2023年苏教版《小马过河》的教学设计范文（通用5篇）.docx

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1、2023年苏教版小马过河的教学设计范文（通用5篇）小马过河的教学设计1教学目标：1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、相识本课13个生字，会写10个生字。教学难、重点：1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。2、学会本课的生字新词。教学打算：1、小马过河的多媒体课件。2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。一、谈话导入，提示课题。同学们，你们帮妈 妈做过事吗？谁来说说你帮妈 妈做过什么事？心情怎样？我们的新挚友小马长大了也能帮妈 妈做事了，想知道它帮妈 妈做

2、了什么事吗？今日我们就来学习第12课小马过河，老师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？二、初读课文，整体感知。师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。1、学生自由读，读准字音，不相识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？3、小马为什么要过河呢？4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？（出示课件）5、这时它找谁帮忙？6、指导朗读小马与老牛的对话。7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。8、正在小马打算过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。师：是啊，生命

3、是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此犯难的问题，小马是怎样做的？9、妈 妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？10、开火车读第七自然段，你觉得妈 妈的话中，哪句话使你最受教化，用笔画下来，读一读。11、理解妈 妈的话。12、现在你们想不想知道最终小马过河了吗？怎么过河的？三、延长课外、拓展学问。1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？2、通过刚才的学习，你觉得小马起先的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？5、学

4、生带头扮演一演。6、读阅读书傲慢的孔雀说说，你喜爱孔雀吗？为什么？小马过河的教学设计2教材解析：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们老师可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好。教学目标1、能相识10个生字，会写8个字。2、能按课文中的对话提示语

5、，读出句子应有的语气。3、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的缘由，进而理解老马说的话中包含的道理。教学过程：第一课时一、导入新课，明确目标：1、今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。（出示小马的图片）2、板书课题，齐读课题，明确教学目标。3、看到这个课题，你想知道什么？预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？设计意图：用小马的图片，激发学生的学习爱好，尽快把学生带到故事情境中。激励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读

6、效率。二、初读课文，扫清字词障碍：1、老师范读课文，学生留意听生字的发音，留意长句的节奏。2、自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。3、检查自学效果。（1）认读下面的字词。情愿一匹麦子磨坊刚没小腿拦住昨天前蹄既不像也不像（2）学习课文生字表中的生字。探讨有什么识记的好方法：联系字义识记字形。“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活阅历理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。相同字形对比识记。挡当伯拍浅钱刻该相同偏旁归类识记。

7、语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。组词连句语境识记。刻：刻苦片刻立即试：考试尝试试一试既：你既然来了，就应当英勇地试一试。（3）学习多音字“坊”。引导学生结合详细词语进行辨析。课件出示：1、里巷。多用于地名，如锦什坊。2、牌坊。常用组词：牌坊坊间书坊邻居1、小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。常用组词：磨坊染坊油坊碾坊坊fnfn邻居（ ）磨坊（ ）（4）指名读带有生字的句子，长句子留意读准节奏和语气。a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。b一条小河拦住了去路。c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

8、三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思索：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？1、默读课文，圈出文中出现的小动物。（老马小马老牛松鼠）2、（师生沟通）梳理课文脉络：（1）小马几次从家里来到河边？（两次）（2）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）（3）哪几个自然段是说小马其次次过河？（6自然段）（4）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；其次次趟了过去。）3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）老马让小马_，路上要过一条河，老牛说_，松鼠说_。小马没了办法，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他_。小马又回到了河边，_。（1）自己独立

9、说一说。（2）同桌相互说一说。四、精读课文，合作探究（一）学习第一、二段：问题展示：学生齐读，思索：1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？学生思索，探讨明确：小马很乐意帮妈妈做事。五、课堂小结：这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读实力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，按部就班地帮助学生理解课文的记叙依次，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。小马过河的教学设计3一、教材分析小马过河是义务教化课程标准试验教科书教科版的第六单元的其次篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在

10、生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。二、教学目标：相识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。培育学生的概括实力，朗读实力，理解实力，表演实力。使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，

