2023年实用的小学科学说课稿范文集合篇.docx

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1、2023年实用的小学科学说课稿范文集合篇小学科学说课稿 篇1一、说教材风是九年义务教化冀教版小学科学三年级上册第六单元空气中的内容。本课是在学生初步感知空气的基础上，引导学生通过探究构建风是由空气的流淌形成的这一科学概念，然后模拟制作风车模型试验理解人类利用风力的原理，培育学生试验操作实力和初步归纳概括实力。老师引导学生运用多种感官干脆感受风的力气、动手创作风车模型，充分发挥学生的创建力，培育他们能依据材料，独立进行探究活动获得新知的实力。在这一课内容中还有关于风力歌的介绍，培育学生视察风力刚好记录的内容。考虑到一节课容量较大，放在其次课时完成。本节课的说课主要说第一课时的内容，感受风的力气，

2、做风车模型，理解人类对风的作用。二、说学生三年级学生虽然才接触科学学科，进行试验探究刚刚起步，但对于风这一现象并不生疏，只是没有从科学的角度相识理解风的形成。这节课是本单元的其次课，学生在学习了相识空气之后，已经知道空气会流淌，在此基础上引导学生通过自主探究，懂得风形成的原理，相识人类对风的作用。三年级的学生具备了肯定的动手操作实力，在模拟制作试验环节要放手让学生自己完成。三、说教学目标遵循新课标，科学教学活动要以学生为主体，以探究为核心，亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径，依据这一理念，确立了本节课三维教学目标。1、科学探究目标能按示意图组装出可正常运转的风车模型，通过试验说明

3、流淌的空气有力气。2、情感看法与价值观目标体会分工与合作的重要性，激发探究学问的欲望。3、科学学问目标能举例说明风是由于空气的流淌形成的。4、stse目标能举出实例说明风力在日常生活中的作用。四、教学重难点教学重点：相识风有力气，了解风力的作用教学难点：制作风车模型，理解风力利用原理。五、说教法，学法联系小学生对试验动手特殊感爱好的实际状况，本课我采纳的主要教学方法为“试验法”在试验过程中，学生能亲自动手，从而得到直观，生动的感性相识。同时在采纳“试验法”的基础上，还运用“视察法”“探讨法”“谈话法”联系生活等教学方法。1、教法为了达到本课的教学目标，依据学生的特点，本节课，我是这样设计的;首

4、先，激发学生的爱好，引出问题。然后，对问题进行猜想，探究，试验的形势分析，最终，归纳总结获得结论并通过动手实践应用联系生活。2、学法科学来源于生活，科学就在我们身边。而小学科学课就应当是一个充溢特性色调的全新教化活动。在课堂教学中，我着重引导学生进行自主探究性学习，并通过猜想，试验，结论，应用一系列学习活动，实现由“学会”到“会学”。六、说教具打算本节课中须要提前打算的试验材料有：纸，扇子，吹风机，气球，风车模型制作材料(白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个)七、说教学过程(一)、谜语导入，引出课题1、师：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(猜一自然现象)老师评价

5、激励。师：风就像一位奇妙的姑娘，时常伴随在我们身边，谁能能说出她的摸样?读诗：谁见过风。我们对风有哪些了解呢?今日我们就来学习“风”：通过猜谜，读诗，既激发学生思索，又让学生体会到无处不在的风充溢了奇妙，问题的提出，使学生迫不及待的想对风进行探究 ，在学生爱好正浓时，我们的.教学就起先了。(二)、引导学生自主探究，感受“风是空气的流淌”师：我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢?看谁想出的方法多。1、学生四人一组探讨沟通。代表发言，相同的答案不必重复，只阐述不同的做法，对每组的回答老师都要赐予评价刚好激励表扬，激发学生们的自信念。2、分组试验，用完可能多的方法感受风。3、汇报沟通：你是怎样感受风

