2023年百分数的意义教学反思(篇).docx

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1、2023年百分数的意义教学反思(篇)百分数的意义教学反思1本节课教学的主要内容是百分数的意义，是小学数学中重要的基础学问之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。勾老师在课前布置学生收集生活中的百分数，学生在找寻的过程中已经起先有所发觉有所思索了。课上以学生沟通自己收集的百分数揭示课题，孩子们在饶有爱好的沟通中绽开了对百分数的探讨。任务一，理解百分数的意义。教学中从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中轻松理解了百分数的

2、意义。下面就这节课发表一下自已的看法：一、注意教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。在本节课的教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生相识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。这节课学问生长点是建立在学生完整驾驭分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知相识基础上，通过学生认知冲突使学生产生剧烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都是学生的爱好点。关注学生已有的学问与阅历，勾文打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，先让学生在实际生活中去收集百分数，利用课前三分

3、钟让学生沟通信息入手，加深学生对百分数意义的理解，也有利于培育学生的实践实力。在教学时，充分为学生创设“思维活动”的场所，使学生的思维活动处于高度兴奋和活跃的状态。例如，（1）在感受一如百分数的必要性时，老师创设了典型实例，每个学生都发表自己的不同看法，在思维的沟通、碰撞中获得初步的感性相识，百分数比其他法更简单便利比大小。二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通，勾老师在上课之前让学生调查生活中的百分数，让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，相识到学问对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的

4、作用。从这两个情境，让学生明确了百分率是求一个数是另一个数的几分之几？从学生的学问背景与生活阅历动身，在教学过程的关键处创设隐含着数学问题的情境，为学生主动、主动、自主地探究供应条件，让学生在数学活动中学习数学。寓培育学生的创新精神与实践实力于整个教学过程之中。这是比较突出的一个方面。老师细心选取贴近学生生活的例子，让学生用数学的思想方法去处理这些事实，感受到所学学问是看得见，摸得着，用得上，而且就出现自己身边的事物中。再接下来让学生说一说生活中百分数的意义，学生都能很好的说出来，学生真正理解了百分数的实际意义，通过小组充分沟通，谈出了生活中有关衣、食、住、行的学多例子，通过他们的表达，让我们

5、听课者真正领会了集体才智的强大。同学们在快乐欢乐的氛围中自主探究、合作沟通，不仅获得了新知，更重要的是从中发觉了数学来源于生活中，数学就在我们的身边，从内心深处迸发出学习数学的欲望。三、依据生本理念，学习的主体是学生。在小组合作沟通时，应人人都参加到小组学习当中，人人学有价值的数学，人人得到不同程度的发展，成员的分工合作，让每位组员主动参加，主动参加学习过程，有效保证小组学习的实效性。百分数的意义教学反思2百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数事实上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有亲密的联系。百分数在

6、实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础学问之一。上完百分数的意义后，感觉效果还不错，自我评价，可以用两个词概括：生动、深刻，感觉上出了数学味。生动是对学生特点而言，深刻是对学科特点而言。课要上得生动，就必需了解学生，擅长在抽象的数学与学生详细形象的心理特点之间架设桥梁，而课要上的深刻，就必需理解数学，不断地引导学生学会数学地思索。一、生动百分数的产生来源于生活的须要，因此一起先，老师就供应了三种果汁浓度的问题情景，这样的情景生动详细，洋溢着浓浓的生活气息，从学生已经有的生活阅历动身，将实际的数学问题抽象成数学模型进行说明与应用，进而获得对意义的感悟和体验。课中，为了体现百分数的好处，还创设

7、了一个情境：不会运用百分数的语文老师，光用语言文字来描述对混合饮料的印象，通过比较，让学生明白数学语言的精确、科学，比语文描述的模糊性科学。二、深刻作为老师，要从一个个学问点中看到隐藏在背后的学科的本质的朴实的数学思想方法，于简洁处见深刻，于平常处见功夫。1、学问联系在这节课中，板书的设计也别具匠心，先写分数，再写百，这是形式上的百分数与分数的联系，然后从意义上理解：分数可以表示一个数量，也可以表示比率，而百分数就是表示比例中一种特别的百分数。这样，简简洁单，寥寥数语，就帮助学生构建了学问的机构：百分数从哪里来，百分数与分数的区分在哪里。细微环节的关注，提示学生，或者传递一种信息：做一个擅长西

