2023年燕子教学反思(篇).docx

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1、2023年燕子教学反思(篇)燕子教学反思1燕子这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注意教学的自主性，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生学习、自主参加的机会。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人

2、以喧闹的感觉。句子“都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。”中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比”，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样子可以说是“烂漫无比”这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增加生趣”一处的教学，我也让孩子们绽开想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增加了“生趣”？学生的思路一下子就打开了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爱的样子，的确让我们感受到了：在春天，有了小燕子的加入更显朝气，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学

3、生的语言积累。燕子教学反思2我在教学这一课时，我结合这一单元作文来讲，渗透写作学问。所以这篇课文提纲挈领的问题是：我们可以从哪些方面来描写动物？燕子一文是哪一段是写燕子的外形？动作？想象？（外形、动作、想象）。然后我讲第一段时让学生积累词汇，讲第三段时让学生领悟动词运用的精确性从而让学生感受到燕子的活泼可爱。讲第四段时引导学生品尝贴切的比方句。我正想让学生用感情地读其次段时，无奈下课的铃声已经响了。我本准备让每个同学都充分地读这一段，让同学们带着自已的感情来读着一段。备课时我觉得这里时这节课的高潮，因为讲前面几段是引导学生观赏燕子的活泼可爱，学生在这一段应当在读书声中赞美燕子。我为这一段的教学

4、埋下了铺垫。同学们肯定会读得如情入境，而课堂则在对春天对燕子的美妙赞美声中结束，但是事与愿违，我感到很缺憾。我想应当是我自己没有分清一节课的主次，想着什么都要抓，结果导致时间不够。燕子教学反思3这篇课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的依次记叙的。全文结构清楚，语言美丽明快。教学本篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。作文教学不只是在作文课上进行，应当落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学燕子这一课时我抓住两

5、个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮助学生积累习作技巧。一、燕子对学生来说并不生疏，但大多数学生并没有真正细致视察过燕子的模样和活动状况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的外形特点勾画清楚，作者的细致视察与语言叙述很值得学生在习作中借鉴。在教学中，我让学生自己先视察燕子的外形并进行口语沟通。学生在沟通时只是简洁的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很可爱等，学生语言简略，表达不够通顺。接着让学生读课文说一说作者是怎么视察的，是从什么写到什么？（羽毛翅膀尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊美轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的精确运用（一身、一对）。一步一步渐渐引导学生体

6、会作者是怎样把事物的特点写详细的，学生将自己的视察表达与作者进行对比，便找到了自己的差距。课后，让学生自己视察一种小动物，把视察的动物按肯定的依次记录，并把动物的特点叙述清晰，使学生的习作训练点得到落实。二、课文的其次自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙，微风阵阵，柳丝伸展，草儿花儿争先恐后的参与春天的盛会。语言描写非常美丽，让人眼前即刻出现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的独特魅力，领悟作者的表达方法，在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚集来”进行语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些改变，你都看到了什么，感受

7、到了什么？接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进行沟通，有的学生能够抓住春天的特点表达出来，有的学生不知从何下笔。在简洁的沟通之后便走进文本体会作者的表达。作者说草儿花儿像赶集似的的聚集来，那是怎样的一番景象？学生结合自己的生活实际描述“赶集”的场面，边读边想象眼前仿佛看到了什么？多媒体出示春天的画面，指导学生朗读体会。最终，与作者比一比，作者描绘的春天和你描绘的春天有什么不同，哪个更好，之所以写的美是因为什么？（细心视察）通过这样的语言训练，学生在自己的习作中就会明确专心视察是创作好习作的前提。当然，在引导学生体会春天的美景时，老师语言还不具感染力，不能用诗一样的语言渲染，教学策略比较单一

8、，老师也只注意了自己的教，忽视了与学生的互动沟通，没能在轻松的语言环境中达到共鸣。学生对文本的体会不到位。燕子教学反思4燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷.燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。胜利之处：我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观

9、赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。不足之处：课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光芒耀眼的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。改进措施：多点名，让大部分学生有参加实力。燕子教学反思5燕子这

10、篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣酷爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说

11、则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴”能够找到，最终回来整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子美丽的外形，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课

