空间去探究，老师赐予诗歌鉴赏方法的指导，培育学生自主学习、鉴赏诗歌作品的实力和方法。在教学实践中我认为：蜀道难的学习应当建立在学生反复诵读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料，对诗歌的背景、李白的生平、文中的神话传闻、语言风格等，做一个系统的了解。老师应赐予学生充分的自主学习时间，让他们在自学的过程中发觉问题并提出问题。老师依据学情，选择合适的切入点进行引导分析。老师的讲授本课时要有大局观，要做到知己知彼，百战不殆。蜀道难是李白的名篇同时也是诗歌中比较重要的经典篇目。所以，了解作者李白及创作背景极为重要，同时不能忽视本课的艺术成就。通过想象与联想把本文所描绘的场景串联起来至关重要的。在

21、诗歌的语言方面，选择文中典型的诗句进行深度的分析是特别有必要的。我认为老师在讲授本课时不能“大而全”而应当“小而深”，抓住学生的爱好点，这样课堂便会收到意想不到的效果。教学方法的选择上，我认为科学的做法是：学生在反复诵读的基础上，课堂借助多媒体课件，对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一教学活动可以让学生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课文，找出相关的句子，反复的诵读，然后作深化的分析。蜀道难这一经典诗歌关于它的探讨可以说是汗牛充栋。那么如何让学生在有限的时间内驾驭相关的学问呢?首先可以确定的是：没有一个老师可以把历来的探讨成果全部传授给学生，也没有一个学生能在短时间内对本文有比

22、较成熟、系统的相识。所以，我认为老师应当给学生充分的自主学习时间，让他们去主动的探究、主动的去发觉问题并解决问题，老师做好引导把握住核心问题，你的课堂会取得“事半功倍”的志向效果。中学语文教学反思 篇7依据十几年的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文，语文教学反思（杨）。详细从以下几个方面入手:一、老师和学生的关系是同等的在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，

23、就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用

24、，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。中学语文教学反思 篇8导入：在标题下面写下两行字；一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。（学生忽然骚动）其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是恒久的生活”，大家熟识的感天

25、动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的持续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的钗头凤仍在上演着投影：陆游钗头凤，师生齐读，老师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成钗头凤一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”（学生进入了悲剧的氛围）华蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文 听课文录音（男女配音）（

26、前面情感铺垫的好，所以效果很好，很多女生边听都流泪了）。对文学常识稍加点拨，课本注释基本都有，强调“玉台新咏”“乐府双璧”补充乐府学问一、“汉乐府是掌管音乐的官府 二、后来成为音乐性的诗体名称问学生是否为刚才的故事所感动，学生异口同声回答：特别感动。既然都感动了我就想请一男一女同学来复述故事，比一比谁复述得更令同学感动（当时没人主动来，于是我就讲了读者上的一个短故事说明有时你不经意的一个故事可以影响身边的人一生，于是有人站起来了，当然学生的兴致很高）就着学生的故事为课文情节分开端、发展、高潮、结局理出结构（以便学生整体上把握全篇）老师小结：悲剧的魅力，在于它毁灭的美。当韩凭夫妇，焦刘化鸟，梁祝

27、化碟成为一幕幕爱情悲剧时，悲剧就演绎成了经典。尽管我们可能会为弗郎西斯与金斯基、露丝与杰克的爱情感动不已，但我们更希望有情人终成眷属。中学语文教学反思 篇9莎士比亚曾说：“必需合乎自己的爱好，方才可以得益。”古代教化家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”学生只有“好知”“乐知”才会有无穷的学习劲头，才能激发无穷的学习潜力。这样的学习才充溢欢乐，这样的学习能更有效率。翻开教化心理学，里面赫然写道：学习爱好是构成学习动机中最现实、最活跃的成份。可是，“激发学习爱好”让我常常陷入逆境。做为一个语文老师，尤其是高三的语文老师，很简单被同学们忽视。语文虽然在高考中，甚至工作生活中都有重要

