2023年祖父的园子教学设计(篇).docx

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1、2023年祖父的园子教学设计(篇)祖父的园子教学设计11、学问目标： 驾驭课文生字、词。 娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2、实力目标： 培育学生自主阅读的实力。 培育学生语言积累及口语表达实力。 培育学生搜集信息、处理信息的实力。3、情感目标：培育学生从生活中找寻美，找寻亲情，从而提高审美观。1、重点：学习朗读，感悟课文内容。2、难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。讲授法、合作探究法。多媒体教学。2课时。第一课时一、导入新课，简介作者先展示、沟通学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示老师搜集的资料如下：萧红：原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比

2、较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在羞辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪欲，甚至因为萧红是个女孩而卑视她。只有在她的祖父那里，可以得到暖和和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时间有着剧烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充溢乐趣的后园。二、学习目标多媒体出示：1、驾驭课文生字词。2、娴熟朗读课文，理清思路，把握文章主旨。三、朗读课文1、学生自由朗读课文。2、沟通自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰3、老师范读课文，给

3、学生以美的享受。四、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，熬炼学生整体阅读、归纳、概括实力。重点解决如下问题：1、祖父和“我”在后园都做了哪些好玩的事?并简洁复述。2、我是个什么样的孩子?你喜爱文中的祖父么?为什么?小组派代表发言，其他组补充完善，最终多媒体展示探讨结果： 第一问答案： 种小白菜。 铲地，重点写“狗尾草”事务。 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 我和祖父探讨“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 插花事务。 其次问答案：祖父：勤劳慈祥、幽默风趣，有一颗童心。“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心五、小结作者通过回忆童年时代欢乐、自由、温馨、美

4、妙的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的憧憬，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。六、作业要求学生依据自己的状况随意选择一题做答：1、在本文中找出你喜爱的五个词语说明并各自造一个句子。2、在下列词语中随意选出五个，把它们连接成一段话(不少于50字)。嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 孤独其次课时一、以检查复习的方式导入(提问中游学生)1、本课的作者是( )选自 ，体裁( )。2、给下列词语注音：谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋二、朗读、赏析、感悟1、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经验和自身感悟动身，谈谈自

5、己的理解。(朗读时要留意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的.甚至像小萧红那样喊，有的则要静默地品读。)如： 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样了。 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本事，要做什么，就做什么。 刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是特别孤独的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长

6、。(除了这些句子外，当然也可以是其他句子。)2、小组合作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，相互沟通体会。第一部分：“太阳在园子里是特大的只是天空蓝悠悠的，又高又远。”其次部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去休息好了又是跑。”三、沟通(培育学生口语表达实力)在你的亲人中，你最喜爱谁，为什么?(用亲身经验的详细事例说明。)四、布置作业1、必做题：同学们，在你们的童年中有过这样的经验吗?请把它们写出来，让我们一起来共享你童年的快乐和那温馨漂亮的亲情!2、选做题：阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。祖父的园子教学设计2教

7、学目标1理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会个生字，理解由生字组成的词语。4感受萧红语言簇新自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。教学重点:体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。教学难点：学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。1童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今日要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活记忆犹新呢？下面，我们一起走近萧红的祖父的园子，感受她的童年生活。2板书课题

8、：祖父的园子二、初读课文，整体感知。1用自己喜爱的方式自读课文，整体感知课文内容。2勾画生字新词，留意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。3小组探讨：作者回忆了童年时在祖父的园子里经验的哪些场景？4全班沟通：记忆中的园子（13自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（415自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在园中玩累了，可以欢乐地入梦（1820自然段）。5沟通课文主要内容：记忆中祖父的院子色调艳丽，景物众多，祖父常常在园子里劳作，“我”也常常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的欢乐的。三、细读品尝，体会文意。（一）

9、走进“园子”，感受童年的趣事。1在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，仔细体会。2沟通：你觉得哪件事最好玩？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”这哪里是在种小白菜，“我”就是在胡闹。谁情愿当当文中的小女孩，读出作者的淘气劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里

