2023年数学复习课教学反思(精选篇).docx

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1、2023年数学复习课教学反思(精选篇)数学复习课教学反思1通过总复习，使学生对本学期所学的学问进行系统整理和复习，进一步巩固数的概念，提高计算实力和解决问题的实力，发展空间观念、统计观念，获得自身数学实力提高的胜利体验，全面达到本学期规定的教学目标。复习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于学生的学问背景不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现象。在复习过程中，要留意留意学生有哪些学问还理解不到位，老师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视在学生理解基本概念、公式的基础上留意加强学问间的联系，使学生获得的概念、定律、性质系统化,让部分尚有欠缺的学生能够刚好弥补。1、

2、精选复习题和练习题型,刚好反馈,拓展提高。复习时细心选择、设计有代表性的练习题，适当有安排地强化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在原有基础上再提高，发展思维的敏捷性，提高综合应用学问解决实际问题的实力。“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用较少的时间达到较好的复习效果。刚好反馈，做好错题分析。一是让学生把错题集中起来，重点分析、讲解。二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错例分析，设立错题更正本。复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的学生进行重点辅导。在作业布置一些适合这部分学生做的作业（布置一些基础性比较强，

3、相对简洁一些的作业）并适时适度的激励；成立互帮小组。争取在期末让他们达到合格。对于行为及学习习惯比较差的学生，如：平常抄袭作业，作业不做或不仔细书写等。可寻求班主任的协作对其进行思想上教化，帮助其明白复习的重要性，树立目标与自信念。同时将学生在校复习期间的表现刚好通知家长，寻求家长的协作,共同实行措施。通过总复习，使学习有困难的孩子，刚好弥补当时没学会的学问，打好基础，圆满完成本学期的教学任务。数学复习课教学反思2复习课是教学过程中一种特别重要的课型，对夯实学生的基础、培育和提高学生运用学问、解决问题的实力起着举足轻重的作用。复习课不是新授课的简洁重复，在教学过程中起着与新授课同样重要的作用，

4、但是又与新授课有着本质的区分和联系。复习课更强调学生的自主学习、反馈矫正、展示沟通等环节，复习时，要引导学生自己动手整理学问结构，把学问系统化、条理化，从而把点状分布的学问连接成线，犹如把散乱的珍宝穿成了美丽的珍宝链，拿起一颗，就能连起一串。如何上好复习课值得我们去探讨和探讨。下面是我在复习四年级下册第九单元倍数与因数时，两次不同的主要教学过程及本人对这两次课的印象和反思。第一次教学是这样的：我先请学生回忆这个单元学习了哪些内容；接着让全体学生背诵了倍数、因数、偶数、奇数、合数、素数等概念和是2、3、5的倍数的特征；最终，出示了许多类型的习题，如找倍数与因数的，推断素数与合数的，依据2、3、5

5、的倍数特征填数的。整节课老师忙得不亦乐呼，幻灯片换了一张又一张，看起来好像什么内容都复习了；学生就像赶集一样，做了这一题又忙哪一题，但收获甚微。这次是苏教版教材的第一轮运用，我这个从事多年人教版教学的老老师虽在新课改培训中加大了新课程理念的学习，但因多年产生的教学习惯而很难有所真正的变更，是基于传统的数学课堂教学，认为单元复习就是由老师带领学生把学问点再全部扫描一下，多设计一些习题，让学生反复操练，只有让学生当上了娴熟工，才能应付考试。而这种炒冷饭的复习课，忽视了重点、难点，学生茫然地被老师牵着鼻子走，学习没有了主动性，教学效果当然不乐观。其次次教学时，我在复习课前先让学生反思自己本单元的哪些