28、的作用，但是教学中，我发觉，同学们读书读得越久，对语文的热忱就越低。到了高三，语文成了可有可无的摆设了，上课想听就听，不想听就不听；作业布置了就写，不布置从来不主动；写日记是“我的一天”，写作文是“我的老天”，临考试了才背几句古诗。同学抱这样的心理，往往也影响了老师的教学爱好。为此，我在两年的高三教学过程中，摸索出了一些浅薄的阅历。一、学生认为语文是常用的学科，自己对语文已经特别了解，于是，我专找他们的学问漏洞详讲。例如在复习索然无味的字词基础时，我专挑同学们平常说错却不自觉的点。如：血、削、供、穴等字的读音。我实行的方法是自己讲一句话，让同学们挑读错的音。结果，一些让大家意想不到的误读出现了

29、，这样的方式，让一些同学起先反思自己平常的基础学问，也让他们乐于做题，乐于翻字典，敢于质疑。对于似是而非的读音，也起先有了明确的答案。同时，在题目讲解时，我尽量不讲，让同学们自己来公布答案。二、古文可能是同学们比较头痛的练习了。同时，在高考中，也是一个必考题和高分题，它所占的分数有二十一分。可是，同学们平常学古文已经很头痛了，而且大家也知道高考时肯定不考书上的，于是乎，许多同学认为这样的复习对高考做题无用。事实上，平常的古文只是一个典范，一百二十个实词和十八虚词可能都包括在课文中，但实际运用时又是另一回事，可大家认为现代人应当说现代话，古文过时了，怎样让同学们觉得古文有用，学好古文有用呢。我教

30、的是文科班，我发觉同学们在做政治尤其是历史的时候，常常有一大段的历史材料，而这些材料往往都以简洁的古文翻译，曾经有同学拿着历史题来问我材料，为使同学有爱好，我在课堂上特意挑了一篇历史材料来讲，将其中的实词虚词句式好用词都挑出来一一说明，字的问题突破了，那么文章的内容也懂了，因为材料题往往占十几分，有时看懂一个材料便可提高分数。这样，让同学认为学好古文不仅仅是应对语文考试，在应对别的科目中同样重要，对于古文，也慢慢生出了爱好。三、作文是语文的重中之中。作文体现了同学们运用语文的实力，也是在考试中占分数最多的题目，可是要让同学们对作文充溢热忱，那实在是太难了。一篇大作文，假如笼统的讲，同学们往往一

31、头雾水，依据我班学生的状况，我确定将作文分段讲，先给段，再写篇，先审是，再给作文的结构。一这样的方式虽然有点繁琐，但是对于写作水平不佳的同学来说很有用，一节课给一个学问点，将作文分解成几个小块，最至少，大家开关会点题，结尾有照应，中间的段落会支配了，虽不敢说时时出现佳作，但是对于写作水平中上的同学来讲，的确有了一个明确的方向。两年过去了，我也带了两届高三，对于复习课，要让同学们充溢热忱的来学，着实有些困难，虽然曾用过一点点的小方法，但这远远不够，还不敢说是调动了学生的爱好，可是“学海无涯 ”“教学相长”，我将始终在探究的路上徐行。中学语文教学反思 篇10教学反思是下课后对自己教学行为的自我评析

32、和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学阅历和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。我接触到我校的语文教学快一个月了，对学生也有了肯定的了解与把握。尤其是在学校领导听课后，给以提出的珍贵看法：吕校长的激励、王助理的高考思维渗透、陈主任的新课标下的严格要求、还有师傅的耐性指引、我都做了深刻的反思，现在我结合语文教学实践，对学生学习语文和我的教学方法都作一些分析，并试图找到解决问题的方法，争取早日成为一名优秀的语文老师 。一、

33、备学生：在我国古代兵书上这么说：知己知彼，百战不殆。这一论点在教学上同样也适用，只有对学生充分了解了，才能找到最适合学生的学习方法，找到适合学生的教法。一段时间的接触，感觉 存在的问题 是：1、 应付老师，平衡自己部分 学生迫于家长和老师的压力，对学习的看法好像是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们不对学习中出现的问题作主动的思索，不能对学过的学问进行系统的归纳和总结，学习始终处于被动状态。2 、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有较充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高

34、甚至出现倒退，于是他们便对学习失去信念，怕上课，对能否学好存在忧虑。思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。3 、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是自认为自己聪慧。抱着投机取巧的心理，企图能够学好语文，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。这是一批典型的投机取巧者。二、备自己有的学生不能正确相识语文学科的特点，是相识的偏差，语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，而我们的学生又恰恰自我调适实力不强，学生的课

