2023年说课稿范文合集6篇.docx

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1、2023年说课稿范文合集6篇说课稿 篇1一、说教材（一）教学内容：教科书数学一年级上册第19-20的内容及练习二的第8-10题。（二）教材所处地位及作用：“几和几”数的组成学问是学习加减法的基础，这是一年级教学要留意的部分。在认数教学中，主要通过实物演示和动手操作的嬉戏，使学生知道了数的组成。（三）教学目标、重点、难点：教学目标：（1）使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成。（2）使学生能娴熟地说出5以内数的级成，培育学生的视察、操作、表达实力，初步的.自学实力。（3）培育学生仔细做练习的良好习惯，主动动脑思索的学习品质及互助，创新意识和评价意识。教学重点：让学生通过动手操作驾驭5以内数的组成教

2、学难点：引导学生通过动手操作并驾驭5以内数的组成。二、说教法本课时教学方法主要体现以下几点：1、创设嬉戏充分感知，然后再沟通，使学生在主动参加学问的形成过程中体验到胜利的欢乐。最终，为学生创设了“分小棒”等嬉戏，让学生不断地动手操作与合作探讨中自己驾驭学问，并初步培育学生的自学实力。2、分层练习，逐步提高要求。在练习的设计上，体现也层次性。先让学生看实物猜组成，还要求学生用自己喜爱的方法来摆组成，最终才要求学生依据组成将数字卡片连起来。通过一系列层次分明的练让学生进一步驾驭5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。三、说学法在教学中，主要让学生通过嬉戏不断地动手分一分，摆一摆、动脑

3、猜一猜、动口说一说及合作沟通的方法，使学生的思维主动、主动，对学习主动性高，还培育学生的合作意识和动手实力。四、教学过程（一）创设嬉戏情境1、老师先让学生动手“分小花”的嬉戏，也就是把4朵小花分成两份，有几种分法，分完后与小组沟通，然后跟全班沟通汇报3种分法，最终引导学生视察，发觉规律“4可以分成几和几”。2、学生通过做一做，猜一猜的嬉戏来学习4以内数的组成。玩嬉戏前先让一名学生与老师协作示范一、，然后小级相互沟通，自学4以内数的组成。（二）小组摆一摆，学习5的组成。1、学习并懂得4以内数的组成，接着学生试着自己“摆小棒”的嬉戏，并知道5的组成；然后沟通汇报中驾驭5的组成。2、老师出示卡片5，

4、学生摆小方块，在操作的同时，让学生用5的组成连线，接着让学生拿出5的组成数字卡片来操作，再同时让学生板演5的组成连线。（三）巩固练习练习二的第8-10题，主要通过引导学生看图，动脑思索后沟通探讨，再指导填空。五、说板书设计板书是教学内容的高度浓缩，要体现也教学的重点，让学生一目了然，使学生对所学学问有整体的相识。说课稿 篇2品社学科的课程理念已从“道德观念灌输优先”经过“学科体系完整优先”，转向了“社会生活优先、学生发展优先和培育人文精神优先”。老师的角色地位也从“传道、授业、解惑者”转向为“学生学习、发展的组织者、引导者、激励者、合作者”。这恰与教化的服务性质是吻合的。因此，本堂课的教学设计

5、定位是：1、 服务学生发展。 这里的发展我们认为学生非智力因素的发展远比学问结果的获得重要，包括道德情感、探究爱好、探讨看法、合作实力、生活行为等；2、 整合课程资源。 社会是个万花筒，生活好比七色光，我们的学生更是一个个充溢生命活力和内在潜力的个体，这一切都和我们的教材同属珍贵的课程资源。我们的试验教材、教参编得都相当不错，但它仅是一个供应了丰富范例的载体。要让每一个学生得到发展，须要我们老师自主、能动、创建性地整合有效资源。第一步，充分利用实物资源，调动感官相识面料。教材46页七色光中“各种各样的衣服”包括了各种式样、各种季节、各种年龄适用的衣服，学生都能一目了然。唯独“不同面料”这一点光