6、学问驾驭得比较好、哪些学问还驾驭得不好并整理成书面材料。在批阅了学生整理的书面材料后，发觉比较集中的问题是：写一个数的因数写不全，推断一个数是否同时是2、3、5的倍数时有困难，对于一些特别的素数、合数与奇数、偶数的特征驾驭不好。因此，复习时，我先请每个学生随意写一个两位数，写完后视察这个数有什么特点，并结合这一单元学到的概念说一说。然后出示了一道开放题：“谁能依据11、15、21、37、45、48、57、60、83、90这些数提与本单元的学问有关的问题?学生思维活跃。有的提：“请推断哪些是素数，哪些是合数，哪些是奇数，哪些是偶数？”有的提：“请写出这些数中每个合数的全部因数。”有的提：“这10

7、个数中，哪些数同时是2和3的倍数?哪些数同时有因数3和5?哪些数既是2的倍数又有因数5?哪些数同时是2、3、5的倍数?”每次学生提出问题后，老师都刚好组织学生完成练习。接着，老师在黑板上写下48，让学生接着思索：要使48既有因数2，又是3的倍数，里应当填多少?有学生说0、2、4、6、8都可以。有学生立刻反对说，2、4、8都不行以，只能填0或者6。老师追问缘由，相机复习被3整除的数的特征，接着出示问题：”假如要使48既是2的倍数，又是3的倍数，里应当填多少?”学生探讨完后，老师再引导学生思索：“视察、比较48和48，同样要填一个数字，使它既是2的倍数，又是3的倍数，为什么答案不同?”有了前面的对

8、比练习，学生最终明白在口填数的诀窍所在：既要考虑整除的特征，又要视察数字所处的位置。这时，老师强调要敏捷运用所学的学问解决问题。最终，老师要求每个学生拿出错题集，先自己复习，然后以同桌两人为一组，出题考对方，老师巡察指导。课堂上时常有学生间的争辩，有学生举手请教老师、有同学之间的互助，每个学生学的都很主动主动，全然没有复习课的单调枯燥之感。这次的复习是基于学生对学问的理解水平，本着敬重学生的原则，以学生为主体，先学后教，抓住重点、难点，设计有层次的习题，举一反三，调动学生的学习主动性，不求习题的多样繁杂，但求激活每个学生的思维，引导学生在自学中学会发觉、在倾听中学会理解、在探讨中学会思辨。数学

9、复习课教学反思3让学生在娴熟驾驭书上所供应的性质、判定的基础上，要求学生运用已学学问，从结构图的任何一个地方，依据箭头的指向，尽可能自行编写可以识别某个图形的命题，板书出来，全班参加推断。供应的命题可能是干脆识别，也可能是间接识别（如对角线相互平分且相等的四边形是矩形，就是先识别平行四边形，在此基础上加上对角线相等可进一步识别矩形），学生自主性和主动性都有所提高，充分体现了新课标以学生为主，以学定教的理念。这堂课中的全班沟通教学环节，不仅使学生畅所欲言、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主子，是学习的主体这一现代教化的主题。其次，在梳理学问点的时候，我反复强调一般与特别的关系，如矩形是特别的

10、平行四边形，那么它也具备平行四边形的全部性质，除此之外，它也还应当有自己独特的性质。充分利用学问的螺旋式上升和正迁移，降低学习难度。另外，我还注意了数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪。这节课在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。数学复习课教学反思4本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。我认为本节课胜利之处在于：1：基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避开出错的方法。比如：无理数的分辨，让学生反

11、复举例。2：注意数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。如： 互为相反数3：例题的设计由易到难，符合学生接受学问的依次。本节设置了四个例题，四个题都与肯定值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，干脆利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，达到本节课学问的引申与升华。4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，达到基本学问的敏捷应用。5:课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。本节课的不足之处：肯定值部分的动画应做得更好一

12、些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增加学生的学习爱好；内容方面容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，达到预设的最佳效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。数学复习课教学反思5本课通过复习让学生经过系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。课的设计从数的相识、分成、加减法、实际应用几

13、个方面，系统的对本单元学问的梳理，1、相识了010，还会用许多方法表示；2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；3、学习了加法和减法；4、相识了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些学问的应用；5、同学们也学会了用学过的数学学问解决生活中的问题。重点和难点就是对10以内数的相识，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的学生打好了基础。学生有两个方面存在问题：一是学生因为相识的字有限，许多文字性的题因为不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，须要老师和家长的帮助。这个也须要再以后的复习中多练习类似的题型，娴熟了就好了。二是加减