35、外时间都忙于完成须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。我是急在眉头，又上心头。1、 变语文教学目标为学生的主体须要心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。学生学习之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学应付学习，是被动的。假如能在课堂教学中创设迷人的情境。即爱因斯坦所说: “爱好是最好的老师。”因此，教学实践中，我更加投入对教学过程的设计，激活课堂气氛、激发学生的学习爱好。例如：讲授琵琶行时，我套用了现在学生喜爱的流行歌曲青花瓷，用“小序”和“独白”对比，这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了

36、学生学习语文的爱好。因此，擅长把教学目标转化为学生的需求，充分发挥学生学习的主体作用，效果当然会很志向。2、 分解大目标，让学生感受胜利的喜悦俗话说，“信念是胜利之舟”。自信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。自信念对于咱们学生更为重要。我听到学生不止一次的跟我说：“考的不好，要是学习好也不能到这来” 这时，我想最重要的是帮助他们树立信念、建立胜利目标。因为老师的“表扬和嘉奖”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满意，使学生的自信念得到极大的增加。例如：注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者刚好表扬和嘉奖。对回答很努力的同学也刚好给与确定。而且有针对性的提

37、问，把“适合的问题”问给“适合的学生”，但无论怎样，我通过做这样的分解工作，使大部分学生解除了畏惧心理，这一点，仍旧是有效的。心理学探讨也表明，“嘉奖可以提高学习效果，至少不会降低其效果”，“嘉奖是人的一种本能性的追求”。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的欢乐，他们学习语文的胃口就会增加。3、 强化基础，反复训练这一点是我感受最深刻的，即使是上课，听课很仔细的学生，他们也做不到提前预习，课后复习。尤其是“软作业”基本就等于没有作业，针对这样的问题，我刚好做了调整，把作业落实到笔头上，同时强化课堂上的动笔，刚好提示，刚好督促，刚好检查，这样的状况目前得到肯定的改善，在以后的教学

38、中，这样得问题还要接着探究，更为适合的教学方法。我的总体体会是，老师只有仔细钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材;学生只有充分地预习，深化地思索，才能更好地质疑，主动地探讨。在以后的教学中，我要刚好发觉问题解决问题，对教材，新课标深刻把握，同时针对不同的班级接受实力，实行多方面的授课方式，主动向师傅请教，向同行学习，仔细反思。中学语文教学反思 篇11初为人师，感悟良多。叹今日学生之不易，成天泡在书山题海里，面对的是家长，老师，社会殷切的期望，同窗学友之间激烈的竞争，难怪今日许多人都埋怨学生负担越来越重，减负，减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生

39、的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？基本的科学学问是不行不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培育学生学习的爱好，使之成为学习的主子，而不是被动的被老师牵着鼻子走。在实习期间大家明显的感觉到我们老师带着很高的期盼视野希望每一位学生都能用心听讲，吃透所讲内容，然而结果并非如人所愿，学生厌学，上课留意力不集中，对所讲的内容缺乏爱好，老师的辛勤劳动没有好的收效。是什么缘由呢？是老师学问上不过硬吗？非也。老师的教学都是围绕教学大纲绽开，教学的内容都相差不远。那为什么有的班级的学生感到学习很轻松开心，而有的班级的学生感到学习是一中负担，索然无味呢？关键是情趣的问题。老师必需通过情趣的吸引，感

40、化学生，触发学生思维的火花。这样老师教得轻松，学生学起来也轻松。何乐而不为。所谓情趣教学，即激发情趣，爱好盎然的教与学。目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。我们知道教学包括教与学两方面，单独的强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应当明白教学的过程是老师与学生互动的过程。老师不能脱离学生而唱独角戏，搞满堂灌。还得留意学生的是学习的主体，老师是为学生的学而教，一切为学生服务。学生是学问的接受者，也是学问的开拓者。首先须要的是老师的引导。没有老师的引导，就比较盲目，没有方向。怎样引导呢，让学生跟着老师的思维转呢？我认为这即是一个方法技巧上的问题，也是一个学问上的问题。因此，在情趣教学中老师应当

41、发挥主导作用，这里重在导上。而非主体上的作用。通过老师的引导，激发学生学习的主动性，调动学生的参加意识，使学生真正成为学习的主子，学得轻松，开心。带着爱好来学。拿语文老师来说，怎样发挥老师在情趣教学中的导向作用呢？我认为老师要在教学内容，教学方法，教学手段上下工夫。在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生。造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点就要老师对教材进