8、靠的有心人。2、关于学习方法百分数的重点是什么？是会读？会写？还是程序化地说明一个百分数，核心的概念是理解意义，而意义的核心又是体会关系，体会百分数的比率关系，在学生的学习中，我关注了学生的学习方式，一上课，就激励学生：数学是自己思索的产物，首先能思索起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果，告知学生，提示学生上课所需的看法：自己思索，表达见解，同时这也是数学学习的一种良好习惯和意识的培育。3、练习题的设计练习题的设计上，形式多样，到处渗透百分数的重要性，符合学生的心理特点，关注了学生的喜好。课尾让学生结合百分数，说说这节课的表现及收获。这种生活化、趣味化的学习情境，使教学显得丰富与

9、生动，充分调动了学生学习与参加的热忱。并在学生评价后引导、示意学生“天才不仅来自于1%的灵感，更重要的是来自于99%的汗水。”以一句与百分数有关的名言结课既增加了学生的积累，也给学生树立了奋斗、学习的目标。百分数的意义教学反思3百分数的意义是在学生学过整数、小数特殊是分数的概念的基础上进行教学的，这节课的教学目的是帮助学生理解百分数的意义，驾驭百分数的读写法，明确分数和百分数的区分，体会百分数在生活中的巨大作用，也为学生能够正确运用百分数来解决实际问题打好基础。学生在生活中常常接触到了百分数，但是对于百分数的意义并不理解。因此我认为教学时应当从百分数起源入手较合理。为此我设计以下教学：一、创设

10、熟识的生活情境在教学的起先，我从学生每天吃早餐运用一次性筷子给森林带来了哪些危害导入，引出我国森林覆盖率及其它一些国家的森林覆盖率，引导学生思索，从而引出本课的教学重点百分数的意义。这样的引入，使学生不但知其然，也知其全部然。由于学生已经驾驭了分数的意义，理解了分数表示的是一个数是另一个数的几分之几。因此，学生学习百分数有了肯定的学问理解的基础，理解森林覆盖率：森林面积占我国土地面积的。二、通过学生沟通收集到的含有百分数的资料，使学生感悟百分数的意义，同时体验到百分数在日常生活中的广泛应用，使学生感受到数学的学习始终与生活联系在一起，其学习的价值不言而喻，学生搜集到的百分数也很有代表性：如：牛

11、奶的蛋白质含量是4%；电脑下载的进度是16%；我们班期中考试的合格率是92%等等。学生在沟通的过程中比较踊跃。接着通过“换一换”让学生理解分数与百分数的相同点与不同点，通过学生的仔细思索，最终获得学问的真谛百分数与分数的相同点是两者都表示两个量之间的倍比关系，不同在于分数可以表示一个详细的量，而百分数不能；分数可以带单位，百分数不能；分数的分母是随意不为0的整数，百分数的分母是100，等。三、自学百分数的读写法。先学后教是我校推行的教学模式，这一教学模式可以让学生真正学会自学，在自学驾驭的基础上做一些相关的练习，从练习中暴露出存在的问题，从而真正驾驭百分数的读写法。四、巩固练习有层次，习题比较

12、好玩味性。第一题是“真假难辨”，目的在于让学生真正驾驭百分数的意义；其次题是看成语联想百分数，这一道题学生很感爱好，又启发了学生的思维；第三题选择合适的数填在括号中，这道题旨在于让学生真正驾驭百分数与分数的区分。总之，一堂课下来，有收获也有不足，在整节课的教学过程中，学生的学习主动性高，发言比较踊跃，学生主动参加了学习探究的过程，百分数的意义、百分数与分数的区分、读写法大部分学生都已经驾驭。百分数的意义教学反思4本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区分百分数和分数的联系和区分。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容驾驭得还是比较扎实的，绝

13、大部分学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比较透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的主动性也很高，学问都是学生自己经验探究、沟通得到的，充分体现了新课改的精神。在教学材料的支配上，由于时间的问题没让学生收集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数相识与我们的生活实际的紧密联系。以学生为主体，为孩子们供应了一个可供独立思索。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们相互沟通，相互合作的最好时机，我抓住这个机会，给他们合作的空间，这个