6、的?(学生的方法许多，赐予激励，引导学生归纳两种方式：一是皮肤干脆感受到的空气流淌。二是被风吹动的头发，纸片等物体是被流淌的空气带动的。从而得出结论：“空气流淌形成风。并进一步感知风是有力气的)：在教学中，引导学生初步进行科学探究，获得学问，依据材料，让他们自行设计试验来验证推想，激励他们，让学生体验创建风的欢乐，激发他们探究的主动性，帮助学生用自己的所见和亲身感受来体会到空气的流淌形成风，解决本课的教学重点)(三)、联系生活，体会人对风的利用老师介绍：在生活中，我们常常会利用风的力气来做事情。指导学生到谜底的同学老师给与表扬2师了解风车的应用。1、出示风车提水图。指导学生视察，了解风车的基本

7、结构和利用风力提水的原理。2、在生产生活中人们利用风车能做许多事情，你能举出这样的例子吗?3、了解风力的其他作用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片)：本环节中，在让学生动脑筋想、动眼睛看的过程中，相识风力的利用原理。使学生把自然现象与自己的生活相联系，发觉自然界的奇异，增加乐趣。)(四)、试验操作，制作风车师：风不仅可以是大自然变得漂亮，还爱帮助人们，为人们服务。风车就是借助风的力气推动下转动的，从而可以提起重的东西。现在就拿起你的材料，发挥你的聪慧才智依据书中的提示一起制作吧，留意要小组分工合作。1、学生视察制作图，动手制作风车模型。2、分组展示制作成果，同时提出问题：“怎样能让风车转得快

8、呢?物体是怎样被提起来的?学生叙述想法，初步调试。3、利用电风扇比一比哪组风车模型提起的物体重，给做的最好的组嘉奖。：正所谓只有放手才能放心。本环节给学生充分的时间和空间，让他们自己读图、自由奔放的发挥。引导学生结合书中给出的示范图，在小组内充分发挥自己的实践操作实力，找寻问题答案。(五)、课堂小结，课外延长师：这节课，我们一起感受了风，知道了风是由于空气的流淌形成的，自己也动手制造了风车模型，并了解了风对我们生活中的用途，老师为你们的表现喝彩，感到傲慢。风还有许多好玩的学问，希望同学们课后查阅资料接着探讨探讨。：设置悬念，激发学生接着探究的愿望，促使学生主动进行课外资料搜集，延长科学学习的时

9、空，从课内走向课外，走向更广袤的科学学习大课堂。八、说板书设计：空气的流淌风风有力气风力作用(发电、帆船)小学科学说课稿 篇2说教材：这是滑轮、轮轴与齿轮的第一课时，这节课是在学生驾驭了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将相识这两种机械，并通过用测力计测量、比较的方法探讨滑轮的省力状况。在课堂上通过科学试验活动希望帮助学生相识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探究中，所以滑轮、轮轴与齿轮的第一课时必需由学生自己揣测、自己设计试验、亲自动手探究验证，从而进行视察，发觉问题、总结结论，让学生从实践操作中获得胜利的喜悦。说学情：对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比

10、较隐藏，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起运用，因此学生对这类机械的感性相识是比较缺乏的，但只要留心也能视察到，(现在建筑工地上、大型基础设施建设)所以在课前要搜集一些学生熟识的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例动身引出定滑轮，最终又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。说教学目标：在科学课程标准理念的指导下，依据本课的学问结构和科学探讨过程的一般规律，并结合小学生的实际状况，我制定本课教学目标如下：1.科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动

11、滑轮的作用不同。2.过程与方法：通过自行设计试验方案来探讨定滑轮是否省力、动滑轮作用与定滑轮不同。3.情感、看法、价值观：发展探究简洁机械的爱好;激发学生爱科学、学科学、用科学的爱好;在操作中获得胜利的喜悦。4.教学重点：相识定滑轮和动滑轮的不同作用。5.教学难点：通过试验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。说教学策略：1、教学方法：“教无定法，贵在得法”。教法的选择必需对学生有启发性，体现学生学习的主体性，充分调动学生的学习爱好，激发求知欲望。依据本课学问特点，依据小学生对试验操作很感爱好的实际状况，在本课教学中我采纳的教学方法主要为“试验法”。学生在试验过程中得到直观、生动的感性相识，有利于培

