2023年高中化学教学反思篇.docx

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1、2023年高中化学教学反思篇中学化学教学反思1在几轮的中学化学教学(特性是高三毕业班复习教学中)，每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时透过自己查找有关材料解决自己教学中存在的怀疑，有时透过同行们探讨来到达对某一个问题的一样看法，有时透过学生反馈举荐来到达对教学的改善，有时透过试验解决存在问题，有时刚好进行归纳总结本节课中胜利之处等。总之，教学后的反思，是每一位老师都会经验的环节，它完善了每一位老师学科学问体系，同时，也是提高自身教学水平的捷径。下面，就有关平常教学中所反思的资料，举几个教学案例。案例一：通入Ca(OH)2与SO2通入Ca(OH)2中试验现象相同。有学生就此

2、提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。针对上述观点，我就着手做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的试验，结果发觉SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一向持续澄清，之后，经过多次变更外界条件，如SO2进气速率及浓度大小限制，才能看到浑浊。案例二：生物与化学中均提到的一个学问点：碘遇淀粉变蓝色。有学生提出，淀粉与I2是如何结合在一齐的，那里面是否还存在I2?为此，我们经过探讨，得出应存在I2，并透过试验得以验证。试验设计为：将饱和氯水逐滴滴入

3、KI淀粉溶液中至过量。视察到现象：溶液先呈蓝色;Cl2接着通入，蓝色消逝无色。缘由：+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉变蓝色。5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2案例三：在有关习题教学中，就能充分地意识到对题型归纳总结的重要性。其中在讲到酯的水解问题时，我就给学生归纳出主要三种考题，如：有一有机物分子式为，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终可被氧化成B，求C4H8O2结构简式。有一有机物的分子式为C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最终能氧化成C，且B和C互为同系物，若C能发生银镜反应，写出C4H8O2的结构简式。有机物甲的分子式为C9H18O2，在酸性条

4、件下甲水解为乙和丙两种有机物，在相同的温度和压强下，同质量的乙和丙的蒸气所占体积相同，则甲的可能结构有几种?以上三种题型，解题关键可分两种状况，一种是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最终氧化成酸，须满意醇中所含C原子与酸中所含C原子相同，且形态一样，并要使生成醇，羰基在碳链端点。另一种是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子数与酸中多一个。透过上述归纳总结分析，学生对这一类型题目就能较好地驾驭。这种教后反思资料还许多，照实验教学与近几年高考试验题相结合，我们就不难总结出近几年高考试验题特点及平常教学应留意问题;还有有机合成题透过习题教学中出现题型，就能想到此类型题且多以酯化反应为背景

5、等等，若平常教学中，能够随时记录这些点滴教学，自己将会受益匪浅。中学化学教学反思2一、高三化学复习课的普遍现状中学三年，以两年时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本依次回顾整理学问点(大约4至5个月)，其次阶段就中学化学的重点、难点进行小专题复习(大约2个月)，第三阶段综合练习、模拟训练(大约1个月)。每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中不少是重复性练习。在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的方式进行一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，老师通常会帮助学生梳理已学学问，课堂上老师讲解学问点、讲解例题、组织

6、化学方程式的默写、测验等，学生听课、填写讲学案、做练习等。这样的课堂往往没有真正的师生互动，没有化学试验，没有真实生动的“情境”。二、对高三化学复习效率的几点质疑以上复习的现状特殊是一轮复习的现状，是师生们都觉得枯燥无趣的，但 很多老师“无奈 ”而“仔细”地做着，因为觉得那是“有效”的、“必需”的。下面是几点普遍的看法及笔者的质疑。1. 驾驭基础学问是综合应用的前提，所以梳理学问点是必需的。在驾驭基本学问点的基础上才有综合应用这并没有错，但有几点值得思索：老师对学问点的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就能有效地促进他对基础学问的理解性回顾了吗?从众多高三化学复习