6、看不清晰（照片与实物终归有区分）、光听不明白（二年级学生生活阅历不够），只有让学生干脆触摸才能真正体验。因此，我在课前布置了一次小调查，要求学生向父母请教今日所穿衣服的面料，让学生带着一个初步的概念走进课堂，然后敬重学生爱好，自主选择探究主题，以重组小组为单位合作探究面料的特点，在大组沟通中进一步触摸相识面料，使概念与体验达成共识。其次步，充分利用老师、教材、教参资源，探究棉布衣服由来、感受劳动艰辛。同等的师生关系营造民主和谐的学习氛围。老师的问号形象、探究意识和现身说法，引发了学生进一步探究的爱好。依据教参71页“棉布衣服的自述”制成的录音和教材48页故事的图片以及社会三年级衣服的来源配套音

7、像资料，我自制课件，形象生动地让学生在听听、看看、做做、想想、说说以及嬉戏活动中，按部就班、层层深化地了解了棉布衣服生产加工过程中的六大环节、若干工种及许很多多人付出的艰辛苦动。第三步，充分利用社会、校内资源，学以致用解决生活问题。在备课过程中，我们原拟邀请校外辅导员棉农、纺织工、服装厂工人走进课堂，由学生对他们进行采访，在面对面的沟通中感受劳动者的艰辛，体会衣服的来之不易，产生珍惜他人劳动成果、疼惜衣服的情感。由于条件不够成熟，只能请孩子预先采访相关职业的家长来说一说，并通过媒体中的音像资料让学生感受了衣服加工的艰辛。此时，两个生活问题现实又尖锐：校门口的失物招领箱里总有无人认领的校服，怎么

8、办？我个子长高了，衣服实在穿不下了，总得扔了吧？探究过程中埋下的珍惜他人劳动成果的情感种子开出了漂亮的心灵之花，学生的节俭和爱心愿识油然而生。这样的设计正是源于生活又回来生活，用教材教会了孩子生活。同时，孩子的奇思妙想设计一种超弹性、会“长大”的衣服面料也为其次教时“面料的拓展、科技的创新”（了解合成面料及原料，畅想独创新型面料，满意人类需求）打下了埋伏。整堂课对棉布的探究过程可以说教给了学生探究的方法（采访长辈、上网调查、书中查询、实地考察、实物考证等）、激发了探究的爱好，而课后各小组对麻布、丝绸、皮革、羊毛织物的探究也给了学生自主发展、拓展实践、追求胜利的空间。说课稿 篇3杨布打狗只有短短

9、的八十个字，很多老师纳闷这能上满四十五分钟吗？我觉的对短课文的教材处理，应当在“细”字上下功夫。这个“细”字指的是：怎样教得细一点，怎样教得实一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰美一点。由此，它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们探讨如何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注意老师多角度品尝课文的实力，让我们设想如何奇妙地支配课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创建出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻美丽的课堂教学结构。依据这短文细教的原则，我设计了“诵读译读演读悟读扩读” 使教学层次精细一点。在“诵读”中，把字音，朗读节奏教得

10、细一点，在“译读”中把实词及重点句子翻译教得实一点，在“演读”中，使教学的角度丰美一点，在“悟读”中，把联系生活，领悟寓意教得深一点。一、学法分析：新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”因此学习本文的方法主要是采纳朗读法，将朗读进行究竟，交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，以读为线索，构建七大板块，贯穿整个课堂。在读中找寻疑问，在读中解决疑点，在读中梳理情节，在读中领悟寓意。让学生读出爱好，读出韵味，读出道理。并且以小老师的形式，发挥学生的主体性。二、教法分析：在课堂教学中要贯穿新课程理念。老师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引

11、导者，由居高临下转向“同等中的首席”。 老师的教学策略要由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。本课内容不难，因此我确定拟用一课时，采纳学导式教学来完成这一课的教学任务。对重点的突破主要采纳诵读法。对难点的突破采纳质疑探讨法。三、教学过程分析课前打算及导入诵读课文，琅琅上口译读课文，读懂故事演读课文，读出韵味悟读课文，明白寓意拓展阅读智子疑邻布置作业诵读感悟1、 导入：常常在同学们的作文里看到狗，有的同学甚至写到狗挺身护主，但是古时候却有一只狗，它却对着自己的主子大声吼叫，这是为什么呢？学完杨布打狗，你们就知道缘由了

