2023年精选教学设计方案模板汇编篇.docx

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1、2023年精选教学设计方案模板汇编篇教学设计方案 篇1教学要求：1、巩固7个生字，驾驭“有无”“远近”等反义词。2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。3、会正确朗读、背诵课文。教(学)具：山水画一幅，小鸟。教学过程：一、谈话揭题。1、以前我们学过谜语吗?背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么?2、今日我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”(板书)。3、出示画。二、导入新课。1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。2、指导视察画、理解诗的前两句。(1)山是什么颜色?(先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。)远看也看得清晰，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清晰呢?

2、(2)为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢?(因为这是“画”)(3)听山上流水的声音，细致听。(4)假如到九溪去玩，水的声音听得到吗?水声音是怎么样的，学学看。(5)看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢?(因为那是画!)三、朗读指导。1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小挚友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。2、看，听，都是可以做出动作来的。山和水，都在大自然中找得到。3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。4、看手势，朗读。(手势打高，语调上升，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。)远看/山有色，近听

3、/水无声。四、指导视察、理解诗后两句。1、现在是什么季节?春天开什么花?2、春天来了，桃花还开吗?秋天，桃花、迎春花还在不在?冬天呢?3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢?(是画!)4、出示小鸟。(1)这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦?(2)胆怯了，你用一个字来说是什么?(3)“惊”就是心里胆怯了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字?(形声字)。(4)请一位学生走至画前)请你用手扇扇，小鸟惊吗?为什么不惊?(5)请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。5、朗读指导。(1)古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。(2)

4、看手势朗读后两句。(手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。)(3)朗读全文。(4)背诵全文。五、小结。这首诗的谜底是什么呢?(画)诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。六、写字指导、讲评。重点：色、声、无、惊。以上就是小学一年级语文画教学案例全文，希望能给大家带来帮助!教学设计方案 篇2：写意花卉（7-8）： 1课时：造型表现：1、学问与技能：简洁了解写意花卉的基本学问。培育和训练学生初步驾驭写意花卉技法和应用其表现自然花卉的实力。培育对传统写意花卉作品领悟、感知的实力。2、过程与方法：引导学生仔细打算学习资料和学具，通过观赏、观摩、探讨、练习等方法主动参加本课学习，驾驭相

5、关笔墨基础学问，努力完成好写意花卉作业。3、情感、看法和价值观：培育学生对传统绘画的宠爱之情和对高雅艺术的关注。培育学生用写意花卉技法表现自然花卉的爱好。：用基本笔墨技法造型。：对传统笔、墨、生宣纸性能的驾驭及写意花卉的构图的了解。：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。（一）导入1.思路：情景引入法，让学生在感官上有个相识，导入新课，播放课件视频“荷花”（独白：首先让我们共同观赏一段视频我想问一下，刚才同学们看到了什么？（感受自然界中荷花的美）。2.文化内涵：朗诵古诗爱莲说理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人（君子）的赞美，借物抒情。总结：正因为荷花形象美，寓意也美，所

6、以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美妙事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。（二）.讲授新课：1.中国画基本学问提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？（探讨1分钟）(1).中国画的分类(据表现方法)：工笔；写意（中国画更注意人文内涵的表达，借以表现人的思想感情）(2)名家作品赏析：讲3幅突出：以线造型，笔墨改变；构图、留白、疏密改变；（借物抒情；意境美；诗书画印相结合在演示过程中讲）后两幅一句带过。荷 现代 李苦禅（三）.荷花演示（15分钟左右）a.构图，步骤：1.荷叶（侧锋、泼墨法、墨的干、湿、浓、淡改变）、小叶（未绽放开的小叶子用侧锋）；b.荷花（色调干净，笔尖到笔根色