7、课堂的现状看，通常是老师打算得辛苦、讲得卖力，而学生无精打彩，多凭意志力在维持学习。老师讲得高效并不等同于学生学习的高效。学习是他人无法替代的事，学生的主动性没有调动起来，一切的高效都是“零”。梳理回顾学问点的工作肯定要在课堂上由老师帮助完成吗?作为十七八岁的高三学生，全部学问点都是学过的，完全有实力自己整理、回顾，而整理的过程也是理解学问框架及学问间联系的过程。由老师替代学生完成，看似省时高效，实则剥夺了学生思索的机会。师生共同学习的课堂，应当用于完成更有挑战性、更有价值的学习任务。2.中学化学新课程设置的三维目标在高三复习课中是空洞的，至少学问与技能的目标应占有肯定的主导地位。纸笔测试并配

8、有标准答案这一评价形式的确使得强化学问点、强化习题训练的方式是有效的。但学习的主体是学生，假如没有情感的调动，没有主动的参加，何以达成学问与技能的目标呢?我们化学复习的现状是不是更多地关注了学问本身，如学问点的回顾和学问体系的完整，而忽视了学习者本身?学问本位的复习课是否该转变成人本位的复习课?三、改善高三复习课效率的几点策略1. 保持复习课的簇新感话题式教学设计复习课的簇新感来自于对复习内容的重组与整合，不相宜再如新授课那样按模块分开复习，如何整合?找寻一个话题，设置一系列涉及到各模块的问题应当是可行的做法。例如，复习了钠的性质后，设计如下问题：将金属钠放入盛有下列溶液的小烧杯内，既有气体，

9、又有沉淀产生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。通过该题，可得到钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反应，再从一下几方面考虑1、水的削减对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反应;3、生成的氢气对装置的要求;4、反应放热，对试验环境的影响或对溶质的溶解度的影响。在这里，涉及到对反应体系中反应实质的相识，对反应中反应热，溶解度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的相识。2. 复习课应超越对详细事实的相识进行概念性思维化学学科的详细事实非常繁杂，这也是中学生对化学学科感到学习困难的缘由。过去的复习，往往更多关注对事实(物质性质、详细反应、化学

10、概念、化学原理等)的驾驭，而忽视了培育学生超越对详细事实的相识，进行深层的概念性思维的实力。高效的化学复习课，应当将教学的重心从对事实的记忆转移到在事实基础上的深层概念理解上。因为深层的理解力是今后进一步学习和发展所必需的。例如，复习了钠与水的反应后，设计如下问题：将一小块钠投入分别投入盛A水 B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反应速度由快到慢的依次是?说明反应速率不同的缘由?钠与上述三种物质反应的实质都是钠与H+间的置换反应，H+的浓度的大小确定了反应的快慢，由三种物质电离H+的实力可以知道H+浓度的大小，从而解答。真实的化学反应体系的状况是多么困难啊!在这里，对反应体系中实质的相识，多因素地综

11、合考虑困难体系中的问题等都是超越了详细化学事实的深层思维，它对学生今后是否能处理未知的新问题有极大的影响，应当成为一种思维习惯。总之，教化最终是为了人的发展，而开心的学习体验是人健康发展，特殊是终身学习、持续发展必不行少的。我们好像更多地强调了学习的刻苦而忽视了学习的乐趣。新课程的三维目标是合谐统一的，我们无法忽视情感的体验、过程方法的理解而直奔学问与技能的目标。由于高考评价为纸笔测试，所以高三的化学复习更易让老师产生一种错觉：急迫而目标显明地进行复习、应试，那就是高效地教学。这种急功近利的心态会让我们的学生损失太大：损失了学习的乐趣，损失了深层思维的乐趣，损失了沟通倾听的乐趣，损失了动手探究

