2023年识字5教学反思(篇).docx

《2023年识字5教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年识字5教学反思(篇).docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年识字5教学反思(篇)识字5教学反思 篇1小学语文其次册识字5给我们带来了一组描写夏天的词语。假如说学生对“台风、雷雨”这样的天气状况有自己的生活实践阅历；水果“桃子、梅子、西瓜”几乎每个孩子都吃过；“青蛙、知了”又是生活中熟识的动物。那么大多数学生对于藏在屋檐下那笼子里的“蝈蝈”就显得生疏多了。考虑到学生的认知状况，我从网上找来了几幅蝈蝈图，让学生一边看图一边听介绍：你们看，这就是蝈蝈，它的全身是绿色的（一般都是鲜绿或黄绿色），头比较大，头上还长着一对触角，比身子还长，蝈蝈很擅长跳动，喜爱吃植物的嫩叶。长大之后的蝈蝈特殊喜爱鸣叫，所以人们也喜爱把它们放在笼子里挂在屋檐下。随后又播放了

2、一段蝈蝈嘹亮的叫声。短短的一个过程学生对蝈蝈由不知到感知，信任那可爱的蝈蝈形象肯定映在了学生的脑海中。夏天昆虫在尽情地歌颂，花儿在静静地开放。粉红的荷花，金黄的向日葵花学生早就领会过它们的风采了。“茉莉”呢！许多学生对它知之甚少。瞬间大屏幕上出现了一朵朵茉莉花：这一朵才刚刚开出了几片花瓣，那一朵已经全都开放了，这几朵你挨着我，我挨着你，那儿一大片的茉莉花都开了，雪白无瑕，一阵微风吹来，芳香四溢，花香久久没有散去。人们宠爱茉莉花，就像歌中唱的那样：江苏民歌茉莉花委婉的歌声好像伴随着花香飘进了大家的耳朵。大家不由自主地发出感叹：多美的花呀！教学中两处难点的突破就是这样简洁而有效，学生沉醉在课堂，回

3、味在课堂，你会由衷地感谢现代教学媒体让我们的课堂如此温馨、如此和谐、如此有效。识字5教学反思 篇2本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教化自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。虽然，课堂上学生朗读的.形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。在识字过程中，创设多种情境，让学生在嬉戏中识字，在欢乐中识字。()识字后，通过自由读、指名读、老师范读、师生合作

4、读等多种读的方式，让学生在读中悟理。在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。识字5教学反思 篇3我始终对如何上好词串识字课心存困惑。今日，根据“名师带徒”活动的支配，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课识字5。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感受。胜利之处：1、赞美激发学生学习的热忱。莎士比亚说：“赞许是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光，特殊对于孩子来说更是如此。一句激励和赞美，会让学生如沐春风，在瞬间得到满意和成就感

5、。在我的课堂上，赞美声始终贯穿整个课堂。不失时机地放高校生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了榜样的作用，给其他学生“润物细无声”的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习氛围。在这节课上，我看到受到赞美的学生更加地自信，被我激励的学生学习始终表现地主动主动。是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生打算100顶高帽。凝合着老师宽容与理解的激励和赞美可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习爱好和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和激励回家，让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。2、以“情”激“情”情更浓。课前，我和学生

6、就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的距离。上课伊始，我嘹亮的嗓音，我暖和的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热忱，让这节课开心的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热忱始终激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。3、魅力语言是课堂高效的催化剂。新课标指出，语文教学应当是在师生同等对话的过程中进行的。赏识激励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园，商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。在我的课堂上，对

7、学生进行评价时，我始终尽可能地用赞美的、激励的、商议探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议，为学生创建一种民主同等的课堂氛围，促进了师生互动的顺当进行。漂亮的语言充溢着老师的爱心和才智，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴尬，呵护了学生自尊，也开启了他们才智的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探究求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参加的欢乐、求知的主动、探究的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。待改进之处：1、有学生把“溜冰”的“溜”都成了二声，我没有刚好指出，还应在今后的学习过程中，刚好关注学生，尽可能地照看到每个学生。这里还应当在加强老师的教学机灵。2、时间安排在合理一