14、运算的时候还是有混淆的状况的。加法普遍的略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，常常有出错的.状况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特殊是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的状况。这两个问题也干脆导致学生做题的正确率，影响学生的自信念。本节课的整理与复习，用谈话导入-请小挚友想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让学生进行回顾和总结的渗透，很好的调动学生的思维。一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。有一个好的学习习惯和对数学的正确相识很重要。通过这节课的学习，孩子们已经能

15、够很系统地将学问和技能很好的结合了起来，只要加以重复地练习，我信任在以后的学习中会削减许多阻力！数学复习课教学反思6本学期复习对于学生我从以下三方面作要求1、帮助每个学生达到基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。2、结合每一学问板块（领域）的详细目标，引发学生进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。3、复习教学中进一步培育学生应用数学的意识和独立解决问题的实力。对于自己的要求：1、引导学生对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以达到理解与运用的提升和学问技能的巩固。2、引导学生整理（概括、归纳、找内在联系）以完成学生的认知构建。3、充分发挥学生主动性，关注后进生

16、的进步，让他们慢慢感觉到数学是很简单学好的。详细措施：1、促进学生已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。2、依据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级学生实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的相识，小数的加减是以非常数为基础的。紧密结合分数的相识加强算理的理解。3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。4、复习练习题注意“先做后说”的形式，培育学生独立思索的习惯与独立解决问题的实力。加强了复习的

17、争对性，提高效率。为学生供应更多反思性学习的机会，激励学生自己的错误自己来订正。5、总复习教学过程接着关注和促进学生数学思索与解决问题实力的进步与发展。6、有效地做好后进生辅导工作的支配。在复习教学中，注意整体的同时关注个体发生的改变，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习主动性，促使他们在复习教学中都能有所进步。但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了学生良好的复习习惯，才能在复习教化教学工作中充分发挥作用。学生有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。数学复习课教学反思7惊慌的课程复习工作已经

18、起先了，如何才能上好复习课？怎样才能提高学生复习的爱好？让学生在较短的时间内在学问和实力两方面都能上一个台阶呢，我觉得在数学上方法和习惯的加强在复习过程中就显得尤为重要，因此在详细的复习过程中我侧重了以下两方面的训练：首先，侧重于对方法的指导，解决问题始终是孩子们的一个难题，针对这个问题我教给孩子们一些解决问题的技巧如先分析条件可以知道那些信息，其次，要学会对这些信息进行甄别和处理，那些是对解决问题有用的，哪些是无用的，如求平行四边形的面积时，许多时候都会给孩子们一个无用的底或高，干扰学生的思维，要擅长视察和取舍。其次，要培育细致的思维习惯，数学本身就是一门量化比较困难的课程，虽然它基本的解题

19、思路不变，但若能从困难的条件中找到解决问题的本质，的确对孩子们而言是一个考验如王老师带着56个同学去划船，小船限乘7人，至少须要几条船？这是一道用去尾法取近似值的实际问题，而这其中的王老师就是一个隐藏的信息，往往也是学生简单忽视的。除此之外，复习过程的细化和量化也是提高学生整合学问实力的重要方面，只有两者达到肯定的度，才可以让复习工作有了真正的实效。才能真正起到强化学问提高实力的学习目的。数学复习课教学反思8这节课是四年级数学第四单元复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧学问不太感爱好，但就这两节课，我个人认为胜利的地方有以下几点。1、课堂“活而不乱”。平常教学中我与学生

20、形成一个统一的相识在课堂上发言要有序，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过两年多的培育，我真实地感受到学生学会了倾听，学会了敬重，留意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显特性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。2、学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。两节课中我力求让学生在“玩”中学学问，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，相识也进一步提高。例如，对105这个小数的相识，有的学生还局限于靠元角分来理解，通过复习沟通，相识得到提高。