12、的乐趣，其结果只能是欲速则不达，且对学生今后的发展危害巨大，这样的高效只能是低效甚至无效。中学化学教学反思3我们现在运用的是鲁科版的新教材，对于任教老师来说，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何发觉不足并进行调整便成为我们“新老师”需迫切思索的一个课题。新教材是培育创新人才的须要，它为学生的发展供应了更合理的教学目标和内容体系，体现了时代对教化提出的新要求。无论在什么方面，新教材都体现了新的特点。作为一名化学老师，在新课程实施的实践中，应当要充分了解新课程的特点，刚好反思自已各方面的不足，以适应新课程的教学，实践新课程的理念。新教材首先给人的印象是形象新，内容新，相比之老教材，彩版且

13、图文并茂，既迎合了中学生的心理特点，又能吸引学生的留意力，帮助学生形象化地理解教材内容，提高了学生学习化学的爱好。其次，把原来枯燥的、专业性很强的题目改成了全新的、好玩味、与生活实际相关的、能给人遐想的题目，如海水中的化学元素、饮食中的有机化合物等。这就要求老师在备课时，教材上介绍的生活中的化学必需清晰知道原理，还必需多学习一些与生活生产亲密相关的化学现象、化学学问并收集相关的一些图片、音像资料，一是好学的学生可能会问到，二是适当的时候可以介绍给学生激发学生学习爱好。第三必修和选修部分内容在难度上存在明显梯度。如选修部分物质结构和与性质的基本内容在必修均有介绍，但选修中难度加深了不少，体现在：

14、基本概念基本理论增多，不少理论是过去只有在高校才会学到的理论，但在教材中又没有完整的内容，感觉缺乏系统性。可能大部分老师刚上这些课的时候，都会有这样的感觉，不知道怎么上这些课。但是假如我们理解新课程的教化教学理念，应当能更刚好地反思自己，调整自己的教学方式和方法，以更好地实践新的教学理念。如新教材力求变更学生的学习方式，变被动接受为主动探究。在教材中有很多学问点没有下结论，要让学生自己通过试验去探究发觉，这就理解了为什么会感觉教学内容没有系统性。而为了变被动接受为主动探究，充分体现学生的主体作用，老师必需变更课堂教学模式。老教材时老师肯定要等到学生的学问打算得很充分、很完整时才放手让学生去解决

15、问题，而新教材则是要学生在解决问题的过程中，如有学问缺陷，就去查学问点、查课外资料来补充完善，重视学的过程，让学生“会学”而不单单是“学会”。因此在教学过程中，老师的备课内容除了教参、教材、对应的佩套练习，还要备教学生学习方法。像如何运用课本书目标题，如何分析课本内容，如何归纳整理;还有我们现在用的志鸿优化练习有什么特点，怎么运用等。总之，新课程的改革是教化教学发展的必定趋势，深化理解新课程的教化教学理念，刚好调整自已的教学方法，把新的教化思想和新教材有机结合起来，以培育具有创新实力的新一代。中学化学教学反思4一、对教学目标的反思首先，学问、实力、情意三类教学目标的全面落实，中学化学教学反思精

16、选。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。譬如，老师在讲解“物质的量”时，假如对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就常常出现定义和概念的推断错误的现象;对学生实力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，老师往往注意自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思索的时间太少，学生的思维实力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题实力的下降;还有一个就是要擅长创设化学情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉到化学离生活很远

17、，另一方面导致学生对化学学习实力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与学生一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以老师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确相识学生的的学问基础和实力层次，采纳良好地教学方法，重视学生地视察，试验，思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，确定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义;若不明确，教学过程就失去了方向。在化学教学活动起先之前，

18、首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自己讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是须要一个过程，并不是立刻就接受。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思

19、路，精确流畅地将学问传授给学生，达到共识。二、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特别重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言(一般话)要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生驾驭教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。作为一名新老师，起先时缺乏些粉笔字的阅历，没有考虑到让全班学生都看清晰，特殊是没有考虑到要合理地运用面板，往往板书小、草、乱，以致影响了学生的留意力和学习

