2023年精选五年级语文说课稿模板集锦十篇.docx

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1、2023年精选五年级语文说课稿模板集锦十篇五年级语文说课稿 篇1一、说教材海上日出是九年义务教化小学语文S版教材第九册的第7课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文是根据“日出前、日出时、日出后”的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象

2、上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标(含第一课时)：1、 学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标)2、 有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标)3、 探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的依次进行视察事物的方法。(过程与方法)4、 感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情趣。(情感看法与价值观)本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭根据事物的

3、发展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。二、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采纳“情景激情想象叙述感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。本册教材

4、说明中指出：“特殊要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。三、说学法依据以上的教学方法，学生可采纳“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是观赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，体现“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

5、四、说教学过程(一)复习导入，情景激趣。为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。(二)读议结合，探究求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自己喜爱的方式读课文，选择自己喜爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜爱?你是怎样体会海上日出的壮丽的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜爱的方式来表述自己对课文的理解

6、，充分体现了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最终，我再采纳一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。(三)体会情感，朗读背诵。在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由沟通以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜爱的方式进行背诵。海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设

7、计用较清楚的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。(三)拓展延长，培育实力。在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生观赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加观赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。五、说教学理念在教学过程中，我本着“自主、合作、探究”这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，体现了特性化行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学过程都体现了语文的人文性特点。六、说课后反思(

8、略)附：板书设计：日出前 浅蓝 红霞海上日出 日出时 红得很 可爱 宏大奇观云薄 透过 直射日出后 有云五年级语文说课稿 篇2各位老师，不久前，我读了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小学语文教材第九册其次单元的课文西风胡杨，也是今日我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析：教材分析：（一）、内容：西风胡杨是一篇感物吟志的散文，作者以充溢激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的珍贵品质，抒发了对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情。（二）、地位、作用和意义：本单元以奇妙的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅

9、有酷爱它的权利，更有爱护它的责任。而留意作者是如何视察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，西风胡杨是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要接着培育孩子酷爱大自然的情感外，还要接着学习作者视察大自然的方法和写作的表达方法。目标分析：（一）、学问目标：深化理解课文内容，了解胡杨特点。（二）、实力目标：培育学生的朗读实力、感悟实力、想象实力、自主学习的实力。（三）、情感目标：体会作者对胡杨的酷爱、怜悯和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的怜悯及对环保事业的关注。学前打算：老师：依据这篇课文的特点，我提前举荐孩子们阅读

10、罗布泊，消逝的仙湖沙原隐患两篇文章，丰富与课文有关的信息。学生：预习时让孩子们通过查字典、词典理解文中部分词语的意思；查阅资料了解课文中提到的有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域的学问，了解胡杨的生存环境，生活状态。教学理念：以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言美丽，充溢激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领会胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对“沙漠神树”的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对“沙漠

11、神树”的怜悯。教学过程设计：一、直观感悟，揭示课题上课起先，伴随着撼动人心的命运交响曲，我给孩子们展示一组胡杨在荒芜的戈壁上以各种姿态挺立的图片，（课件展示），然后缓缓导入：“孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们依据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第一自然段：让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第一自然段。二、探究文本，品尝语言，读中领会胡杨之“最”。进入新课后，我提出问题：胡杨原委是一种什么样的树？让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的2、3

12、、4自然段，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点（板书：最坚韧、最无私、最悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样一个问题：“孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品尝，边读边观赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。2、品词句，领会胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的24自然段后，让孩子们先进行小组沟通，说说自

13、己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班沟通，这时课堂上可能会生成两种状况：或许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，沟通很顺当，或许沟通的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩子们先领悟一个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到：“胡杨能在沙漠、盐碱地中生存，生命力很强。”“胡杨很虚心，不和别的植物争名夺利。”“胡杨很坚毅，死了也不倒下”等等，我都会赐予确定，让他们充分的沟通，而我，只须要依据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深化。（指幻灯）孩子们先说到哪一句就点拨哪一句：（一）、点拨“他能在零上40摄氏度的炙热中屹立”这一句。先让孩子们进行这样一个句子填