14、问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联系和区分时，又一次迫切须要沟通，在学生激烈的争辩中，把分数与百分数意义本质上的区分和联系总结的特别完成。两次沟通就把本节课的重点和难点都得到了解决，学生也感受到了胜利的喜悦。敬重学生，全体参加。在教学过程中我以多种形式的教学，激励大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，从而提高了学生的素养。课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在主动思维的状态中，结束新课，同时，享受到思维胜利的乐趣。整个教学过程重视基本概念的形成过程，不断激活学生思维，细心设计课堂练习，重视对学生进行思想教化等方面。有力的.调动了学生的学习兴起，增加了课堂数

15、学于生活中的数学的亲密联系但也有许多不足之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好足够的打算，还是觉得很缺憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。百分数的意义教学反思5昨天作为一名年轻老师，能和名师刘云娟老师去龙洲校区同课异构是荣幸的。同时我也很珍惜这次难得的学习机会。百分数的意义我在上一届学生时也上过。上一次我是以三位足球运动员罚点球的命中率引出的，但随着学生生活水平的提高和见识面的拓宽，我发

16、觉学生在生活中已经接触过百分数，并且对百分数有了自己的理解，尽管这些理解不是系统、抽象的。因此我大胆尝试运用学生随处可见的两张衣服的标签。让学生从衣服面料上来选择穿得舒适的衣服。从而让学生感受到百分数简单比较。把课堂时间节约后放到了本课重点之一百分数的意义。百分数的意义我分两次不同层次的理解。第一次是把它放在学生自学前，让学生自己说说对收集的百分数的理解。考虑到学生已是高年级学生，因此我放入了自学，让学生带找两个问题去自学。当学生自学后解决了第一个问题后，我引导学生来尝试说说课一起先出示的两个百分数的意义。然后让学生同桌间说自己收集的百分数的意义，再指名来说一说。当学生理解了百分数的意义后，我

17、引导学生学生来思索百分数和分数的区分与联系。当然，这个是本课的教学难点，考虑到这一点，我让学生读了这个问题后，带着这个问题去尝试做推断题，当学生遇到第一题今年宜昌的柑橘产量是89%万吨。部分学生知道是错的，但说不上缘由也在我的意料之中。此时，我让学生接着做后面的题目，目的是让学生在做完4题推断后，在一次次的说明理由中，让学生慢慢找出百分数和分数的区分与联系。此时，我再引导学生到第一个推断题，说明推断错误的缘由。我再适时引导，和学生一起总结出分数和百分数的区分与联系。当我听了刘老师的课后，感觉刘老师的课上，学生很放松。自然学生学得就开心也扎实。刘老师的课堂扎实有效，是我要学习的。让我联想到自己的

18、不足：1、在教学百分数的好处时，没有让学生切身感受；对于百分数是分母是一百的分数的另一种写法，我没有引导。而是把它放到了学生自学的环节。2、对于百分数的意义的教学，学生对于百分率的说明还不是很好。3、百分数与分数的区分与联系效果不是很好。也希望老师们能帮我出出办法，怎样才能有效教学百分数与分数的区分与联系。同时我的教学语言也欠简练。课堂调控实力也欠好。在教学的道路上，我还是一个婴儿，须要学习仿照，更须要有自己的创新，只有这样，才能在教书育人的道路上越走越宽。百分数的意义教学反思6百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要驾驭如下两个内容：1.理解百分数的意义。2.理解百分数与分数意义上的区分

19、。对学生而言，百分数并不生疏，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的学问背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。1.加强数学与生活的联系。在教学材料的支配上，我大量的结合详细的生活素材，以孩子们原有的学问阅历为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数相识与我们的生活实际的紧密联系。2.充分发挥老师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力。学生通过相互沟通收集到的百分数的意义，进而理解概括百

20、分数的意义；学生在练习的过程中，渐渐解除分数与百分数意义非本质上的区分，驾驭本质的区分。在教学过程中我以多种形式的教学，激励学生独立思索、合作沟通、大胆发言，以敬重学生特性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素养。3.在教学中有机地渗透情感、看法、价值观的教化。让学生在进行百分数数据的分析比较中了解我国的国情，增加环保的意识以及进行良好卫生习惯的培育等。总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习爱好盎然。但也发觉了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是在上课初让学生说说你搜集了什么百分数？是从哪里搜集到的？其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感爱好的，在了

