2023年小学一年级数学教案(合集篇).docx

《2023年小学一年级数学教案(合集篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学一年级数学教案(合集篇).docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学一年级数学教案(合集篇)小学一年级数学教案1教材第2829例2及相应的练习。1、结合生活实际相识长方形和正方形，能分辨长方形和正方形，会用长方形和正方形拼组简洁的图形。2、在相识图形的过程中，发展学生的空间观念。3、感受所学学问与现实生活的联系，从中获得价值体验。结合生活实际相识长方形和正方形，能分辨长方形和正方形。学生打算算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具。一、教学单元主题图出示第21页的单元主题图。师：这是在其次单元学习时我们看到的一幅图，那时小挚友们在图中找到了许多有关方向和位置的内容。这节课我们再来看这幅图，从图中你能看到一

2、些图形吗？引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的，人行横道是长方形的，吊牌也是长方形的，岗亭的顶上是圆形的，还有玻璃窗也是长方形的。师：这些图形在我们生活中都用得特别普遍。小挚友们在生活中已经相识一些图形了，这节课我们就在你们已经相识了一些图形的基础上，接着来相识图形。板书课题：二、教学例2黑板上贴出例1的图形。师：这些东西小挚友见过吧，对了，这是同学们常常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历，我们在前面学习了分类，你能把这些东西分成两类吗？学生可能有多种分法。比如按大小分、按颜色分、按形态分等。分完后让学生在上说一说自己是怎样分类的，并把分的结果展示给大家看。师：小挚友们有许多种分法，

3、有的按大小分，有的按颜色分，有的按形态分。老师唯独对按形态分的这种分法感爱好，像这样按形态分的小挚友举手看一看，能说一说你为什么要这样分吗？预设一：学生可能说出这边分出来的是长方形，这边分出来的是正方形。这时师追问“你怎么知道它是长方形，它是正方形呢？”使学生说出这面的图形要长一些，这面的图形要方一些的感觉。预设二：学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些，这面的图形没有这样方。师：小挚友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些，什么叫方呢？小挚友们用这面的方巾或生字卡片对折一下，可以上下对折，也可以斜角对折，看从中你能发觉些什么？学生操作后说自己的发觉，四边都是一样长的。师：用算式卡片斜角

4、对折，它们的边是一样长的吗？学生：不一样长。师：对了，方方的图形四边都是一样长的，像这样的图形我们把它叫做正方形；这边的图形也有四条边，但它的边不是一样长的，所以这种图形不是正方形，这种图形是什么图形呢？对了，同学们叫它长方形。师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来（如图）。师：小挚友们看看这两个正方形，有的大，有的小，为什么它们都叫正方形呢？让学生回答出这两个图形都是方方的，它的每条边都一样长。师：还能发觉什么？引导学生发觉正方形的边都是直直的，还有四个尖尖，师给学生订正说这尖尖的是角，正方形的面是平平的。师：看看这些长方形的东西呢？它们哪些地方和正方形相同？哪些地方不同呢？引导学

5、生说出长方形和正方形都有四条直直的边，都有四个角，都有平平的面；不同的是正方形四条边都一样长，给人正正方方的感觉；而长方形有的边不一样长。师：假如我们把这些图形的花外衣去掉，小挚友还能认出它们吗？把以上的物体的颜色去掉，只留下图形让学生分辨长方形和正方形。师把上面没有颜色的图形移一个下来，在下面标上长方形的字样；再移一个正方形下来，在下面标上正方形的字样。师：我们在上学期学过哪些物体？哪些物体和我们今日学习的长方形和正方形有关？引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球，估计学生要说长方体和正方体与今日学习的长方形和正方形有关。师：既然有关，就把它们请到桌面上来吧。学生拿出长方体和

6、正方体。师：看看这些物体，它和我们今日学习的长方形和正方形有什么关系呢？学生视察、探讨后发言。学生可能说出正方体的每个面都是正方形，长方体的每个面都是长方形。这时师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗？”让学生自己把自己的话订正为“长方体有的面是长方形。”师：既然正方体每个面都是正方形，你能用正方体来画正方形吗？画一个试一试。抽一个学生先到黑板上来做示范，把正方体“印”在黑板上画正方形；然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形。师：小挚友可以用正方形的学具画正方形，你还能用长方体的学具画长方形吗？试一试。学生画长方形后，抽几个学生的作业在上展出，并要求学生说一说