20、心情。有的老师为了强调某个感念或它的某个特征，往往重复在一些字句下面加点、加圈、加水纹线，“五彩缤纷”，致使版面很不整齐，有损于美育教化，记得笔者的中学物理老师能信手在黑板上画一个特别圆的圆，我们由此对他非常佩服。此外，板书难免有错漏，我们写好后要复看一遍，有错的能刚好修改，错的地方不要用手掌随意一抹，否则黑板就成了“花脸”。板书又快又好，应当是努力的目标。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会如画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。其三，教具的运用、试验操作娴熟，规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。在学生试验之

21、前，老师自己肯定要熟识各种试验的要领、操作规范。教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活动的观念、假设进行的.主动、持续、周密、深化的自我调整性思索。回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。三、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的、能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习实力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课

22、后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“老师对好学生的感情是不须要培育的”，在教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力和荣誉赐予成果好的学生，教学的重心向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，老师缺乏对他们的激励和帮助，似乎他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好;有学习有困难的学生信念不足，越来越差，干脆导致整体成果两级分化，对后进生也是一种损失，所以老师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，学生的参加意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的;

23、其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在主动参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经验视察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地驾驭规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的熬炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“

24、一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。老师除了采纳对学生提问，分组探讨，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特殊是制作困难化学过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增加对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能

25、取得更好的教学效果，因而广泛地被广阔的教化工作者采纳。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透化学的常用探讨方法和思想。学生假如对化学问题的探讨方法有了肯定的了解，将对化学学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨化学问题的思维方法，增加了学习实力。中学化学教学反思5乙酸是学生比较熟识的生活用品，又是典型的烃的衍生物，从这种衍生物的组成、结构和性质动身，可以让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，教学设计中，在学生初中学问的基础上，突出从烃到烃的衍生物的结构

26、改变，强调官能团与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础，同时激励学生用学习到的学问说明常见有机物的性质和用途。课标对本节课内容的基本要求是知道乙酸的组成和主要性质，相识其在日常生活中的作用和地位，同时能推断酯化反应；其发展要求能看懂乙酸的结构模型，引导学生从官能团改变的角度相识酯化反应并相识该反应的本质，同时用结构简式来规范化学方程式的书写。从课标的要求中，乙酸内容的学问目标层面看要求不高，只要求知道乙酸的主要性质，相识其在日常生活中的应用；过程与方法看，通过试验活动，探究乙酸的主要性质。从新课程教材的体系编排来看，化学2只把

27、乙酸作为一种常见重要的有机化合物的性质进行相识，并没有上升到对羧酸这一类物质的相识要求。因此，不必对羧基这一官能团全面的绽开作过多的拓展，在教学中要有所适当地为选修模块留有支点，为以后进一步发展供应支撑。对于本节课教学我觉得有这么几方面须要留意：第一，新课引入。乙酸内容的教学设计，通过大家熟识的调味剂食醋创设情境，引导教学主题，激发学生的学习爱好；通过生活阅历中醋酸物理性质了解和冰醋酸实物视察，订正学生对乙酸认知的偏差，形成乙酸物理性质的纵横向联系。其次，关于乙酸酸性的教学。从初中已经学过的有关酸的学问入手，结合已知的生活小学问推想乙酸的酸性，重点说明乙酸的弱酸性并且让学生设计试验来加以证明，

28、同时将前面学过的乙醇的性质通过比较联系起来。这样一来可以巩固学生对酸的相识，同时也得出乙酸和碳酸的酸性强弱对比，二来让学生参加教学中体现学生的主体地位。通过乙酸电离方程式的书写，理解乙酸的的酸性是乙酸分子中OH键的断裂，结合学案“请你设计简洁可行试验方案，证明乙酸具有酸性。”的方式，探究乙酸的酸性，熬炼学生的试验探究物质性质实力；以“生活小窍门”食醋为什么能洗涤电热水壶中水垢为问题，进行乙酸酸性学问的应用，加强书本学问与生活现象的联系。第三，关于乙酸的酯化反应。通过同位素示踪法来探究反应的本质并提示学生留意，与中和反应不同，酯化反应生成物水中的水是由醇供应氢和羧酸供应羟基的，并要求学生理解化学