12、。翻开课本29课。设计意图：利用悬念导入，学生有一种疑问，提高学生学习的爱好。2诵读课文，琅琅上口：要求学生大声朗读，读准字音，读出节奏。用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂。在这个环节中，老师提示学生留意“衣（）素衣()”，“天雨()”。在备课时，我发觉录音朗读有一处停顿错误，于是在分析完节奏后，我让学生听录音朗读，看看我们分析的与录音朗读是否相同？假如不同，你赞成谁的观点？为什么？设计意图：因为朱熹说过：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。”老师就要激励学生敢于质疑，敢于求异，勇于发觉问题，提出问题，因为学生在发觉的过程，其实就是一个思索分析的过程，已经在进行创新思

13、维活动。3译读课文，读懂故事：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行比照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，然后尽量让小老师组织同学探讨解答，达到疏通课文字词的目的。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提示学生驾驭一些重点词句。设计意图：在于训练学生运用工具书的实力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。4演读课文，读出韵味：先要求学生边听老师背诵课文，边让学生想像画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读。为了增加趣味性

14、，还可让学生表演读，配上形象生动的肢体语言，如边读“天雨”，就用双手过头做遮雨之势。读到“将扑之”，应表现出生气状，并手拿棍子要打狗的动作。设计意图：通过仿照动作神态表情，读出味道。它有助于帮助学生身临其境，更加直观地读懂故事。5悟读课文，明白寓意：读是思的基础，思是读的途径。在这一环节中，我引导学生探讨“这只狗该打吗？”假如该打，那是因为狗只认衣衫，不识主子。只看现象，不看本质。由此引导学生懂得我们相识事物不能只看现象，不看本质。假如不该打，那是因为杨布白色衣服出行黑色衣服回来，由此引导学生明白假如别人对你看法发生了改变，应先从自身动身分析缘由，不能一味指责别人。通过不同角度的辨析，学生很快

15、明白了寓意，突破了教学难点。我在学生理解了寓意后，让学生说说生活中你见过杨布这样的人或这样的现象吗？设计意图：因为语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放。闻名教化家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此我在“诵读译读” 这环节请了两位小老师上台讲课，自主教学。这一新奇的形式引起学生极大的爱好，这时老师是激发学生思维的引导者。全班质疑，小老师解惑，这时老师则是一个能观赏学生看法的倾听者；能主动参与探究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是推断学生相识正误

16、的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。6拓展让学生联系实际，说说现实生活中有哪些与寓言相像得状况，加深对本文寓意的理解。7.作业（1）驾驭重点字词。（2）驾驭本文的翻译。（3）驾驭本文的寓意。说课稿 篇4一说教材（一）教材内容地位和作用本课是依据人美版美术试验教科书十七册第九课小区规划畅想改编的。我任教的是乡镇中学，面对的绝大多数是农村的学生，文明生态村的建设对于他们会更亲近。他们长期生活在农村，很少接触大城市，对城市的环境和生活不了解，所以我要指导他们来建设自己生活着的村庄，让家乡的环境变得更美。在这一课的学习中，学生将围绕“环境”这一主题学习多方面的学问。让学生对自己所

17、居住的村庄进行调查，分析生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全，在这里生活是否舒适、便利，环境是否美丽、有利于人的健康等，大胆畅想将来的、志向中的生活环境，并绘制出（或制作出）村庄规划设计。活动自始至终围绕如何创建出人文、绿色、现代的生活环境进行。活动要充分体现出美术与现实社会的联系，美术与其他学科学问的综合性。通过对环境的调查、规划、宣扬、设计，能够增加学生对社会、对环境的责任感。在活动中，学会与他人合作，熬炼解决问题的实力。要充分利用村庄的自然条件，求得人与自然的平衡，使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环。本课的学习主题可以充分激发学生丰富的想象力和充溢特性的创建力。本课的设

18、置旨在引导学生进行多维的、整体的视察，进行主动的思索和富于特性的、大胆创新的设计。通过这一课的学习，可以使学生相识到高质量的生活环境有益健康，体现人文性，从而使学生更加酷爱生活，增加爱护环境的责任感。(二)教学目标1、通过学习环境艺术方面的学问，相识到村庄空间的合理规划、实际的运用功能及特性化的空间支配等是村庄规划的重要内容。2、初步理解和相识“人与环境的高度和谐”这一观点，理解村庄建设应体现“人文、绿色、现代”的特点。3、学会运用不同的表现技法，绘制村庄平面规划图或选择不同材料进行立体规划设计。(三)教学重点畅想村庄环境，探究村庄环境的平面布局与立体规划设计的制作方法。（四）教学难点在村庄建