10、乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：下雨啰！下雨啰！”（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激烈地、欢快地、快乐地、天真烂漫地）（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的欢乐和顽皮。（二）走近祖父，体会祖父的慈祥。1作者在园子里这么调皮，这么淘气，祖父是什么看法，阅读5-12自然段，细细体会。2重点体会：祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“

11、这是什么？”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的.就是这个吗？”我说：“是的。”我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“渐渐地”体会祖父对我的慈祥。（2）抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈爱、亲善可亲、疼爱孙女的）（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、

12、耐性、呵护下，我才可以如此地在园子中尽情游戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。4小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由欢乐的，不光是祖父的园子，更有慈祥的祖父。祖父允许“我”随意玩闹，对“我”倾注了爱心和耐性，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、欢乐而又华蜜的童年。（三）走进园中景物，感受作者逍遥自在的童年生活。1心中是自由欢乐的，看什么都是自由欢乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（1617自然段）。2把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲解并

13、描述你的欢乐和自由吧！引读（17自然段）心中有自由欢乐，看什么都是自由欢乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_；玉米长得特殊茂密，在我看来，是_3短文连用十个“就”字，朴实的文字，一般的景物，逍遥自在的景物，到处传达着“我”的自由与欢乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段（引读13节）。（这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的奇妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。

14、此处读是一次情感的升华。）四、回顾总结，延长拓展，渗透园子的精神意义。1在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我”三者是一样也不行缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，或许还是年年照旧，或许现在已完全荒芜了。小黄瓜、大

15、倭瓜，或许还是年年地种着，或许现在根本没有了曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，信任你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，呼兰河传都是一本值得一读的书。祖父的园子教学设计3前几天，我有幸听到了一节别出心裁的课魏星老师执教的我和祖父的园子，这篇课文是我第一次听到，听说是一篇新课文。我和祖父的园子是萧红的作品，写得至真至纯。短文以“爱”为核心，让“趣和乐”贯穿在祖父的园子里，祖父的园子是“我”童年华蜜、欢乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的家乡。魏老师执教的我和祖父的园子有两点给我留下了深刻的印象。首先是问题情境的奇妙设置，擅长以问促“情”。教者深知本文以一个“情

16、”字贯穿始终萧红对“园子”的怀念之“情”，对祖父的尊敬、惦念之“情”，祖父对“我”的关爱之情。魏老师紧紧抓住这条情感线索，通过一个个连贯的问题，通过学生们的回答，这些情感慢慢清楚为同学们所理解，所感动。魏老师擅长提问，而且逻辑性极强，看似“离题”，却是奇妙有章的。往往待到下一个问题出现，你才茅塞顿开，之前的那些问题只是铺垫，没有上一个问题的奇妙的铺垫，课堂教学就会停滞受阻，情感无法进一步升华，由此我深刻地感受到一个精确奇妙的问题情境设置能大大推动教学的进程，达到事半功倍的效果。同时，教者提问的时候，擅长根据学生的个体差异性，适当帮助引导学生去说去总结。有针对性地依据学生的个体差异性去提不同难度

17、的问题，保证了每个学生都参加到课堂学习活动中来。其次，魏老师擅长抓住详细的语言文字适时对学生进行语文实力训练。学生通过读书，抓住了“情愿情愿”、“要就要就”、“一切都活了。”等词语或句式进行反复的品位、以达到不断积累和最终的运用。在魏老师的奇妙引导下，学生通过读书又从10个“就”字上理解，对课文的相识由知性上升到感性，对课文的思想感情有所感悟，有所收获。语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字实力的驾驭首先要通过读的训练，魏老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，魏老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有老师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音

18、，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。正像闻名的特级老师窦桂梅老师所说的那样“我们自己的文本须要我们自己解读。”，我们老师在解读文本时肯定作好充分的打算，该留意的语言文字训练点要预设明确的练习点，训练方式、方法，在课堂上才能做到有备无患，训练到位扎实。总之，我们肯定要坚决不移祖父的园子教学设计4教学目标:1、默读训练，圈点勾画，概括文章内容。2、朗读训练，品尝语言，体会作者童年的自由欢乐。3、体会祖父的爱，感受园子对于我的精神意义。教学重难点：重点：在朗读与语言品尝中，体会作者童年的欢乐自由。难点：第17段如何表达自由。课时支配：一课时导入新课：本文选自萧红呼兰河传，今