29、反应得历程不是依据化学反应式推断的，而要以事实为依据，通过试验验证方式解决乙酸与乙醇反应的教学难点，使学生养成细致视察和质疑的习惯，同时解决试验教学中的相关留意事项，培育学生问题意识和假设、猜想、分析实力；通过试验验证方式解决乙酸与乙醇反应的教学难点。在本节的教学中充分利用演示试验、学生设计试验、实物感知、图表数据分析和多媒体计算机协助教学等手段，充分调动学生的参加意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生供应更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主子。通过这节课的教学，我深刻体会到，老师要在教学中实施素养教化，发展创新教化，必需树立开放的、符合学生身心

30、发展的教学教化理念，不断从现代教化心理学、现代教学论和相识论、方法论中吸取养分，从思想上解决三个问题即“为什么教？教什么？如何教？”并在自己的教学实践中，不断努力，主动探究。让学生来参加课堂教学，成为课堂的主子，让学生喜爱学，情愿学，主动学。中学化学教学反思6老师，人类灵魂的工程师，面对学生，不仅要教，更要育！此学期担当高二班化学教学，我深感责任重大！由于学生基础较好，学习动力足，学习习惯好，但在实力上欠缺许多，如何在实际教学中，渐渐培育学生的学习实力，已成为目前教学的困难点。经过一段时间的学习、实践，虽充溢无限的困惑，但也渐渐体会到胜利的喜悦。借此契机，浅述下自己在教化教学中的反思：一、身正

31、方能为人范孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传，口头上传授、讲解，是身教的基本方式；身教，亲自由行为上示范，是言传的有效手段。面对未知世界，谁都有探奇心理！新奇心强，仿照实力强的学生，对老师有特殊的信任和崇拜感。老师的一言一行，一颦一笑，对他们的影响极大。老师的人生观、价值观、世界观，老师的品德，老师的生活，老师对事务的看法，都潜移默化地影响着全体学生。老师工作实践使我深刻体会到：身正方能为人范。老师要以正确的思想启迪学生，以高尚的情操感染学生，以优良的行为引导学生。这也正是素养教化对老师的要求之一。在教学过程中，要求我们老师不做警察，而要做学生的良师。“捧着一颗心来，不带半根

32、草去”。要时刻牢记，自己的一种巨大的潜移默化的教化力气，深刻的影响着学生的成长。二、以爱感染教化不能没有情感，没有爱就犹如池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教化。老师要酷爱学生，要努力发觉学生的真、善、美，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。中学生处于成长的关键时期，成长是苦痛的，成长路上确定要遭受挫折，作为老师，肯定要有包涵心，要宽恕孩子成长中犯得错，赐予改正的机会，不要让一时的错误否定学生成为英雄的可能，不要对孩子过早作出好的或坏的评价。白居易曾有诗言，试玉要烧三日满，辨才须待七年期，盖棺定论都不行信，何况一时的评价。赞美要语言到位，说到点子上去，切中要害，怀一颗和善的心，专心

33、视察，真诚赞美，在不知不觉中使学生的学业更加精湛，人格更加完备。三、用健康的心理调整学生心情，规范课堂行为课堂上，老师不只是教书，还要育人，要常常教化学生不讲假话，做一个诚恳、守信的人；用健康的心理去调整学生心情，只有心理健康的老师才能培育出心理健康的学生，只有心理健康水平较高的老师才能通过自己的创建性劳动培育出优秀的学生。老师在教学中，首先要爱岗敬业，有高涨的工作热忱，即：健康职业心理；其次表现出活动爱好、能主动地、干脆地从事各项活动，即：健康的生活心理；第三，保持心情的乐观稳定，不大喜大悲等。总之，老师懂德教化科学，驾驭学生的心理状态的个别特点，有的放矢的对学生进行教化，克服偏爱、偏见心情