7、的渐变）花蕾；c.叶子的茎（中锋） 花的茎（中锋） 花蕾的茎（中锋）d.等叶子快干时用中锋、浓墨勾叶脉（破墨法里的浓破淡，用浓墨去把淡墨破开），点茎上的小刺。e.题字（根荷花相关的诗句，时间、作者名讳）中国画讲究诗书画印相结合的特点?（四）展示评价：安排展示3个学生的作品1、（本人）说一下这幅画有没有国画的感觉？你最满足的地方是哪儿？2、说一下你对这幅画的感受？（形象、墨色改变、前后虚实优点、缺点）3、这幅画那些地方体现了这节课学的用笔方法用墨方法？说一两句。（五）小结，课后拓展（见幻灯片）教学设计方案 篇3这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以

8、诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特殊的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。浅显的文字中包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、基本把握课文的主要内容。让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读实力。3、感受父

9、母的艰辛与不易，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个爱护、孝敬父母的好孩子。本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生爱护、孝敬父母的美妙情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。一、回顾导入小挚友，上节课我们相识了怎样的三个儿子?1、指名回答。相机板书。2、让我们再来傲慢地夸夸他们吧!(课件出示妈妈话)3、请三个小挚友扮演三位妈妈，表情朗读。二、朗读感悟1、质疑启思： 过渡：这就是妈妈眼中的三个儿子。(板书：妈妈眼中)可是，在老爷爷的眼中(板书：老爷爷的眼中)又是怎么样的呢? 学生质疑：导语：是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只

10、看到了一个儿子? 你认为老爷爷看到的是哪个儿子?(板书问号)(第三个儿子) 为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告知你的?读给大家听听。2、自主发觉， 深化体会水的重和妈妈提水的辛苦： 哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来，仔细致细读一读。 体会句子：一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 生自由读。 谁情愿来读给大家听一听? 哪些地方让你感受到了水很重?(板书：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”) 指名读，评议：(导语：是啊，多重的一桶水啊，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸

11、了，多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)师倾听学生朗读的亮点，师通过刚好评价引领学生有情朗读。 想象性、移情性体验，感受母亲的辛苦。A、师范读，生闭眼想象。B、四人小组沟通感受。引导：可以用你的语言，用你的动作表现出来。C、汇报沟通。 老师啊，也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。(全体深情朗读) 联系生活体会：你们有过这样的经验吗?曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时，你最大的希望是什么?3、对比体会，深化感受：过渡：这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?(读文说感受) 你能用文中的三个

12、句子来说说三个孩子的表现吗?(课件出示句子) 朗读感悟。 你对三个儿子的表现是怎么看的?(同桌沟通) 全班沟通。三个儿子的行为对比：一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。儿子的行为跟妈妈的辛苦对比：这时候，他们的妈妈在干什么?4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质： 那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢?请你想象一下。 你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的须要呢?为什么? 揭示中心：难怪老爷爷会说只望见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。(板书：孝敬父母)三、明意练

13、笔，挖掘孩子的内心想法1、提出建议：此时此刻，我想你肯定有很多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。能干的小挚友可以写得更多。(课件出示：我想说)2、师巡察指导。3、沟通反馈。四、小结，升华情感小挚友，始终以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心，报得三春晖”，信任小挚友也肯定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗?23 三个儿子妈妈眼中 老爷爷眼中 我的眼中 既聪慧又有力气只有一个儿子 唱歌好听 没什么特殊的地方 孝敬父母教学设计方案 篇4教学设想：雪地里的小画

14、家是国标本（人教）语文一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生须要，创设情境，利用留白，营造民主同等的学习氛围，让学生主动参加，合作互动，变接受驾驭为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积累语言、发展语言。教学过程：一、创设情境，嬉戏铺垫：1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。3、小结：我们要学会视察比较，擅长发觉生活中不同的美。二、导入新课，对题质疑：1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？三、初读感

15、知，自学生字：1、自读课文，划诞生字自学。2、小组沟通学习字音、字形的方法。3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？四、再读理解，体会语感：1、自由读文，思索上述两个问题。2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。5、课件演示动物画画，说说“我望见了”6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）7、感情朗读背诵课文。五、质疑补白，想象说话：学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：拓展说话：行人画小