21、解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行沟通，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。百分数的意义教学反思7课的教学让我感受到：开放是教学中的一个重要策略。课前让学生开展找身边的分数活动。生活是丰富多彩的，他们采来的“果子”也是丰富多彩的，然后回到课堂沟通扩大“果子效益”。当然开放策略也指学生之间的沟通与探讨的的开放，课时给学生供应沟通与探讨的机会和场所。学生便会畅所欲言，主动参加学习探究活动。如在学生学会百分号的写法时，我让学生试着写10个百分号，当大部分学生还未写完，就突然攻击让学生停下来，让学生依据自己写的百分号的个数说一句有关百分数的话。

22、生1：我写了四个百分号，生2：我写的百分号的个数占了老师规定的个数的百分之五十。你们猜猜我写了几个？生3：我写了7/10。生4：我写了110%，。在不知不觉中学生既驾驭了百分号的写法和意义，又启迪了思维。百分数的意义教学反思8百分数的意义和读写法这节课可以说是百分数这部分学问学习的敲门课。百分数作为一种特别的分数，它的含义有别于分数的意义。而且它在实际的生活中有着广泛的应用，是一个重要的学问基础。依据以前的教学阅历，我感凡是每一单元的意义教学，都是特别重要的。意义理解好了，就为后在的学习活动打下了良好的基础。这一节课我备得很专心，广泛借鉴网上优秀的教学设计，再结合自己对教材的解读，按步设计的教

23、学取得良好的教学效果。一、从生活动身，相识百分数。数学来源于生活。在课前，我让学生广泛收集了关于身边豆类有百分数的物品。课堂伊始，就让学生展示自己带来的物品，刚好评价找得多的同学，以达到激励的目的。然后让学生围绕2个问题：（1）你手中物品的百分数怎样读？你能说出它表示什么吗？在小组内绽开探讨沟通。汇报时，我留意引导学生有序发言，提出了回答问题的模式：先说手中的物品是什么？再读出物品中的百分数，最终说说这个百分数表示什么？以培育学生的逻辑思维实力。在学生汇报时，我随机板书这些百分数。并且留意抓住学生汇报中的关键点：沙琪玛能量值是2145千焦/每100克；养分素为26%，一袋少琪玛的质量是160克

24、，而每100克的沙琪玛中含有能量2145千焦，每100克沙琪玛中能量产生的养分素占养分素总量的26/100。这一问题的解决，使学生不仅走出了能量占这袋小食品总养分素的26/100的误会。而且为进一步揭示百分数的含义，做了良好地引导。通过多个实例的汇报，我还不忘结合教材上给出的实例，让学生再一次以文本为载体，加深相识百分数。顺理成章地让学生用一句话来揭示百分数的含义：一个数占另一个数的百分之几。相机教学黑板上的百分数的读法，规范写法，特殊强调百分号%的书写。如上教学，我不仅让学生清楚地主识了百分数，理解了百分数的意义，而且让学业生体会到了百分数在生活中的广泛应用。但我有一个问题没有给学生交待得更

25、清楚，这是在我其次堂课想到后给学生补充上去的，那就是：既然百分数，又叫百分率或百分比。就应当给学生点出：百分数体现了两个数之间的倍比关系。只不过这个比的后项是一个固定的数100，写在了带有百分号的形式。二、从实例拓展，加深理解了使学生能够更加透彻地理解百分数的含义，并且体会百分数易于比较，广泛应用的好处。我增加了一个教学内容，即：一场篮球竞赛，王治郅投中9球；易建联投中11球；姚明投中了12球。问谁的精确率高？问题一出，许多学生脱口而出说：姚明投了100个球，才中了11个球，就说明王治郅投得准。这一节教学环节的设计让学生们意识到：要推断出精确率的凹凸，必需得知道两个条件，为后续学习做好铺垫。当

26、我补充完条件，学生起先思索_写出分数（投中的次数占投篮次数的几分之几）-通分- 比较-转化成百分数。通过题中分数与百分数的对比，学生发觉了百分数的优越性。通过通分得到46/100，44/100，40/100，此刻渗透了分数转化成百分数的简洁方法。另外，在最终一步也揭示了命中率的概念，一举多得。最终，通过两个小问题的提出：一个神奇手，命中率为100%，能不能说明他是高的，投篮准？和陈天华和姚明的命中率都是40%能不能说明他俩投中的球数同样多？开拓了学生思维，深刻地相识了百分数。课的最终，我们视察：黑板上出示的全部百分数，使学生知道了百分数有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分号前面