21、尤其是学生提到的2千克500克与2千克5克用小数怎么表示这个问题时，我觉得这个学生真的不简洁，当学生自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震惊，单名数与复名数的互化问题始终是高年级的教学重难点，可这些四年级的学生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活”了。3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、探讨者、发觉者、观赏者和参加者，引导学生去生活中找寻数学、探讨数学，发觉生活中的数学美；“我与明星比身高”“漂亮的图案设计”“优秀售货员评比”等活动使学生体验到自己与数学的关系，相识到数学是真实的；在“算法多样化”“归类整理活动”中我

22、看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经相识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。但是这节课还是存在一些不足之处，比如说课堂时间支配不够合理、课堂中不能真正做到因材施教，忽视了个别学困生的个体差异。所以，在今后的教学中，我将更加留意课堂时间支配的合理性以及注意学困生的个体差异而设计好课堂活动。数学复习课教学反思9本节课是一节复习课，回顾本单元的教学，我认为“探究”是一个关键词“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并驾驭分数乘法的计算方法，并能正确计算”是本单元的重点及难点。在教学过程中，组织学生进行对数学学问的探

23、究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能达到活动的目的。例如在本单元的分数乘法(一)中，由于学生有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让学生独立进行。而在分数乘法(三)中，由于学生刚刚相识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较困难，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略。详细的讲就是：通过简洁的详细事例进行集体引导，再通过详细的探究要求帮助学生尝试着探究比较困难的实例。数学复习课教学反思10本节课将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中体现在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习巩固

24、等环节，让学生对一次函数有一个系统、直观的复习思路。在复习学问点时，让学生自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让学生自己说出一次函数图象的形态、位置及增减性，不完整的.可让其他学生补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增加了学习气氛。在处理典型例题A练习中，发觉绝大多数学生对于简洁题型能自己解答，而一部分学生对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变实力弱等不足。所以要想达到高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的学生在同一节课中得到应有的发展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个学生作充分地细致地探讨。在教学过程中，我发觉

25、理论与实践在学生身上很难统一。学生习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便很简洁，也发觉、挖掘不出。数学复习课教学反思11不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确相识、理解、驾驭一年级这学期的数学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的：1、引导学生主动整理学问一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的实力，老师可以依据复习的内容，适当地引导学生主动地整理学问。如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形态是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，学生在思索这些问题时，就须要结合自己所学的学问进行整理

26、。2、开展多种形式的复习依据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的主动性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地支配一些算式的计算练习外，也设计了一些小嬉戏的.活动，像“找挚友”“开火车”等活动，都是学生比较宠爱的活动，这样，既能调动学生学习的爱好，又能达到复习的效果。3、要让学生的思维“活”起来。以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我变更了以往的形式，以嬉戏贯穿全课，把所学的学问奇妙地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增加了趣味性。

27、通过一系列的活动、操作，学生的思维“活”起来了，相识也会随之提高。、关注学习有困难的学生由于每个学生的家庭背景、学前教化、生活积累以及认知实力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就须要老师在复习时考虑到学生特性的差异性，支配不同层次的练习，特殊要关注学习有困难的学生。如在复习计算时，可以依据不同学生的需求，多支配一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思索性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满意不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，老师应有针对性地辅导，从而使全部的学生在复习的过程中都有所提高。数学复习课教学反思12倍数和

28、因数这一章是人教版五年级下册的内容。由于这一单元概念较多，学生要驾驭的学问较多，所以驾驭起来较难。我上的这节复习课分以下四部分。1、先从自然数入手，由自然数的概念让学生总结自然数的个数是无限的，最小的自然数是0，没有最大的自然数。又依据生活实际试着让学生把自然数分成奇数和偶数。点名说出什么数是奇数，什么数是偶数，是依据什么分的，这样有一种水到渠成的感觉。2、由偶数都是2的倍数，复习2的倍数的特征，5的倍数的特征，3的倍数的特征。学生边复习老师边板书，由于大家共同协作，很快找出一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。然后总结同时能被2、3整除的数就是6的倍数，引出倍数和因数的意义。让学生随意说