34、，主动感染与调整学生心情，形成对学生客观公正的评价，消退学生反感、抵触心情，形成学生良好的.心境，激发学生主动地相识四周的美妙事物、自觉培育健康的情感与意识，力争使学生得到最大的自我确定与心理上的满意。学校为老师供应的便利条件，使我们有足够的精力、时间去关切每一个学生的健康和成长。我信任，老师只要树立好良好的道德观，就不难教出德才兼备的人才。对学生的教化应当是“晓之以理，动之以情”；要采纳多种方法教化学生讲道德、讲文明；培育他们从小就树立良好的道德观；从小就学会敬重他人，爱惜他人；学会分清“是”、“非”的观念，懂得老师的雷霆雨露都是恩。中学化学教学反思720xx-2023学年其次学期中，我担当

35、高一 班的化学教学。一学期来，我根据教学安排，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务。虽然教学任务重，但经过一学期的努力，也取得了较好的教学成果，得到了班级学生的好评和敬重。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，使今后的工作取得更大的进步。一、仔细备课，备学生，备教材，备教法随着高考制度的改革，越加注意学生的综合实力。新课标苏教版教材的编排也相应作出了很大的改革，比以前更系统，学问拓展较多，但学问点间的联系较差，因此要求在备课时，老师要参考许多相关资料，尽量依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法、方式，仔细写好教学纲要，尽量使学问

36、点的教学有条理性，学生较易学和理解，能够做到深化浅出，通俗易懂。同时，课后刚好作出总结，做好归纳，写好教学后记，记录自己的不足和收获，从而对自己的教学方法和方式进行改进，努力提高自己的教学水平。二、注意试验教学，提高试验水平化学是一门试验学科，在试验中视察现象，得出结论，培育学生的视察思索探究实力。苏教版新教材在编排上增加了不少试验和有关图画，图文并茂，趣味性强。提高了学生的学习爱好，但对学生的动手实力、试验实力、探究实力、创新实力等要求也更高了。在教学中，我依据本校的试验设备条件，把一些演示试验改为边讲边做的试验或学生试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一

37、些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。还严格要求学生，指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论，加强学生的试验表达实力，提高学生的综合试验水平。 努力做到充分利用化学学科的特点，组织好化学试验。通过试验来启发学生的思维，引导学生主动的思索。三、共同研讨，提升自我三人行必有我师。对于新教材教学，阅历不足，在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度限制、教学重难点等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，主动与其它老师进行研讨，共同探讨教学，取长补短，学习他们的方法，同时，多邀请领导来听课，广泛吸取课改阅历，并多听同科

38、组老师的课，学习别人的优点，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。四、依据学生实际，做好后进生的转化工作我教的两个班中，大部分同学懂得学习的重要性，能够仔细听课，学习劲头也较浓，只是个别学生拖后腿，已经跟不上教学进度了，考试成果也就差，有些学起来就没信念，更不想去学。针对这种状况，我私下找他们个别谈话并分析他们的作业、试卷了解缘由，对于对化学不感爱好的，我就举一些实际例子跟他们说学习化学的重要性，或聊一些好玩的化学故事，提高他们的爱好；对于没有努力去学的学生，我先打一棍再给一甜枣（即：提出指责以后再加以激励），并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔看法的

39、，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么等等。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！期末复习阶段，针对班型特点，我重基础，重点分类复习，并把以前的错题拿出来重做，营造一种深厚的学习氛围，最终，大家的考试成果均达到了较好的效果。这学期的教学，我感受最深的就是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，要不断的充电和学习，尽快完善自己的学问体系，提高优化处理教材的实力、进行资源优化整合的实力以及进行良好课堂教学设计的实力。信任，在今后的教化教学工作中，我将

