2023年队列队形教学反思集锦篇.docx

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1、2023年队列队形教学反思集锦篇队列队形教学反思1这个学期我担当一年级的体育教学，一年级队列队形始终是体育老师头痛的任务，但又必需要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费劲并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置起先我总是怀疑这一届的一年级接受实力差，后来下课以后我也反思自己的教法经过不断的反思，不断的变更自己的教法最终我克服了以上的困难比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标记桶，标记桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位起先上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，

2、然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提示学生：前后排列的队叫纵队，我们现在站的是四路纵队接下来让同学相互沟通，相识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的嬉戏：老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置这也是依据小学生的留意力不是集中太长，并且好动的特点设置的嬉戏经过几次的嬉戏活动，学生已经记住了自己的位置了。队列队形很枯燥，不易调动学生的爱好，所以老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。 通过实践，我体会到：在新课程理念下，必需依据学生心

3、理特点和年龄特征，结合实际状况，创设出有助于学生自主学习的好方法。它能进一步发展学生思维实力，增加乐趣和自信念。队列队形教学反思2中高年级留意力有许多时候也是难以集中。特殊是对于原地踏步和行进间踏步的复习中，许多学生出现错误比低年级更难订正。先提哪只脚？先摆哪只手？这些始终是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，留意力比较集中的学生就简单仿照，而留意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简洁重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。一周来，我也尝试过许多方法，但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生

4、的实情，发觉有些高年级学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，依据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的心情昂扬了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“121或左右左”的口号，这样不仅提高学生的留意力，而且将原来特别枯燥的脚的

5、上下起落动作变得好玩起来，并结合“表扬”、“嘉奖嬉戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习主动性。学生学起来更主动，效果就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。通过一周的队列队形教学实践，我深深体会到：老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必需要有足够的耐性和细心，同时，也要给学生肯定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”特别重要。它能让学生通过视察、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，也更能进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和信念。队列队形教学反思3作为一名新老师，一年级的体育课我还是第

6、一年教，学期起先感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的，内容比较枯燥，很难调动学生的学习爱好，学生都不太喜爱，一段时间的练习后，学生就感觉厌倦，不愿学习了。所以，要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到熬炼身体、训练有素的目的，有肯定的.难度。在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我尝试过许多方法，不知道是练习次数过多，还是学生烦了，方法都不太适合学生，总觉的教学效果不太志向。最近，学生能初步辨别左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时起先数数，引起学生较大的爱好。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。在学生进行原地踏步

7、、行进间踏步的教学中，我先让孩子们做好分解动作，通过121的口令，孩子们跟随老师节奏手臂前后摇摆，脚步踏着节拍，左脚踩1，右脚踩2，嘴中默念口令，通过一段时间的练习，整体状况相比较以前要好许多。此外，对于班级比较淘气，学习动作较慢的学生，我通过单独指导与个别纠错的方式加以改进，学生的学习状况也明显有所好转。通过以上实践，我觉得：在小学低年级的体育教学中，还是要依据学生的学习爱好和年龄、心理特征，有针对性的进行课堂教学，可以编儿歌、编制口诀或者采纳嬉戏的方式，让孩子们在玩中学，在学中玩，提高他们的学习爱好，激发学生参加体育学习的热忱，这样，孩子们情愿学，课堂上听话了，老师教学起来也更加省力省心，

8、教学效果也肯定会更加显著。队列队形教学反思4队列、队形教学是体育教学内容中不行缺少的一部分。而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主，所以在体育教学中，老师的示范尤为重要。通过本节课的教学实践，使我更加明确了老师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应留意下面的三点：1、在队列、队形教学中，老师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何视察老师的示范动作加以指导，使学生学会视察。2、在示范位置上，老师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。3、在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学

9、会和驾驭，所以老师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有簇新感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到练习最佳的效队列队形教学反思5小学一年级的队列队形练习始终是让体育老师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不行缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。然而，队列队形教学内容比较枯燥，特殊是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一样，的确有肯定的难度。表面看来，原地踏步动作很简洁，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。但对于活泼好动，而且留意力又很难长时间集中的一年级

10、学生来说难度就比较大了。先提哪只脚？先摆哪只手？这些始终是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调，留意力比较集中的学生就简单仿照，而留意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简洁重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。我也尝试过许多方法，但效果不是很好。后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发觉有些学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。首先，让学生弄清身体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先

