2023年血液循环教学反思.docx

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1、2023年血液循环教学反思血液循环教学反思1血液循环的途径这一节内容在七年级下册中占有重要的地位，与教材中许多章节内容有着亲密的联系，是学生理解人体新陈代谢全过程的一个重要环节。与此同时本章内容还与实际生活休戚相关。血管和心脏共同构成了人体的血液循环系统，它们组成了一个封闭式的遍布全身的管道，人体内的物质运输主要是这些管道来完成的。因此。学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。由于心脏结构较为困难，特殊是瓣膜的结构和功能比较抽象，学生理解较为困难。教学中老师要指导学生仔细完成心脏的结构视察，充分利用教科书上的插图、教学挂图、以及结构模型等加强直观教学。还应当让学生摸一摸自己颈

2、部或腕部的动脉的搏动，看一看手臂上的“青筋”（静脉）等，使学生对动脉和静脉有肯定的感性相识。体循环和肺循环共同组成了人体的血液循环。学生明确了体循环和肺循环的途径也就驾驭了人体内物质运输的主要过程，同时为学习能量的.供应、人体废物的排出等内容打下坚实的基础。由于初一学生缺乏相应物理和化学学问，因此对血液循环过程中成分的改变的原理难以理解。另外，在测量血压过程中，如何断定收缩压和舒张压的值，作为初学者，有肯定的难度，因此实习测量血压也是本书内容的难点。教学中要充分利用教科书中的插图、挂图、投影及多媒体课件等直观手段让学生明确体循环和肺循环的途径，并通过用不同的颜色表示不同的血液的方式说明血液循环

3、过程中成分的改变。对于实习测量血压的教学，老师要努力创建条件，细心组织支配，让学生亲自动手实践，以达到预期的目的。教学过程中我觉得这样落实比较好：一、要让学生牢记好相关学问：1、区分动脉、静脉，2、相识心脏的特点：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心脏内有防止血液倒流的结构房室瓣、动静瓣；动脉与心室相连，静脉与心房相连。3、血液循环总是从心室动身，回到心房。二、从须要动身，理解血液为什么要不停地流：细胞要进行生命活动，必需不停地获得养分物质和氧气，同时把代谢产生的废物带走，而人体细胞不能干脆从外界环境中去获得养料和氧气，并把废物排放到环境中去。所以必需依靠循环系统运输。（留意讲解：

4、1、人体的生理活动须要物质和能量，而能量又来自组织细胞中有机物分解，分解有机物时须要消耗氧气。所以细胞中有机物必需不断补充，且氧气含量总是很低；2、当血液流经组织细胞时，血液中的有机养料、氧气含量较高，血液中的有机养料就会扩散到组织液中，再由细胞膜运输到细胞内，氧气会干脆扩散到组织细胞中。而组织细胞中二氧化碳的浓度高于血液中二氧化碳的浓度，组织细胞中的二氧化碳会扩散到血液中。所以，经过体循环后，动脉血会变成静脉血。3、肺循环中为什么血液中的二氧化碳会跑出去呢？因为当血液流经肺泡壁毛细血管时，血液中的二氧化碳的浓度高于肺泡，所以二氧化碳会跑到肺泡中去。而肺泡中的氧气浓度又远高于血液中的氧气的浓度

5、，所以肺泡中的氧气会跑到血液中来，这样静脉血就变成了动脉血）。把这个原理跟他们讲清了，他们才能理解经过体循环后，动脉血变成静脉血以及经过肺循环后，静脉血变成动脉血的根本缘由。只有在理解的基础上来记忆，才能记得牢。三、讲解好特别器官的血液循环，如血液流经小肠、肾脏时血液成份的改变。我想假如落实好了上述问题，关于血液循环这个内容及习题，不管从哪个角度考查，学生都会不觉得太难了。血液循环教学反思2在本节的教学中，心脏就是一难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！所以在讲授这个学问点的时候，我先板图回忆上节课心脏的结构以及它各腔所连接的血管名称，因为只有把各腔的名称和血管的名称记

6、住了，本节课的学问就可化难为易了。血液的流淌途径是血液循环一节的主要内容，却看不见，摸不着，理解起来有肯定的难度。过去，我常用“讲解并描述+板画”的形式，虽然也能强调重点，但既不真实，又缺乏动感，学生不易理解。假如把血液的流淌途径制成CAI课件，通过老师随意限制血液流淌的快慢，以及在独立显示出血液与细胞，血液与肺泡之间物质交换过程的动画后，学生很简单驾驭学问，记忆深刻，并且能使学生主动的投入学习之中。在这节课的讲授过程中，学生很简单误认为：动脉血管流淌脉血，静脉血管流静脉血，在这个地方，我一再强调一点：动、静脉血的区分不是输送它们的管道血管的类型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多动脉血（颜