40、更严格要求自己，努力工作，改进不足之处，争取更大的进步！中学化学教学反思8世界是由物质组成，而化学是我们相识物质、了解物质的重要主要方式。中学化学作为多数人化学的终点，也是一小部分人化学的起点。从中学的整个课程里分析，中学生学习任务繁重，课时紧凑，化学在课程中比重偏小，加之化学本身的课堂理论比较味同嚼蜡，导致学生被动学习。在传统的教化方式下，学习就是为了考试思维严峻，错误的教育了学生甚至家长学习的根本意义所在。考试只作为检验学习质量的一个手段，并不能提现学生综合实力的水平。而新课程理念的教学理念注意学生学习实力、学习看法等综合素养的培育。本文在新课程理念下对新的教学方式方法绽开探讨反思。一、传

41、统化学教化方式在中国传统教化文化背景下，部分教化从业者鼓吹应试教化导致一些须要动手试验的学科，比如物理、化学和生物，硬生生的变成了理论课程，这就导致课程本身从好玩的科学课程变成一门枯燥的学问，但是因为关乎于总成果的缘由，学生们为了将来可以获得更好的教化机会不得不硬着头皮死记硬背。在这样的教学状况下，对我们化学老师的教学水平是一个极大的挑战。同时在教化从业人员的圈子里，教学时间的越长的老师越受到吹捧，而有些一味的阅历主义认为学不会是学生自身的问题，并且对新的教学模式接受慢甚至是排斥。在这样的状况下，教学质量得不到保证，学生们学习过程也变得味同嚼蜡。而在人们的思维随着时代的进步下，一些年轻老师对于

42、教学的新奇性和特性化比较偏颇，而遗忘“九层之台，起于累土”，忽视了基础理论的分析讲解。在电化教化的格局下，每所学校都着各种各样的试验室，但在有些学校里，提升学生动手实力的试验室仅仅是为了应付教化局检查的“花瓶”建筑。因为责任制度以至于一些老师为了避开麻烦，在不是非去不行的状况下尽量不去相关的试验室进行教学。这就更让无聊的理科科目变得枯燥。如何变更传统教化方式方法的教学手段，是我们每一位战斗在教化一线的老师须要反思的问题，我们须要思索如何在保障学生学习质量的状况下充分调动学生的主观能动性，提高学习成果，让学生开快乐心学习，快欢乐乐成长。二、新课程理念的概述新课程的理念是在强调关注学生发展的同时不

43、能忽视老师自身的发展，不仅要正确引导学生学习热忱、学习方法还要提高自己的教学水平，对自己的相关学问进行更新迭代。要做到以学生为根本，以学生的发展为原则，帮助学生更好的驾驭课程学问。同时将原有注意书本理论学问的现状进行改革，以学生的爱好作为突破口，激发学生学习的主观能动性，促进学生的学习质量，提高学生分析和解决问题的实力。在新课程的理念下，对传统教化方式中的不足与弊端革故鼎新，对新的教化方式方法不断改进，为学生的学习成果和学习质量负责，也为自己的教学质量负责。新课程的教学理念对老师课下工作强度要求很高，对老师们的备课质量、学问宽度和分析实力高度也有很高要求。所以老师们须要对自身学问宽度下足功夫，