14、空（课件展示）再让他们说说从所填的内容中体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“遮天蔽日”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，（课件展示），这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨别出心裁的坚韧、坚韧。此时，我便顺势让孩子们饱含着钦佩与赞美之情朗读这个句子。（二）、点拨“胡杨是挡在沙漠前的屏障.可它们并不在乎。”“它们将一切浮华虚名让给了牡丹而是将这催肝裂肺的风沙留

15、给了自己。”这两句，先让孩子们抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。（三）、点拨“它们生前为保卫。”一句。这里的点拨是在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚决地挺立”几个关键词的意思后，我问孩子们：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚决的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水

16、、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领悟胡杨为了爱护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。3、精读延长，学习写作手法。在对课文的24自然段文本进行品尝后，我再让孩子们快速阅读这三个自然段，视察这几个自然段在结构上有什么相同的地方？从而启发孩子们领悟出作者采纳了先总后分的写作手法来写胡杨的三个特点。再以胡杨的第一个特点为例，引导孩子们抓住“二十几米”“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”几个数字来体会作者采纳了数字描写法表现胡杨坚韧的特点，当孩子们领悟方法后，再放手让孩子们领悟描写胡杨的无私和悲壮的特点分别用了哪些表达手法？这一个环节紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专

17、题，为孩子们今后写作打下基础。4、赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领会了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片（课件展示），当孩子们在音乐声中怀着酷爱、钦佩、赞美的情感观赏胡杨，感受胡杨的时候，我配声情并茂的解说：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。这一个环节，让孩子们对胡杨曾经的繁盛有肯定的了解，为接下来体会胡杨的遭受埋下伏笔。三、品读中感悟真情，体会胡杨之“悲”。此时此刻，孩子们刚刚领会了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋一转，进行这样的过渡：“孩子们，而今，如此坚韧

18、、坚韧，为着人类静默奉献着的胡杨又遭受着什么呢？”然后让他们立刻细细品读课文58自然段，在给孩子们足够的时间品读完课文后，孩子们的表情变得肃穆，有的凝重，有的生气，有的悲伤这时，立刻让孩子们谈谈自己品出了什么味道？心中有什么感觉？孩子们可能会说到：从“两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明”品尝出甜甜的味道；从“胡杨也有哭的时候。”品出咸咸的味道；从“他们想求人类。”这一句品出酸酸的味道；从“我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减。”这句话品出辣辣的味道，从“我怕我担忧。”这一句品出苦苦的味道。这整个过程，我都站在一旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最终点拨这一个句子：点拨句子：“我站在

19、这孑然凄立的胡杨林中哪怕就三天。”点拨这一句时，结合课后第3题，在孩子们抓住三个“祈求”，理解了每一个“祈求”所包含的不同意思后，让孩子们联系生活，发挥想象完成这样一道填空题：（课件展示）“此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们接着祈求，祈求”这时，假如孩子们的发言不够主动，我会给孩子们一些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求“上游的人们不要拦水造坝围垦开发”，联系我们的甚生活，祈求“人们要节约用水，要爱惜地球水资源”.孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。这一环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱惜大自然的主题，让他们意识到：人类不仅有酷爱大自然的权力，更有爱护大自然的责任。

20、四、回来课题，升华情感。在感受完胡杨的崇高品行和凄惨遭受后，再来解决孩子们第一课时提出的疑问：“课文标题为何用西风胡杨”？这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语：烈烈西风、摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都赐予确定。最终，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最终一个自然段，（课件展示），这节课，就在孩子们充溢激情与信念的回答声中结束了。（板书设计：这是我的板书设计，在学习“胡杨之最”这个版块时，我依据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，学习了解“胡杨之悲”时，我板书了最能表现胡杨凄惨遭受的三个词语

21、“哭泣、担忧、祈求”，升华情感时板书了“赞美”一词，回来课题时用红色突显出标题中的“西风”两个字。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简洁明白，让人一目了然。敬重的老师们，以上便是我对西风胡杨一课的教学设计，抓住了“胡杨之最”和“胡杨之悲”两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的酷爱、赞美，也感受到了他对胡杨遭受的怜悯和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。五年级语文说课稿 篇3一、说教材1、教材简析：半截蜡烛是九年义务教化人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了其次次世界大战