8、些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使最终的写字指导环节占用时间太少，应当指导学生之后，在给学生留出描红的时间。识字5教学反思 篇4在识字5的教学中，我从视察图画入手，请学生说说这是什么季节。学生主要是从一家人的衣服上看出是夏天，也有从池塘里的荷花，树上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通过视察图画，我摸清了学生对夏天的认知度，在接下来的教学中可以更有针对性。识字的教材看起来很简洁，就四组词语，但这里我们可以有更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习说话的好机会。在教学中，谈到夏天的天气，学生第一反映就是热，所以我没有急着教书上的两个词语，我让学生说说怎么个热法，学

9、生说得很详细，这时，我适时地补充成语：烈日炎炎、骄阳似火。在教学台风、雷雨时，我又补充了成语：狂风大作、大雨倾盆、电闪雷鸣。说话训练我始终比较重视，我觉得只有在一年级时打好了扎实的基础，才会在高年级写作文时轻车熟路。一年级的说话训练我主要以填空式的引导为主。在本课的教学中，我设计了这样几个填空：夏天，刚才还是晴空万里，一会儿天上乌云密布，刮起了猛烈的（ ），下起了（ ）。夏天的水果真多啊！有（ ）的西瓜，有（ ）的桃子，有（ ）的梅子。夏天真喧闹啊！蝈蝈在（ ）唱歌；青蛙在（ ）唱歌；知了在（ ）唱歌。院子里，（ ）的茉莉花开放了，散发着淡淡的（ ）。池塘里，荷花姑娘穿着（ ）的裙子，在风中（

10、 ）。识字5教学反思 篇5今日上完识字5，感觉还可以。识字5为我们支配了两幅生动显明的插图，夏天夜晚的情境图，这样的场景，学生都能细致视察，干脆面对文本，爱好盎然，因此，教学起先我就出示插图，通过视察，图上的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海里，激发学生学习的爱好，诱发学生读书的.热忱。在识字过程中我帮助学生理解词语，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，使学生真正成了学习的主子。其次，我注意学生的朗读。起先是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。读的方法多样，接着，我留意引导学

11、生在读中感知，读中感悟。另外，我也留意培育学生的口头表达实力和视察实力，再次利用有效资源，让学生说说从图上看到了什么，引导学生把话说详细、说完整。比如说怎样的水果，有的学生说：“又甜又大的桃子，”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“又大又圆的西瓜。”等等。学生用词较准，想象力也较丰富。课后，我也布置了看图写话的任务，学生完成的较为精彩。识字5教学反思 篇6轻轻地翻开识字5，品读着文中的词串，脑海中就构起了一幅迷人的冬景图。有大雪纷飞的雪景，有岁寒三友的风姿，有冬眠的小动物，还有活泼可爱的孩子们。这里的四行词语，是很有特点的，一行词就是一幅画面。于是，循着这一特点，绽开了教学。第一行是有关气候

12、的.词串。“寒流”这个词语学生不太熟识，我就告知学生寒流就是我们常说的“冷空气”，接着，我就问孩子们，冷空气来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了。读到“大雪”时，我就问孩子们树木、房屋、田野发生了哪些改变？随机补充了些描写大雪的成语：鹅毛大雪、银装素裹、白雪皑皑、冰天雪地。最终，我指导孩子们读词语，要读出画面来，把一个个词语变成一句完整的话。其次行是三种不怕冷的植物，也就是岁寒三友。在教学时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们诵读，再让学生把蜡梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发觉许多花都谢了，只有蜡梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，光秃秃的，而苍松、翠竹依旧一身绿