12、文最终一段，感受到了作者对春天的赞美之情。不足之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要刚好引导学生学以致用。燕子教学反思6小练笔把阅读、表达相互联系起来，以课内带动课外，促进学生阅读理解实力的同时也提高学生的表达实力。如燕子一文，第一自然段用简洁明快的语言生动地描绘了燕子活泼可爱的外形特点。羽毛乌黑光亮，翅膀俊美轻快，尾巴剪刀似的，作者郑振铎精确地抓住燕子外形中典型的部分以及这些部分的特点，寥寥几笔就勾画出了燕子的形象，活灵活现。教学时，我在学生体会了燕子的形态美之后，回头再看表达：为什么作者只描写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，

13、而不写眼睛、嘴巴呢？把学生的留意力牵引到在学习表达上。学生在沟通中体会到写动物的外形不用四平八稳，抓住特点写就行了。然后进行辨析，假如要写白兔的外形，可以抓住哪些外形来写？学生沟通：长耳朵、红眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接着指导学生找到白兔整体的外形特点：乖巧可爱、文雅秀气等，再抓住典型特征进行相应特点的描写，但要能与总体特点相对应着来写。最终就让学生写一写自己喜爱的动物。这样的指导比较细致实在，学生写起来比较简单。“小狗乐乐长着一身黄色的毛，颈项却是白色的。它低垂着的耳朵显得懒散。钢针般的胡子，摸摸还挺扎手。”这是写小狗的。“两只红红的眼睛晶莹透亮，像两颗红宝石。长长的耳朵一会儿竖起一会

14、儿低垂。那张三瓣嘴成天合不拢，总是露出两排玉牙。这就是和顺乖巧、性情温柔的小白兔。”这是写小白兔的。“小乌龟长着三角形的脑袋，两只小黑豆似的眼睛东张西望。它穿一件深褐色格子的外衣，油光闪亮，就像身披盔甲的大将军。”这是写小乌龟的。“头上顶着一丛鲜红似火的鸡冠，身上长着黑黄色的羽毛，脚上长着锐利的爪子，这就是神气的大公鸡。”这是写大公鸡的。“鹦鹉披一件彩色衬衫，一张勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又淘气又可爱。”这是写鹦鹉的。依据教学阅历，小练笔支配在课堂上完成时比较有效的，假如放到课后，一部分学生的思维已经停顿，一些学生的思路被打乱，有效的练笔所剩无几。在以后的教学中，我思索一方面要保证课堂练

15、笔的时间，真正让学生的思维动起来，达到以阅读理解促进表达的目标。另一方面要要挖掘阅读课中的练笔素材，如典型处仿写、概括处拓写、情境处激写、空白处扩写、结尾处续写、古诗改写、写写读后感等。把练笔有机地引入课堂。燕子教学反思7第一课时反思：经过第一课时的备课、上课、评课，我感受到“精讲精练”这个理论在第一课时的实施起来比较顺当。这是由本节课的目标确定的。第一课时要解决的是生字词和课文的读通读顺，初步感知课文。但是第一课时的低效好像更明显。根据基本流程：“导入课题质疑读文检查生词检查读文读通课文概括主要内容指导写字”这一模式去上课，我们会发觉低效有几个方面：一、生词容量不够，一类字的课外词得不到拓展

16、。二、请几个同学分自然段读课文，师生检查读音错误，刚好纠错。这个环节既费时，学生的爱好不高，一些行为习惯不好的学生常会开小差。三、写字练习内容训练不到学生的思维，显得单调。这样会造成优生吃不饱、后进生学不好的状况。所以，遵循“精讲精练”的原则，我在设计中加入了投影预习读词，还有课堂练习。使学生能学后检测，查错，巩固，加深新知印象，增加学习的趣味性。事实证明，有了练习的课堂，学生更擅长思索，词汇量增多，读书更起劲。建议：1、加强预习读课文，坚持预习生字组三词，提高第一课时的效率。不预习不开讲。2、设计课堂练习，使学生在练中运用所学生字词。3、增加课堂容量，加大练朗读的时间。4、加强小组竞赛机制，

17、激发学生的读书爱好。燕子专列反思和建议其次课时反思：从课堂教学“精讲精练”的原则动身，我设计了我的第一份教案，可是上下来，时间不够，评课老师说：“语言不精炼，讲得太多，读、练太少。教案要减肥。”其次轮，我简化了教学语言，时间够了，可是，为了实现每个环节的.练习，我匆忙忙忙地走了个过场，学生根本没走进课文情境，创设的情景常被某些训练打破。评课老师说：“不能为训练而训练，训练是为情感目标服务的，没有关注学生，没有耐性等待。”第三轮，我加入了对学生的激励语，评价语，细心设计了过渡语，我盯着学生的眼睛上课，与学生亲切交谈，学生终于是被我的情感感染，进入了课文情境，对课文感情把握精确了。比如，在看图说话