42、行深化的钻研，擅长发觉其中掩藏的情感因素，细致的分析。当然，还要求老师有细腻的情感，专心去读文章，去读作者，进而读人生，读社会。对教材能心照不宣与作者的情感息息相通，进入到情景中去。犹如庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解。自然也要求老师对自己的教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求老师细心的备课。除了在思想感情上找寻情感因素外，就教学内容来讲，还有许多，例如一个典故，文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。老师要擅长思索，擅长挖掘其中的情感因素，趣味因素。不行三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜爱故事。这样就可以很好的引起学生的爱好和留意力。就比

43、空洞的字词有意思的多。对于文学常识，老师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解，感受。犹如讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识可以绽开纵向或者横向的思维，不要因讲授学问而执意于此。就拿单个的字词来说吧，汉字是表意文字，是音，形，意的结合体。每一个汉字就是一个世界。当然也不是对全部的学问都四平八稳，但是对一些生僻字，学生易错的字词是特别用的。这样虽然没有情，但好玩在。就教学内容将还有许多，这就要有一个发觉的眼光。就要多动脑，有广博的专业学问。在教学方法上，也可以应用情趣教学。特殊是研讨型的课题，师生共同探讨，最终得出结论。当然要有一种民主，同等，和谐的教学

44、氛围，老师不行高高在上，要仔细地听取学生的发言，赐予主动的确定，激励学生发言。不行因为不同的见解而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对老师产生反感抵制的心情。而应当拉进与学生的距离。让学生觉得有亲切感，亲和力。敢于发言。老师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的留意力。当然讲授的语气是随教学的内容而改变的。因此老师肯定要对教学内容和学生要问的问题有所打算，细心的备课。在教学过程中要擅长引导，例如在研讨性的学习中，可以细心地设计问题，做到一题多解，这样很简单激发学生的爱好，因为答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在孔雀东南飞

45、中可以提出了这样几个研讨型的题目。1、刘兰芝原委为何离开焦家？2、刘兰芝起初为何没有答应嫁给太守儿子？3、刘兰芝殉情的真正缘由？结果学生答案许多，课堂气氛很活跃，只要言之有理就要赐予充分的确定，学生的主动性很高，参加意识很强。同时，对于提问也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的打开学生思维的敏捷度。对于较难一点的问题，老师也不要为提问而提问，方式单一。可以给出学生答题的技巧，做出指导，谆谆教导，降低问题的难度，不至于令学生摸不着边际，干脆放弃思索，把问题留给老师，这样老师就简单处于一种被动的境地，课堂的气氛当然活跃不起来了。除此之外，对学生的思维如何打开呢？要擅长把抽象

46、的学问形象化，创建情景，调动学生的想象，联想。在这一过程中，老师重在开启学生的思维之门，不行事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受，去体验。记得上中学时语文老师让学生组织演雷雨，身临其境的去感受，激发了学生学习的爱好，收到了很好的效果。在教学手段上，可以采纳多种教学工具，给学生形象化的感官效果。如教学录音磁带，多媒体，投影仪来激发学生的趣味。总之，只要老师能够主动的引导，细心的组织，学生的爱好自然就提高了。情趣教学应当大力的提倡，既为老师解决了学生不协作老师导致教学氛围低沉的困惑，学生学起来也轻松，开心，而不需在课外花很大的精力来学习。中学语文教学反思 篇12优化的语文课

47、堂教学，它给人的第一印象就是“活”。语文课堂教学的“活”，须要敏捷的老师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。 可对于我来说，还是一个漫长的摸索过程，我觉得要使课堂气氛“活”起来，是师生共同努力的结果，这方面是我在平常的教学工作中非常欠缺的地方。首先，老师的教学活，带动的必定结果是学生学法活。老师教的不只是把结论告知学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多激励;让学生多思索，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，激励他们的批判精神，允许他们独树一帜。其次运用敏捷、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中常常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟识文章内容，并且能顺当解决课文有关问题，精确把握学问要点。语文课堂教学必需注意发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有阅历的老师在敏捷引导的.同时，非常注意激励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培育思维的敏捷性。鲜活的学生思维是才智激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满意学生的新奇心求知欲望。当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个