13、色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的品质，学生感受的更加深刻了，同时岁寒三友的名字也牢牢刻在了他们的脑海里。第三行是三个小动物，看到这些小动物，小挚友的嘴里不由自主地会蹦出这样的句子，如：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，小刺猬、大蟒蛇躲在洞里睡懒觉，睡得又香又甜呢！接着，我让学生说说你还知道哪些小动物也是要冬眠的，孩子们争先恐后，说了很多，在不知不觉中，拓展了课外学问。第四行是冬季熬炼的体育运动，除了这三项，我还让学生说说你会在冬天干什么呢？有的说打雪仗，有的说堆雪人，有的说滚雪球，有的话赛跑，非常好玩。接着，我就让学生练习说话：“小挚友们不怕冷，他们在

14、雪地里有的有的有的”看似简洁的12个词语，可以挖掘的学问还真多。而老师就要做学生的引路人，引导学生进行学问的整合，不断增加积累，拓展学问面。识字5教学反思 篇7这节课我用闯关的嬉戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，好玩、生动、能调动学生的学习主动性，第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读精确，读流利。谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最终总结谚语所要告知我们的道理是团结力气大。利用歌曲一来可以吸引学生的留意力，而来让学生再次体会谚语的含义。其次关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。生字个个知。在识字教学过程中我

15、用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小嬉戏，也能激发学生学习的主动性。第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又美丽又正确。我指导写的有：斤、谋、满第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告知学生，谚语有许多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。不足：课件看不清；指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；教化机灵不灵敏，柴的字谜；整体前松后紧，拓展时应当只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。识字5教学反思 篇8一、课前思索我

16、们一年级的语文老师在接受语文精品课程后，共同商议选择了第五单元，在分任务时，我选择了识字5，因为平常自己比较喜爱识字教学。课也上得比较活泼。我在备课时是把课分两个课时上的，感觉挺轻松的。后来在备课组探讨时，他们建议我用一课时把课上完，我也在迟疑：一节课认12个生字，会写6字，会写的字也不简单，例如：最、量、谁和跟字，笔画多，而且的是识字5的第三则谜语比较难猜，我和几个老师都觉得有点不行能的。后来我们研读教材，因为是识字教学，所以应当把教学重点放在如何激发学生识字的爱好上，作者支配这则谜语做为识字5的初衷是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要相识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形

17、的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体。假如用两个课时课显得有点稀拉，经过商议我们确定采纳一个课时完成。二、课的设计：通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培育学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字爱好，我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门，在嬉戏中巩固新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我支配这样的环节：由“困难”一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，起先读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众”，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导

18、学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。2、引出其次则谜语后，读了两次后就说出了怎样猜出是“秋”后，然后用了足够的时间学习了这则谜语中出现的生字，复习了以前学习的认字方法，例如：加一加，减一减，组词、讲故事等。在过渡的时候用了通过小组合作的体会，“相互敬重”引出了第三则谜语，先学习了生字，再进行猜谜语。最终是一个整体的巩固识字和写字！三、课后的反思（一）比较满足的地方：1、借助拼音，自学生字词。学生已初步具备认读生字的实力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的主动性和创建性，培育学生识字的实力。我是根据这样的程序让学生自学生字词

19、：让学生借助拼音，结合视察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生分辨字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“今”和“令”字形和语义的区分等，“纯”联系生活来记等，激励学生采纳多种方法记忆字形，学生的参加度很高，取得较好的效果。2、指导写字，笔笔到位。人教版教材字每课都支配了描红及写字，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生根据笔画依次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与创建性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生细

20、致视察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最终让学生写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当指引，最终让学生对作业进行点评，这对学生起到较大的激励作用。（二）不足之处：几次试教中出现的问题，时间不够，后来一次一次的削减环节，把不必要的环节去掉。由于课的设计容量较大，时间比较紧。本次是时间刚刚好，但感觉个别环节有“点到为止”的感觉，特殊是没有照看到个别学生的须要也值得我深化反思。最终想商榷的问题：识字课应当分两课时，还是一课时合适呢？本次写字只是选择了三个难字来范写，其他的在课外写行