16、船，长蛇画绳子理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。六、拓展阅读，发展语言：1、出示脚印读一读，说说你又发觉了什么？2、仿照脚印口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙”七、胜利体验，愉悦心情：骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？八、布置作业，提升练习：1、书写指导。2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。教学设计方案 篇5一、教材说明林海是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的宠爱之情，受到酷爱祖国的思想教化。二、教学目标了解大兴安岭的景色特点，学习作者抓住特点进行视察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，

17、背诵25自然段。三、教学重难点了解大兴安岭的景色特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。四、教学设计新的课程标准强调语文教学应当让学生在积累和实践中把握运用语文的规律。林海是第十一册第七单元的其次篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目标，完成本课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和实践中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：1、谈话导入，温故求新开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证明了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒适。现在老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野

18、花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后思索练习1给我们提出了什么要求。2、信任学生，扶持自信在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜爱的一种景物，依据课后思索练习1的要求自学，并用自己喜爱的符号进行勾画批注。然后在六人小组里沟通自己学习的收获，说说自己读的这一部分，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的看法和进行补充。还用你既然那么喜爱大兴安岭的山岭，我信任你肯定能读出对它的宠爱来。你能读给大家听听吗？等话语激励学生大声地有感情地朗读。3、充分朗读，体会感情通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想

19、感情。然后用导语通过学习，你收获肯定不小，现在很想让大家共享自己学习的欢乐。那么请说说你最喜爱什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。4、抓住重点，突破难点作者笔下的岭、林、花特点明显，是采纳了比较、比方、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比较的句子同时出示，让学生通过朗读对比，体会到比方、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能精确地表情达意。5、激励探究，培育求知课文中有一些空白学问点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白

20、，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的学问空白点，并通过上网、查找工具书等收集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。五、精设板书为了体现林海这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒适这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系自不待言，作者的真情实感凸现出来。总之，我以新的课程标准为理论依据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探究出有利于学生学习的全新的教学模式。使学生在

21、林海一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和实践中把握运用语文的规律。教学设计方案 篇6教学目标1学习以人物性格特点分类组织、支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。2体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学打算小黑板或课件。设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文中的人物和事务，深化探讨文章主体部分支配材料的依次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究

22、的基础上完成。支配一课时。教学过程一、导入新课1老师导入。一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)2介绍作者。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1。)王安忆，当代闻名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。要求：记住作者。二、自主学习下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)1仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。2画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3文中刻画人物的.性格特征运用的描写方法有

23、哪些?4文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“不行以。“那么棒冰可以吃吗?他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态?6找出自学的疑难问题。三、合作学习1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。四、反馈沟通1给加点字注音。(出示幻灯片3。)嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进行订正。2刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理

24、描写。)要求：能找出各种描写对应的句子。3文中“男子汉”具有的性格特点是什么?明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。)4“当心”一词体现了人物怎样的心理和神态?明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经确定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到确定答复的心态和神情。)5放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进行沟通。(同桌沟通后，再找部分学生在全班沟通。)6重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)本部分

25、明写了哪两方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?(2)小组代表发言沟通。明确：(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必四平八稳，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练(假如有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“阅读理解”部分。七、布置作业新课标作业设计中的“迁移延长”部分

26、。板书设计我们家的男子汉教学设计方案 篇7各位评委、老师大家好：我今日要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课西湖。下面 我从四个方面进行说课：一、教学分析：1.教学内容；2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领悟西湖如诗如画的美景的。因此，依据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。二、教学目标：依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观；三、教学重点和难点；1、 凭借详细的语言材料，结合信息技术手段，使学生品尝、感受西湖的清奇秀丽，激发学生酷爱