7、自己是怎样画的。出示下图。师：这时应当圈哪个图形呢？为什么要圈这个图形？学生回答略。师：我们已经相识了长方形和正方形，你能说一说教室里哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形吗？学生回答，回答时强调是物体的面。三、巩固练习（1）指导学生在钉子板上围长方形和正方形。转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长，并指一指围成图形的4个角。（2）指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题。其中第4，6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了。（3）指导学生完成思索题的第1小题。（4）指导学生用长方形和正方形拼图，看能拼出哪些好玩的图形。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？你怎样分辨长

8、方形和正方形？学生回答略。小学一年级数学教案2教学目标：1、培育学生仔细视察的习惯，能找出图中规律。2、能根据找出的规律往下摆。3、培育学生认知的敏捷性。教学重点：初步发觉事物的排列规律。教学难点：能用较明白、完整的语言描述找出的规律。教具打算：1、主题挂图、格子条、三角形条。2、三角形、正圆形、圆柱、正方体若干个。3、学生每人配套学具。教学过程：一、复习。老师：学校买来红、黄两种形态的灯笼布置学校，打算迎接“六一”儿童节。请你想想方法，看如何排这种灯笼最好看。学生或许会把灯笼红的排一排，黄的排一排。也或许会把红的黄的交织排。老师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同

9、学们在高校里兴奋地说话唱歌。(出示主题图)二、新授1、揭示课题。老师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真可爱，它们可不是随意摆的，是依据肯定的规律摆的，你们明白哪些叫做“规律”吗?今日我们还要把这种规律都找回来(板书课题：找规律)2、教学例1。老师：请你们细细视察这幅图，找找看什么东西是有规律地排列的，你能把规律找回来吗?(小组探讨，小组长汇总答案)请老师起来告知全班人们小组找到的规律，随着回答。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。老师：假如今日你是建筑师，让你接下去布置，你会如何选择呢?请学生逐行选择，并写出理由。请不同的小组上台汇报成果，老师贴出不同形态的格子条(指出连续发生2次或

10、2次以上的才是规律，只发生一次的不能说就是规律)三、巩固练习。1、完成“做一做”。学生独立完成，老师予以适度的指导。2、完成第89页第1题。学生独立完成，全班核对。小学一年级数学教案3教学目标：1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密关系。2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。3、通过选择合适的数数方法，培育学生初步的视察实力。设计思路：1、体现数与生活亲密联系，强调从学生身边的事物动身相识数。课前支配小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中到处有数”。2、促进学生主动、特性化地学习。数数中激励学生选用自己喜爱的方法或自认为最快的方法进行，对

11、于方法不作统一要求，敬重学生的特性化学习。教学过程：一、谈话引入老师今日第一次给一年五班的小挚友上课，先给大家来个自我介绍吧!我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我平常喜爱听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。小挚友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)看来生活中的数字可真多，你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)谁能接着往下数?(数字接龙数到100)除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)小挚友们真聪慧，今日老师就要和大家一起来相识100以内的数。

12、板书课题：100以内数的相识二、数100以内的数课件演示主题图：春天来了，草原上来了很多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)原委猜得对不对呢，我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢?(学生汇报)课件演示：10只羊圈在一起是一个十。老师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十9个十、10个十)10个十是多少呢?(学生齐答100)老师板书：10个十是100学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。三、学生操作学生拿出打算好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准

13、。学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。四、数的组成老师在黑板上摆小棒，学生视察，并说说一共摆了多少根。师：谁能说说老师是怎么摆的呢?(先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根)那么29里面有几个十和几个一呢?师：你们能照老师的样摆一摆吗?老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。五、巩固练习完成课后相应的习题。六、嬉戏数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。小学一年级数学第四单元经典教案汇总四：整十数加一位数及相应的减法教学目标：1、通过学习，使学生驾驭整十数加一位数及相应的减法计算;2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律;3

14、、培育学生运用所学的学问，解决实际问题的实力;4、感受学习数学的乐趣和价值，培育学生助人为乐的思想。教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用课前打算：口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒教学流程：一、沟通沟通、爱好导入1、老师出示口算卡，进行口算练习师：小挚友们，看谁算的又对又快?10+20=20+10=10+()=30()+20=30()+10=15()+()=302、夺红旗竞赛、老师出示挂图，请学生看图写数。师：小挚友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。、老师依据学生的回答，在珠子下面写数。、诱导学生说说以上几个数的组成。3、爱好导入师：同学们解决问题的实力真棒，老师很兴奋，