22、期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报，在紧急关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的惊慌激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。2、教学目标：目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下：（1）读读记记“说明、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会伯诺德夫人一家在紧急关头和敌人作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。些教学目标是在课堂中综合渗

23、透完成的。3.教学重点、难点：感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。5.教学打算：课前查阅资料，了解其次次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。二、说教法、学法1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词

24、，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三、说教学程序：（一）揭示课题1、激趣干脆板书课题半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。培育学生自学实力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生实力培育目标之一。3、介绍剧本这种新题材的语言特点。（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

25、（2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。老师依据学生的看法概括课文的特点，引导学生相识这是一种新的文体剧本。4、简洁介绍其次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。（二）、紧扣中心，重点体会。1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯

26、诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。2、剧本后半部分是故事的高潮。老师先提出一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。老师相机板书：万分紧急、一吹二端“万分紧急”，焦急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，老师要引导学生抓住人物的语言动作神态来

27、领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。板书：英勇、机灵、酷爱祖国在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华五、回来，课外延长。续编故事：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语实力。作业：将续编的故事写下来。写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实

28、力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。板书设计：万分紧急 不惜代价半三个德国军官 绝 截 绝 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼烛 机敏 英勇 酷爱祖国学与问教案五年级语文说课稿 篇4敬重的各位领导、专家、同行：大家好！我今日说课的内容是只有一个地球,详细程序如下：一、教材和学生分析只有一个地球是人教版六年级上册第四组的一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球漂亮又渺小、资源有限、不能移居这三方面介绍

29、了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。鉴于学生初步具备了利用网络获得学问的实力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的支架，从而直观、形象地获得学问。二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、学问与实力：有感情的朗读课文与默读课文相结合，感知课文内容，了解地球的有关学问，理解文章主旨；引导学生在阅读中体会说明文用语的精确、严谨、生动，学习说明文的写作方法；引导学生学习联系实际，深化思索的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感。2、过程与方法：重点探究关键句，深化感悟文章主旨

30、；特性品读，沟通感悟，培育特性化阅读的习惯；品尝语言，观赏视频，直观感受，联系实际，提升情感。3、情感、看法与价值观：懂得只有一个地球的道理，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。重点是引导学生懂得只有一个地球的道理，增加珍惜资源、爱护地球的意识。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计依据以上分析，我设计了提出目标，

31、导入新课自主、合作、探究整理归类升华情感拓展迁移的教学模式。（一）提出目标，导入新课古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。教学起先我给学生制定了一个学习目标,激活了学生的思维，激发了学生的爱好，达到了课伊始，趣亦生的境界，使学生有目的的进行学习，并为学生学会概括文章的主要内容这种学习方法奠定基础。（二）自主、合作、探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们回味自己读这篇文章的感受，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的可爱

32、当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住6300多公里、一叶扁舟体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。然后，进入相关网页，地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的再生资源和不行再生资源，抓住至少、原来等词，体会说明文应用词精确。然后依据自己查找的资料，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气

33、，发出和宇航员一样的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，正体现了小语文、大社会的教化理念。（三）、整理归类结合板书，教授了学生概括文章主要内容的方法，体现了在阅读中教会学生学习的方法。（四）升华情感这时，让孩子们把最想说的话与同学们沟通，这样，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。（五）拓展迁移观看视频，让孩子们联系自己的生活实际，沟通探讨，为了爱

34、护地球，爱护我们漂亮的家园，我们应当做些什么。在沟通探讨的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的制作环保小报，有的发出环保倡议，有的写一篇200字的读后感，有的写爱护环境演讲稿，有的画一幅环保宣扬画等，并且通过网络发送到网上去，在地球村展示台展示，引起社会的共鸣。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。五、板书设计我是把板书设计在一个地球的简笔画上的，让学生感受可爱与易破裂的易转化性，又利于了解文章主要内容。六、教学小结只有一个地球一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据新课标精神，使语文教学