18、训练时，我的过渡是：“多么和善的小女孩啊，她做了些什么？她会对燕子说什么？请细致看图，绽开想象，想得与别人不一样。”学生说了后，我仔细倾听后，对她的评价有说话方面的，但肯定会把她拉回到课文中来，让他感受贝蒂对燕子的爱。由此看来，“精讲精练”这个理论的实施，真的没有那么简洁。它关系到语言训练和情感体验二者是否和谐的关系。语言训练多了，或独立出来，语文就失去人文性。比如，你说：“请大家看图说话吧。”“请大家完成这个练习。”“练朗读吧。”这样的引导，好像把训练变得非常乏味，与课文完全分别了，去了另一个国家。所以，过渡和评价就很重要，不能让学生为训练而训练。一不当心，训练会成为一堂课的败笔，会破坏课文

19、情景。反过来，情感体验多了，学生的听说读写实力似乎得不到实实在在的进展，语文又失去工具性。此外，经过我的实践，语言训练绝不是出个题，提个要求，小组去练，练完展示，那么简洁。要想让学生情愿练，情感必需到位，不然无话可说，或矫揉造作，或谈点皮毛，味同嚼蜡，还练什么呢？被逼着练，又怎能激发学生的潜能，潜能都出不来，又谈什么训练各种实力呢？所以，“精讲精练”又同学生爱好紧密相连。而学生爱好又同教案设计是否恰到好处、师生关系是否和谐相关。所以，要备好一堂这样的课，必需把语言训练和情感体验的关系调和好，使其你中有我，我中有你，融为一体。燕子教学反思8燕子是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确生动。

20、燕子活泼可爱的外形特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿态，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。四年级的学生已经基本驾驭了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对学生读懂课文、理解课文很有帮助。基于以上，我是这样开展教学的：首先，我实行谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文，让学生初步感知课文的内容，依据课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学其次

21、课时时，我先将其次自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳伸展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮绚丽的春景因燕子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增加生趣的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我具体讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”第一自然段虽短，但其写作手法非常精彩。作者实行了从整体到部分、从前部到后部的描写依次，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，从而刻画出一只活泼机智的小燕子。这些写作手法是学生学习了之后可以

22、学以致用的，所以我在这里重点强调了。接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”？对此，我组织学生进行了小组探讨，通过主动地发言，学生们一样认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好，有的.同学点出电线杆离我们较远，电线抬头看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉，假如换成“条”和“根”就看得太清晰了。还有学生说，“痕”字犹如山水画一般，浅描淡画间自然有其画面的美感，假如换成“条”便失了美感。学生的见解都很独到，我一一确定了他们。通过燕子两课时的教学，让我感悟到在

23、教学散文时，还是要回来课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的活泼机智。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假如能够第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的方法，从而自己去品悟第四自然段，这样子教学应当会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，这样可以丰富教学的形象性，避开一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读懂课文、读悟课文。燕子教学反思2如今的语文教学越来越关注“怎么写”，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应当是学生学习表达的一个范例，也就是

24、说，老师课堂上如能从“怎么写”入手，对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。一、从全文入手，观文之结构。初读课文时，先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，作者在写的时候是先从外形入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机智尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然学生明白，作者为什么要这样行文，如若将此三节内容互颠依次是否可行？学生在探讨与沟通之间渐渐清楚，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，而后才会进一步去视察，了解它们的活动特点，看他们动静之间的改变，此时的了解便渐渐深化了。

25、二、从段落入手，观文之细微环节。课文第一自然段的对于燕子外形的描写，作者先分后总，用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点“活泼机智”。在学习时，除了了解作者如何来写小燕子的外形，以及构段的方式外，我还设计了问题，请学生说说，为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清晰，这样，我们眼前的小燕子不是更清楚了吗？我甚至还学着作者的样起先描述燕子身子的其他部位。学生边听边思索着，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此，他们得出结论，描写动物的外形不是四平八稳就是好，抓住有特点的地方写出特色来才是关键