29、一个算式，说明谁是谁的倍数，谁是谁的因数”，学生列举乘法或除法算式，精确表达倍数与因数的关系，加深了学生对倍数与因数相互依存关系的理解和相识。3、随意给出一个数找出它的全部因数，得出一个数最小的因数是1，最大的因数是它身。依据因数的个数把自然数分成质数、合数和1。复习什么是质数，什么是合数。最小的质数是几，最小的合数是几。20以内的质数。为什么1既不是质数也不是合数。这是依据什么分类的呢？随意给出一个数推断是质数还是合数，若是合数让学生分解质因数。先说分解质因数的方法，然后点名学生板演，老师巡察。指出错误。4、带领学生一起做练习，让学生边做边说思路。这节课比较好的地方是条理清楚、内容全面；练习

30、的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且留意到了练习的层次性、趣味性。不足之处是我缺乏特性化的语言评价激活学生的情感，以后需多努力。数学复习课教学反思13一、描述六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我确定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。87页思索题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好学生头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方

31、法解答。学生对他的这种讲法易于接受，比较直观。在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚才于贝尔的列举，小组探讨、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时学生都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很激烈，我想：不管这道题多难，他俩恒久不会遗忘。二、分析1、激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学习创建条件。在宣布了这样的上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起探讨怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们

32、聚在一起探讨、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更因为这些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学生心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。2、增加合作意识，为学困生的参加和胜利创建机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜

33、，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种须要而不是一种吩咐。三、反思反思这节课,我觉得这种形式有利于培育学生分析解决问题的实力。由于学生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的学生可能只找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。学生通过探究的过程、找寻方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解决问题的实力得到培育和提高。有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育学生不断进取的精神，

34、强化学生的创新意识，提高学生养成创新习惯的自觉性。有利于减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能获得较多的学问，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课业的过重负担。有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，老师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为学生的学习和探究服务

35、的，并以学生的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。数学复习课教学反思14在本节复习课的教学过程中， 我从学生已有的学习阅历入手，注意让学生通过动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在发展了学生空间观念的同时，培育了学生解决问题的实力。一、注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫为了让学生相识组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。二、自主探究，形成解决问题的基本策略探究活动肯定是在学生自主思索的基础上进行。所以在探究计算方法时，我先给学生独立思索的时间，让学生在客厅平面图上画一

36、画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活跃的学生想出了三、四种不同的方法，对于基础差的学生，也会有一种自己的方法，让学生充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主子。三、以自主探究、合作沟通为主要学习方式，让学生在活动中驾驭数学学问和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到发展。数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的.空间发表自己的想法，在相识了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在四人小组内充分地沟通，再在全班反馈。学生踊跃发言，想法多种多样，超出了我的

37、预料，我依据学生的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到探讨分割的合理性，整个过程轻松自然，学生发言特别精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探究得出结论，体现了浓浓的探究氛围。同时，在本课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦。四、比较反思、逐步形成评价与反思的意识多种方法，我并不要求每个学生都去驾驭，而是让学生选择自己喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。学生通过比较，选择了比较简洁的分割方

38、法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（简洁分割成2个基本图形的），而不选择哪些方法呢（分割困难的方法）？学生总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解题方法也将越简洁。我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越简洁，越好。让学生意识到要从多角度来思索问题。五、通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。学生经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积。为了帮助学生驾驭更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了学生的思维。总之，在这节课上，学生不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法

39、上有收获。学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三”。当然也还有许多细微环节的地方须要改进，比如老师语言的精练度，学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步加以完善。数学复习课教学反思15系老师为数学复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：在涉及“基本学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神激昂，精力集中地思索问题，这就是

40、明显反映了学生须要通过问题来复习“基础学问”的迫切要求。把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。在涉及“数学技能、数学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措，无从下手，这就是当前数学复习课效果不志向的重要缘由。那么，怎样才能提高复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会。