35、与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素养的形成与发展。五年级语文说课稿 篇5各位老师好：今日我说课的课题是维也纳生活圆舞曲。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程等五个方面对本课的教学进行解说。一、说教材维也纳生活圆舞曲是人教版语文五年级下册的选读课文。人教版小学语文教材将课文分为讲读、略读和选读三类。讲读和略读课文都是必读课文，然而，由于课程标准对选读课文没有详细的实施建议，配套的老师用书对此类课文既没有统一要求，也没有赐予必要的教学指导，致使在课改探讨如火如荼，老师们对

36、讲读课文精打细磨，对略读课上下求索的今日，对选读课文却视而不见。其实，我们不应当忽视对选读课文的学习。教材支配选读课文的目的，是增加学生的阅读量，培育学生的阅读习惯，训练学生的阅读实力。假如我们能够仔细去教好选读课文，学生和老师都会受益匪浅。维也纳生活圆舞曲一文是人教版教材中的配套选读课文。作者冯骥才主要向我们展示了一幅富有诗意的维也纳生活风情画卷，表达了作者对维也纳的赞美与憧憬。圆舞曲是维也纳的传统音乐，生活圆舞曲就是生活中的音乐。从文章的题目看来，音乐与维也纳人的生活休戚相关。二、说目标依据课文的结构和内容分析，并结合五年级学生的认知结构及其心理特征，依据新课标中“学问与技能、过程与方法、

37、情感看法与价值观”三个维度的要求，我制定了以下的教学目标：(1)读读记记“响亮、撩动、宛转、悠长、别出心裁、随时随地”等词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。(3)通过对“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培育学生品词酌句的习惯和实力。(4)感受维也纳这个音乐之都带给我们的心灵上的震撼。激发学生课外阅读的爱好。搜集资料，师生合作开展我所知道的维也纳语文综合实践活动。由于本课作者主要阐述音乐之都维也纳“音乐与生活的关系”，我将本课的教学重点确定为：能找出表达课文中心的句子，理清思路，弄清作者是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的。引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来详细叙述维也

38、纳到处充溢音乐气息的。三、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。选读课文是语文教材中的一块“处女地”，平常在教学中很少有时间带领孩子去读去感悟。其实，它们是我们一线老师由手把手地“扶”学生到“放”学生的阶梯。所以在教学设计上并不必四平八稳，只需突出重点，耐性引导，让学生通过自己累积的学习阅历自主探究。(一)咬文嚼字法：本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培育学生的语文学习实力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习阅历说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的相识。其次要求学生用“咬文嚼字”的看法去读课文，读出自己的味道，实现主体性阅读，目的是让学生

39、亲近文本，读出自己的感受。再次在学生汇报沟通的基础上，共同学习第三自然段，实现老师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出味道、嚼出意味，读出韵味的方法。最终让学生用同样的方法分别对其他自然段进行自主学习，检验学习效果，读出自己的感受和体会。(二)主线探究法：本课的教学，应当抓住一条主线，即“生活与音乐的关系”。课文中有一句话是这么写的：“在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像与故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在”。这句话便是全文的主线。依据主线我们便可以通过找寻维也纳无处不在的音乐，理清课文的四大块内容，即音乐存在于维也纳的鸟鸣、鲜花、道路、酒馆中。抓“随时

40、随地都会感受到音乐的存在”这句，学生很简单能够发觉音乐的存在，“生活与音乐的关系”这一问题也就迎刃而解了。(三)中心句探究法：引导学生通过“找出表达课文主题的中心句，理清思路，弄清作者是从哪几方面详细叙述维也纳生活中到处充溢音乐气息的”来获得对文本的相识。敬重学生认知规律，培育学生自主学习的实力。以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自觉实力、思维实力、活动组织实力。(四)直观演示法：利用课件PPT、音乐、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。假如仅是从课文动身，学生或许能明白维也纳的生活之美，音乐之美，但对深层次的文化因素却一窍

41、不通。因此，我觉得还要用资料来充溢课文，包括文字、图片、影象等。多媒体的教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问爱好化。四、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。本课的学习，要让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：自主探究法、朗读体会法、想象体验法、分析归纳法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过