7、色鲜红），氧含量少静脉血（颜色暗红）。而且只有经过毛细血管部位发生物质交换过，氧含量才会发生改变，这两种血液才会发生转变！在全身毛细血管处，氧被送进组织细胞利用，所以血液中的氧含量是由多变少，所以是由动脉血变静脉血；而在肺部毛细血管处，血液是去补充氧的，是由少到多的改变，所以是由静脉血变动脉血！本节较抽象学生较难理解，因此在教学中我尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。例如讲解血压的形成原理时，须要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，还向学生介绍一些保健学问。从而提高学生的生物科学素养。并让学

8、生学会应用学问，解决实际问题。例课前让学生以小组为单位测安静状态下和800m赛跑结束后的心率，并对结果进行分析探讨，体现体育熬炼对心脏的影响。同时选派几名学生向医生请教“心脏为什么会在人的一生中不停地跳动”进一步明确心脏的功能。另外，在习题配置时尽量选择一些联系实际的问题，培育学生分析解决问题的实力和搜集处理信息的实力。血液循环教学反思3个人认为做得还可以的主要有以下几点：1、比较留意学问点的引入。比如利用复习提问引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念，还有利用体检时体检表引入心率、脉搏和血压的概念等。2、多种教学手段的运用。如课前学生收集资料，多媒体课件的利

9、用，学生相互探讨、亲自试验探究等。3、基本上能把学生的主动性调动起来。贯穿整节课，每一个问题、试验学生都主动思索、参加，其中测量脉搏和血压的试验把学生的主动性调动到最高点。但是本节课也有不足的.地方。依据课后作业的反馈，少部分学生对于血液循环的路径还有点模糊，究其缘由，个人课后也和各位老师进行了沟通。我觉得这主要是对于血液循环的动画没有利用好。由于血液循环的途径是个难点，假如只依据教材中的插图学生较难理解，因此肯定要充分利用好动画使学生获得感性相识来突破难点。血液循环教学反思4是教学中的难点，我确定采纳老师讲授和学生自主探究的方式进行学习。课后进行了反思，总结如下：1、有效地留意学问点的导入。

10、如提问从手背注射药物怎样才能到达患处，引入血液循环的概念，利用血液循环过程中的气体交换引入动脉血和静脉血的概念。2、引领学生主动学习。如课前学生查找资料，学生相互探讨等。3、充分利用教学挂图，课件，学生演板，课堂师生评价等贯穿整节课，学生都能主动思索、参加。本节课存在的问题：少数学生对于血液循环的途径还有点模糊，这提示老师在课件的制作上要更加直观，更加感性，学生先要获得感性相识然后才方面达到质的飞跃。利用口头评价方式：先考虑学习基础较差的学生回答问题，以提高他们的学习爱好，增加自信念，然后请学习好的学生点评，熬炼其胆识和表达实力，提倡团结合作学习。血液循环教学反思5从开学初到现在，这一章是难点

11、，在一这章的教学中，心脏就是一难点，比起心脏的结构和功能来讲，血液的循环途径更抽象更难理解！在讲授这个学问点的时候，我先采纳的是功能性的导入：通过学习，我们知道了心脏的左右两侧是完全隔开的，但这两部分又是相互协作工作的，它们是如何协同工作的呢？对于血液循环途径的相识，人类经验了艰难而曲折的道路，是许很多多科学家前赴后继共同努力的结果，那么血液循环的途径究竟是怎样的呢？在这节课的讲授过程中，学生很简单误认为：动脉血管流淌脉血，静脉血管流静脉血，在这个地方，我一再强调一点：动、静脉血的区分不是输送它们的管道血管的类型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多动脉血（颜色鲜红），氧含量少静脉血（颜色暗红

12、）。而且只有经过毛细血管部位发生物质交换过，氧含量才会发生改变，这两种血液才会发生转变！在全身毛细血管处，氧被送进组织细胞利用，所以血液中的氧含量是由多变少，所以是由动脉血变静脉血；而在肺部毛细血管处，血液是去补充氧的，是由少到多的改变，所以是由静脉血变动脉血！本节课我有一个地方自己说明不太清晰，就是：体循环中的血液不经过肺部，只有肺循环的途径到达肺部，但肺循环是强调只是氧和二氧化碳的交换，没有提到养分和废物的交换，那么肺这个器官它也须要养分，它的养分从哪来？由于自己不清晰所以不能给学生讲清晰，没有深化到这点学问的讲授，实在是缺憾，希望能得到同行们的帮助！血液循环教学反思6本节较抽象学生较难理

13、解，因此在教学中应尽量联系生活实际，应用多种教具使抽象的问题形象化。在关于血管部分的教学，可以实行对比方法，从血管结构、血流方向与血流特点以及血管的分布找到三种血管的差异以及各类血管与其功能相适应的结构特点。为了让学生理解动脉、静脉的差异，教学中可以让学生视察触摸自已体表的大动脉和大静脉，感觉两者之间的差异。在讲解并描述心脏的结构与生理特点时，可以从演示试验起先，老师在组织学生视察的同时，引导学生探讨并思索有关问题，如血液在心脏中流淌会不会倒流？心脏怎样保证血液不停地流淌？为什么说心脏是血液运输的动力器官？引导学生相识心脏结构与功能相适应的特点。心率、心输出量与心动周期等心脏生理是学生较难理解