19、日我们将它做为我们七年级第四单元的补充课文来学习。看看是否有更深的感受。过渡：“我家有一个大花园，这花园里样样都有。”样样都有：炫耀感、满意感、骄傲感、得意感朗读默读训练，整体感知请大家默读课文，圈点勾画，概括园子里有些什么?(总结分类：)全文大约1000多字,以每分钟400字左右的速度,三分钟时间。概括:指将相同的事物合理的归类.动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱植物：榆树、狗尾草、倭瓜、黄瓜玩闹的经验：栽花、拔草、溜土、铲地、浇水、摘黄瓜吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱浇菜、睡觉朗读训练，品尝语言试找一处动物(植物、玩闹的经验)读一读，品一品，看作者是怎样描写的，渗透了作者怎么的情感?预设：(一)、动物：

20、第一段：蝴蝶、蜜蜂。出示去掉颜色的句子，分析有什么不同?出示去掉叠词的句子，学生读，体会叠词的特点。小结：描绘事物可以通过色调去表现朝气、活力，可以通过叠词去表现可爱的情态。(二)、植物：第三段：大榆树风雨中、阳光下。扣“先”“呼叫、冒烟、发光”对称句式,句式整齐,有对称之美,相互衬托,有情趣.拟人的修辞,用儿童的眼光,写出了大树奇妙的一面,引人留意，耐人寻味。榆树叶子上有水，太阳光照耀下发亮，闪耀，写颜色。(三)、事：512：铲地预设：动作描写、语言描写读出了我的可爱淘气，祖父对我的爱。(四)、自由：17段1、圈一些词语表达作者在园中的感受。活、自由2、抓11个“就”：重读，不在意句式的重复

21、，反复的渲染，浓烈的抒情3、感受我的自由借景抒情。(五)回扣第一个问题：我家有一个大花园，样样都有，有什么?有宽松的生活氛围，有欢乐自由的心情、有宠爱我的祖父，有暖和华蜜的生活“就这样一天一天的，祖父、园子、我，这三样是一样也不行缺少的了”。读一组句子。拓展延长：介绍萧红经验及写作呼兰河传的背景学问。明确：祖父的爱是萧红晦暗人生中唯一的暖和和亮光。读一组句子：我家有一个大花园，这花园里样样都有。祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。去读呼兰河传

22、吧，你肯定会爱上她诗一般的文字，梦一般的童年。祖父的园子教学设计5教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累美丽句段。2、实力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。3、情感目标：体会作者在园子里的欢乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和憧憬。教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的欢乐，自由。教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。教学打算：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发觉了什么？为什么要隔开一些？

23、3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）设计意图在课题中加上两个括号，引发学生思索，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习爱好，充分调动他们的阅读期盼，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。二、整体感知园子的漂亮，生气勃勃。1、检查生字认读状况。过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。园子里还长着很多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。祖父的园子真是丰富多彩呀！1、感受园子的朝气

24、，及其漂亮。学习课文第一自然段。（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜爱这座园子吗？作者比你更你更喜爱呢？齐读，读出作者的对园子的宠爱之情。设计意图通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的漂亮和生气勃勃。三、感受小女孩的欢乐，自由的园子。（1）过渡：在这座园子里，我特殊喜爱这个小女孩，她的调皮，她的可爱，我都喜爱。假如现在这个小女孩在我身边的话，我特殊想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？（2）学生默读课文，找出

25、小女孩淘气，调皮的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注。（3）沟通，朗读：a）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。（从哪里可以看出小女孩的淘气？又是怎样的胡闹？）b）其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（从哪时可以看出小女孩的调皮？怎样乱钩？）c）一抬头望见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又望见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就

26、又去做别的了。d）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”（这段话中哪个词最能体现小女孩的调皮呢？怎样乱闹呢？抓住“拼尽力气，往天空一扬，大喊”这些词来指导朗读，通过朗读，学生感悟到小女孩此时的欢乐的心情。）e）我玩累，就在房子底下找个阴凉的.地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了、设计意图没有读书根基的深化哪有沟通果实的丰美。对于小学生而言，朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，并在自己的表情上显露出来，学生对课文的内

