2023年语文教案集锦7篇.docx

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1、2023年语文教案集锦7篇语文教案 篇1第一课时教学目的：1、学会本课10个生字，相识4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学重点：熟读课文，理清文章结构，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。教学过程 ：一、谈话导入你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经验，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）二、检查预习1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌

2、、拘束、举杯、摔跤2、学生相互提示易读错和易写错的字。3、学生相互解词：渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。拘束：过分拘束自己，显得不自然。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。三、默读课文，理清文章思路。1、读课文，根据作者进入的依次，说说课文写了哪些内容？板书：初见迎客待客话别2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。四、作业1、抄写词语2、熟读课文，思索课后问题。其次课时教学目的：1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生

3、爱美的情趣。3、品尝、积累课文中美丽的语言。教学重点 ：1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到酷爱祖国和民族团结的教化。培育学生爱美的情趣。2、品尝、积累课文中美丽的语言。教学过程 ：一、复习导入1、上节课，我们已初步学习了这篇文章，课文主要写了什么？2、这节课，我们接着深化理解课文，领会的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第1小节1、自由轻声读课文。2、想一想，有什么特点？作者的.心情怎样？3、同桌相互探讨。4、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？2、找出句子读一读。3、打出投影句子。4、看画面并轻轻读读这些句子

4、，说说作者是按什么依次描写的？5、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说喜爱的缘由。6、指名读，体会的美和大。（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。（3）那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。7、连起来把这些美丽生动的句子读一读。8、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去

5、读读看。10、指名读。11、你来到了，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了的美。四、组织自学过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？默读课文25小节，思索以上问题。五、沟通点拔1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？2、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？3、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客。（1）立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群

6、马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。看画面 。学生说。男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。（指图说）把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急迫的心情。指名读。在以下小节中，再谈谈。（2）也不知是谁的手民族团结互助。假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。（3）干部向我们我们再回敬。学生说蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。指名读（4）蒙汉情深何忍

7、别，天际碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系赠汪伦这首诗相互探讨。）蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。理解中有困难吗？让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。六、总结1、课文详细写了作者见到的美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。2、上的漂亮风光让我们深深沉醉，人民的热忱好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。3、朗读课文附：板书设计

8、初到的景色动人受到欢迎由宁静变喧闹热忱相见气氛热情盛情款待食品丰富，有歌有舞开心联欢载歌载舞，不忍离别语文教案 篇2教学目标：1、明白铁棒磨成针的道理，明白得不论做啥事，只要有决心，肯下苦工夫，就肯定能做好。2、学会本课14个生字，相识止字旁，能读准多音字“朝”的字音，懂得“铁棒、诗人、艰苦、进步、更加、工夫、不论、决心、从今、刻苦”等词语的意思。3、能仿照“谁正在啥地点赶啥”的例句，把句子写完整。4、能分角色朗读课文。教学重点：懂得其次段中的两句话：“只要工夫深，铁棒就能磨成针！”“不论做啥事情，都要有决心，肯下肯下苦工夫。”教学难点：这篇课文要求懂得的词语较抽象，学生懂得有肯定难度，老师应

9、在详细语言环境中指导学生感知词义，或联系生活实际和已有的学问启发学生懂得词义。教学预备：CAI、生字卡片、一根铁棒、一根针教学时间：3课时第1课时教学目标：1、初读课文，感知大意，懂得课题的意思。2、学习、懂得第1、7自然段，教学生字：铁、棒、磨、针、诗、困。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。1、出示实物：针、铁棒。问：这是啥？说说针和铁棒的模样。2、问：特殊粗的铁棒能磨成针吗？3、揭示课题2 铁棒磨成针读题，标题里的生字想个方法记住它。教学：铁：金字旁，为啥用金字旁？与“秩”比较。棒：书空右边的“奉”，组词。与“捧“比较。磨：半包围结构，广字旁，书空。针：与“叶”比较，为啥也是金字旁？二、自

10、学课文，懂得大意。1、铁棒究竟能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。2、课文共有几段？讲了谁，啥时候的故事？老师指名分段读课文。评价。正音：诗、更、决、此3、卡片认读字词。4、训练朗读句子（1）能！肯定能！只要工夫深，铁棒就能磨成针。（2）不论做啥事情，都要有决心，肯下苦工夫。5、说说课文讲了李白小时侯的啥故事。三、学习第1段。1、看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的一段读一读。2、指名读。考虑：这一段共有几句话？学习后你明白了那些事情？3、学生汇报，老师随机指导。懂得“大诗人、唐朝”懂得多音字“朝”的不同读音和意思。朝：朝霞zhao（早上），唐朝chao（朝代）。唐