12、育学生的学习主动性、激发学生的学习爱好，提高试验探究实力。同时在采纳“试验法”的基础上，还运用“视察法”、“探讨法”、“谈话法”、“比较法”等教学方法。2、学习方式：在课堂教学中我注意渗透给学生“提出问题猜想试验证明得出结论应用”的科学探究的.学习方法。同时还以视察、提问、记录、探讨、小组试验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培育学生的探究实力和合作学习实力。说教学过程：依据本课制定的三维目标，遵循科学探讨过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下四个环节：一、导入新课1、回想星期一升旗情景。你留意到了吗?升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮

13、助我们把国旗升上高空?(学生回答：有滑轮)2、(出示课件)细心视察的学生发觉，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗?(板书：固定在一个位置上转动)3、(出示课件)定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。二、科学探究(一)探讨定滑轮是否省力1、定滑轮能不能省力呢? (学生揣测)2、请小组长领取试验器材。3、请各小组探讨利用现有的器材怎样来证明你们的揣测呢?请各小组参照活动手册上的试验记录表，探讨设计探讨定滑轮是否能省力的试验方案。 各试验组汇报试验方案，全班分析探讨并改进，确定正确的试验方案。如下：用弹簧测力计测出干脆用手提升重物时所需的力的大小链接定滑

14、轮，用定滑轮提升重物，测出所需的力的大小比较两次用力的大小4.演示试验5.小组合作进行试验，并记录数据。6、汇报沟通：通过试验你们小组发觉了什么?(学生用数据分析总结 多叫几个小组汇报增加结论的劝服力)7、现在请大家总结一下定滑轮有哪些作用?(结论：可以变更用力方向，但不能省力。)(二)探讨动滑轮1、(出示课件)提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗?”(不是)为什么?(因为他们不是固定在一个位置上转动)指导学生从定义去相识并推断滑轮的种类2、动滑轮的定义：那他们是怎样转动的?(板书： 随重物一起移动)人们在搬运货物时，经常运用这种随重物一起移动的滑轮，你能给取个名字吗?(板书：动滑轮)3、揣测：

15、你认为动滑轮的作用和定滑轮的作用相同吗?(不同)会有哪些不同呢?(学生揣测)4、反问学生：你们猜得就对吗?(学生说要通过试验来证明)请各小组探讨制定探讨安排来证明你们的揣测是否正确。5、学生汇报沟通，老师概括。(1)组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将重物挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。(2)用测力计测量将钩码干脆提升的重力大小，(3)再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。6.小组合作进行试验，并记录数据。完成书中表格7、沟通发觉：通过试验你发觉了什么?(用数据说明)小结：运用动滑轮能省力，但不能变更用力方向。8、比较定

16、滑轮和动滑轮的不同作用。定滑轮 优点：变更用力方向缺点：不能省力动滑轮 优点：省力缺点：不能变更用力方向三、学以致用，找寻生活中的科学。1、谈话：同学们你能举诞生活中运用定滑轮和动滑轮的例子吗?2、想一想我们在什么状况下选择运用定滑轮，什么状况下选择运用动滑轮?(搬运较重的货物时就选择动滑轮，想站在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择定滑轮。3.引申的问题：要把一堆重800斤的石板运到5楼的建筑物上，你会用什么样的滑轮?四、课堂小结。让学生谈学习后的收获是对本课学问进行回顾总结。请各小组组长快速把器材分类整理好归还老师。(老师清点器材，评价学生在试验中的表现)小学科学说课稿 篇3一、教材分析：反

17、抗弯曲是义务教化小学科学教科版教材六年级上册形态与结构单元的第一课。本课从学生已有的学问引入，自然引出“宽度增加，纸的抗弯曲实力会怎样”的问题，由此绽开一系列关于形态和结构的探讨。所以，作为本单元的起始课，反抗弯曲的学习在学问和探究技能方面为本单元的后续探讨奠定了基础。本课探究活动主要分为三个部分：第一部分：纸的宽度与抗弯曲实力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放螺帽，比较不同宽度的纸抗弯曲的实力。然后收集数据，使学生相识到纸的宽度增加，抗弯曲的实力会明显提高。其次部分：探讨纸的厚度与抗弯曲实力之间的关系。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过