27、容与表达还有什么不能理解把握的呢？（4）研读祖父教我识谷穗的段落。读读6至12小节，思索祖父是怎样教化小孙女的？你望见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？这是一位慈祥的祖父，只有心中充溢了爱的祖父才会笑得这么温柔，这么快乐。小结：在慈祥的祖父的园子里，我感到无比的欢乐，自由。所以这是一个欢乐，自由的园子。设计意图让学生从祖父的三次笑中，体会到这是一个慈祥的祖父，正因为有个慈的爱的祖父才会有这么欢乐的童年，是慈祥的祖父给了我一个自由，欢乐的园子，完成课题中的两个括号填空。四、感悟花鸟草虫的欢乐，自由的园子。1、过渡：在祖父的园子里，不仅我是欢乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都

28、是欢乐的，自由的，你感受到了吗？2、学生再读课，享受花鸟草虫的欢乐，自由。请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲解并描述你的欢乐，自由。出示：我就变成那倭瓜啦！我情愿_就_，我就变成那黄瓜啦！我情愿_就_，我就变成那玉米啦！我情愿_就_，我就变成那蝴蝶啦！我情愿_就_，我就变成那_，我情愿_就_。3、探讨：作者写的自己的欢乐自由，为什么还要写其它景物的欢乐，自由呢？（借景抒情）4、和老师合作读十七小节，前三句话，（花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像在说话似的）问学生这里仅仅是写花，鸟，虫子的欢乐吗？引导学生说出这是作者借花，鸟，虫子的欢乐来抒发自己

29、的欢乐，让学生体会借景抒情这种表达方式的特点。5、那你现在再找找课文中还有哪些地方是借景抒情？设计意图领悟借景抒情的写法是本节课的重点，在这一环节，将领悟借景抒情的写法与理解内容融为一体，没有进行机械的分割，对内容的深刻理解必定依靠对语言的观赏，而语言的观赏又自然地在内容深刻把握的语场下绽开了。五、描述我心中欢乐，自由的园子。1、过渡：感受了作者的欢乐，自由，你是不是也渴望有这样一座志向的园子呢？2、让我们在心中建立起这样一座志向的园子吧！请你先闭上眼睛，想想你的园子里有些什么？3、学生描述心中欢乐，自由的园子。4、总结：你们的园子也肯定会这样美，这样欢乐，这样自由，希望这座志向的园子会始终陪

30、伴着你。设计意图通过让学生去构建心中园子，熬炼学生的动笔说话实力，同时将课文中的自由，欢乐的心情得到升华。板书设计：（慈祥的）祖父（欢乐自由的）园子大笑胡闹笑够了乱钩还在笑乱闹设计意图在这份板书中，看不到多余的部分，特别简洁，又能突出重点，体现了文路，教路，学路的统一。祖父的园子教学设计6教学目标、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，胡闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。、细致阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣、学习作者留心视察生活，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。教学重

31、点体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。、找诞生字新词，留意读准字音。、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。、分小组探讨，沟通，作者回忆了童年时代在祖父的园子里欢乐玩耍的哪些情景？、全班汇报沟通，师依据学生沟通。板书：欣赏小昆虫，大榆树跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地误把狗尾草当谷穗留

32、下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱用瓢舀水往天空扬沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由用草帽遮脸睡觉三、体会作者在园子里的心情、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。、全班沟通：让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是逍遥自在、欢乐无忧的.，“我”的童年生活是多彩好玩的，令人憧憬的。四、领悟表达特点探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？（通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感

33、受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）五、课外延长课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的童年，为口语交际学习作打算。板书设计祖父的园子“我”的乐园留心视察生活，专心感受生活，真实表达感受祖父的园子教学设计7一、学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录使自己感动的词句。2.学习文章通过详细事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、胡闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。二、学习重点、难点：学习课文用详细事例来表达中心的写作方法，