11、朝是我国古代的一个朝代，距今1000多年，唐朝除了很多驰名的诗人，李白肯定是其中感觉驰名的诗人。“诗人”是指特地写诗，并有肯定成就的人。为啥用个“大”呢？教学：唐：半包围结构，书空里面的笔顺。共10画。诗：用换偏旁的方法记，与“持、等”比较。指名读其次句。问：这个地点的“他”是指谁？“读书进步不快”指啥？文书们李白读书进步不快？懂得“贪玩、艰苦。”教学：困，用“捆”来记。你在学习中，遇到过啥艰苦？你是怎么样对待的？4、读第1自然段。小结：李白小时侯是一个不努力学习的小孩。他后来订正了吗？你是从哪一段明白的？这部分能够放到其次课时去四、学习第7段。1、齐读第7段，李白如何会成为闻名的大诗人？他回

12、如何刻苦学习？2、认读“从今”，李白是从啥事情中明白要刻苦学习的呢？我们下节课再学。五、作业指导。1、老师在田字格中范写指导“棒、磨、诗”，接着学生抄写生字。2、自由读课文。（机动）第2课时教学目标：1、复习上节课学过的字词，学习懂得2-6段，重点懂得“只要工夫深，铁棒就能磨成针”的道理。2、学习生字：更、加、功、夫，仔细书写。教学过程：一、复习检查。1、卡片认读生字。2、比一比，再组词。因（ ） 工（ ） 比（ ） 轮（ ）困（ ） 功（ ） 此（ ） 论（ ）3、说说李白小时侯不同的表现，他是从啥事中明白应当刻苦学习的呢？二、学习2-6段。改为学习2-7段1、自由读2-6段，划出李白和头儿

13、娘说的话。2、指名分角色读李白和头儿娘的话。问：课文中两次出现“惊异”，感到惊异的是谁？他为啥感到惊异？（1）看到头儿娘在磨铁棒，不明白为啥。（不明白）（2）听说头儿娘要用铁棒做针。（不行思议，不行能。）3、用惊异的语气读一读李白的问话。自由读，试读，指名读，齐读。4、头儿娘是再如何答复的呢？为啥头儿娘说了“能”后，还要说“肯定能”，而且用了两个感叹号？引读“只要工夫深，铁棒就能磨成针”。啥是“工夫深”？用干脆、坚决的语气读第5段。教学：更：去偏旁记，与“便”比较。加：组词。功：力字旁，工的横改成提。夫：编顺口溜。5、听了头儿娘的话，李白明白了啥道理？找到读读第6段。指导朗读指名答复，有啥不明

14、白的地点，请学生释疑。教学：论：换偏旁记，与“轮”比较，组词。此：相识止字旁，书空笔顺。6、从今以后，李白怎么样？以读代讲。“从今”究竟是从啥时候起？三、分角色读课文。1、自由读预备。2、男女分角色读李白和头儿娘的对话。3、确定喜爱的角色读读。四、作业指导。1、老师在田字格里示范写“更、功、此”，学生写3个。2、完成课堂作业的第4题。第3课时教学目标：1、会有情感地朗读课文。2、学了铁棒磨成针的故事后，明白得不论做啥事情，都要有决心，肯下苦工夫，事情就会做好，学习也会进步。3、能用“谁望见谁在啥地点干啥”写一句话。教学过程：一、复习巩固。1、卡片认读词语。2、完成课作第2题。（1）李白是我国唐

15、朝（chao zhao）的一位大诗人。（2）春季，树上开满了桃花，远远望去像一片火红的朝霞（chao zhao）。3、看拼音写词语。tie bang shi ren kun nan ke ku geng jia( ) ( ) ( ) ( ) ( )gong fu bu lun cong ci( ) ( ) ( )二、总结课文，进一步明白此课文的道理。分角色朗读课文1、齐读全文，李白的两次问话应当读出惊异的语气。头儿娘的话读得干脆、坚决。2、启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到艰苦会如何想，如何做？3、针对学生实际，结合课文中的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上假如遇到艰