44、仔细备课，在课程规划制定上依据学生的学习质量、学习进度进行合理的设计。新课程作为我国最新提倡的教化教学手段，有其科学的合理的理念。它注意学生学习实力的成长，摒弃传统应试教化的弊端，是特别值得在全国推广的。三、新课程理念在化学教学上的应用首先要革除以往旧的教化观念，摒弃“背书式”的教化方法，对课本中学问的例子加以扩宽，用与生活休戚相关的例子进行举例教学；对于一些理论上的重点难点，帮助学生梳理分析思路，从而使学生作为学习主体。同时针对化学课程中动手试验部分，争取让每一名学生都能亲自试验，体会试验过程和结果。通过让学生亲自动手试验转变以往对化学无聊枯燥的印象。在试验过程中，老师们须要留意试验平安问题

45、，避开因为一些小的过失导致试验危急的出现。在教学过程中，我们应当遵循“因材施教”，依据学生不同的学习状态和心理状态制定不同的课程安排，指导学生对学习心态的自我调整，削减和避开事倍功半的状况发生。同时，老师们要充分赐予学生信念，不要在教学过程中吝啬激励与赞扬。中学学生学习的最终目的.是参与高考，所以对于学生的应试实力是老师必需关注的问题。对于课本学问体系结构的梳理分解，帮助学生复习驾驭，对于重点难点问题，要特地细致的讲解，帮助学生从本质看问题。化学作为探讨世界本质的一门学科，如何有效的教学须要老师们课下工作的努力，运用新课程的教学理念，提高化学教学的乐趣，在日常教学中要学会不断反思自己教学方法，

46、并赐予相应的优化，只有这样，才能让学生对化学产生爱好，从而主观能动的学好化学。四、总结通过在化学教学中运用新课程的理念，我们这些化学老师的教学水平可以得到充分提升，对于学生们的学习质量、学习成果有显著提高。新课程理念对教学的有效性有显著的作用，对老师也能起到学以论教的主动作用。关注每一位孩子的学习成长是老师和家长共同的责任，学校与家长须要要刚好沟通，不仅只能关注孩子的学习成果，也要关注孩子的心理成长。在教学水平质量得以得到保证的状况下，运用科学的教学模式调动学生学习的主观能动性，对于学生学习本身有着主动作用。孩子作为国家将来的希望，他们的成长历程不仅须要我们这些做老师的教化与指导，还须要我们为

47、在人生之路上前行静默守护。最终，作为一名教化从业者，我做出一个倡议，在非历史的其他科目中，尽量避开给学生留下历史性的问题。比如门捷列夫在1869年总结了元素周期表，对于学生们对于化学，仅仅须要知道门捷列夫总结了元素周期表就好。中学化学教学反思9教学反思可以帮助老师专业化成长，是自我成长的重要方式，变更始终以来接受他人理论的被动局面，让自己成为反思性实践者；可以加强老师的职业华蜜感，通过反思老师不断成长，能够不断体验胜利带来的喜悦，老师也就深刻体会到其职业华蜜感；推动了学校的发展，老师队伍是学校的核心，是学校发展的关键，教学反思有效的提高了教学质量，是构建高效课堂的基础，成为了学校发展的坚实后盾

48、；教学反思提高了课堂教学质量、实现了有效教学、课堂时效性得到加强，促进学生高效学习，加快了学生的发展。1教学反思的特征有创建性，老师反思自己在教学中的优点和不足之处，把反思的结果创建性地用于后续教学来改进教学的过程；过程性，教学反思要经验意识期、思索期、修正期这样一个过程，老师要对自己专业化发展的过程进行深化了解，做好每个阶段的教学反思；批判性，发觉问题是教学反思的前提，只有批判性的对自己的教学过程进行反思，才能刚好发觉问题改正问题，促进教学；实践性，老师是通过主动参加、亲身实践、完善自我的过程完成教学反思，老师不仅要思索，还要通过教学实践把自己的反思结果体现出来；时效性，刚好的把自己的胜利、失误做个总结，在后续教学中进行改进；内隐性，教学反思一般是老师在内心世界完成的，属于内隐的心理活动，老师要把内隐的教学反思显性化，才能更好地进行反思。2教学反思的内容2.1反思教学目标教学目标是教学工作的动身点和