2023年小学数学说课稿(篇).docx

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1、2023年小学数学说课稿(篇)小学数学说课稿1一、说教材（一）教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册多边形面积的计算中的平行四边形的面积计算.（二）教材分析：（1）教材的内容和地位：教材的主要内容是：平行四边形的面积计算.本节课的学习，要求学生在驾驭了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很明显，这节课起到承前启后的作用。（2）教材编写的特征：教材在编写时留意培育学生实际操作实力。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推

2、导平行四边形的面积计算公式供应感性材料。再是通过割补试验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧学问联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。（3）教材编写的内涵：教材编写中渗透了数学中的变换思想，进一步地发展学生的空间观念和思维实力.同时较注意培育学生良好的学习习惯和学习品质,更重要的是通过比一比、看一看、动一动、想一想等手段让学生能在实际生活中用一用.（三）教学目标：（学问目标、实力目标、情感目标）1、学问目标：使学生在理解的基础上驾驭平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形

3、面积。2、实力目标：通过对图形的视察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的实力。3、情感目标：通过活动，激发学习爱好，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。（五）教学重点、难点：教学重点：使学生理解和驾驭平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面积。教学难点：使学生理解同等四边形面积公式的推导方法及过程。利用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形

4、等积转化成平行四边形。（六）教具、学具打算：多媒体、平行四边形课件，学生打算随意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。二、说教法、学法（一）说教法本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。指导学生理论联系实际，开展多次探讨，使他们自主、欢乐地解决问题。在本节课中，以小组为单位共同合作完成；培育学生自主、探究、合作的精神。让学生亲身体验学问的形成过程，促进学生思维的发展。教法的体现：（1）在导入部分我采纳了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习爱好，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。（2）在探究过程中，我很重视学生动手操作，大胆

5、放手，给学生时间和空间，让他们在熟识的详细情境中，通过探究和体验，感受新知；联系生活阅历，构建新知；小组合作沟通，扩展新知；创新活动设计，超越新知。（二）说学法坚持发展为本,促进学生特性发展，并在时间和空间诸方面为学生供应发展的充分条件，以培育学生的实践实力、探究实力和创新精神为目标。在教学过程中，留意引导学生怎样有序视察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发觉，有所创新。学以致用是学习的动身点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的好玩和

6、可学，我们还应注意将数学学问提升应用到生活中，提高学生处理问题的实际实力。三、说教学过程：为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。（一）创设情境，设疑引入以校内风景图为引入，绿色文明指示牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发爱好。这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学习环节，使学生完成了学习新知的心理打算小学数学说课稿2一、 说教材1、教材内容，教材分析垂直与平行这节课学习的内容是在驾驭直线特点的基础上接着学习，使学生驾驭在同一平面内两条直线的特别位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。2、教学目标（1）引导

7、学生通过视察、感知生活中的垂直与平行的现象。（2）让学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，相识垂线和平行线。（3） 培育学生的空间想象实力，引导学生具有探究的学习意识。3、教学重难点重点：垂直与平行的概念。难点：理解“同一平面”的含义。二、 说教法学法课堂教学是学生成长的过程，也是学问成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，老师要激活学生的原有阅历，激发学生的学习热忱，让学生在经验，体验和运用中真正感悟新知。基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注意体现以下几点：引导学生实行“视察、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动。组织学生开展有意识的小组合

8、作沟通学习活动。适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探究、合作沟通的过程中，经验学问的发生和形成过程，进而使他们在沟通中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“相互平行”、“相互垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有特性的过程。三、学情分析从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了很多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象实力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。四、 说

9、教学程序1、第一环节：创设情境，感知想象。（1）让学生把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系。（2）、揭示“同一平面”的含义。学生所画的两条直线都在同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上。其次个环节：自主探究，构建新知我这样引导：、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟出现了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系)、学生进行分类，老师听取学生的想法。接着引导学生视察的分法，谈谈自己的想法。3、延长不想交的两组直线，引导学生重新分类。4、学习平行线的有关概念。5、对相交的三组