42、程。五、说教学过程1.导入新课。由上节课讲过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，激发学生的未知欲望。这是教学特别重要的一个环节。2.讲授新课。在讲授新课的过程中，我会通过“相识维也纳、走近维也纳、感受维也纳、享受维也纳、畅想维也纳”五个步骤层层深化，渐渐揭开音乐之都维也纳的神奇面纱。在教学过程中，我会注意学生对基础学问的学习，培育他们“咬文嚼字”的啃读精神。我不会对课文的每个细微环节都讲得很具体，我会突出教学的重点。在教学重点部分反复品读探究，引导学生主动思索，这样有利于学生对学问的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3.课堂小结

43、课堂小结的目的是强化相识，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养;简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解课文内容，巩固老师的课堂教学成果，并且渐渐地培育学生形成良好的语文学习习惯。老师小结：维也纳的早晨是充溢音乐的，维也纳的山，维也纳的水，维也纳的建筑，维也纳的路，维也纳的花，甚至维也纳的空气，维也纳一切的一切都充满着音乐的气息，没有音乐就没有维也纳。维也纳的人们每天都沉醉在悠扬的乐曲声中，真是华蜜呀!4.拓展延长拓展延长环节能够拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。这个环节我可以用跟本课内容紧密相关的课外资料来充溢课文，比如对贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的

44、地位、作用的讲解，比如对金色大厅每年一次的新年音乐会的介绍等等。5.板书设计我比较注意直观地、系统的板书设计，并能够刚好地体现教材中的学问点，以便于学生能够理解驾驭。我的板书设计是：维也纳生活圆舞曲音乐与鸟鸣音乐与花音乐与道路音乐与酒馆6.布置作业依据这节课的学习状况，从敬重学生表达欲望，熬炼学生读写水平方面考量，我布置的课堂作业是：小练笔：我真想去维也纳看一看!要求：围绕一个主题，可以选取课文中的一两个方面把自己想去的理由表达清晰。五年级语文说课稿 篇6我通过精读课文，理解内容，主要通过展示图片，带领学生走进课文场景，想象作者描写的景象，感受作者小时候摇桂花的乐趣，体会文中作者对童年生活的怀

45、念，以及作者和母亲浓浓的酷爱家乡，思念家乡的思想感情。（小学生的特点是活泼好动，有意留意保持时间短，自制力较差。他们的留意力最长只能坚持10-15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲惫。假如学习只是单调的老师讲、学生听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，课堂上表现为无精打采，留意力分散。我依据学生的年龄特点，利用敏捷多样的教学方法吸引学生的留意力，培育学生上课仔细听讲、用心学习的好习惯。）复习旧知，导入新授1.第一部分的教学，我在上课一起先就引入了课文的作者，琦君的资料：琦君1949年离开家乡，身在他乡，他却非常思念自己的家乡的桂花，从而引出。作者在课文开头的一句话“小时候，我最喜爱桂花”，第一部分的

46、教学也是围绕这句话绽开，读读这个部分，想想为什么爱桂花，从而引出桂花香和摇花乐，两个教学板块。（在课堂上，集中学生的留意力是特别重要的。小学生由于年龄小自制力较差，老师授课时往往很多学生的留意力没随着老师的思路动，而是无意识的想别的事情去了。假如老师课堂教学是老师向学生干脆传授学问的主要形式。那么随着时间的推移，学生的留意力简单过多的分散。这时须要老师当机立断，简洁高效地找准切入点进行教学，削减学生由于过多的分散留意力而影响学习效果。）2.感受桂花香，我主要是采纳品尝两句重点句子，桂花不与繁花争艳，可它的香气味儿真是迷人。和桂花开的最茂密时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。重点抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香气。这里我采纳让学生看着课件出示的提示（自读要求），进行自读，自己划句子，品读。（在课堂中，由于学生的学习目标不明确，分散了学生的精力，也降低了留意力对学习的促进作用，因此老师应当，在恰当的适合，运用适合的方法引导学生明确方法，提高留意力，最终提高课堂效率。）我把教学重点放在教学第三自然段，1.课文第三节的第一句：“摇桂花”对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛！”一个“缠”字既写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时又把儿童对大人的纠缠耍赖的特点表现出来。学生