2023年语文上册《观潮》教学反思.docx
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1、2023年语文上册观潮教学反思语文上册观潮教学反思1观潮是四年级上册第一课,课文写景为主的散文。文章语言美丽,词语丰富,句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得绘声绘色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。本课我主要通过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜爱哪句我便导哪句,打破传统的老师教,学生听的模式,而改为学生学,老师导,充分体现学生主体性,老师主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,在训练过程中赐予适当的指导。为提高语文教学的效率服务。这堂课我还采纳了录音和录像手段。首先播放江
2、潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自己听到了什么,达到“入境”的效果。接着播放潮来时的.录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性相识;其次次结合有关语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵,既帮助学生理解,又能促进记忆。可以说,这节课的情境教学法落到实处,也达到了事半功倍的效果。这堂课略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃,除了客观的缘由外,我想我的教学感染力还有待于提高。语文上册观潮教学反思2观潮是一篇写景课文,课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘
3、江大潮。文章思路清楚,语言生动,给人以身临其境的感觉。特殊是“潮来时”一段,把钱塘江大潮描绘得绘声绘色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学,重点讲读“潮来时”的情形。上完课后,效果感觉良好,也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:一、以学生为主体的意识体现得非常清晰,充分发挥了学生的主动性和主动性。学生的语文实力主要通过学生自己的语文实践活动“习得”,不是老师教会的,所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的时效。整堂课中,我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要是通过
4、学生自读来读懂理解课文,我的主导作用主要体现在组织学生进行语言训练上,并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比较强,常常转换角色,作为学生的一员共同参加学习,使课堂气氛更加和谐,比如朗读课文“潮来时”一段,我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听,努力读得精彩些。这样处理朗读,学生就会读的更加主动,更加投入,也更有爱好。再比如:学习新词,老师领读,学生跟读,天经地义。可是教学中,我让学生领读,我来跟读,这种角色的转换,所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动,更加投入,学习效率也随之得到提高。二、读中感悟,感悟中读。潮来时宏伟壮丽的景象这
5、一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时,我让学生围绕“哪些句子最让你心动,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班沟通。即老师给学生足够多的时间探讨沟通,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同看法,并激励创新,大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近,如同千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来”时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在振动,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的
6、设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的主动性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。“赏”这一环节,通过看录像,我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气概。此时再读文,使学生在读中观赏品尝,既激发了学生读书的欲望,提高品尝词句的实力,又再一次为大潮的雄壮所折服。这还不够,我又刚好抓住学生心态,让学生走入情境,也成为观潮人群的一员,抒发自己情感。这样,既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了学生的思维,培育了学生的想象实力。可以看到,通过充分读,学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示;通过自己领悟,激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参加意识
7、,学生的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟,议中深化学生不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮美,感受到祖国语言文字之美。三、在理解文章的同时,注意语言的积累和运用,留意创设情境,给学生语言实践的机会。语文教学的最终目的是要让学生学会运用,学过的词语、句子让学生用一用,这样有利于学生内化课文的语言,对小学生学习语言、发展语言极有好处。我在这堂课的检测反馈中设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习,因犯难度不高,所以每个学生都能参加,体现了面对全体的教学原则。由于不是课文内容的简洁重复,而是要求学生依据自己的理解,敏捷运用学到的词语,各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语,体验到胜利