16、苦应当如何做？4、有情感地朗读课文。三、作业指导。1、出示例句指导学生把话说清晰、完整。在说的基础上写句子。（谁正在哪里干啥）2、完成其余作业。板书：铁棒磨成针有决心做事情 胜利下苦功语文教案 篇3教学目标1、学会本课的生字，正确、美观地书写。2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立爱护野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。设计理念漂亮的丹顶鹤这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透爱护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。设计特色本

17、课设计紧紧扣住“漂亮”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发觉美、感受美、观赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生酷爱美。教学过程第一课时一、导入1、（放丹顶鹤的录相片）仔细视察，说说丹鹤的样子。2、沟通课前收集的有关丹顶鹤的图片、小学问。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文1、自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号。2、学生自读课文，老师巡察辅导。3、栓查自读状况，正音。（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。4、再读课文，找出自己喜爱的段落，读给同桌听。5、指名朗读自己喜爱的段落，其它同学打分。三、精读第一自然段1、默读

18、第一自然段，想想你读懂了什么。2、沟通读书状况。相机说明：一群群、响亮、遥远的北方3、指导朗读。四、指导书写：却、所其次课时一、复习导入1、猜字谜，复习生字词。2、读懂课题。3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些学问，能不能用上这里的一两个词语来说说。二、学习其次自然段1、自由读其次自然段：你读懂了什么？2、依据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。3、学生作品展示、点评，品读重点词句。（1）丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而颈项和翅膀边儿却是黑的。抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的.精确。（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。比较：假如把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为

19、会怎么样，为什么？体会用比方和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）试背其次自然段。三、学习第三自然段1、自由读第三自然段，找出自己喜爱的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。2、沟通：（1）它的腿长，颈项长，嘴巴也长。（读好三长）。（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅翱翔，都显得那么高雅。动作演示展翅翱翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。举荐读、齐读。3、这样高雅动人的丹顶鹤，传闻连神仙都喜爱

20、，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿祥瑞的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。沟通课前搜集的带“鹤”的词语。4、师生合作背诵第三段。四、学习第四自然段1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“其次家乡”）2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？4、齐读第四自然段。五、总结全文六、指导写字（虑、遥）1、视察、发觉。2、相识“虎字头”。3、师范写、生练写。4、展示、观赏、评议。板书设计19漂亮的丹顶鹤颜色漂亮体形修长 逗人宠爱姿态高雅传闻动人语文教案 篇4第一课时教学目的1. 初读课文，了解课文内容。2.学习生字，

21、新词。教学流程一、 谈话导入结合自己的生活实际谈谈对猫的相识。学生可以读和猫有关的书，也可以介绍猫的生活习性等方面学问。二、 初读课文，读准字音三、再读课文，学习字、词，了解段意。1.指名读，说出段意。2.沟通自己词语的理解，提出易读错、写错的字。特殊留意：屏息注视、生气勃勃等。依据各段段意试着概括文章的主要内容，并了解猫的几方面的特点。四、 自读课文，主要内容引导学生归纳出猫的特点，即大猫性格怪异：既醇厚又贪玩还尽责;兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出;既胆小又威猛;小猫则更调皮。五、 阅读课文，提出问题六、 课堂练习1.看拼音写词语。( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备2.多音字

22、组词。折 屏第2课时教学目的1.通过理解课人，了解猫的性格和刚满月小猫的可爱，培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。2.学习作者抓住事物特点细致视察和真实详细地记叙事物的方法。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。教学流程一、 复习导入回忆猫的特点。二、 学习第一自然段1.请同学朗读这一段，思索：大花猫的性格特点是什么?从哪里看出来的。引导学生了解大花猫的性格特点怪异，因为它醇厚、贪玩同时又尽职。2.出示句子，学生比较：说它醇厚吧，它却贪玩说它贪玩吧，它很贪玩引导学生体会两种句式，前一种写法是不确定的，后一种写法是确定的.。进而发觉连接猫性格的词语为“吧，可是。”3.请同学用“吧，可

23、是”将醇厚贪玩尽职连起来说一句话，体现猫性格的怪异。4.学生仿照句式进行迁移训练，说一个人性情很怪异。(学生从发觉相识迁移的过程，符合认知规律，也更加清晰作者写法的特点。)5.引导全体学生理解猫的性格怪异。出示：说它醇厚吧，_。可是，_。说它贪玩吧，_。可是，_。三、学习二、三自然段1.学生自读这两个自然段，思索：这两个描写的猫的性格怪异在哪儿?2.用第一段的句式说话、填空。3.细致品读其次段，学习作者是怎样把猫兴奋和不兴奋时的怪异特点写得详细生动的。使学生相识到作者运用一系列动词详细写出了猫的表现，让人感到真实、生动。4.回读前三个自然段，读中体会大花猫性格的怪异及作者对它的宠爱。四、学习第