10、直线进行视察、引导学生找出相交中的特别现象和学生一起学习垂直的有关概念。第三环节：巩固拓展，加深相识。出示（1）生活中的平行与垂直现象。（2）、找一找我们身边的平行和垂直现象。第四环节：全课总结，学会评价。我这样结束这堂课，同学们通过这节课的学习你有什么收获？这样用谈话的方式进行总结，不仅总结了所学的学问、技能，又培育了学生自我表达实力。垂直与平行一课的教学，以学生学问阅历和生活阅历为基础，运用分类与比较这种基本的数学学习方法，为学生搭建探究、发觉的学习平台，引导学生学会在“做”中学数学，在探究中学数学，这样真正促进了学生的主动学习，进而获得主动发展。小学数学说课稿3教材分析：动物聚会是北师大

11、版数学二年级上册第一单元的第四课时。本课是在学生已有学问阅历的基础上，让学生经验抽象数学模型并进行说明和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。结合“动物聚会”的童话情景，目的是让学生在生动的情境中提出问题，会应用乘法解决一些简洁的实际问题，感受乘法与生活亲密联系，增加学习数学的爱好和信念。学情分析：前三课时乘法的初步相识已经帮助学生建立良好的学问基础。依据学生学习数学的特点，我在教学中采纳让学生自主探究、合作沟通的方式尝试学习，并通过动手操作与说一说、找一找的实践环节，帮助学生体会一个乘法算式在不怜悯境中所代表的详细意义是不同的，感受到生活中到处有乘法，到处有数学。教学目标：我本着体现生活实践

12、数学化、数学概念实践化这样两个转变，向学生供应有价值的数学学习内容，让学生从生活情境接触的事物中，领悟到“在生活中到处有数学，到处用数学”。我将学问与技能，过程与方法、情感看法与价值观三维目标落到实处。1、让学生在生动好玩的情境中提出问题，并能独立列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。2、培育学生视察、分析、推理等初步的逻辑思维实力，以及主动提出问题和解决问题的实力。3、通过对乘法的实际运用分析，使学生体会数学与生活有着密不行分的联系。主要教学方法：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。依据课程标准和学生的年龄特点，我采纳了情境教学法和活动教学法，多从学生熟识的实际动

13、身，让学生操作、探究，不断激发学生潜在的创建力。上课一起先，我采纳了情境导入法，激发学生学习的爱好;新授环节，我主要采纳视察法、演示法、试验法，引导学生实行视察、分类、比较、操作等方式进行探究性学习活动，适时运用了多媒体直观演示法，尽量提高教学的有效性。主要学法：有效教学的核心是学生参加，学习活动不单是纯粹地驾驭书本学问，更重要的是培育学生自主获得学问和运用学问的实力。因此在学习过程中，我主要体现了通过学生视察比较、合作沟通、实践操作等方法，来启发学生对学问的理解、记忆。依据儿童活泼、好动、爱表现等特点，我还多次采纳了激励法，以调动学生的学习爱好。教学过程：依据课标指出的“提倡自主、合作、探究

14、的学习方式”的理念，我支配了以下四个环节：1、创设情境、激发爱好低年级学生对童话故事特别感爱好，因此我创设了白雪公主来到森林里答谢小矮人，小动物们为白雪公主举办动物聚会的童话故事，引出新课。通过实践这一环节的设计特别胜利，有效的激发了学生的学习爱好。2、自主探究、合作沟通依据课标要求，老师要注意引导学生进行独立思索，激励学生发表自己的看法并与同伴进行沟通。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。(1)提出问题首先引导学生深化挖掘主题图、为提出数学问题做好打算。然后激励学生依据发觉的数学信息提出问题，为了让全部学生都能展示自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提

15、出问题的主动性。接着课件出示这节课要重点探讨的.4个问题。(2)解决问题学生有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟?”的加法算式和乘法算式，这时引导学生说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么?理解33的意义。接下来让学生们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会63所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，因为大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让学生理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又奢侈时间。最终一个问题“一共有多少根胡萝卜?”，是大家关注的一个焦点问题。因为我把主题图中的每

16、捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，老师巡察指导。学生通过直观感受和探讨一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的赐予表扬。学生的思维被激活了，再回来到主题图上，这时趁机运用激励性的语言：老师信任你们肯定会有方法解决的，学生们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。本环节的设计目的是使学生体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示;同时