14、的学问，须要讲清晰概念，同时可以结合实例分析三者之间的关系，相识构成心脏的心肌活动特点。心脏一生不停地跳动，但在每个心动周期中有肯定的休息时间，不仅不会使心肌疲惫，而且还能保证血液返回心脏。关于血液循环部分要介绍血液流淌的途径、作用，在说明体循环和肺循的关系时，可采纳边讲解边图解的方式，要指出体循环与肺循环的起止都是心脏，二者在心脏处汇合组成一条完整的循环途径，同时要让学生理解血液循环过程中氧气与二氧化碳的改变。讲解血压的形成原理时，须要结合心脏活动的特点和动脉管壁的特点，说明为什么心室收缩时，血压达到最高值，心室舒张时，血压下降到最低值。在理解血压形成原理后，应当介绍一些保健学问。血液循环教

15、学反思7回顾本章的课，全章的学问没有全面梳理，应当让学生的学问形成一个链，让学问更系统化，使教学更趋于流畅和完善。（是缺憾）现在推行的是教学当堂达标，一节课下来有没有收到良好的教学效果，主要是通过课堂测试来评价（同步学习）。一种好的评价方式会让学生乐学，能提高学生的学习热忱。课堂上，须要师生合作，学生主动主动参加，这样能把教学效果推到一个高的水平。不过因为学生的基础不同，学习效果不同，同学们的完成程度也就不同。有的.同学能很轻松地填完（同步学习），但也有的同学填得很吃力。通过做作业巩固所学的学问，作业的布置很重要。但是生物学，学问零碎，选择题较多，因此多留简答题，预先在各种材料中把有价值的简答

16、题选择下来，经过裁剪、粘贴复印下来，把有价值的题集中保留下来，一举多得。（这一点很好）整章课下来，静心深思，摸索出新的教学规律；要求教法上有创新；学问点上有发觉；组织教学有新招；解题方法有突破；启迪得当；训练到位。扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，的确不易。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让探讨和创新成为习惯。血液循环教学反思8因为本课概念多，学问点密集，相识的对象在人体内部，无法干脆视察，为了充分发挥小学生活泼好动、新奇心强，喜爱动手操作，我采纳从体验心跳、测心跳和脉搏感知、视察

17、图片、视频、讲解等带领学生探讨人体心脏和血液循环系统的奇妙。动手试验与学问讲授相结合，使学生得到动手动脑的机会，基本达到自主完成所学学问的目的。一是课前主动打算，丰富课堂内容。心脏、血液循环对于城市的.五年级学生来说并不生疏，所以预设必要的动手操作环节，充分调动学生主动参加是必不行少的，为此我制作了ppt，下载了视频，设计了表格，精选了图片。丰富了课堂内容。二是课中适时点拨。学生的主体作用离不开老师的主导，假如一味放手，学生的爱好很快就会转移，男孩子也许会想到网络嬉戏中嬉戏主角血管裂开，女孩子或许本就不太热衷，所以我在学生视察图片、动手操作中不断提出问题，引领学生的思维发展。三是学生学习中留意

18、关注学困生，给他们多一些机会。总体感觉，达到预期效果。四是努力培育学生探究实力。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。血液循环教学反思9这堂课主要是学生自主学习内容，对提出的问题进行思索。因此，在学生自主学习的前提下，学生能够主动回答问题，紧跟老师的教学思路进行，学生学得主动，思维活跃，较好地完成了本节课的教学内容。在教学的过程中，我们要驾驭肯定的教

19、学策略。引导学生通过生活的生物现象创设问题情景，调动了学生的学习激情；学会进行学问的回顾，一起复习植物光合作用的反应式，进一步理解光合作用的原料，产物，条件，动力等相关学问，因为这是学生有前置学问，具备了生物学问，而在本节学习时要进行对比学习，即“最近发展区”，了解学生已具备的学问，本节课须要学习的新学问，让生物学问前后联系在一起，不是单一的学问体系的观点；然后提出学习目标，试验为动身点，种子的萌发须要氧气，植物的呼吸作用释放二氧化碳，植物的呼吸作用释放能量三个试验。生物是以试验为基础的一门学科，通过探究试验，让学生成为教学的主体，以达到新课标要求，主要突出了探究性试验激发学生的学习爱好和新奇

20、心，引导学生主动主动地获得生物科学学问，领悟科学探讨方法。但七年级的学生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究试验比较困难，并理解呼吸作用的原理及意义把学问应用实际生活中，解决实际问题。因此本课采纳电化教学手段，运用大量的图文、视频资料，内容丰富详实、形象生动。课件界面美观友好、交互性强，利于老师操作。学生在回顾光合作用发觉过程的几个经典试验中，通过探究性的学习，广泛地参加，促进了光合作用从宏观到微观再到分子水平上的概念建构，促进了学生在学问、实力和情感等领域上的发展，特殊是结合生物学教学内容对学生进行思想道德教化，取得了较好的教学效果。由于本节课内容较多，老师在主导这节课的过程中要留意敏捷把握课堂的节奏，以便更好地完成本课教学目标。