11、提起左脚既起动脚为左脚；然后，依据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的心情昂扬了起来，脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“121或左右左”的口号，这样不仅提高学生的留意力，而且将原来特别枯燥的脚的上下起落动作变得好玩起来，并结合“表扬”、“嘉奖嬉戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习主动性。学生学起来更主动，效果就更明显。事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。通过队列队形的教学实践，我深深体会到：老师在对低年级学生进行队列

12、队形练习时必需要有足够的耐性和细心，应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何视察老师的示范动作加以指导，使学生学会视察；在示范位置上，老师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和驾驭，所以老师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有簇新感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到练习最佳的效果；同时，也要给学生肯定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”，让学生通过视察、操

13、作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，更进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和信念。小学队列队形始终是让体育老师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学内容比较味同嚼蜡，学生练多了，学习主动性不高。为了提高学生的学习爱好。老师就要在教学设计上下功夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到熬炼身体陶冶情操的目的。例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过许多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的缘由或练习次数多了，学生厌烦。总感觉教学效果不志向。最近，我针对学生能初步辨别左右方向的状况，引导

14、学生从左右脚的交替时起先数数。此方法引起学生较大的爱好。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教化课程改革下的体育教学中，必需依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”特别重要。它能让学生通过视察、操作、仿照、沟通等活动获得基础学问和技能，它能进一步发展学生思维实力，增加学生学好体育学问、技能的乐趣和自信念。队列队形教学反思6队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏爱好，也简单产生疲惫和厌倦心情。我在本学期的队列队形教学中创设了许多情景教学，

15、如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一样，当好一名小解放军。在练习“集合、解散”等详细口令时，要求学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行好听指挥”。如：老师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向快速赶到，并以四路纵队面对老师集合。师生要刚好评价学生的活动参加状况，评比优秀小站士，组建“快速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习方式，既让学生驾驭了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军大张旗鼓、肃穆仔细、吃苦耐劳、听从吩咐的解放军作风。在队列队形变换训练教学时，发觉学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动心情低落

16、，留意力不够集中，针对学生的活动参加不够主动主动的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的嬉戏教学情境。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的.学习爱好，又较为顺当的使学生们驾驭了队列队形改变的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教化。队列队形练习是根据肯定的队形做协同一样的动作，通过队列队形练习有助于培育学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、惊慌、肃穆、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿态和协同一样的集体动作实力。队列队形教学是培育学生正确的身体姿态和加强课堂纪律的手段和方法。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中老师的示范尤

17、为重要。通过队列队形内容的教学，使我更加明确了老师示范的重要性。老师一言一行特别重要，“身教重于言教”，老师在平常的教学中要严格要求自己。因此，我认为在队列队形教学中，应留意下面几点：1、老师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能望见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。2、在教学组织和教学方法上，也应当采纳形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习爱好；还可采纳小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特

18、点应留意加强课堂常规教化和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有簇新感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到课堂教学的最佳效果。队列队形教学反思7队列队形从开学就起先教学，每天都会在体育课起先部分渗入。队列队形的练习，对于小学生来说内容是比较枯燥的，特殊是小学低年级学生。刚开学，还有一部分学生不太适应上课的节奏，留意力集中力时间短，再加上队列队形教学中产生的很多困难，老师对学生的要求也要考

19、虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加趣味，表扬加激励，促进学生主动向上，融入体育课堂中来。为了便利记忆，我把一些动作要领变成顺口溜，例如“向左（右）转”我用“左（右）脚脚跟着地，右（左）脚脚尖着地，向左（右）转的形式传授给学生，让学生自己念，自己练习，并通过哨声做出指令：一声向左转，两声向右转，多声与老师面对面。在一年级的时候曾初步的教学过转体，但是要做到百分百动作标准、正确、快速还是有难度，许多学生转次数多了，出错的次数就多了。现在在会的基础上，要听哨声做出口令，难度就更大了，要仔细听，并且相应做出正确的动作。分四组进行嬉戏，先向学生讲清晰嬉戏规则，学生保持宁静，对老师指令做出反应。出