15、你们还想不想解决更好玩的问题呢?生：想。师：好，那就让我们接着努力吧!二、提出问题，师生互动1、出示主题图，让学生视察师：谁能告知大家，他们都正在做什么呢?生1：他们正在买东西呢!生2：师：说得好!图上的小挚友叫小明，小明可喜爱喝牛奶啦!这几天，小明表现得特殊好，特殊听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很兴奋，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题?生1：一共买了多少瓶牛奶?生2：一共花了多少钱?生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!老师从学生提出的问题中，选出“

16、一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。2、教学30+2师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。师：你真棒!那谁来告知老师，应当怎样列式?老师依据学生回答列式(板书)：30+2=323、教学32-2师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应当怎样列式呢?老师依据学生回答板书：32-2=30师：谁能告知大家，32-2=30，你是怎样算出来的?

17、老师引导学生采纳多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，激励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。4、教学2+30师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪慧?老师板书：2+30=先让学生独立思索后，在小组内相互沟通，最终全班沟通汇报。三、学问点拔师：结果是多少呢?你是怎么想的?生：师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。四、实践操作1、摆一摆，算一算、老师先摆小棒，学生仔细视察后写出算式，并计算a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根老师巡察指导，指名摆

18、演，集体订正。b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)、老师先写好算式，让学生摆a、30+5=b、6+40=c、46-6=老师激励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体订正。、“小老师”写算式，学生摆小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。2、看图列算式、老师出示挂图引导学生沟通，探讨。如图：先摆摆出再摆拿走一共=还剩=请学生板演，并说一说这样做的理由，最终集体订正。五、巩固与拓展1、数学小嬉戏(小马过河)师：今日，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不情愿用自已所学的数学学问来帮助别人做一件好事呢?生：情愿!师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出嬉戏图)师：

19、“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在才智河的那一边，小马必需算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!老师引导学生完成图上的题目，最终的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要激励学生用小棒进行演算。师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的学问帮助小马做一件好事，小马和外婆都特别感谢你们，还祝你们“三月三”欢乐。2、小结你们今日过得欢乐吗?为什么?你又学到了哪些学问呢?小学一年级数学教案4一、预期效果1.应驾驭的学问通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性;通

20、过实践活动让学生相识到光靠看一看、掂一掂不能精确地比出物体的轻重，从而相识到借助工具确定轻重的必要性和精确性。2.发展的实力激励学生主动想方法解决问题，初步培育学生解决问题策略的多样性;培育学生的视察实力、实践操作实力;初步培育学生的推理实力、渗透等量代换的思想。3.应培育的情感培育学生仔细细致视察的良好习惯;在实践活动中体验生活与数学的联系。二、设计要旨1.课标解读初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面：第一层面是通过视察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义，使学生在实践中相识学问，在探究中辩析易错概念;其次个层面是练习，在

21、练习中充分留意到问题的开放和答案的不惟一性，留意培育学生的创新精神。2、内容分析教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。3.学情相识学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了肯定的感性阅历，但对比较活动中的相对性相识不足，本单元就要通过视察、比较、思索，使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的相识。干脆比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难，但对间接比较两个事物的大小、多少等等须要通过肯定的推理才能获得，因而是教学中的难点。4. 阅历介绍“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在支配上体现了三个层次：说一说

22、掂一掂称一称。 “说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板，使学生一眼看出谁轻谁重，相识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果;“掂一掂”这一环节通过调皮和笑笑动手掂一掂，获得对轻重的感性体验，相识到用眼不能看出轻重的状况下可以用手掂一掂;“称一称”这一环节，通过开展实践活动，使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时，可以借助工具来比较，从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最终通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法，知道轻重和大小、高矮一样是相对的，渗透等量代换的思想。三、实施要领1、课前打算多媒体课件、实物、投影仪等2、教学流程序号老师活动学生活动教学辅导（一）、创设情境，

23、初步感知轻重创设情境，初步感知轻重1.师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可兴奋了，我们一起去看一看，都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)学生回答后，引导学生视察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么?(小熊重、小猴轻)你是怎么知道小熊重，小猴轻的?师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重?师小结：小挚友真能干，通过视察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来相识轻和重。(板书课题 轻 重)2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?学生视察并回答问题，发觉相关数学信息。生1：大象重、小狗轻;生2：大象重、小熊轻;生3：小猴重，小狗轻。依据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习