34、体会童年生活的欢乐。三、祖父的园子预习学案:预习目标：1.通读课文，自学字词。2.熟读课文，写出主要内容。3.搜集有关童年生活的资料。预习内容：(一)我会读：蚂蚱、胡闹、樱桃、水瓢(二)我知道：1.课文写了哪几件事?2.结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思?文中哪些地方体现了?画波浪线。(三)我怀疑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。四、祖父的园子导学案：(一)自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的欢乐?2、文中哪些地方让你感动，用“”画出来，说说你的体会。(二)小组合作探究：1、提出你认为值得探讨的问题，也可以谈谈自己对课文

35、内容的理解。2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学沟通。3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。(三)精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你欢乐?为什么?有感情的读给大家听。五、课堂检测：(一)我会写( ) ( ) ( ) ( )蚂蚱樱桃瓜瓢倭瓜(二)我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。(三)我阅读：1、祖父的园子一课，分别叙述了、，表达了。2、花园里，-!，簇新美丽。六、板书设计：祖父的园子教学设计8教学目标：1、熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充溢乐趣、逍遥自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义

36、。2、有感情地朗读课文。3、学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情。学习作者留心视察生活，专心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。课前打算：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。教学过程：一、揭示课题，谈话导入。1、同学们今日这节课我们接着学习第18课（齐读课题）2、上一节课我们相识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有这么三个问题须要在今日的课堂上解决。（出示三个问题指名读题）有信念完成吗？二、赏读，看景物之自由。1、

37、我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的？（2、13）请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里闲逛，你看到了什么？感受到了什么？（样样都有，充溢朝气，色调斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠然满意）2、引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充溢生气，逍遥自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。（板书：自由）3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里朝气盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。三、品读，解“我”之自由。1、过渡：在这喧闹、漂亮、充溢自由的园子里

38、“我”做了些什么事呢？请同学们静下心来读读课文的312自然段，划出有关词句，专心读一读，和同桌说说自己的感受。2、沟通探讨：你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）你觉得哪件事最好玩，使你看着看着就想笑了？3、沟通时说、议、读相结合。（祖父戴一顶大草帽我就拔草。）我似乎是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。（种小白菜时胡闹、踢飞菜种。）我哪里是在种小白菜，其实就是在胡闹。（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地好玩的样子，一边往前

39、“爬”一边“乱勾”。（抢水瓢浇菜）你有过类似的经验吗？读书联想起了自己的经验，读书读出了自己。（第11节）我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，特别自由）读出“好玩”的同时你还读出了“自由”，真会思索！把这样的感受放进去，读一读。4、选择你最感爱好的一段，读出这种自由和欢乐，自己试试。5、我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在胡闹；铲地，我是在乱勾；浇菜，我是在乱闹我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多欢乐呀！（板书：欢乐）四、细读，悟祖父之爱。1、那我在园子里为什么会这么自由，这么欢乐，这么自由自在呢？

40、请同学们再默读312自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的看法呢？划出有关的句子。我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。祖父渐渐地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐性。祖父大笑起来，笑中包含着慈祥与宽容。2、课前老师搜集了这么一段资料，（出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜爱她；后妈也不爱她；祖母特殊爱清洁不喜爱小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手摩挲着她的头，说：“长大了就好了！”祖父的爱暖和了萧红的童年。指名读）3、正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里逍遥自在，要做什么，

41、就做什么，要怎么样，就怎么样。（板书：爱）五、总结全文。1、这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个一般的园子吗？（童年的乐园、精神的家园）2、我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同共享吗？（出示小练笔）3、同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈祥的祖父和那段拥有自由欢乐的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱”怀着“永久的向往与追求”的萧红经常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。板书设计：爱

42、 自由 欢乐祖父的园子教学设计9相识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、纹丝不动”等词语。理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。体会作者的心情，有感情地朗读课文。让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。体会作者的心情，感悟作者的表达方式。一、同学们，今日我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。板书：祖父的园子二、既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣（即作者在园子里做了些什么，感受到了什么）？带着这两个问题分组朗读课文，思索并沟通。提示：要充分调动学生的主动主动

43、性，让学生自己学习，相互沟通，老师只是稍稍引导与点拨。注：肯定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住详细的语句来体会作者童年的自由、欢乐、华蜜！例句参考：(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。“我” 说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满意和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，的确是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色调的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色调“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的视察，丰富的色调感和形象感，让你的眼前一下子就光明绚丽起来。(2)花园里边