17、既培育了孩子思维的敏捷性;又加深了对“移多补少”的方法的理解。3、巩固深化、拓展思维练习时我采纳了版主“海的女儿”的建议，把“闯关嬉戏”用“帮助白雪公主打开平安门”的情境换掉了。这样，不仅连接的自然，而且做到了情境的完整，学生的学习主动性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教化。课标指出“数学教学是数学活动的教学”。本环节让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个想像、发展的平台，引导学生在深化思索、动手实践的过程中去理解、去发觉、去突破难点。4、总结延长、情知共融在总结延长这一环节中，让学生谈收获，再评价一下自己和他人，学生们懂得了做人的道理。接着是本课延长，让学生找找生

18、活中可以用乘法解决的问题。由于我的疏忽，初稿时对教材中的实践活动理解的不到位，经过辉煌老师的指导，才使延长这部分发挥了优势。最终，我给学生留了一项作业，把课下从生活中找到的乘法问题写成数学日记做为礼物送给白雪公主。通过小结与评价，使学生学问系统化，并得到良好的情感体验，让学生感受到乘法与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣和价值。效果预料：信任通过再次实践，学生能在好玩的童话情境中主动地参加教学活动，能用乘法解决简洁的实际问题，同时他们的发觉问题、动手操作、小组合作等各种实力肯定会得到不同程度的发展，情感、看法、价值观也会得到相应的提高。小学二年级数学动物聚会说课稿二首先，我对本节课的教材进行一些

19、简要的分析。本课时在编写上注意学生的生活阅历，亲密联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经验抽象数学模型并进行说明和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法学问的发生、发展过程，培育学生利用乘法算式解决一些简洁实际问题的实力。教材中的主题图以学生宠爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动好玩，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。因此我在教学中努力创设宽松的教学环境，组织学生看图提问题，调动学生发觉问题和提出问题的主动性,同时在教学中渗透必要的数学思想方法，力图通过实践操作驾驭乘法解决实际问题的详细内容向学生渗透生活中到处有数学，数学来源于生活又应用于生

20、活的思想方法，让学生乐学数学，活用数学。学情分析：依据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步相识，并能够干脆列出乘法算式，由于本班学生已经具有肯定的发觉问题、提出问题和解决问题的实力，情愿和小伙伴沟通合作、思维灵敏和喜爱得到老师的表扬和激励。教学目标：学问技能目标：结合“动物聚会”的详细情境，能写出简洁的乘法算式;会运用乘法解决生活中简洁的实际问题;能依据详细的乘法算式提出用乘法算式解决的实际问题，发展学生提出问题与应用数学的意识，。数学思索目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培育学生创新意识及提出问题、分析问题、解决问题的实力。情感看法目标：在解决乘法问题的过程中进一步

21、体会乘法与生活的亲密联系，增加学生学习数学的信念，培育学生学习数学的主动情感，体验与同伴合作、沟通的欢乐。教学重点、难点：利用乘法算式解决实际问题，依据乘法算式36，提出用这个算式所能解决的实际问题。我之所以把依据乘法算式提出能利用乘法算式解决的实际问题作为本节课的重点和难点，其缘由：依据问题列乘法算式，即用乘法解决实际问题，前几课已经学习过，也就是说，上几节课已经体现了数学来源于生活;而本节课重点再来体现数学还是应用于生活这个重要的数学思想，通过本节课来初步培育学生应用数学的意识。再者说，二年级学生年龄比较小，语言表达还不是很完善，尤其是怕举例，所以这个内容也是难点。教学打算：老师打算：多媒

22、体课件学生打算：每小组打算一样：如18张圆形纸片片，18个小棒，18个三角形纸片教法与学法：课程标准明确指出：“应提倡自主、合作、探究的学习方式。”课堂上我运用多媒体来协助教学，引导学生独立思索与合作沟通，给了学生充分的自由，学生通过动眼视察、动脑思索、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，因此在教学中我力求呈现获得学问和方法的思维过程。说教学过程：一、创设情境、激发爱好低年级学生对小故事特别感爱好，因此一上课我创设了这样情景：动物是人类的好挚