26、。到此，他们又学会了一招表达的方法。三、从字词入手，观文之精妙。在学习课文三、四两个小节时，我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确，就能使文章的语言鲜活起来。这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，“作者眼里的燕子是那样的活泼机智，我们再一起来看看，作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画，感受燕子飞行时的特点。学生的品读真不行小觑，他们能从“拂过”“唧的一声”“沾”等感受燕子飞行时快而灵巧，非常机智。他们甚至还试着换成另外的词，进行着对比。信任，长此以往地这样做，在反复的品读与

27、比较中，学生对文字的敏感度就会越来越高。燕子教学反思9课堂是一个富于改变的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假如老师为“圆满”完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮”，则学生必定只能跟着老师亦步亦趋，何谈主体地位和开心发展？我在教燕子一课时，是这样解题开讲的师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕”字。（学生在底下兴奋地报出了名字）师：大家知道她们为何用“燕”作名字吗？生：我想是因为燕子很漂亮。生：因为燕子特别活泼可爱。生：因为燕子是一种益鸟，也是人类的挚友，大家都很喜爱燕子。师：由此可见，人们特别喜爱燕子。今日，我们就来学习燕子这篇课文，看看郑振铎先生笔

28、下的燕子能给你留下什么印象说究竟，教学设计终归只是老师在课前的一种单向预料与规划，无法肯定符合实际进展状况。这就要求我们老师在施教时切不行墨守成规，而必需敏捷自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随意之中显现匠心，既使师生和谐，也令课堂情意浓浓。燕子教学反思10燕子这篇课文短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。全文结构清楚，语言美丽明快是这篇课文在表达上的主要特点。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是这篇课文教学的重点。教学中我首先让孩子感受春回大地、万物更新的景象。再以猜谜语的方式导入课文燕子。让孩子初读课文，感受燕子的“活泼机智”。当孩子

29、对活泼机智的燕子有了更深刻的印象后，再把学生带入光芒耀眼的春天里。让学生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫捷。本次课堂的设计，更注意形式上的创新，而忽视了孩子的相识规律，许多地方似蜻蜓点水般，没有更深化的挖掘。问题较为琐碎，老师的讲授代替了孩子的朗读。导致课堂较为沉闷，孩子主动性不高。经过几次试教的收获，以及诸位老师给我提出的珍贵建议，让我对以后的课堂教学设计有了新的领悟。对于语文教学来说，首先老师自己必需对文本的语言文字要有更深化的挖掘，其次在问题的设计上要面对大众化，敬重学生的相识规律，给学生搭梯子，让孩子体验由易到难的过程。最重

30、要的是全文的设计要以朗读贯穿始终。通过朗读，整体把握全文，感受课文所表达的情境，通过这种朗读的训练，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。燕子教学反思11燕子这是一篇散文。描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、绘声绘色,字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情;二是

31、要学习作者细致的视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下设想:一学生在课前预习时读相关资料了解燕子及春天的特点,并相识生字、新词,学会写14个生字;正确、流畅地朗读课文,了解课文主要内容。二学生在分组学习、全班沟通展示中理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培育酷爱大自然春天的思想感情,并学习作者细致地视察和一些表达方法,积累好词佳句。结合教学设想在教学中我做了以下尝试:一激情导入,激发爱好燕子,一说起来,学生就兴趣盎然,都特别喜爱。因此课前,我先让学生猜谜语,了

32、解燕子的外形特点,然后利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增加教学的形象性。并播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子将孩子们带进美妙的童年,带进充溢朝气的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参加教学的主动性。二合作学习,随堂检测导入新课后,我让学生依据我的提示分组学习,然后当堂检测。我发觉有少部分学生学习不到位,如字词不能全相识,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。因此,我又花了不少时间组织学生再次认读生字新词,进行分段

33、朗读课文的训练。如何在小组合作的过程中,不让合作学习流于形式,充分发挥学生的学习主动性,让性格内向的学生和潜能生不以旁观者的身份出现,而是主动融入到合作学习当中,仍是我要关注的问题。三研读感悟,以读促情为了在学中充分凸显学生的主体地位,以读为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中我发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的.机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并刚好的给与激励。如抓住第一和第三自然段,让学生在读中体会到小燕子的活泼可爱,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报沟通,不仅增加