20、局的学生仍需保持宁静，一人出声，自己小组出局一个成员，有利于其他未出局的学生接着进行竞赛，同时做到公允、公正原则，顺当进行嬉戏。在嬉戏中，不少成员出局后仍在讲话，害得自己队员自动出局，其中有一个队，因为大家都不愿出来，而导致全队出局。在这点就可以体现集体荣誉感了，往往个人的自私，最终嬉戏惨败，假如有人能自愿出局，剩下来优秀队员可能会取得最终成功的成果，使你“复活”，赢得成功，获得加分。将队列队形中的转体，设计成嬉戏，设计成学生喜爱、简单接受的学习形式，刺激学生上体育课的爱好，提高上课的留意力。在队列队形训练中，多对于一些没自信，比较内向的学生进行表扬、激励，提高教学效果和学生心理上的满意。嬉戏

21、环节中，适度的竞争有助于激发学习热忱，在竞争中可以激发相互帮助，相互团队协作的精神。队列队形教学反思8上完课，现在静下心来反思自己的课程，觉得这节课有许多不满足的地方。我上的这个班是从一年级升上来的二年级的孩子，对队列队形的这部分内容相对来说驾驭的不错，只是个别学生对左右方向不是很清晰。这节课设计的内容是复习队列队形中立正、稍息、向右看齐、原地转法、还有百变队形的嬉戏，当时设计时是想让孩子进一步驾驭队列队形的动作，一节课下来算是顺当，孩子们驾驭的很好，孩子这节课表现的还是不错的，可能是有老师在听课的缘由课堂纪律异样多好。队列队形教学内容是比较枯燥的，很难调动学生的学习爱好。所以，在上课我适当的

22、削减了练习的时间，增加了嬉戏环节的时间。上完这节课让我意识到以后上队列队形的内容应留意以下几点：1.我们的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能望见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。2.在教学组织和教学方法上，也应当采纳形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习爱好；还可采纳小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。3.因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应把教学内容嬉戏化。同时，还要有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到

23、学习上，这样才能达到教学目的，完成教学任务。总之，队列队形的教学在教学形式上和教学方法应敏捷多变，使学生有簇新感，巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”。同时尽量把教学内容嬉戏化，让学生在玩中学克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到课堂教学的最佳效果。队列队形教学反思9队形、队列教学是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之用心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的.顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步发展他们的自制力。通常队列练

24、习，老师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与老师口令相反。如：做原地间队列动作，老师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左转”学生做“向右转”动作。运用反口令练习法能快速集中学生留意力，提高该生快速反应和应变实力。此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替运用，反复强化，使学生渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，老师发出“立定”口令后按动作要求学生接着向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清晰、整齐一样，同时还能激昂精神、活跃

25、练习气氛。同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。队列队形教学反思10队列队形是学校体育教学的组成部分，在日常的集会、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用。通过队列队形的练习，能促进学生身体的正常发育，形成正确的身体姿态；能培育学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、惊慌、肃穆、活泼”的优良作风。虽然在新课标的理念下，并不要求学生驾驭的动作质量像部队那样做到完全的统一化，规

26、范化，但队列队形还是最能体现学生精神面貌的。在上学期的体育教学中，由于自身打算不足、阅历不足致使有几个班级的课堂常规没有抓好，通过一个学期的教学我深刻地体会到了课堂纪律和常规的重要性。为此，在这学期刚开学的这段时间，我要着重抓学生的体育课堂常规。从在教室排队到下楼梯行进过程中再到操场集合我都一一地去严格要求学生，只要哪一环节出现了吵闹、动作迟慢的状况，我都要求学生再一次做，一次又一次的重复，学生从吵闹到宁静地按要求地去做好。从而使学生都养成一个好的习惯。但是在教学中我却发觉，学生们基本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。通过实践，使我更加

27、明确老师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应留意下面的三点：1、在队列、队形教学中，老师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何视察老师的示范动作加以指导，使学生学会视察。2、在示范位置上，老师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的.效果。3、在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和驾驭，所以老师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有簇新感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的主动性和爱好，以达到练习最佳的效果。除了以上三点，还应留意老师的口令，老师

28、的口令特别重要，它是一切行动的指挥棒。训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会长久，尽管一般不超过非常钟，但由于“疲惫”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后肯定更引起重视。队列队形教学反思11队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏爱好，也简单产生疲惫和厌倦心情。我在本学期的队列队形教学中创设了许多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一样，当好一名小军人。在练习“集合、解散”等