19、筑、设施、绿化等规划设计中，对其功能意识、整体意识与创新意识的完备结合的体现。（五）教具打算文明生态示范村的图片资料、录像资料、其他平面规划图和立体模型。（六）学具打算绘图可用水粉、水彩、彩色铅笔、马克笔等；模型制作可用橡皮泥、卡纸、色纸、木块、海绵及其他材料。二说学情我所面对的绝大多数是农村的学生，文明生态村的建设对于他们会更亲近，但对城市小区规划及建设不甚了解。学生生性活泼好动好玩，对于自己村庄生态村的建设会体现出深厚的爱好，因为这贴近他们的生活。三说教法我将采纳引导视察分析讲解动手实践启发式和问题教学法。利用图片资料录象资料规划图和立体模型来教学更直观更敏捷，更能调动学生的主动性和激发学

20、习爱好。提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动脑，培育学生实践实力审美实力以及沟通与合作的实力。四说学法学生在老师的主导地位和作用下构建学习主体结构。采纳实地考察合作沟通和探究法进行学习。五说教学程序（一）课前打算课前引导学生对自己居住的四周环境及整个村庄环境进行调研并收集资料。1学生对自己居住的四周环境及村庄进行调研并收集资料。让学生对所居住的生活环境有所了解。2在老师的带领下考察与我校只有一墙之隔的营头村，留意它的民居和四周环境。了解其他村庄的环境，同时在老师的提示下有所启发。（二）导入新课多媒体大屏幕展示我们海棠湾镇文明生态村江林村的数码相片、录像资料，以及不同地域生态村、小区环境的图片，导

21、入课题文明生态村。观赏图片和录像，比一比，谈一谈不同地域的生态村、小区环境是怎样的。通过观赏图片和录像引发学生思索。展示或描述自己居住的环境是怎样的。对课前打算的资料进行分析，激发爱好。（三）解决问题思索与探讨：谈一谈你居住的环境在哪些方面给人们带来了舒适和便利，哪些方面须要改进？学生回答并探讨，最终阐述自己的观点。通过探讨，开阔学生的思路，激发学生的思维实力。提示：据我视察，我们镇的乡村环境除了生态示范村江林村好一点，其余的不尽人意，到处是不平坦的泥土路，虽然比以前宽了一点，但沙尘满天飞；村里虽然有了临时小菜市场，但品种很少；村里的树木参差不齐，路边没有绿化带和路灯；没有自来水；建筑物横七竖

22、八，村路七拐八弯；交通方面没有公交车，主要的只有三轮摩托车。人类文化的活动极少，现代性更是谈不上。（四）开展文明生态村规划与建设研讨会提问：你认为志向中的生活环境应当是怎样的？结合实际，详细谈一谈将来文明生态村应如何规划与建设？分成若干小组，也可同村的学生分在同一个小组进行合作，每个小组选一名代表介绍本组的构思。进一步提高学生的学习热忱和参加的主动性。在活动中，学会与他人合作，熬炼解决问题的实力。提示：高质量的文明生态村环境首先应具备合理的建设规划，包括美观的建筑造型、齐全的配套设施，环境宜人，生活便利，有益健康，体现出人文、绿色、现代的特点。（五）设计与制作用绘画、剪贴或用电脑设计等方法，试

23、着做文明生态村规划图。也可几个同村同学一组，合作完成文明生态村规划立体设计。培育学生的动手实力和对学问的敏捷运用实力。播放乡村小乐曲，老师巡察辅导。提示：对村庄进行整体规划时，既要考虑整体的艺术性，也要符合实际运用功能，依据本地区的生活特点、地理环境进行设计。在空间支配上依据人们居住、健身、出行的要求，划出不同的活动空间，同时，留意绿化、标记性雕塑、美丽的公共设施，使人与环境得以高度的和谐，使村庄的设计规划独具特色。（六）展示与评价激励学生将自己或本组最满足的设计展示给大家，自评后请大家赐予必要的评价。虚心使人进步，从不同的看法中提高自己。（七）课堂小结老师总结，并答疑。激励学生平常留意多视察

