2023年精选与朱元思书教案3篇.docx

《2023年精选与朱元思书教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年精选与朱元思书教案3篇.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年精选与朱元思书教案3篇与朱元思书教案 篇1教学目标1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。教学重难点1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学打算让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。老师打算有关富春江的风景短片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。

2、培育学生的审美实力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有显明的层次感，不至于将两个不同的画面交织在一起。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象显明。老师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，老师可以依据自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小船在浪尖上行驶时亲自感

3、受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能出现老师意想不到的好答案。教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景IX?(学生探讨回答。)师：同学们知道的还真不少，今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。(学生探讨回答。)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选

4、，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段1老师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。三、教学其次自然段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄

5、澈。2小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3齐读其次自然段。四、教学第三自然段1老师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如

6、。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。五、探究探讨1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生探讨，发表看法。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要留意条理，请大家分析探讨

7、这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)老师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。六、全班集体朗读全文七、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞许。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主与

8、朱元思书教案 篇2教学目标：（一）学问与技能：1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关学问2、熟读课文，驾驭重点文言字、词的意思；会精确翻译课文。3、富春江山水的秀丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。4、抓关键句子理解文章主旨。（二）过程与方法：1、本文语言美丽，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。2、小组合作学习，老师解难。3、辅以多媒体手段，增加直观性。（三）情感、看法、价值观让学生理解作者通过对富春江美丽景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。教学重点：1、熟读课文，疏通文字：驾驭关键词语，精确翻译课文。2、抓住特点有层次的

9、写景方法。3、富春江山水的秀丽多姿。教学难点：作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。教学方法及教具：多媒体、合作探究、沟通、点拨教学时间：2课时教学内容：第一课时作者：吴均，字叔庠，南朝梁代出名的文学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。背景：南北朝时，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在与顾章书中说：“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、厌弃尘俗的思想感情

10、。文体学问介绍：与朱元思书从应用范围和标题形式看，属于书信；从文章内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特点：句式以四六句式为主，讲究对仗；在声韵上则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上，则注意藻饰和用典。因句式两两相对，如同两马并驾齐驱，故被称为骈体。读文并疏通文字：（略）关键词会说明，重点句会翻译其次课时一、创设情境，导入新课多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特殊美丽，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的美丽景色外，他还表达了观赏这种美丽景色后别出心裁的情感。那么原委他描写了怎样一幅美丽的景色呢？又表达了怎样

11、一种别出心裁的情感呢？让我们共同来观赏吴均的与朱元思书吧。二、初读课文，整体感知听朗读课文，初步感知文章结构内容的支配。（一）问题导学：1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？2、从哪些方面对这一特点进行详细描写？由此可知这篇文章的结构是？（二）互动探究各小组选一人朗读课文，组员边听边思索答案，探讨形成共识。（三）沟通展示指定发言人展示小组看法，别组点评。三、再读课文，重点研讨读其次段，体会富春江的秀丽多姿，体会多层次写景方法。（一）问题导学：1、异水“异”在哪些方面？写异水用了什么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？2、奇山“奇”在哪些方面？写奇山用了什

12、么方法？你能就其中一种谈谈用这种方法的好处吗？3、作者在文中发出了怎样的感慨？它表现了作者怎样的思想感情？作者“仕途不如意，寄情山水排解苦闷，以致产生厌世隐居的想法”，你怎么看待这种处事方式？4、由上可知，这篇文章采纳了什么写法？（二）互动探究各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思索，然后不明白的地方提出来在组内探讨，探讨形成共识。（三）沟通展示分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。四、三读课文，品尝语言听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。（一）问题导学：1、本文语言有什么特点？2、赏析下面两句。（1）泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（2）风烟俱净，

13、天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。（二）互动探究：各小组听朗读探究结果，探讨形成共识。（提示：留意对两句进行比较来分析。）（三）沟通展示：分组展示探究结果，别组点评。五、课堂小结本节我们理解了文章结构内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比方拟人修辞手法等写景方法，作者写作本文所要表现的思想感情。六、达标检测（60分1、填空（10分：（1）作者描绘富春江山水的秀丽多姿，极有层次。第一段总写_之美，概括为“_，_”八个字；其次段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，详细生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 之美。（2）富春江的

14、水 美，美就美在_富春江的 山 美，美就美在_2、简答题。（20分（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法？写出了富春江水什么特点？（2）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？板书设计：与朱元思书教案 篇3教学目的：1. 学习本文描写景物的方法。2. 培育学生利用想像望文生景的实力。3. 引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。教学重点：1. 学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的。2. 培育学生利用想像望文生景的实力。教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。教材分析与教学设想：本文是一篇美丽

15、的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是情感目标，后者是学问和实力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的引导下逐步去完成，以培育学生酷爱大自然的情感和语言表达的实力。在教学过程中，激励学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。媒体设计：本文是一篇美丽的山水小品文，可利

16、用音响等设备向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。教学过程：第一课时一. 导语设计同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二.课文简介或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家

17、？（检查预习效果）生：与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。三.初读课文，扫清语言障碍采纳探讨性学习的方法：先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记，集中提出来，在老师的指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。四.朗读成诵目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。五.学做小画家同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？要求：从文中选

18、择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。其次课时一.让想像飞起来练习一：望文生景出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。3 急湍甚箭，猛浪若奔。4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。练习二： 望景生文让学生展示第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一

19、1-6相同）二.研读课文同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探讨吧！师：品读文章的第一幅画面，思索作者总写了什么？生：登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流漂浮，随意东西。师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？生：自富阳至桐庐一百许里。师：至此点明白作者行舟的路途。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？生：奇山异水，天下独绝。师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读

20、者的共鸣，作者是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉作者写景的规律？生：分奇山和异水两层来写，先写奇山后写异水。师：那么，富春江水的异表现在哪里？生：江水澄澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种澄澈透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的澄澈，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在视察美景，而是在专心灵去感受美景。师：作者又是如何写奇山的呢？生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。师：作者通过描绘几种景物来写奇

21、山？生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？生：视觉山峰、树木听觉泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？生：拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。对偶泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种剧烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰

22、息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓山光悦鸟性，潭影空人心！师：文章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：作者抓住了树木的什么特点来写的？生：树木茂密师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。三.齐读课文，再次感知课文。四.话题链接人与自然同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧波、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就人与自然这个话题谈一谈你的思索。