24、情景，由“要我学”变成“我要学”。并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。（二）、实践操作，发展认知实践操作，发展认知1.掂一掂(1)让学生视察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重?(2)为什么同样的书和文具盒，大家推断的不一样呢?有什么方法可以证明一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂，再把你发觉的.结果告知大家。(3)请23名同学上台掂一掂。(1) 老师把文具盒里的文具取出来，再请23名同学掂一掂，说出谁轻谁重?为什么?(5)你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学相互说一说，再交换东西掂一掂。(6)老师小结：文具盒

25、和数学用眼睛看不能精确地推断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。(7)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学沟通一下。2.称一称(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。(2)猜一猜：谁轻谁重?掂一掂：谁轻谁重?师：不管是猜一猜，还是掂一掂，小挚友的答案都不同，怎么办呢?谁又能想出什么好方法呢?(3)小结探讨：你们能想出哪些方法?(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，老师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生视察，现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?(5)分小组活动。拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。(2) 老师小结：从刚才

26、的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发觉要想精确地知道谁轻谁重，称一称是最好的方法。(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。先说一说：谁轻谁重?为什么?再掂一掂、称一称。明确：比较轻重，不能只看大小、大的不肯定重、小的不肯定轻，肯定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。生1：文具盒轻、数学书重;生2：数学书轻、文具盒重;生3：文具盒和数学书一样重。得出：讲桌上的文具盒比数学书重。得出：现在文具盒比数学轻。如一本书和一个本子比，一本书和多个本子比，等等。学生揣测结果。小组探讨方法，沟通看法。汇报沟通，充分听取同学想出的不同方法，赐予适当的评价。分小组进行猜一猜，再掂一掂，再后称一称，说说谁轻谁重。在“掂一掂

27、”这个环节中，通过猜想、推想、实践等探究活动，把老师的“教”变为学生的“探”，通过学生掂自己的物品，别人的物品，积累轻重的感性相识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。)在“称一称”这个环节中，通过设疑探讨操作深化，让学生自己发觉问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出方法解决面临的新问题，对学生而言是一种珍贵的胜利体验。（三）、巩固练习，深化相识巩固练习，深化相识1.出示练一练第1题学生独立完成，说说怎样推断的。2.第2题先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，假如学生不能理解，可用实物演示一下。3.第3

28、题让学生在小组内说说谁最轻?谁最重?为什么?4.第4题这道题具有肯定的难度，不要求全部的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思索的过程，再引导学生分析。独立推断，并说一说推断过程。练习设计分为三个层次：独立完成的、合作探讨的、指导完成的。通过三种练习形式，练习不同层次的题，难易结合，不仅提高了学生学习的主动性，而且对于较难的题目，通过探讨沟通，也能顺当完成，达到数学目的。在练习中不限制学生的思路，让学生尽情表达，促进了学生思维的发展。四、学业诊断1.常见错误分析：常见错误分析1.比较轻重时，推断天平称翘起的那边重。缺少实际生活阅历，不懂得天平称的原理。2.()比()重，()比()轻矮，各个

29、量填反。缺少视察比较的技能和表达的方法。3.三种物体比较轻重，错误把数量多的推断为最重的。缺少实际生活阅历，等量代换的思想理解有困难。2.诊断问题诊断1：()比()重?诊断目的：比较大小的方法以及表达方法。小学一年级数学教案5一、教学内容分析元角分的换算讲的是人民币的单位，分与角、角与元之间的进率，是北京市义务教化课程改革试验教材一年级下册相识人民币这一单元的其次课时。用人民币购买商品是人们日常生活中常常遇到的事情。学生也经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，驾驭元、角、分之间的进率能使学生清晰的知道“应当找回多少钱”。因此，学习这一部分内容具有非常重要的现实意义。教材56

30、页的例题重点教学元、角、分之间的进率，比照着人民币的实物图，引导学生一分一分地数，一角一角地数，结合生活阅历，相识“1角=10分”、“1元=10角”。因此教学重点是相识人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同教学难点是说出几元化成 几角（几角化成几分），或几角聚为几元（几分聚为几角）的想法。二、学生状况分析在教学最初，我想现在的孩子都是独生子女，平常独立运用人民币购物的机会应当很少，对人民币的面值大小和人民币单位之间的进率应当是比较生疏的，所以我做了一个前测，只出了3个小题。（一）、前测试题：1、在里填上“”“”“”1元1角 1角1分 1元1分2、老师要把1角钱换成几