24、、勤于思索。只有不断进取，用自己勤劳的双手和聪慧才智才能创建更加美妙的将来。学生谈感想，并提出自己在设计过程中遇到的一些问题。总结阅历，不断进取。六板书设计建设文明生态村生态村的艺术性和特点 合理的建设规划要则生态村设施的运用功能 设计与制作的要求和方法挂图学生作品展示区说课稿 篇5一、老师说课活动说课，是老师在备课的基础上，以科学的教化理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学探讨活动。授课老师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中实行的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教化教学元素的确立清晰地叙述和展示出来，同行和专家向授课老

25、师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教化教学理念和提高教学质量等问题。简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。二、老师说课活动的目的与一般原则（一）老师说课活动的目的通过授课老师进行说课活动，可以了解:1.老师的专业基础理论功底和学问结构，老师了解本专业的科学技术发展动态和驾驭行业、企业最新技术动态的状况，老师吸取新学问、驾驭新技术的实力。2.老师的教学基本功和现代教化技术基本技能。3.老师对任教专业人才培育目标、质量标准和主讲课程在人才培育中作用的理解与把握。4.老师参与教学基本建设状况：参加教学安排和教学大纲等教学文件的探讨制订，选用、编写教材及

26、其协助教学资料，参与试验室建设，担当理论课程教学和试验实训等实践教学环节指导工作，参与教化科学探讨和教学法探讨活动等状况。5.老师学习运用教化教学基本理论，探讨探讨高等教化的基本规律和驾驭高等教化教学基本特点的状况。6.老师“一专多能”状况，就是老师是否能够同时担当基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、担当多门课程教学实力；深化不同专业特地化技术领域，适应高等教化专业多变性、多样性特点状况;老师驾驭理工结合、文理渗透的学问，了解交叉学科、边缘学科状况。（二）说课的一般原则（1）科学性原则 - 说课活动的前提 ；（2）理论联系实际原则 - 说课活动的灵魂（3）实效性原则-说课的根本 ；（4）创

27、新性原则-说课活动的生命线。三、老师说课活动的内容（观测点）授课老师说课活动的主要内容有:1.说课程教学大纲课程教学大纲是专业教学安排的详细化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，学问、技能、看法的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课老师必需仔细深化地钻研课程教学大纲，树立为培育职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培育目标和生源状况，说明本课程在专业培育目标中的定位与课程目标，即课程对实现培育目标的质量标准(学问、实力、素养结构)所起的作用；从专业人才培育安排的全局动身说明本课程

28、的分工，处理好先修课程与后续课程的连接和协作；说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决方法；说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；精确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生学问、技能和情感看法的要求；本节课时教学内容的范围和重量，时间安排和教学进度支配。假如本课程是实践教学课程，也要依据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.说教材和教学参考资料说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)状况，说明教材的适用性，即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是

29、否符合学生的接受实力。老师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，老师如何扩高校生的学问面并培育学生的自学实力，是否为学生的探讨性学习和自主学习的开展供应有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。试验教材是否配套齐全，满意教学须要。3.说教学方法、手段说教法和学法，要留意坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生相识规律和年龄特征。“教学有法，但无定法，贵在得

30、法”，老师应依据详细的教学目的和任务、师生特点、教学条件等敏捷选择相适应的方法，协作运用多种教学方法（重点“教、学、做”一体化的应用）。说如何教学方法选择时，要考虑以下几点：依据教学目标选择教学方法；依据学生的特点选择教学方法；依据学科的特点选择教学方法；依据老师的特点选择教学方法。基本教学方法有：启发式、讲授法、谈话法、探讨法、演示法、参观法、调查法、练习法、试验法等。 引导发觉法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教化且取得了较好的教学效果。要重视现代教化理念在教学中的应用，能够依据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能敏捷组合运用

31、多种恰当的教学方法，有效地调动学生主动参加学习，启发学生主动思维，促进学生学习实力的发展。适当举例说明本课程教学过程运用的各种教学方法的运用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展探讨式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地运用现代教化技术手段，如何协调传统教学手段和现代教化技术的应用、多媒体课件的建设状况；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习爱好和提高教学效果方面能否取得实效。假如本课程是实践教学课程，要说明相对于教

32、学内容(试验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与老师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满意教学要求;能否进行开放式教学，预期效果如何。4.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导老师要了解学情，包括学生学习该课程的原有基础学问、实力、先修课程相关学问技能的驾驭程度；生活阅历和可能遇到的学习困难及其缘由、学习看法、学习爱好分析。依据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所实行的对策；指导学生驾驭本课程基本学问和基本技能，驾驭理论学问应用以及运用教材和参考资料的实力。学生是否