27、有整数的，也有小数。课上得很顺当，学问交待很清楚。也注意了学生思维启迪，教学效果良好。后来，我进一步了解百分数时，又发觉：对百分数的产生和扩展得还不够。百分数的意义教学反思9“百分数”在人们日常生活中运用是特别广泛的，学习百分数的相关学问，可以帮助学生了解四周的世界，理解并解决生活中的一些实际问题，真实感受学习数学的意义。在数学新课程标准中也明确指出：“人人学习有用的数学”、“把数学作为人们日常生活中沟通信息的手段和工具”、“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，我们的数学源于生活，也用于生活。为学生能够理解百分数便于比较的优势，我收集了养分快线、哈百利、思慕分析其果汁含量来确

28、定买哪种产品，收集了啤酒、干红葡萄酒、汾酒的酒精度，依据个人须要来确定什么酒，不仅增长了生活常识，也能体验数学在生活中的运用。运用学生收集到的百分数的例子来表达百分数的意义，充分体会百分数是表示两个量之间的一种倍比关系，学生学习不只是“文本课程”而更是“体验课程”。新课标中提到：数学教化应当“在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上”，“帮助他们在自主探究和合作沟通过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动阅历”。在教学中，学生在新的环境中，有些拘谨，使课堂气氛不是那么浓郁。这也须要在进后的教学中训练，使课堂充溢思维活跃的因素。百分数的意义教学反思10百

29、分数的意义是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮状况的.统计表，统计表中呈现的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运动员的投篮成果好些？学生们经过思索立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：因为每一名运动员投篮次数不相同，不能只看投中次数来推断成果的好坏。应当说这一部分的导入是相当顺当的。课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让

30、学生进行了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97%棉；葡萄汁70%等。为了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习氛围较好，学生们通过找寻生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区分仅仅借助练习十九的第三题是不够的，许多学生还是不理解两者的区分。我想在其次课时中要想方法解决这一问题。百分数的意义教学反思11本节课我的教学设计注意联系学生的生活实际，从学生生活熟知的事物入手。让学生在生活中学数学，激发了学生

31、学习的爱好，感悟百分数的生活价值。在教学设计上力求体现新的课程理念，以独到的教学风格，感染学生。同时，在教学中，我注意课堂适时的评价，小组合作探究，激活了学生求知的欲望，点燃思维的火花，把一个时空有限的课堂，变成了一个人人参加、个个思索的广袤空间。1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。2、开展形式多样的活动，架起数学与生活的桥梁在学生在初步学习了百分数意义后，实行了一个生活信息发布会，让学生展示课前所收集的有关百分数的资料，并且让学生自己说说资料中的百分数的意义。这样，假如说课前学生对百分数的相识只停留在书写形式上，那么通过这次新闻发布会，就使得学生对于这些来自于生活的百

32、分数有了更加深刻的理解；同时通过让学生同桌合作涂方格的嬉戏，培育学生动手动脑的实力；通过“你猜我猜大家猜”的嬉戏使学生动起来，调动了学生的学习主动性。因此，老师在课堂上要多创设一些环节使学生能够把所学学问和实际生活紧密结合起来，这样学生才能真正感受到数学来自于生活，服务于生活。百分数的意义教学反思12百分数的学问对六年级学生来说并不生疏，因为百分数的学问来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用非常广泛。教学时我留意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就依据我这节课的设计意图和教学状况进行反思：一、通过学生感爱好的话题导入新课，依据统计表提出“哪

33、队的投篮命中率比较高呢”让学生揣测，在学生思索进行沟通后相识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较。然后老师补充出示各队命中率，再让学生比较哪一队的命中率比较高，使学生初步体会百分数的特点和作用。二、生活中百分数的应用是特别广泛的，老师依据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生沟通这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是老师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生

34、不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。三、教学百分数的读写。先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。接着让学生尝试读和写老师举例中的百分数，这里学生驾驭得很好。四、百分数和分数的区分。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己主动思索、与同伴的沟通中，引导学生在对比中相识到百分数