23、友，它们住在大森林里，为了庆祝动物节的而成功召开，它们特殊实行了一次盛大的聚会，小动物们从四面八方赶来，瞧!小鸟飞来了，落在枝头上欢快的唱着歌;小松鼠、小白兔和小猴都来了，它们还带来很多好吃的。同学们，你们情愿来参与吗?但大会的组织者说，这次聚会，只有聪慧的人才能参与，在这次聚会的场面中有许多数学问题，谁能找出数学问题并解决这些问题，才能参与。你们想试试吗?下面我们一起去看一看吧!(板书课题)同时出示主图题图。通过实践这一环节的设计特别胜利，学生们的留意力一下就被吸引了过来。二、自主探究、合作沟通学生通过视察主题图，发觉了图中的数学信息，这个时候为了让全部学生都能展示自己的问题，我让他们和同桌

24、说一说然后再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提出问题的主动性。然后课件出示这节课我们要重点探讨的4个问题：(1)一共有几只小鸟?(2)一共有多少个松果?(3)一共有多少个桃子?(4)一共有多少根胡萝卜?在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。然后引导学生解决第一个问题，老师知道同学们都爱动脑筋，那么谁能把第一个问题读一读并列出算式呢?学生读问题，并独立在稿纸上列式计算，结合乘法算式复习各部分名称并且说出乘法算式的意义。同学们的回答真棒，老师信任你们肯定能列出下面三个题的算式。运用激励性语言，学生们很主动的思索问题，主动回答。这时我把学生回答的加、乘

25、两种方法都进行板书，通过比较让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来的一个小环节删掉了，就是问题(2)和(3)都可以用36表示，它们的意义有什么不同?大家研讨时觉得和练习中“连一连”的环节重复，又因为本节课时间不够足够，所以我确定在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节约一些时间。最终一个问题“一共有多少根胡萝卜?”，由于同样地问题在前两课儿童乐园出现过一次，我认为同学们都能知道运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一

26、摆，摆成每堆相同的数量。学生通过探讨和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回来到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在练习环节我设计了“73+7=( ) ( )”旨在让学生理解3个7加上1个7是4个7，并列出算式7 4，以此加深学生对乘法意义的理解，突破本节课的教学重难点。这些环节的设计我创建性的运用了教材，学生们这段时间学习乘法以来，接触了许多加数相同的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特殊是一些不细致视察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想当然的也是三根。在沟通时，他们会在老师的引导下意识到细心视察的重要性。同时，学生再

27、通过看图想到用“移多补少”的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培育孩子思维的敏捷性所起到的帮助时自不待言的。最终，通过比较这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个相同加数的和可以用乘法来计算。三、巩固深化、拓展思维练习时，仍旧把学生带到详细故事情境中，让学生扮演小松鼠、小白兔等角色进行互动练习，通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深化思索、动手实践过程中去理解、去发觉。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。最终再把学生从故事中带到现实生活中，我利用本课的3乘6这个乘法算式让学生自己举例说在什么状况下可以用这个乘法算式来解决呢?1.分组

28、活动：要求学生把自己小组打算的学具拿出来，也就是18个东西，看看能不能摆成能用乘法算式36解决的图形，并说说图形的意思，如：DIYI小组.我们组摆的是：一组里有3个三角形，共摆了6组，一共有多少个三角形?乘法算式就是36;其次小组：我们小组是这样的：一堆里有6个小棒，共3堆，一共多少个小棒：乘法算式也是362.多媒体展示：动画演示能用乘法算式36解决的一些实际问题的图画：如：6个小挚友站成一排，共有三排，让学生依据这个图完整的表达图的意义，并提出数学问题：6个小挚友站成一排，共有三排，一共有多少个小挚友?一个盘子里放3个苹果，共三个盘子3.让学生依据以上摆图形，和多媒体展示所说的一些实际生活情

29、景，能不能自己在说一些能用算式36所能解决的实际问题?先独立思索，然后分组沟通，最终选代表集体沟通，对于说的特殊好的赐予表扬。四、总结延长、情知共融让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的谈懂得了做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘法。接着同学们说的，我又对本课做了延长，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告知小组成员应当解决?试讲时这部分时间有些惊慌，假如时间再足够些，能让更多的学生展示自己的成果。最终，给学生留了一项作业，同学们，小动物们明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给它们，好