18、视察，学生会发觉承重的横梁都是立着放的，接着让学生说明横梁立着安放的现象，最终要求他们用感受尺子抗弯曲实力的试验来证明自己的理由。二、教学目标：依据新课标要求及学生的认知特点及发展规律，制订了以下教学目标：1、科学探究目标：通过试验，能主动分析并擅长发觉引起试验结果出现差异的各因素，能依据试验阅历提高预料的精确性并不断改进试验。能通过采集试验数据和试验验证等手段绽开科学探究。2、科学情感看法价值观目标：乐于探究不同厚度的纸和抗弯曲实力大小的关系，乐于通过小组合作主动主动完成试验；在科学探究的过程中体会到科学探究的严谨性和科学性的同时，亦能体验到探究的乐趣。初步感受到科学和生活的亲密联系，进一步

19、激发探究形态与结构的爱好；3、科学学问目标：通过试验，相识增加纸条厚度和宽度可以显著提高纸条的抗弯曲实力。并能理解横梁平放和竖放的道理。三、重点及难点：教学重点：纸的厚度、宽度与抗弯曲实力的关系的探讨；教学关键：对科学试验的变量识别与限制；四、设计理念及基本思路：本课体现“以探究为中心”的教学理念，采纳揣测验证得出结论的教学方法，将试验探究、解决生活问题与课外延长三部分紧密联系，使教学内容逻辑化、序列化、生活化、活动化。激趣引入部分：首先支配老师的演示试验，这样的设计是为了引出纸条抗弯曲实力的因素也为引出课题做打算。自主探究部分：三组自主试验的设计，完全为本节课的重点内容服务，用填表形式展示试

20、验结果，目的是让学生充分合作，主动汇报，得出比较科学的数据。解决生活问题部分，出示建筑图片，目的是将学生的视角引向生活，让他们感受生活与科学的联系，又一次将所学运用到生活，体现学科学、用科学的思想。五、关于小课题的落实闻名教化家陶行知曾说过：“真正的教化必需培育出能思索，会创建的人”。而试验实力正是创新实力中的重要环节，是对学生实力培育的一个重要内容。在科学课堂如何提高学生的试验实力始终是科学老师感到困惑的问题，详细的问题有：试验材料难打算，学生试验难驾驭，小组探讨形式化，种种问题制约着学生试验实力的培育，因此把“如何培育学生的试验实力”作为科学课探讨的小课题显的尤其重要，本节课中为了落实这一

21、课题，我主要从以下方面做了一些工作：1、注意试验材料的收集与保管，填充与更新，发动学生备齐试验材料做好试验的前提保证。2、注意制定明确详细的试验要求，起到约束学生有序试验的作用。3、注意小组合作学习，探讨沟通，做到分工明确，责任到人，每组设置了小组长、试验员、记录员、视察员，最大限度的使每位学生有事做，有问题想，主动参加到试验中来。4、注意试验设计的目的性，提高学生自主试验的效果：一节课中，假如试验没了目的，那么学生试验便乱了方寸，更别谈试验的有效性了。本节课我共给学生设计了四组不同的试验，目的各不相同，第一组试验设计的目的是让学生明确对比试验要限制的条件，抓住这一关键，紧扣这一核心，就为后续

22、试验打好了基础，铺好了路，其次、三组试验是本节课的重点试验，通过这2组试验使学生看到宽度、厚度的增加能明显提高抗弯曲实力这一现象。感受尺子不同方法的放法让学生明白横梁为什么立放的道理。使科学道理回来生活。这些试验的设计层层递进，步步深化，目的性强，按部就班的把学生带入了探究的天地。小学科学说课稿 篇4教学目标：科学学问：1、相识螺丝并了解其功能。2、能说出正确运用工具固定螺丝的方法，要求动作规范、平安。科学探究1、能通过视察螺丝的外形特点，有安排地选择合适的工具来固定螺丝。2、能在选用工具时大胆猜想，并在运用其固定螺丝的过程中对猜想进行验证。3、能在探究过程中和同学进行探讨、沟通。科学看法1、