35、和分数的区分与联系。当分数表示一个详细数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。五、练习是数学教学的重要一环。它是促进学生理解所学学问的.重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是推断题设计，是针对本课时的教学重难点设计的，使得学生对于百分数的意义、百分数和分数的区分的相识又更进一层。这里的练习学生完成得比较好。最终送给学生一句名言：1%的灵感99%的汗水=100%的胜利来教化大家勤奋学习的重要性。百分数的意义教学反思13案例：师：你对百分数已经

36、有了哪些了解？你还想了解什么？生：我已经知道了百分数的读写，我还想知道百分数的意义。生：我知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，我还想知道百分数的用途是什么？生：我知道百分数没有单位名称，但我不明白它为什么没有单位名称？老师依据学生的学习须要，要求学生边看书自学，边思索：（1）请结合实例来说说百分数的意义。（2）百分数与分数有什么区分和联系？学生沟通。生：我是这样理解百分数的。如，商店打八折，就是80%，这个“80%”就表示现价是原价的百分之几。生：因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详

37、细的量。反思由于学生在实际生活中已经接触过百分数，不少学生对百分数已有了肯定的了解，因此，在教学中就先让学生说说自己对百分数已经有了哪些了解？还想了解些什么？这一说，把学生的被动学习变为了主动学习，学习也由被动的客体变成了主动的主体，使原本枯燥的数学教学活动，充溢了人文气息。在教学中，通过学生结合例来说说百分数的意义，敏捷地将教材内容由封闭、僵化，变为开放、生动和更具包涵性和现实意义，每个学生依据自己已有的学问和生活阅历，将抽象的百分数意义详细化为生活中的实际。这样教学，不仅很好地发展了学生自己的学习策略，而且还很好地体现了“人人学有价值的数学，人人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

38、”的教化理念，也使每个学生在驾驭数学学问的同时，思维实力、情感看法和价值观等方面得到和谐的发展。在教学中，当了解各个层次的学生对新学问驾驭的“实际状态”后，就把学生的“实际状态”敏捷地变为学生的学习目标，以满意学生适应自己发展的认知须要。例如，学生有时搞不清晰“百分数与分数有什么区分和联系”，让学生通过仔细自学、主动思索、与同伴的沟通，获得深刻理解因为百分数表示两个量之间的相比关系，所以百分数不表示详细的量，也没有单位名称；但一般的分数既可以表示两个量之间的相比关系，又可以表示详细的量，当分数表示详细的量时，它就有单位名称。这样教学，把原本单纯的认知、接受，变成了科学探讨、主动创建和大胆的“自

39、我建构”，进而实现求知向个人爱好和爱好转化，有效地促进了学生各方面的和谐发展。教学反思百分数意义教学片断及反思一文百分数的意义教学反思14百分数是在学生学过整数、小数、特殊是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。百分数在实际中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础学问之一。本课为百分数教学的第一课时，在教学中我为孩子们供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力，并充分体会到百分数与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教学材料的支配上大量的结合详细的生活素材，以孩

40、子们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参加。新课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”为此，我是从这几个方面入手的。1、让学生经验新知呈现的.过程。本节课我把教材进行了合理整合，设计了投球竞赛这一环节，先呈现投中球个数的信息，在学生争议中引导学生建构新的分析材料，出示投中球个数、投球总个数两个量的信息再引导学生进行分析决策。通过“哪位老师投球更准” “只知道投中球个数能进行比较吗？”两个问题，引导学生利用自己的生活阅历进行深层次的思索。这样就有效地激起了学生的认知冲突激发学生心中探究新学问的欲望与爱好，同时自觉地参加到学

41、问的构建与生成中来。并随着“哪位老师投球更准？”这个问题的最终解决，使学生在认知冲突与争辩中看到了学问的成因，突现了思维的过程，这样就把原本静态学问动态化，将数学教材实践化。学生学到的也就是“生活中有价值的数学”。这样设计教学过程，让学生经验了百分数意义的探究过程，解决了本课的教学重点。并让学生深切理解了百分数在实际进行比较时起的作用。2、注意学问的形成过程。百分数是一个特别生活化的内容，于是在教学时，我从生活实例导入，又让学生搜集大量的百分数，在充分理解每个百分数意义的基础上，让学生把自己对百分数的相识用抽象的语言概括。新授教学充分揭示了学问的发生过程。学问发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思