29、详细口令时，要求学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行好听指挥”。如：老师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向快速赶到，并以四路纵队面对老师集合。师生要刚好评价学生的活动参加状况，评比优秀小站士，组建“快速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习方式，既让学生驾驭了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军大张旗鼓、肃穆仔细、吃苦耐劳、听从吩咐的军人作风。在队列队形变换训练教学时，发觉学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动心情低落，留意力不够集中，针对学生的活动参加不够主动主动的情形，我在队列队形变换训练教学中设计

30、了“大雁南飞”的嬉戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生仿照大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，老师时常发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救援掉队队员等等。这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习爱好，又较为顺当的使学生们驾驭了队列队形改变的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教化。队列队形练习是根据肯定的队形做协同一样的动作，通过队列队形练习有助于培育学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、惊慌、肃穆、活泼”的优良作风，促进身体正常

31、发育，形成正确的身体姿态和协同一样的集体动作实力。队列队形教学反思12我们都知道，从生理角度来看，队列练习要求学生抬头、挺胸、收腹，目视前方，可以帮助学生形成正确的姿态，有助于学生良好的身长发育。从心理健康、社会适应的角度讲，现在的独生子女，人际交往实力差，再加上家庭的娇惯，养成怕苦、怕累的思想，而队列练习能把这些不同性格、爱好的学生组合在一起，亲密之间联系，加强组织性、纪律性，培育合作、吃苦耐劳的品质。从审美角度说，队列练习可以提高学生的节奏感、韵律感，提高审美实力和情趣，在练习中假如大家穿同样的服装操练，动作协调整齐，能给人以整齐划一，庄重的美感。那么，如何在新课程理念的指导下进行队列队形

32、教学，有效的完成体育教学任务，提高体育课的质量呢？我总结了几条原则和体会。1、趣味性原则学校体育是终身体育的基础，运动爱好和习惯是促进学生自主学习和终身坚持熬炼的前提。而单一重复的队列队形对现在的学生来说是没有爱好可言的，如何把学生所抵触的这一内容上活上好，摆在每一位体育老师面前。我在进行原地三面转法练习时，运用嬉戏的形式做一个“反口令”竞赛，喊“向左转”就是要学生“向右转”，以此类推，从而激发学生练习的爱好，学生在嬉戏过程中，培育了自身的反映实力、协调实力，课堂气氛得到活跃，课堂效果得到提高，真正的把要我练变成我要练。2、激励性原则激励性原则是指体育老师在体育教学中，能让学生保持学习的动力和

33、激情的一种有效方法，在队列练习中老师要想让学生保持主动性，激励措施要刚好跟上。如在体育课的集合整队中，我就常常采纳这一方法，对那些排队“快、静、齐”的学生或小组，赐予肯定的激励，从精神上可以用语言表扬、用当示范员的方法激励，从物质上可以采纳嘉奖“小粘纸”或“加星”的方法。3、主体性原则在日常教学中主体性的运用是特别重要的，特殊是对学生不是那么感爱好的内容时，老师更要运用好这一原则，充分调动学生的学习主动性、主动性，要从学生实际动身，实行形式多样的教学方法和教学手段，使学生成为教学的核心，成为学习的主子。在这一条上我是这样做的，如低年级学习原地踏步等队列时，我在教学过程中会运用生生互动的形式，及

34、在肯定学习基础上，让学生相互做小老师，两人一组，学生一边喊口令还要一边找寻练习同学错的地方，帮助订正，这样学生之间不仅学习了动作，更能在当老师的过程中得到各方面的熬炼。要取得良好的队列队形教学效果的方法和原则还有很多，这几条只是我的个人体会，但全部的方法和原则都离不开这样几个特点：练习方法、组织形式要多样；队列改变要有条不紊，活而不乱；要充分调动学生的主动性；同时更要注意老师自身的口令和示范。队列队形教学反思13这学期教学，我感到头痛的教学任务一年级的队列队形练习。因为队列队形教学是体育教学内容中不能缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学，所以这个教学任务就必需要