11、要动脑筋，要亲自去尝试。教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。三、教学打算学生打算：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈诞生字新词。老师打算：打算情景表演时须要的头饰，制作相关课件。四、教学过程：（一） 检查预习老师提前布置大家预习小马过河，接下来老师就检查你们的预习状况。1、读出在课文中圈划的生字、新词。2、课件检查学生字词的驾驭状况。3、课文有几个自然段。（二） 精读课文内容1、老师范读，想课文写了一件什么事？过渡语：这篇课文是根据事情发展的依次记叙的，既然是事情的发展为依次，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文根据故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：

12、（13）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。其次部分：（47）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们根据这三个部分逐一学习。2、学习第一部分。（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？（2）小马情愿帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很确定的看法，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。过渡语：小马这时离家

13、太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习其次部分。3、学习其次部部分。指名读课文47自然段（1）小马先去问谁？是怎么说的？（2）从这句话中你能体会到什么？（3）你能像小马一样也用“，请您告知我？”这样的句式来说一句话吗？（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？（6）小马刚要过河时谁挡住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？（8）用什么语气来读松鼠的话呢？（9）此时小马的反映是什么样的？（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次迥然不同的反映，你能从“立即”、“赶忙”中体会到

14、什么？（11）感到冲突的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？（12）小马为什么会难为情呢？说明省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。（13）当小马把刚才在河边发生的经过告知妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈干脆告知了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必需的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦专心。（15）学生适读。过渡语：有了妈妈语重心长的话语，信任小马再次来到河边时，肯定能英勇、坚决的去面对困难，我

15、们学习课文的最终一部分。4、学习第三部分。（1）齐读最终一段，想河水究竟是深还是浅？（2）请同桌探讨，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？（3）汇报的同时板书，并练习用“因为所以”的句式来说一说他们每一个人的感受。（4）这篇文章告知我们什么道理？（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。6、表演课文内容。（带上头饰）（三） 总结全文。我们在边学边玩中驾驭了学问，懂得遇事要擅长动脑筋，思索问题，明白了实践出真知的道理。（四） 拓展延长。课下自己编一个小故事，主要

16、人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的状况，你要如何告知他们。板书设计：12 小马过河动脑筋 试一试小马过河的教学设计4活动目标：1、情感：引导幼儿细致视察图片，大胆猜想故事情节。2、学问：使幼儿在故事中懂得遇事要多视察、多动脑筋、勇于尝试的道理。3、实力：发展幼儿初步的比较分析实力与口头表达实力。活动打算：多媒体课件活动过程：（一）导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。（二）活动过程与指导：1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会信任老牛的话吗？）（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什

17、么和老牛说的不一样？你信任谁说的话，为什么？）（3）你猜小马是怎么做的？为什么？2、展示课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。4、幼儿自由看图讲解并描述故事。三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。1、营造故事意境激发学习欲望本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一起先我简洁的给学生讲解并描述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中

18、，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主子公参加学习过程，充分调动了学生学习的主动性，使老师、学生、教学内容融为一个整体。2、挖掘生命内涵放飞学生心灵儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充溢灵性的世界。儿童天生具有创建力，就看你老师有没有给他机会。给学生供应更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的创建空间。我想，学生的创建力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创建的

19、结晶。3、巧设学习障碍练就生活本事平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新须要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起学生学习的爱好，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活。小马过河的教学设计5教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思索，不能光听别人说，自己肯定要去试一试，找到解决的方法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解

20、做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今日老师给大家带来了一位新挚友，它是谁呢？（老师出示一张小马的图片）今日它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今日我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最终过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马情愿去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走

21、去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“犯难”：小马想究竟能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很犯难。你在生活中有没有遇到过让你犯难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到犯难。2、正在小马觉得犯难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很简单的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读

22、一读。你能给“立即”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，打算趟过去，这时松鼠候心情怎样？（惊慌、焦急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的惊慌、焦急、担忧。你想当当那只焦急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很惊讶？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的看法呢？你能动脑筋告知小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四

23、）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告知小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应当亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危急吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么缘由吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。引导学生视察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、绽开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽搁时间了。接受教训，以后多视察、多思索。）三、总结延长你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们犯难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。