42、维方法和思想方法，它们是学问结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题实力的最好素材。3、练习体现一个“精”字。练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学学问的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。我在练习时，留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。特殊是小嬉戏和百分数意义理解题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区分，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。使得学生对于分数和百分数的区分的相识又更进一层。4、注意课堂人文关怀在本节课中，我通过“中国初中生的近视率为49%”请学生说说自己的想法，指出眼睛是心灵的窗户，不要让窗户蒙上灰尘。提示学

43、生立刻就要进入初中学习，要支配好自己的生活与学习时间，留意爱护眼睛。通过学习“大脑的开发运用率约为3%”指出目前提高大脑运用率的最好方法就是学习，激励学生现在多学习学问，将来能揭开大脑神奇的面纱。通过最终课堂小结时爱迪生的名言激励学生勤奋的重要性，让学生明白机会都是给有打算的人。课堂中我到处渗透对学生的思想教化，充溢了人文的关怀。当然，在本节课中，存在着不少的问题：1、在处理学习百分数的意义方面还须进一步思索如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深刻领悟到意义的内涵。2、让学生提前打算的生活中的百分数素材利用的不够，造成资源奢侈。3、本节课中过多强调小于100%的百分数，对大于100%的百

44、分数意义理解上涉及不够等等。请各位专家及老师不吝赐教。百分数的意义教学反思15数学课程标准中对学生数学学问的形成过程作了明确的要求：学习数学学问应从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明和应用的过程。百分数是学生第一次接触。学生会怎样探究百分数的意义呢？通过看书虽然能很简单的知道，但那只是表层的东西，理解不深、驾驭不牢。让学生经验学问形成的过程，不仅可以体会数学问题的提出，数学结论的概括、数学学问的运用，而且通过这个充溢探究和自主体验的过程，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，获得自我胜利的体验，增进学好数学的信念。依据教改理念，结合我对这堂课

45、的思索，我在百分数的意义一课中，我把这节课的教学目标定为：1、学问与技能：通过自主探究性学习，让学生理解百分数的意义。能正确读写百分数，感受百分数与分数的联系与区分。2、过程与方法：通过视察思索。收集、分析处理信息，综合概括，经验学问的形成、发展的探究过程，让学生主动参加。3、情感、看法、价值观：渗透数学应用思想。培育学生擅长视察、比较。勤于思索，勇于探究创新的精神，渗透思想品德教化。但在第一次教学中却事与愿违，经过其次次教学和深化的思索，我认为向学生供应充分经验数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭百分数的意义，真正贯彻这个教学目标，要从以下几个方面入手。一、让学

46、生经验新知呈现的过程在小学教学中老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导学生经验从实际问题抽象成数学问题、把生活原型转化为数学模型的过程，让学生亲身经验学问发生的过程。为此，在“百分数的意义”教学中，为了让学生真实体会百分数产生的由来，在课始我设计了学生身边幼儿园时的篮球投篮这一情景。，让学生真正体验到了百分数的好处，明白了“生活中有了分数，为什么还要运用百分数”。尤其是“在比较哪个班罚篮水平高？”，学生在经验了分数的不便后，体会到了运用百分数的优越性，感悟了分数和百分数之间的内在联系。让学生真正体验到探究的欢乐，充分体现让学生参加经验数学学问的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生

47、驾驭和理解学问，又有利于激发学生学习的主动性和创建性。二、让学生经验探究学问的过程小学数学素养教化的基本特征就是对学问的相识过程转化为对问题的探究过程。儿童具有新奇、好问、好动的特点，具有探究的天性。这种珍贵的天性只有通过老师恰当的引导才能使之转化为数学探究的酷爱和爱好，在课堂上老师要给学生供应丰富的、足够的、较为完整的感性材料，放手让学生动手、动口、动脑全方位参加教学活动，使学生在生动活泼的实践中亲身经验探究学问的过程。在教学中我让学生比较”哪班的罚篮水平高”这一问题入手，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中通过视察、分析、探讨、计算，一步一步由光知道“每班的罚进数”到还须要“罚篮总数”再到“两数进行比较”，由分数的不便到把分数变成分母相同，再到产生须要百分数解决，变更传统教学中老师灌输式的讲授，而是让学生在老师细心设计的问题情景中，自己探究发觉百分数的意义，保证了学生学习的主体地位，使学生经验了百分数的产生以及百分数意义的探究过程，充分发挥了学生学习的主动性，培育了学生解决问题的实力和肯定的探究精神，并在探究活动中获得丰富的情感体验。