35、完成。队列队形教学内容比较枯燥，尤其是原地踏步练习的教学中，要想使小挚友的动作协调一样，真是有肯定的难度。原地踏步动作看似简洁，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。一年级的小挚友活泼好动，想让小挚友的留意力在较长时间集中难度就比较大了。先提哪只脚？先摆哪只手？这些都是困扰小挚友进行练好此动作的关键。在练习中，我反复地示范和强调，留意力比较集中的小挚友就简单仿照，而留意力不集中的小挚友就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简洁重复，让小挚友越练越没劲，老师教起来感到心烦。我也尝试过其它方法，但是效果不很好。后来，我不断地走近小挚友，了解小挚友，发觉有些小挚友连左右都分

36、不清，找到这个根源后，我把我的教学方法调整了。第一先让小挚友弄清晰身体的方位（左、右、前、后）；其次将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。在练习脚的动作时，先让每一个小挚友找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚（起动脚为左脚）；练习的过程中，我让小挚友喊着“左-右-左”的口号，这样有助于提高小挚友的留意力，（原来枯燥的）脚的.上下起落动作变得好玩了，并结合“表扬”、“个人及小组展示”来调动小挚友的学习主动性。小挚友学习的效果就明显了。这种训练方法，收到了事半功倍的效果。通过教学实践，我体会到：在对低年级小挚友进行队列队形练习时的耐性和细心必需要有足够，示范多次反复地做，当小挚

37、友进行如何视察老师的示范动作适时加以指导，使小挚友学会视察；在示范位置上，老师也应考虑，选择一个使全体小挚友都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，应采纳多变的形式。队列队形教学反思14在本次既教学质量检测中针对队列问题我发觉自己还存在许多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走-立定，跑步走-立定等几个种类还是比较熟识，在教授和练习过程中也比较顺手。但是随着难度的加大在向左转走、向右转走、向后转走，分队、合队、并队、列队几种队列种类的教授中就不是那么称心了。起初在分队、合队、并队、列队中自己都没有搞明白该怎么做，口令该怎么下。在教研租的探讨中

38、大家对于这几种队形的理解和做法也都不一样。最终通过反复的探究明确了这几种队列的队形究竟该怎么站，动作该怎么做，口令该怎么下。在教授的过程中，由于队列的练习比较枯燥、乏味，而小学生本身又比较好动，在课堂中对于练习的内容更是很难提起爱好。并且在详细实践活动中我也是深有感受，往往几个动作几次练习之后，孩子们就把动作要领抛诸于脑后，“为所欲为”的根据自己的习惯节奏来进行。一个活动下来，教学效果并不明显，孩子们也没有得到应有的趣味。对于上述问题，我对自己做了一下反思：1、首先剖析教学内容的重难点，清晰相识到教学的重点、难点。队列队形中每一个动作的动作要领，它的重难点要单独提出来做主要分析，真正让学生熟识

39、和驾驭动作。2、老师的教学语言要规范、简洁、有力;动作口令要干脆、清楚、精确。要最干脆最简洁最直观的把信息传递给孩子，让孩子能做出主动正确的回应。3、在教学组织和教学方法上，也应当采纳形式多变的方法，寓教于乐。如分组进行，每一小组都有小组长;每位学生都能体验口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习爱好;还可以采纳小组竞赛的方法，比一比那组学生做的好。可以将嬉戏贯穿于体育教学之中，让孩子在玩中做、玩中学。设置情境教学，把动作练习和嬉戏结合在一起。通过情境嬉戏培育孩子的爱好，把枯燥的队列队形练习嬉戏化、儿童化，转变成他们乐于接受的方式。总之，在队列队形的教学中我还要多下功夫，是学生在

40、课堂中有簇新感，这样才能克服队列队形的枯燥，才能更好的激发学生的学习爱好和主动性，达到课堂最佳效果。队列队形教学反思15新学年学校支配我教一年级一个班的体育课。说真的，做体育专职老师的这几年中，还从未接触过一年级的学生。而且我也明白一年级队列队形始终是让体育老师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。如何能让小学一年级学生队列队形速成？于是我通过请教有阅历的老师及查找相关的资料，找到了一些方法。我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不相识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生相识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号，学生到操场后找到自己组对应的跑道站队，这样学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，短暂不用去按高矮排队，并保持站队位置的.相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排依次，这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。通过对教学中问题的解决，促使自己在教学之余，加强对新教学理论的学习，在平日的教学中多视察，多思索，找出解决的方法。