30、吗?通过小结与评价，使学生学问系统化，并得到良好的情感体验，学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”的过程中，能够感受到乘法与生活的亲密联系，体会学数学的乐趣和价值。小学数学说课稿4今日，我说课的题目是平移与平行，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。一、说教材平移与平行是北师大版九年义务教化小学四年级上册其次单元，本节课是在学生已经学习了线的有关学问的基础上，进一步相识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经驾驭了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠干脆视察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的相识上。学

31、生画平行线也变得简单，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生相识图形供应了一个新的视角。本课主要是让学生感知、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中相识平行线，变被动学习为主动的好玩的数学活动。平移是过程，平行是结果。让学生充分经验“详细、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体相识的眼光来视察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来推断线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我设定了以下教学目标：二、教学目标1、 学问和技能：1.借助实际情境和操作活动，相识平行线2.能借助工具画平行线。2、 过程与方法：学生经验操作活动和探究过程，相识平行

32、线，学会借助工具画平行线。3、情感与看法：感受数学活动充溢了探究性与创建性，促进学生乐于探究。三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动相识平行线。2、难点：借助工具画平行线。四、说教法和学法（一）说教法依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。（二）说学法学法应遵循自主性与

33、差异性的原则，让学生在“视察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成过程。五、说教学过程1、通过平移相识“平行线”活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。（当我看到学生是这样移的时候，我将刚好赐予表扬，让学生尝到胜利的喜悦。同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将刚好赐予赞许，并板书。（结论：平移不变更图形的形态、大小，只变更它的位置。平移后的两条直线组成平行线。）2、画平行线活动2：这是本节课的重要内容，我将干脆演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生细致视察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在视

34、察、动手操作中发觉问题并解决问题，加深对平行线的理解。3、折一折创建平行线并推断平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的相识，估计学生会折出以下这些状况等等，我将以其中一种折法作为例子干脆演示来引导学生如何推断平行线，随后让学生推断自己折出的一组线是否平行。这能让学生都参加到活动中来，在活动中学习，培育学生的动手操作实力。（结论：两条直线间的距离到处相等，它们就是平行线。）4、找平行线、观赏生活中的平行线活动4：找一找。依据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，其次道题目是。随后让学生观赏生活中的平行线，体

35、验数学来源于生活又服务于生活。六、全课小结本节课，我采纳引导发觉、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己思索、操作，激发了学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。 使学生主动参加到教学过程中来，体会数学的趣味性，增加了他们的视察实力、动手实力和归纳实力。我的说课到此结束，感谢。小学数学说课稿5教材分析桌子有多长是义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第2单元视察与测量的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的视察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与

36、生活的亲密联系。而“桌子有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有肯定的驾驭，并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念，使学生能够自己估计出肯定的长度，经验由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。学生分析学生年龄虽小，但都已经大略相识尺子(学生尺每个学生都见过)，以他们的阅历动身，知道尺子能用来做什么，怎么运用(当然不肯定很精确地运用，所具有的学问也未必全面)，比如说，在完成课本第7页第2题“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线;在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压

37、纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不生疏。当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。一年级的学生都有仿照和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果;而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。面对这样的学生，教学中就要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争辩与探究中获得学问。本班学生思维活跃、聪慧、主动，常常会出现一些老师始料不及之处，使得课前的设计会发生很多改变，不能按事先预料好的进行下去。所以，老师应面对学生的改变而改变，让学生从他们的相识基础动身，主动学习。设计思路鉴于学生的相识，课堂上老师应尽量

38、引导他们自己去发觉问题，激励他们通过自己的视察、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的实力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中详细相识尺子后，说明尺子上数字的作用;老师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即是1厘米”，刚好加深学生对厘米的相识，巩固、确定(或订正)他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。相识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，探讨找出缘由：怎么会这样?起点位置对吗?无论探讨是否能立即给学生一个结果，至少每个学生都动脑筋思索了这个问题，

39、达到了探讨的目的参加、思索。这也就是让他们先自己探究获得信息的一种途径，同时也培育了合作意识。此时，老师再以一句简练、切中要害的话总结或提示，就能顺当地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起老师限制学生活动，先做示范，再让学生仿照完成，要来得生动得多，主动得多。之后，老师从旁引导，走出关键的一步，其余交由学生尝试完成。教学目标1.初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。2.初步相识长度单位厘米(cm)，建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。3.学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。4.在合作、探讨中去发掘学问，驾驭学问，并体验到学习的乐趣。教学打算绘制放