23、能对拧螺丝的活动产生深厚的爱好。2、能对选择的工具是否合适进行推断，在运用过程中用事试验证猜想。3、能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境教学打算老师打算：有孔的带条，十字螺丝、一字螺丝、内六角螺丝、内三角螺丝，六角螺丝，十字型螺丝刀等。老师与学生共同打算。科学学生活动手册、笔。教学过程：(一)情境与问题1、同学们看一下，这些物品都运用了同一个零件，你们能找到它吗学生回答，对是螺丝，螺丝的用途可真大，你会拧螺丝吗这节课，我们就来探究一下拧螺丝。(二)探究与发觉活动1:选择工具1、螺丝的种类许多，我们要学会选择工具。利用大屏幕，让学生练习。2、完成科学学生活动手册活动2、固定螺丝看视频

24、。然后让学生看老师拧，再让学生一个一个操作，老师肯定要手把手的，留意平安。让其他学生视察评价。完成活动手册。(三)应用与拓展让学生视察桌子与凳子的螺丝有松动的现象没有，有的话拧紧。小学科学说课稿 篇5一、说教材1、教材分析地球以外有生命吗是苏教版小学科学六年级上册第四单元探究宇宙中最终一课，也是科学课程标准中“地球与宇宙”部分在苏教版教材中的最终一课。本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探究“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的新奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是激励他们大胆发挥想象力和创建力。事实上对于外星生命，人们始终都在不断猜想他们的存在，科学家感爱好，小学生同样很感爱好，六

25、年级的学生已经从各种途径了解了许多这方面的信息，有的比老师知道的还多，但不少是小报的“道听途说”，没有确凿的证据，甚至许多就是虚假的，因此须要让学生有依据地推想，以科学的看法对待各种信息，学会甄别。2、教学目标科学学问：知道一些生命存在的基本条件；了解人类对探究地外生命的一些活动。科学探究：能查阅相关资料（借助网络或书报），依据生命存在的基本条件推想外星生命存在的可能性。能条理清楚地有依据地陈述自己的观点；能设计向外形星系介绍地球状况的信息卡。情感、看法、价值观：进一步增加学生了解宇宙奇妙的新奇心和求知欲。3、重点难点重点：唤起学生的新奇心，激发学生的想象力难点：查阅整理资料，制作幻灯片，有依

26、据地介绍自己的观点二、说教法1、教法分析现在社会上许多人都认为存在有外星人，在加之一些影视作品的渲染，使得孩子们更加信任这些事情。那宇宙中除了地球人之外，究竟有没有外星人呢？本课试图为小学生撩起“外星人”的神奇面纱，激起他们探究其他星球是否有像人一样的高级才智生物的欲望，并激励他们大胆地发挥想象力和创建了，投入到探究宇宙奇妙的活动中去。2、教学流程依据以上分析，教学中打算采纳如下的教学思路：创设情境，提出问题自主探究，分析各星球的生命迹象发挥想象，画一画心中的外星人解读人类名片拓展延长，尝试制作名片。环节一：老师播放一段有关或者有关外星人的视频，让学生观看，让学生说说自己的看法，这时引出“地球

27、以外是否有生命的存在”按部就班，水到渠成。环节二：在探讨是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本条件，所以老师要先引导学生了解这一学问点。然后去分析各个星球是否存在生命，可以让每一小组选择一个星球进行探讨，因为这里会用许多的资料，所以我们在课前肯定要布置学生搜集有关星球的资料，老师也应多做些打算，以备时常之需，而且老师打算应当是有结构的材料。探讨之后的汇报沟通，老师要引导学生留意倾听别人的介绍，对于不同的看法，听完后提出质疑。环节三：探究地球以外是否存在生命的探讨是一项长期的探讨，而人们对于外星人的揣测和描绘仍旧存在，学生对于外星人也是充溢了新奇，在他们充溢想象的头脑中，确定对外星人有着多数次