27、祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的基础上进行有感情地朗读课文。四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发爱好。（二）、研读课文，领会西湖风光。 (三)、全课小结。 (四)、拓展延长。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现部分。详细我是这样操作的:（一）创设情境，激发爱好。上课伊始，我先播放了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖漂亮奇妙的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的憧憬之情，然后，乘势导入新课。（二）、研读课文，领会西湖风光。首先我让学生仔细倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的漂亮，再结合图片重点帮助学生理解“镶

28、嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采纳不同的方法朗读课文其次、三自然段，让他们从美丽的文字中感受西湖的漂亮风光。但是由于学生年龄小，理解实力差，只是凭借详细的语言材料是无法真实的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展示了由声音、文字和图片组成的画面通过这种方法，学生不仅真实感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最终我为学生展示了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的景色呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的实力，这也是对教学重点的巩固。(三).全课小结:我以苏

29、轼的古诗结束了今日在西湖的巡游，也为本节课起到了画龙点睛的作用。(四),拓展延长;在这一环节,我为学生供应了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探究西湖的爱好,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延长到了课外。我的说课就到这儿，感谢大家！教学设计方案 篇8学问目标：1、懂得教化对自己、对国家和民族的重要性;2、明白自己享有受教化的权3、知道义务教化的特征。实力目标：1、培育学生自觉学习的良好习惯。 2、培育学生正确行使和维护受教化的权利的观念;情感看法和价值观目标： 激发学生的学习爱好，使他们为了今后的华蜜生活，为了国家和民族的富强而努力学习;重点难点：本框包括两部分

30、:一，教化为人的华蜜生活奠基;二，我们享有受教化权利。其中第一部分是重点，其次部分是难点，同时它也是其次框内容的铺垫。课时支配：一个课时教学方法：先学后教，当堂训练，目标教学教学流程：一、先学1、导入：视察两幅图片，题目是我要上学。图中的大眼睛女孩名叫苏明绢。下面是她在的自述：“照片上的我，正上小学一年级。那时，我家全年的收入仅仅够全家吃三个月，父亲每天起早贪黑，上山砍柴、下河抓鱼，用换来的钱，买点口粮，维持生计。1990年9月，我上学了。当父亲把100多元学费交到老师手里的时候，我心里很不是味道，我不知道这是父亲砍了多少柴、卖了多少鱼才挣来的钱，我更不知道以后父亲是否都能给我拿出钱来交学费。

31、1992年，“大眼睛”的照片在国内外各种报刊上刊发，引起了社会的剧烈反响，我也成了希望工程的“名人”。此后，在希望工程的资助下，我顺当完成了小学、初中、中学学业，并于20xx年考入安徽高校金融管理系，“我要上高校”的幻想最终实了旁白：从安徽高校职业技术学院金融专业毕业的她，已顺当进入中国工商银行安徽省分行工作。如今，从前希望工程“大眼睛”女孩被已成银行白领。 那么，她靠什么变更了自己的生活呢?今日，老师就带领同学们去探究这位“大眼睛”姐姐的成长历程。板书课题: 学问助我成长1、知道受教化是宪法给予公民享有的基本权利，也是公民应尽的义务。2、理解教化对个人成长和社会发展的意义。3、知道义务教化的

32、含义，理解其特征。 请同学们一起大声朗读本节的学习目标。4、诵读课文，感知课文：(时间5分钟) 老师温馨提示：学们要留意教材中的插图，并出示自学指导。5、自学指导请同学们依据阅读内容，自主完成下列各题，找到答案，可以画在书上，答案分散的，可以集中在一起。比一比，看谁找的快，看谁找的准。1、教化对个人成长和和社会发展有什么意义?举例说明。2、读完59面下插图，把你的答案填在书上。3、什么是受教化权?什么是义务教化?义务教化有哪些特征?(学生自主答题，不懂的可小声与小组同学计论，解决为了的也可举手询问老师。时间6分钟后老师检查学生的答题状况)二、后教老师巡察学生自主答题状况，抽查学生答题答成度和质