31、分几分的硬币，你应当给我（ ）分才和我的钱同样多。3、1个生字本5角钱，你有1元钱，售货员阿姨应当找给你多少钱？（二）、测试结果：第三题的正确率是100%，都知道要找回5角钱。其次题正确率是43.75%（32人受测，14人正确），18个出错的学生给我几分的都有。第一题是65.63%（32人受测，21人正确），11个出错的学生都填的“=”。（三）、测试结果分析：通过测试我了解到学生很清晰1元=10角，证明平常有这个购物积累。有一些孩子不清晰1角=10分，我想是因为现实生活中“分”已经运用得越来越少了，学生缺乏这方面的购物阅历。对于学生不知道1元大于1角，1角大于1分，而填等于号缘由有两个，一是不

32、知道人民币三个单位的大小，还有就是受到了“数字1”的干扰，没有考虑后面单位的大小。三、教学目标的确定（一）、学问与技能 ：1、知道人民币的单位是元、角、分，理解单位的大小。2、驾驭元、角、分之间的进率：1元=10角 1角=10分。3、能进行简洁的换算（二）、过程与方法： 借助实物引导学生在换钱的嬉戏中体会出元、角、分的进率。在解决实际问题的过程中引导学生敏捷思索，从多角度、实行多种方法解决问题。（三）、情感看法与价值观：引导学生利用所学学问解决生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的亲密联系。四、教学活动设计(一)、在换钱的嬉戏中，体会元、角、分的进率。 相识1角=10分师：(举起1角纸币

33、)这是，我想把它换成以分为单位的零钱，你能换给我吗?生思索换钱，老师找典型的收上来几份，追问学生为什么给老师这么多?当孩子已经知道1角=10分之后，再把没有反馈的换法也一一说出来，巩固角与分之间的进率。相识1元=10角因为在前测中学生对1元=10角已经很清晰了，所以我干脆借助课件一角一角地数，数到10角是1元，然后创设了一个让学生用1元钱买一瓶8角钱的酸奶，问要找回多少钱的情境。从而引到换钱的嬉戏中，问学生把1元换成以角为单位的零钱有多少种换法。1元=100分探究1元=100分的目的是为了引导学生领悟人民币单位之间的十进关系和计数单位之间的十进关系是相同的。因为把1元换成100分太麻烦，所以我

34、利用课件帮助学生理解了元与分之间的进率关系。2、进行简洁的换算第一层次的练习我设置的比较简洁，只是单名数之间的转换，(如：7角=( )分等)我留意引导学生说出 “你是怎样想的?”这也是本课的教学难点。为了突破这个难点，我设计了 “可以这样想”的填空 ，(可以这样想：1角=( )分 7角就是( )个10分 就是( )分)最起先扶着学生理解，渐渐过渡到独立思索。3、学数学用数学其次层次的练习我结合学生的生活实际，让学生用1元钱买学具，你准备怎么花掉这1元钱。在这个活动中，即巩固了1元=10角的进率，又让孩子体会出了数学与生活的亲密关系。我还适机地对学生进行了不乱花钱的教化。我自己认为本课的设计做到

35、了以学生为主体，做到了引导学生在视察操作等活动中，体会学问之间的相互联系，防止了学生死记硬背，课堂气氛是轻松的、和谐的。小学一年级数学教案61、老师都能根据要求提前备一周的课，课时量足够。能在资源共享的状况下进行有效的二次备课，逐步完善预设的过程。如王校长识字6教学过程中设计了“请你向外国友人介绍一处景点”的活动，让学生将词串表现的情境用语言描述出来，激发了学生说的爱好，培育了学生的表达实力；夏金侠老师识字8教学预设时：依据儿童的心理特点和年龄特点，设计了“我做你猜”的嬉戏和“看图说句话转转盘”的预设来激发学生的表现欲，把学生的心情调动起来，有效地帮助学生驾驭生字的读音、字形和字义；陆璐老师设

36、计朱德的扁担一课时通过详细语境和插图理解“山高路陡”，显得扎实有效。2、多数老师教学目标明确，能运用新理念设计教学过程，重难点突出。在教学环节设计中，能注意关注学生个体，注意情境创设和爱好培育，注意评价方式的多样化，注意自主、合作、探究的学习方式，注意学问的积累与内化，注意实践性与拓展性。如：丁礼秀、石德芬老师在备课中进行了很好的体现。3、老师们能重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如张灵宁老师让学生画一画秋姑娘写的信的样子，符合一年级孩子的心理特点；王越越老师设计“秋姑娘的信还会写给谁？”激励孩子想象写话，捕获了文本中生成点；毕言琳老师设计让学生编课本剧演一演，注意了语文的