28、的勾画，所以我们设计让将心中的外星人画出来，同时也可以让学生猜想一下，假如他们真的存在的话，他们的生存环境应当是什么样？环节四：假如有外星人的存在，那我们和他们的联系的方式就成为了一个难题，教材中出示科学家用太空探测器中携带的人类照片和地图等地球名片，在教学中引导学生相识并试着解读这些地球名片，老师可以多搜集一些这方面的学问，比如：经过特别处理的“地球之声”等。通过解读这些地球名片，让学生理解地球名片的科学性、必要性。环节五：老师谈话：“地球名片是人类向外星人介绍地球的一种方式，那你们想不想自己制作地球名片来介绍地球或者介绍自己呢？”这样一来激起学生制作的爱好。3、教学打算多媒体网络教室（或打

29、算足够的书报资料）、投影仪三、说过程教学环节老师活动学生活动设计思路（一）提出问题1、我这儿有一张神奇的图片，给大家看看。展示UFO图片。由它你想到了什么？2、真的有外星生命吗？向大家简要介绍一下你所知道的。（对学生所说与争辩不作详细评价）1、学生视察，沟通。2、学生沟通自己所了解的信息（可能不一样，甚至差别很大，发生争辩）。学生对这个问题很感爱好，先让学生说是要了解学生的已知，学生所说的可能有些是“道听途说”，有可能所说的不一样还会发生争辩，引入探讨生命存在的基本条件。（二）探讨生命存在的基本条件1、大家说了这么多，看法也不一样，如何推想外星上究竟有没有生命？2、一个星球上要存在生命，须要具

30、备什么条件？3、依据学生的沟通择要板书，小结。学生小组探讨生命存在须要详细的基本条件，全班沟通，相互补充。探讨沟通生命存在的基本条件，是为下面依据不同星球的环境条件推断生命存在的可能供应，避开人云亦云，照搬书本结论。（三）自主查阅资料，探讨太阳系其他星球存在生命的可能性1、外星生命有没有？下面就请大家先从我们的太阳系入手，借助于互联网查找有关太阳系其他天体的资料，了解它们的环境，依据生命存在的基本条件，小组探讨，做出推想。老师巡察，指导。2、太阳系的其他星球上有生命吗？依据是什么？3、老师点评、小结。1、学生分小组（4到5人）分别查阅太阳系的其他天体资料（依据学生的学问状况可除了行星、常见卫星

31、外还可包括矮行星、彗星等，要尽量找到最新资料），进行推想，并制作成简洁的幻灯片以备沟通。2、按依次让学生演示自己的幻灯片，展示查找的资料，说出推想及依据（火星及月球要联系到最新的发觉），可相互质疑。六年级学生已经能比较娴熟地上网查阅资料、制作幻灯片了，驾驭了更好的工具就要学会应用。要求学生尽量找到最新的资料是让学生关切科技的最新进展，人类的探究无止境，“尽信书不如无书”，这也是科学素养的重要方面。（四）了解人类对地外生命的揣测与探讨1、虽然地球以外是否有生命还没有找到答案，也没有人见过真正的外星生命，但人们还是作出了自己的揣测和描绘。比如闻名的E.T.播放一段外星人的影像、图片资料。2、你能描

32、绘一下你心目中的外星人模样吗？老师点评（不作否定性评价）。3、假如须要跟外星人联系，该怎么办？须要介绍哪些状况？事实上科学已经做了（展示地球名片），你能看懂多少？介绍地球名片的含义。科学家还采纳电波、黄金唱片向外传递信息，课后大家可以查阅了解一下。1、观看“外星人”，并沟通自己所了解的信息。2、描绘想象中的外星人，展示并沟通（语言或绘画）。学生互评。3、思索采纳的方式、须要介绍的内容，全班沟通。视察地球名片，沟通自己从中获得的信息和感悟。有的学生看过不少关于外星人的科幻片、动画片，比如E.T.、星际珍宝等，这些形象给孩子留下了深刻的印象，但这都是外国人想象出来的，有人说中国是一个缺乏想象力的国

33、度，所以要给孩子想象的空间去描绘心目中的外星人，老师重在激励，这也是本课的重点。（五）拓展假如发觉了外星人，请你给他们写封信介绍我们的状况，别忘了，他们可不懂人类的文字哦！先考虑介绍哪些内容，采纳何种方式，再设计书信。沟通书信。这是学生想象拓展与延长。四、教学反思依据本课的教学目标，教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推想地球以外生命存在的可能性，二是探究外星生命的过程中充分呈现自己的想象力，且后一个为重点。查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本驾驭，只是娴熟程度有些差距。想象力不是一天两天就可以培育出来的，对于此要求不能过高，主要看学生的思维有没有真正