24、四自然段1.请同学合上书听老师读书，同时思索：这一段是围绕哪句话写的，写出了小花猫什么特点。(培育听的实力，听后概括，抓住要点知道主要内容，达到基本要求。)2.请同学听老师读其次遍，把能表现出小花猫调皮特点的词记在本子上。(教养学生运用听觉器官搜集有关信息的实力，提高写字速度。)3.请同学听老师读第三遍，边听边想象小花猫调皮时的情景。然后大家介绍，尽量用上文中的好词佳句。(边听边悟，张开想象的翅膀，进入情境。复述时激励学生将本文语言文字内化成自身语言，熬炼学生记忆力，体现了学以致用的原则。)4.齐读这一段，读中体会小猫的调皮及作者对它的宠爱之情。五、总结全文通过本文的学习，你有哪些收获?六、创

25、新实践1.留心视察自己四周的一种小动物，写一篇视察日记。2.自己栽一棵白菜花，视察它的生长状况，坚持写视察日记。语文教案 篇5教学目标：1.理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。2.正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。3.了解故事内容，理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：学习绽开想象，创建性地复述课文。教学难点：能比较精确地表达课文的思想感情。教学课时：1课时教学过程：一、理解题意，介绍背景晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出访楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元

26、前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书春秋包括了这段时间而得名。二、学习第一段读课文，以“阅读思索”第一题为线索，把楚王“只好-”穿插进去。先以“楚王为什么要羞辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。三、学习其次段1楚王是怎样羞辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。2晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。3晏子三次反对楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采纳亵渎对方，抬高自己，进而压倒对方的方法反对了楚土，维护了齐国的尊严。其次次晏子采纳了先压低自己，再贬低对方的方法反对了楚王。第三次晏子采纳

27、了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。4. 楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。四、为什么楚王不敢不敬重晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。五、作业指导：学习创建性复述。依据“阅读思索”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机灵地识破楚王的伎俩，奇妙应付，维护了齐国尊严的品质。1把每一提示想想，再找学生说说。2把这个事务前后的内容连起来说说。3最终把全文连起来创建性地复述。语文教案 篇6教学目标：在老师指导下学生自学，圈点批

28、注与整体阅读训练。教学内容和步骤：圈点批注与整体阅读训练1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然终归是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的）。2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反

29、聩信息）语文教案 篇7学问与技能：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。方法与过程：驾驭文中的写作技法-如开宗明义、细微环节描写等，并让学生能理解和运用。情感、看法、价值观：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。教学重点1、重整体感知、品尝。2、学以致用、课堂迁移。教学设想力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法-感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，实行自主、合作、探讨、探究等学习方法;老师只在适当之时作必要的点拨、指导。教学平台展示一、话题谈说，导入新课。假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;假如爱是左右手，就该一

30、只递给朝露，一只递给晚霞;假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来;假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)当然，如此之镜头，定然数不胜数-但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美二、听读课文，感知内容(一)要求：1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。2、能就你对文章内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给文章拟个

31、副标题并简述理由吗?(二)明确1、字音认读熬o 粼ln 霎sh 咕g2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人三、品读课文，美点寻踪1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教化的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。(可用句式：“文章美，美在”说话)2、示范：文章的开头美，美在“开宗明义”，一起先就是“我们在田野上漫步”这个诗意的镜头。3、学生探讨、美点寻踪4、学生发言，加以明确(以下举一些学生发言的例子)例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人漫步

32、是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多么浪漫、多么华蜜;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上渐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水一切构成了漂亮而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看例3：美在那金色的菜花，你看例4：美在那无言的细微环节，你看：我蹲下来，背起了母亲。妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。四、学法实践：感知内容、美点寻踪要求：速读三代一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪1、让学生思索、自由探讨。2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。以下是一些同学的发言：如：重 交叉路口拟 家标 感人的

33、画面题 责任迟缓的背影(注：发言时可让学生稍加说明重拟此标题的理由，只要言之成理即可)又如：美点寻踪你看，那感人的画面真美-一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影让我觉得“家”的宏大的力气。五、小结同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪-其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文观赏学习。六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。示例：这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话：我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲惫，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪忽然流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，肯定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，肯定“文采飞扬”!