33、成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受老师教化思想观念和教学方法的制约，同时，学生的学习方法与其学习目的、看法、情感、意志以及特性特征有着亲密的关系。学法指导是指老师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进老师教的方法联系起来，要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的连接点，让学生成为学习的主体，培育擅长学习、终身学习的基本素养。5.说教学程序设计说清晰一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略支配和教学板块的时间安排，合理预设的教学程序是实现教学目的的基本

34、保证。结合详细的教学内容，清晰地说明师生双边活动的详细支配及学情依据，老师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和运用的最佳作用点和最佳运用时机，教学过程的板书设计以及教具的运用。要说清晰老师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的详细步骤，说清晰课后作业的布置和训练意图。说教学程序设计应留意体现老师在教学过程中能融学问与技能传授、实力培育、素养教化于一体。 教学程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的改进途径之一。留意：说课中的教学程序不是简洁地把教案中的教学过程“克隆”过来，二者的区分在于：（1）教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的

35、，目的、作用不同；（2）教案上重视详细教学内容的支配，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，备和谈的重点不同；（3）内容构成不同，备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教化学、心理学的角度进行分析，从人才培育目标动身，让别人接受信服你的课是有高职教化特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。6、说课的两个明显特点（1）重在沟通：相互学习、共同提高。（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。7.说课与授课的异同说课与授课的相同点在于二者都是为完成肯定的教学任务服务的，都要依据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和肯定的教学设计。主

36、要不同在于：第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授学问和技能，进而培育学生的实力和素养;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到相互沟通、共同提高的目的。其次，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把学问和技能传授给学生，不须要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是老师向同行和专家讲解并描述某一教学课题的教学打算状况，要运用精确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。说课是授课的基础，通过说课，为老师授课梳理出比较全面、系统、科学、

37、合理的授课基本要求。但是这些教化理论和授课方法手段运用是否得当，还须要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高老师的教学实力和教学水平。第三，备好课是说课的前提，而说课必需站在理论的高度对备课做出科学的分析和说明。教案(讲稿)是老师备课这个困难思维过程的总结，是老师进行教学的操作性方案，它重在设定老师在教学中的详细内容和行为。说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种协助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充溢激情。说课稿 篇6

38、教学内容：九年义务教化六年制小学语文教材第八册第六单元24课镜泊湖奇观教学要求：1相识本课8个生字。2有感情地朗读课文。3学习作者视察、写景的方法，领会镜泊湖的奇异景色，获得美的享受。4了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由，增长自然常识。教学重难点：1、了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的缘由。2、了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。课前打算：每个人查阅镜泊湖及中国名胜、身边景物的有关资料。教学打算：投影仪 幻灯片教学过程：一、导入新课1导语：我国地域广袤，有多数的名胜美景，同学们谁能介绍一下你所知道的名胜美景？说的不错。今日我们一起来参观漂亮的镜泊

39、湖。2老师板书课题。沟通、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。二、初读课文，整体感知1为什么要把这个漂亮的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找缘由。读课文时要留意把课文读正确、读通顺。2学生自由读课文，老师巡回指导，提示学生留意读书的姿态。3围绕问题，组织课堂沟通。三、再读课文，聚焦形象1导语：“镜泊湖”一个名字就那样奇妙，镜泊湖的景色就更加奇妙奇妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观。 齐读：奇观。理解“奇观”的意思。2镜泊湖奇观究竟奇在何处呢？让我们再来仔细地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。3学生用自己喜爱的方式读课文，做标记。4组织课堂沟通，四、精读课文，想象品尝1分组研读，协作探讨。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发觉奇妙，为什么？2课堂沟通，汇报成果。老师随机进行提高性指导3诵读积累，比较发觉。学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。五、细读课文，质疑探究1导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了显明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？2学生质疑。3老师引导，探讨解决六、总结全文1指名有感情地朗读课文。2总结七、布置作业仿照课文的写法描写一处景物。八、板书设计镜泊湖奇观 湖自然朴实绮丽多变静态瀑布壮丽从不结冰断流淌态地下森林长在火山口里土壤肥沃水分足够阳光照耀