34、参加、有没有创建性小学科学说课稿 篇6我说课的内容是苏教版小学科学五年级下册第一单元奇妙的机械中的第三课斜坡的启示。一、教材简析本课是苏教版小学科学五年级下册教材第1单元奇妙的机械中的第3课。对于简洁机械方面的学习，标准要求“相识几种最简洁的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。了解这些简洁机械在日常生活和生产中的应用，每种机械有什么功能，大致可用于什么场合，会在自己的四周环境中做简洁的应用，也可以让他们了解这些机械的改进、结合和发展，培育他们的创新意识。”斜面是学生日常生活中最常见的一种简洁机械。在生活中的运用极为广泛，却

35、又极易被大家忽视。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，让学生了解已经运用了几千年的斜面中所蕴涵的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区四周的各种斜面及其相关器械的性质与功能，引导学生去发觉身边的科学。本课结构遵循科学探究活动的一般步骤，经验在现实生活中发觉问题、提出问题、进行假设、设计试验、进行试验操作和视察记录、沟通数据、获得发觉、拓展运用这几个阶段，使学生相识斜面，了解斜面。课时支配：1课时二、教学目标过程与方法：1、能够通过视察，描述斜面构造上的要素；2、能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的须要，探究可能的答案；3、能通过试验验证斜面省力的原理；学问与技能：1知道斜面

36、是简洁机械之一，了解它的结构特征及组成；2知道斜面及其变形螺旋的功能及作用；3了解斜面在生产、生活中的应用。情感、看法与价值观：1通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣；2关注身边的简洁机械的应用。教学重点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的须要，探究可能的答案；本课的教学难点是：理解螺旋和s形是斜面的变形和培育学生的试验实力和综合分析实力。三、教学打算演示材料：盘山马路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。分组试验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形

37、纸片。四、教法与学法科学课以培育小学生的科学素养为宗旨。 依据课程标准的要求，教学过程要体现以探究为核心，以学生为主体的基本理念。教学中，要加强与生活实际相联系，创设情景激发学生创新精神和培育学生的的实践实力，重视学生学习方法的引导。让学生亲历探究过程，培育他们的新奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的方法，并为他们以后的学习和生活打下基础。本课教学中，我力求在学生学学问的同时培育他们探究、获得学问的实力。我主要采纳“试验法”进行教学，通过让学生试验操作，记录，以及对试验数据的分析比较培育他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习爱好，提高探究实力，达到教学目标。为顺当完成教学目标，抓重点，破难

38、点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题猜想试验证明得出结论应用”的探究式学习方法，以探讨、视察、小组试验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培育学生的探究实力和合作学习的实力。五、教学过程本课的教学过程，我设计了以下几个环节：第一环节：设置情境，揭示斜面的概念。这一部分让学生发觉生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并学会利用斜坡去解决问题。我采纳谈话法进行引导：假如有一个沉重的桶要你从地面搬到汽车上，你有什么好方法吗？通过让学生想方法、沟通，再看图片，使学生体会到利用斜坡可以省力。其次环节: 实践操作，探讨斜面的作用。这一部分是本课的重点。让学生自己搭建斜面，自主设计试验，并通过试验来

39、验证自己的假设，培育学生的实践实力和综合分析实力，感受和体验科学探究的乐趣。先依据斜面的特征去搭建斜面，通过搭建斜面找到影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。为学生设计斜面省力的试验作打算。再引导学生探究斜面坡度的大小与用力的关系。首先提出问题：坡度不同的斜面，它们的省力状况一样吗？那是坡度大的更省力，还是坡度小的更省力呢？ 接着让学生大胆预料，设计试验，进行沟通，以完善自己的试验方案。然后依据试验方案和老师供应的材料进行试验，测量出三种状况下的拉力大小，即第一次悬提重物时拉力的大小，其次次在斜面上匀速拉动重物时拉力的大小，第三次变更斜面的坡度，在斜面上拉动重物时拉力的大小，并要求学生做