37、实践性。陈晓飞老师的梅兰芳学艺板书设计抓住“勤学苦练”突出从“没有神儿”到“有神儿”的改变，理清了文脉。4、老师们对教学的反思看法，比以前更仔细了。许多老师能结合课堂教学实际总结得失，撰写课后反思，写得实在，详细，体现出老师对教材的深化探讨以及对教学中出现问题的进一步改进。如杨霞兰老师能从指导朗读方面反思了我叫神舟号的胜利做法；刘暄老师在江南一课反思时不仅反思了自己的教法还反思学生的学法；周寰寅老师反思识字7时围绕“图文结合识字”深化绽开，针对性强；潘成越、朱小力老师的课后反思详实、丰富，有肯定的价值，值得一读。5、手写备课的老师看法仔细，页面整齐、清晰、美观。老师们备课看法仔细，工作扎实。母

38、案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了针对性地增、删、改、批，留下了老师辛勤耕耘的串串踪迹。如王越越老师、陆璐老师的备课笔记看着真是一种享受。6、方余顺、周寰寅和满斌三位老师的工作看法更是值得学习，他们不仅要备好自己主学科的课程内容，在兼职学科的备课上也毫不马虎，教案备得特别仔细。小学一年级数学教案7教材内容：本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。教材分析：教材例3用一幅公园的情景图供应了很多数学信息，借助情景让学生理解意义进行计算，最终由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己依据信息提出问题，解决问题。教材目的：1、学问与实力：初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己依据数学信息提出数学

39、问题，解决简洁的问题。发展视察、想像、抽象概括的实力。2、过程与方法：通过视察、仿照、联想等学习方式，经验嬉戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的实力，确定解决问题的策略。3、情感、看法、价值观：从活动中感受数学学问的真实性和普遍性，激发学生参加数学学习活动的主动性，对数学产生新奇心和求知欲，情愿亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。重点难点：能够依据已知的条件，提出数学问题。教学方法： 三疑三探教学模式。教具打算：情境图教学过程：一、设疑自探（9分钟）1、创设情境，激发爱好出示捉迷藏嬉戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题

40、的途径。板书课题（用数学）看了课题，你想提出什么问题？预设问题（1）什么是用数学？（2）为什么要学习用数学？（3）学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？（4）学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？2、出示自探提示： 出示情境图让学生视察（1）你能说一说图上都说了些什么？（2）怎样用数学语言来说呢？（3）依据这些信息可以怎样来提问呢？（4）用加法计算怎样问呢？（5）用减法计算又该怎样提问呢？学生独立探究以上几个问题。二、 解疑合探（19分钟）1、再次看图并回答。刚才同学们回答的很好，视察的很细致！其实在我们生活中还藏着很多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。2

41、、学生汇报后，师重点强调：在136=7的基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。3、出示丢手拍嬉戏。通过视察、倾听，思索信息组合与问题的提出。组内沟通各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。（1）一共有多少人？8+6=14（人）（2）女同学比男同学多几人？8-6=2（人）4、出示踢球活动。通过视察和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，现在来了9人。独立地依据信息提出问题，还差几人没有到？并完整地解决问题。5、

42、小组探讨、沟通。你还能提出什么问题？ 老师留意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。学生口头解答所提问题。6、反馈练习视察课本p20的喧闹的小河边。依据提出的3个问题，独立视察、分析和处理信息，解决问题。然后组内沟通、评议，也可自主选择沟通伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和思索的时间和空间。有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9（只）草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6（只）老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡察中留意进行个别辅导。如河里有13条小鱼，游走了

43、7条，还剩几条鱼？13-7=6（条）三、质疑再探（3分钟）回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。针对学生提出的问题，师生共同探究解决预设问题1、怎样能正确解答用数学的题目？2、我们依据数学信息怎样才能提出数学问题？3、用加法计算的问题怎样问呢？4、用减法计算的问题该怎样提问呢？5、依据数学信息，怎样提出多种问题？四、运用拓展（9分钟）1.我当小老师。让学生依据本节所学学问自编题目。2、猜一猜，算一算。（练习四的第2题）要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？3、想一想，算一算。（练习四的第1题）老师先出示图，引导学生视察，从图中看到了什么？左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。再引导学生选择两个相关的已知条件，提出一个问题。学生分组合作，完成后汇报、沟通。4、全课总结。（1）学生谈学习收获师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同共享。（2）老师归纳总结学生充分发表看法后老师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。板书设计：用数学1、玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。（1）一共有多少人？8+6=14（人）答：一共有14人。（2）女同学比男同学多几人？（人）答：女同学比男同