8、的喜悦,所以学生参加练习的主动性特殊高。学过的词理解了,再试着运用,有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的特别胜利的。教学效果也很好。因此在以后的教学中,我觉得作为一个语文老师还要多动脑筋,想方法,多设计一些有针对性的练习,为学生积累语言,运用语言创设情境。四、恰当地运用远教资源,以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自己听到了什么,达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性相识;其次次结合有关
9、语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵,既帮助学生理解,又能促进记忆。可以说,这节课的情境教学法落到实处,也达到了事半功倍的效果。在这一节课中也还存在着不足,留下了一些缺憾:学生上课与老师协作还不是那么亲密,发言还不够大胆主动,老师的热忱还不够,作为一个优秀的老师,要时时刻刻保持教学的热忱,不仅要用大量的时间来打算课,更要下功夫备学生,要做到因材施教,主动引导,不能让学生的心情影响自己。假如老师提出问题更精确化,课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题,老师将教得更轻松,学生学得更开心;假如教学环节中微小处弘扬学生特性,老
10、师大胆放开,学生综合实力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足,争取打造出访学生更喜爱的课堂来。语文上册观潮教学反思3教学理念:学生通过充分的朗读,谈体会、谈感受。师与生之间、生与生之间,相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充。让每一位学生都成为课堂的主子,大胆发表自己的见解。在这个过程中,老师与学生共享彼此的思索,阅历和学问,沟通彼此的情感与体验,使整个教学过程都呈现出,和谐、民主、同等的氛围。本节课的教学过程分为,“课题切入直击重点-以读代讲、自读感悟-充分感悟感情朗读-拓展练习新知巧用”四个环节。一、课题切入直击重点课伊始,是通过充溢感染力的语言导入新课,激发起学生学习的欲望。紧
11、接着回顾第一课时所讲的内容,目的是注意课文的整体性,引出课文的重点部分,即“潮来时”。并由重点内容引出本节课的教学目标,学生自读发觉作者是怎样把这部分内容写清晰的?二、以读代讲、自读感悟在教学“潮来时”这一部分时,依据学生年龄特点,从学生充分朗读入手,感悟重点词句的意思,体会作者是怎样写清晰的,然后充溢感情的朗读课文,即朗读-感悟-感情朗读。这样的学习方式,符合学生认知特点,既提高了学生的朗读水平,又培育了学生阅读感悟实力。在学生感悟过程中,老师适时点拨,让学生既是课堂的主体,同时又是在与老师进行合作学习。除了师生互动,还有生生互动。当一个学生汇报之后,由其他学生进行评价。这一设计让学生感到在
12、课堂上人人同等,朗读和感悟是他们的权利。学习课文写作依次,不是让学生干脆说出,而是通过作者描写大潮的声音、形态的特点,或文中的某个句子、词语等,感悟到作者是按从远到近的依次写的。三、充分感悟感情朗读充溢感情的朗读必需是在充分感悟的基础之上。设计这一环节时,通过读课文、看图片,使学生感受大潮的声音越来越响,气概越来越壮丽。继而启发学生说出应当用什么样的语气读最合适。考虑到让全体学生参加到学习活动中去,运用了自读、同桌读、齐读等方式加强对课文的朗读训练,加深对课文的感知,激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。四、拓展练习新知巧用假如只是看着别人的作品,只是口头的表达,总是纸上谈兵,会让语言的魅力停留在
13、浅层次。所以在本课赏析之后,引导学生通过观看录像,尝试用本节课学习的写作方法以及好词好句,写出对海潮的感受。目的是让学生用笔去思索,用笔抒发自己的感受,让心情体验形成文字,也能让学生体会到写文章时情感的重要。而随时运用文中的语言,也会使语言的积累更具有实际意义。虽然每位学生写得不肯定都好,但通过练笔都会有不同程度的提高,长此以往学生会受益匪浅。这样做也充分体现出,学问来源于生活,又运用于生活这一思想。在酝酿、打算这节语文课的过程中,我也遇到了两个教学逆境:第一、强调学生的自主探究,是否可以忽视老师的指导。现在的教学提倡学生自主探究当然重要,但学生的自主探究仍须要老师的“导航”。否则学生的相识水
14、平就会停滞不前,或是偏离了重点、难点的“航线”。介于这一想法,当学生熟读课文之后,把描写声音、形态的词语找得很散乱,老师就抓住这一时机,引导学生要按文中的写作依次说出潮来时的特点。经过老师点拨,学生很快就能根据依次进行排列,并且从词语的排列依次中发觉作者是根据从远到近的依次写的,同时也是帮助学生了解潮来时江面从远到近的改变过程。由此看来,学生读书和老师的指导是紧密结合的。其次、小学语文课应提倡什么样的学习方式?通过本课教学,我认为小学语文课应提倡“以读为本”的学习方式。文章不是无情物,语文课应当从理性中走出来,回到感性中、人性中去。我想语文回来的应是生活,追求的应是自然,寻求的应是欢乐,感受的
15、更是漂亮。对此我有两点体会:1、读在其中。在语文教学时,要让人感受到脚踏实地而又赏心悦目。如学生通过读课文找到了描写大潮声音、形态的语句。老师请学生读一读,说说体会,并激励学生读出这种体会。这样做让学生感到读的重要,感到读的魅力。紧接着指导学生不止一次的读课文,实行多种形式练习读,直到读得基本符合要求。在指导学生读时也要有目的,比如:师说:“无论是声音的描写还是形态的勾画,作者都运用了合理的视察依次,假如你细致读课文,就可以把这些描写声音、形态的词语按依次排列出来。”是什么依次?就在文章中,通过激励性的语言让学生自己去寻找。老师不归纳什么方法,方法靠学生在积累中感悟。2、悟在其中。在其次课时,
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