40、好记录。最终通过分析比较试验收集到的数据资料得出结论。小结：斜坡的长度不变，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上运动所需的拉力也越大，即越费劲；反之越省力。假如保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜面越长，坡度越小，重物向上运动时所需的拉力越小，即越省力；反之越费劲。第三环节：相识斜面的变形及运用。这一部分是本课的难点。教学这一部分时联系生活，由易到难，通过引导学生发觉、争当小小工程师，老师的演示活动来突破难点。首先出示台阶、桥梁引桥、盘山马路、等图片或实物，引导学生发觉这些物体那些地方用到了斜面？其次争当小小工程师活动，出示图片：（1）从一座大山脚下修一条马路到山顶，应当怎样设计马路？（

41、2）假如桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应留意什么？启发学生运用所学学问进行设计，并让学生绘画出简图。老师组织学生评比优秀设计方案，相机告知学生：像这样的螺旋和s形的设计路途，事实上就是斜面的变形。最终突破难点：斜面是怎样变形的？为弄清这个问题，我设计了一个实践操作活动：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发觉了什么？斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形。第四环节：了解斜面在生产生活中的应用。让学生探讨生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用 是什么？由每个小组派代表分别汇报。第五环节：课堂小结板书设计如下：斜坡的启示

42、斜面省力坡度越小越省力小学科学说课稿 篇7小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是一门应用学科，它主动提倡让学生亲生经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作、与环境和谐相处。在这些理念的指导下，我设计了听听声音这一课。本课的主要内容是通过引导学生有意识的倾听，让学生感受到我们是生活在一个有声的世界里，通过一系列的活动去体会声源与声音的关系。通过辨别声音的改变的活动，为将来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。结合教学内容及四年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在引导学生专心去倾听、辨

43、别不同物体发出的声音，让他们以关注的看法在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向加以适当地了解。通过对声音的探讨，发展学生对声音进行探究的爱好。在详细的教学设计方面，我作了如下的构思和尝试：1、创设情境 引导实践科学课程标准指出“探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动”，因此在教学中必需结合科学学问的学习，创设情境，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。本课的引入，我就创设了这样的情境：我把全班分为A 、B两组，分别向左 、右转，背向而坐。请A组一学生讲：“猜猜我是谁”，B组的同学在不回头看的状况下，猜出是谁讲的。然后

44、B组一同学讲，A组猜。在老师的引导下，随着这个简洁、奇妙的活动绽开，孩子们的学习热忱充分的调动了起来，同时也在活动中沟通了老师和学生、学生和学生之间的情感，为40分钟的课堂教学创设了和谐的气氛。2、充分打算活动材料。这节课，我设计了三个活动：倾听和感受声音、听听固体、液体、气体发出的声音、辨别声音的改变。其中其次个活动就要求学生们能自主探究不同物体能发出不同的声音，为了使学生自主探究的活动充分得以实施。我为学生供应了多种有结构的材料，发生罐、水槽、刻度杯、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸、舞板。由于活动材料打算得非常充分，从而为学生们的探究活动供应了便利。材料的多样性符合了不同学生的要求，敬重了学生的特

45、性，开发了学生的思维。如在探究液体发声的过程中，学生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子划水。3、自由活动，自主体验。新课标提倡，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。也就是说科学课应当注意学生的经验、体验和发觉，在科学课上应当体现自主、合作和探究。本课我在引导学生用各种物体发声的试验过程中，并没过分规范学生，而是让学生根据自己的方法、依次进行试验，并做记录，在整个学习活动中，我将自己作为学生中的一员，与学生一起去探究、去发觉，而不是把自己的意志（比如学问结构）强加给学生。在这样亲历探究的体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的。4、拓展时空 课外延长标准指出：“科学课程应具有开放性”作为科学课程的学习主体的小学生，在面对纷繁困难的科学世界时，会产生无比激情和盎然爱好，老师必需敬重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种状况，本课结束时，我给学生布置了制作“水扬琴“的实践性家庭作业，让在学生能在课外接着去探究声音的奇妙。以上是我执教听听声音一课后的一些想法和粗浅