40、大的尺子图;制作幻灯直尺图，便于学生演示自己的测量方法打算各类尺子(米尺、钢卷尺、皮尺)，拓宽学生相识尺子的学问面。教学流程一、引入。很自然地引入主题：我们来了解桌子有多长。板书课题：测量物体。二、讲授。1.估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。在这里若出现大多数学生已经很娴熟地说出“厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么?2.测量：在学生估计得数后，求证一下，(先避开用尺子，给个假设)假如不用尺子，你还能想出什么方法来量桌子呢?绽开探讨，再由各小组汇报用什么方法?(用文具盒、书、笔等。)测量的桌子是多长呢?(希望是几个文具盒长

41、，几本书长)多提问几组，依据学生的回答，老师刚好总结。师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?桌子真的都不一样长吗?总结：运用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。)3.相识尺子。(1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多相识一些尺子。以一句话“它们用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。)而在我们的学习中，最常用的就是你们这种(从学生手中取过)学生尺。(同时，黑板上贴出放大的直尺图。)(2)师：那

42、么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢?(把这个问题交给学生探讨再汇报。这样可避开部分学生不视察或视察不细致，漏掉东西。)生1：有数字。生2：有一些小线、小格。师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们细致数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。(帮助学生认准尺子)生3：有字母cm。师：你视察得很细致。(激起其他学生关注。)老师再讲讲cm的含义c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以相互替换，而且指出厘米是一个长度单位。板书：长度单位厘米(cm)。老师在学生起先估测时，对可能出现的问题，做出解答。请学生说，我们的桌子单位是厘米。(3

43、)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左边，表示起先起点。)师提示：量物时，一般从起点0刻度线量起。师：尺子上还有些数字是什么意思?( 引出厘米的长度。)请找到尺子上从“01”这一段，从01是几厘米?(从学生的阅历和相识动身。)学生先猜，再相互沟通。师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么01就是(生：“1厘米”)。在黑板直尺图上用彩色笔画出01之间是1厘米。以抢答形式，再让学生说一说，56、910、02、06之间分别是几厘米等问题。(缓解，调动心情，刚好赐予表扬，对最难的问题答对者以嘉奖，激励大家多思索。)(4)在相识的基础上，让学生用手比划感受一

44、下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的?(老师对学生的回答多赐予确定。)4.量物。(1)要求学生取出统一物体(学具中的大三角形)，找到长边(正好整数)，小组探讨试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家探讨缘由，说明最好从0刻度量起。并找一人上台演示，在学生演示过程中，老师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。(2)再量这个大三角形(等腰)的一个短边，不够整数，全班沟通该读作多少。师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。三、练习。铅笔长( )厘米。2.打开书看第15页第3题，推断谁量得对。独立完成，集体沟通，说出错误

45、缘由。指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也是对的。3.小组活动，完成第15页第1题，先估计，再测量。四、总结。师：学完这一节课，你们都有哪些收获?学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度起先，也可以从整刻度起先，1厘米有多长，等等。课后反思上完课发觉，学生已有的基础是老师始料不及的，致使原先设计好的课无法正常进行下去，课上虽也依据突发状况敏捷变动了，但因种种缘由，变动后课堂把握不是很胜利，很多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突发事务，课堂的驾驭实力还要提高，备课时也要多方面思索

46、周全，方能以不变应万变。小学数学说课稿6一、教材分析图形的拼组是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年纪下册第三单元中的一篇课文。教学重点与难点:平面图形的特征和转化教具学具打算:2张长方形的纸、1把剪刀、1张正方形的纸、1根小木棍、1颗针.20根小棒教学目的：1:通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征.2:通过视察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系.二、教法学法举例法、试验法、讲解法。三、教学过程：第一：引入赏赐课我们所学的内容是20以内的退位减法，我们来复习一下。说算式让学生抢答。随意的说。其次：先动手做一个折风车的活动让学生体会和理解平面图形的特征。(教材27页第一题:沿虚线折一折)老师用纸当场做给学生看，教学生一起来，边做边讲。最终让学生明白：长方形的特征：对边相等