33、量，梳理出存在的共性问题，引导、探讨、答疑。三、探究 发觉材料一：记者采访放牛娃时的一段对话记 者：你为什么放牛? 放牛娃：挣钱记 者：为什么挣钱?放牛娃：找媳妇记 者：为什么找媳妇放牛娃：生儿子记 者：儿子将来干什么?放牛娃：放牛听了这样的回答，记者陷入了深思。材料二：当他还是个放牛娃的时候，他就在牛背上幻想能飞上蓝天。 1980年，他父亲不幸病逝，刚上初二的他不得不辍学.学校的老师冒雨找到了他的母亲：“这孩子成果好，退学太惋惜，可不要把孩子的前途耽搁了。” 正在地里干活的放牛娃重返了校内.1984年，他最终实现了那个牛背上的幻想，进入了空军飞行学院。这个放牛娃就是英雄航天员聂海胜。材料三：

34、在大国崛起-德国篇中有这样的记载：早在拿破仑的军队入侵的时候，普鲁士国王威廉三世就指出了德意志的出路。他说：“这个国家必需以精神的力气来弥补躯体的损失。正是由于穷困，所以要办教化。我从未听过一个国家办教化办穷了，办亡国了。”在普及全民教化的同时，普鲁士建立起教学与科研并重的现代高校。教学设计方案 篇9、相识“依、歇、丧”等个生字。会写“精、希、却”等个生字。能读写“细心、希望、依旧”等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感改变。、能仿照作者心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断改变的心情。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关

35、风筝的资料。、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感改变。、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。、能较为详细地写出自己不断改变的心情。、找寻一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。、搜集有关风筝的文字资料和图片。第一课时一、唤起情感，导入学习、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知、

36、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从困难到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）三、读中悟情，以情促读、以读代讲学习第自然段，请学生朗读，其他同学听、评。老师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”、学习其次自然段：自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不

37、大明白。）学生汇报：学生在说用什么做风筝时，老师可让孩子结合自身经验及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮助学生理解。当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：我们细心的做着，心中充溢了向往和希望。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者兴奋的心情。假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）多种方式读全段。、学习第三自然段：角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的快乐场面吧！播放多媒体

38、课件，或者老师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。引导表达：刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？品尝课文：专心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。须要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔跑。注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。深化赏读：让我们带着自己

39、的体验和感受（兴奋、激烈、骄傲）再读全段课文。四、小组自学生字，沟通学法、出示生字，指名组词朗读：注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。、视察生字，沟通识字写字阅历：注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。、练习书写生字。五、课堂练习抄写自己喜爱的词语和句子。其次课时一、诵读回味表现情感、选择第自然段至第自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究体悟感情、学习第自然段。读一读：专心读读第自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？说一

40、说：说说你读后的发觉。试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。、学习、自然段：师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！师：我们来看看这些小挚友们是怎么做的？请读读、自然段。重点读好：我们没精打采地坐在田埂上体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，接着找寻我们的“华蜜鸟”为主要体会句。）三、回顾课文，畅谈感受、放筝时，线断了，

41、风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。四、课堂练习、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。教学设计方案 篇10教材说明小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。设计理念语文课程标准中

42、指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学目标1、相识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。重点难点有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。教学打算生字卡、本文录音带、课件。教学设计一、谈话引入课题。出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树曲曲折折，树皮粗糙，树枝光秃

43、秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下兴奋地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜爱哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要赐予确定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）二、回来主体，自读自悟。（一）学习课文。1、分组：（刚才发言中，喜爱柳树的为一组，喜爱枣树的为一组，调换座位，老师要充分敬重学生的特性，为学生供应一个充分展示特性的学习环境。）2、学习课文，为下面的辩论作打算。3、指导学生小组合作学习。（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。老师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）（二）感知生字。1、听全文录音，边听边划诞生字。2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。3、