34、了合作意识,而且增加了学生的自信,熬炼了语言实力,为实现课堂教学目标奠定了基础。四丰富想象,写作指导在课堂沟通中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时我引导学生借助插图想象春天的美妙,抓住课文其次、三自然段,借助详细语句来想像燕子的美丽姿态,并把想象的内容,让学生用自己语言来描述,让学生在想象中,感受春天的生气勃勃,感受燕子的活泼可爱,感受作者的细致视察,从而达到教学润物细无声的效果。此外,教学语言是一种艺术。教学语言的凝练,精准,富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。燕子教学反思12在学习燕子过程中,我对孩子们说，郑老先生之所以能写出这么美的文章,肯定是源于平常的视察和积累。读破万卷书,

35、行万里路,那是确定的。把燕子写神了,那些词来自于平常的阅读积累,来自于不断地视察,来自于多层面的感受,二三月微风,千万条柔柳,阳光下斜身拂过,稻田中,湖面上,电线上,这一个个场景,构成了活泼机智的小燕子。而少了这些,怎么可能有这篇美文?学燕子其实就是引导学生与美文为友,就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章,真的也是一种享受,或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余,在办公室、家中叨念上“一身乌黑的羽毛（与人教版相比，去掉“光亮”二字）,一对轻快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了那样可爱的活泼的.小燕子。”两句,身心立刻会轻松起来,精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧

36、。我想这可以让学生探讨获得。学习燕子,探讨燕子,学生除了爱上燕子,更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话,让学生感受到身边的事物走近来了,其实就是最好的文章。于是，在课堂练习上，我重点让孩子们练习形容词修饰语的运用，给孩子们出示了小猫和烟花两幅图，针对小猫，孩子们说出了：瘦长的尾巴，圆滚滚的眼睛，尖尖的耳朵，可爱的调皮的小猫（形容词连用）；针对烟花，孩子们又说出了：五彩缤纷，五彩缤纷，五彩斑斓，光芒耀眼（活学活用）漂亮的烟花。大多数的学生是见过燕子的,他们没有生疏感,但他们没有作家那种写作的冲动,所以燕子不会如此走到他们的纸上,而对于好多学生来说,很多可爱的动物,同样不能变成一种文字

37、熟视无睹。因此探讨这一课,其实我们可以告知学生不要熟视无睹,虽然我们短暂做不到作家的写作水平,但我们能大胆把自己看到的一些动物入文,多多视察,不放过一些细微环节,多多用自己的双手记录,用自己的大脑思索,属于学生自己的文章也会自然出现。.燕子教学反思13一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。多么美丽的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑的为学生朗读燕子一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写的这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外

38、。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的视察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。小燕子，穿花衣，年年春天来这里儿时的歌谣被孩子们欢乐的哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情的找寻着燕子的踪迹，品尝着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。其次天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟课堂教学是一个用生活验证和丰富学

39、问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程。老师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首歌颂到：风景这边独好，祖国格外妩媚。而我想说的是；让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！燕子教学反思14本学期起先，我更加注意培育孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比较好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比较好的作业，重新提出要求，希望在第一单元结束后，孩子们能真的做到课前充分预习。今日学习了燕子一课，这是将学生

40、引入春天的第一课，孩子们比较感爱好。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。第一段是关于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，达到学习语言文字的目的。其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的方法，为视察春天，描写春天的练笔做打算。抓住关键词体会作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要

41、求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。总体来说，书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达方法，就是我教本课的初衷。相机布置了写喜爱的小动物的练笔的作业，希望明天看到精彩。燕子教学反思15燕子这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。作者描绘了充溢朝气的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼春天到来的欢欣酷爱之情。学习本课

42、，一是要让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充溢活力的春天的憧憬和酷爱的感情；二是要学习作者细致视察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致视察和描写生动的方法，是本课的教学重点。因此，在教学前我作了以下设想：1、学生在课前独学时读相关资料，了解燕子及春天的特点。2、相识10个生字、新词，学会在田字格规范书写13个生字。3、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文主要内容和作者的视察依次。结合教学设想与导学案，在教学中我做了以下尝试：1、激情导入，激发爱好。燕子，一说起来，学生就兴趣盎然，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体

43、课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频小燕子，将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的主动性。2、课堂检测、落实课前独学。课堂上，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少部分学生在课前独学不到位，如本课字词不能全相识，课文朗读不正确不流利，更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的，所谓“读书百遍，其义自见”，没有充分地朗读熟课文，就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位，这是我值得深思地地方。3、教学中充分凸显学生的主体地位，以学生说、练为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。因此，学生在相识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的视察依次时，都特别主动踊跃，课堂气氛热情。不足之处在于教学过程中，没有充分开展小组合作，让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。