21、不行呢？通过认读，不写是否也可以呢？识字5教学建议识字5是选择义务教化课程标准试验教科书语文一年级年级上册第五组的一课。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，依据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可依据状况有所改变，建议留意以下几个方面：一、朗读感悟1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。进一步朗读，想一想是怎样猜出来的，并且说说猜出谜语的依据。最终再读读谜语，观赏谜面美丽的语言。要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。2、第三则谜语是难点，可按以下步骤指导学生学习。由孩子联系小组合作的协作，引出并学习词句“相互

22、敬重”，先识字，后学习谜语。再读谜语，说说体会到了什么。说说谜底，并说说是怎么猜出来的。二、识字写字是本节课的重点，多花时间在这两个环节上面。1、读准字音。留意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经相识了，是通过什么渠道或用什么方法相识的。2、留意启发学生发觉构字规律，培育他们良好的写字习惯。“量、最”两个字，笔画较多，特殊是横画多，是学生书写的难点。教学要求会写的字时，我们就要指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必需细致、到位，老师可以边指导边板书示范。练字贵

23、在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。留意养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿态。三、课时的支配。识字5课文不长，重点在识字和写字方面，建议一个课时去完成，要抓重点环节，要舍弃一些无关紧要的环节！识字5教学反思 篇9一、活动化首先，我注意创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛”的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分赐予学生活动的机会，让孩子们在边观赏风景边游玩的情境中相识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过

24、程中进一步感受到了大海的漂亮富裕，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得开心，文本内容较好地转化为了学生特性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜爱识字、主动识字的愿望。二、综合化其次，我注意以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍宝的形成、海带中的碘对人类的好处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且相识了事物，丰富了学问。三、生活化我们常说语文的外

25、延等同于生活的外延，那么语文教学就必需走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈感受，调动了学生已有的感性学问与生活阅历，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广袤的生活背景中得到了特性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采纳了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的阅历，在情境中识字、生活中识字，用自己喜爱的方式识字，起到了很好的效果。识字5教学反思 篇10识字5是一组有关冬天的词串，我在教

26、学中，指导学生在读词语的时候，还要读出画面来。在此基础上，还可以进行说话训练。在教学第一组有关气候的词串时，“寒流”这个词语学生不太熟识，我就让学生想想在哪里听过，有些孩子想起了这几天的天气预报中在报告寒流来袭，接着，我就问孩子们，寒流来了，气温怎么样啊?孩子们立刻接上去说天气冷了，我就告知孩子们寒流就是冷空气，他来了，气温就会下降。读到“大雪”时，我就问孩子们你想到了哪些成语，树木、房屋、田野发生了哪些改变？读词语读出画面来，把一个词语变成一句完整的话。教学其次组耐寒植物的词串时，我补充了诗歌梅花、竹石、青松给孩子们诵读，再让学生把腊梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发觉许多花都

27、谢了，只有腊梅迎着寒风开放。其他树木都掉光了叶子，在寒风中摇摇摆晃，冷得瑟瑟颤抖，而苍松、翠竹依旧一身绿色，挺立在风雪中。在诗歌的诵读中，在与其他植物的对比中，这些耐寒植物英勇坚毅的.品质，学生感受的更加深刻了。在教学第三组词串时，许多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有干脆否定他们的答案，而是让他们再次细致视察画面，细心的孩子发觉，画中的蟒蛇、刺猬在睡觉，蚂蚁没有睡觉，这时，我再请还怎么能回忆学过的课文蚂蚁和蝈蝈，孩子们立刻想起来了，蚂蚁是躲在洞里享受着美味呢！它们是不会冬眠的。教学第四组词串时，我就让学生用“有的有的”来练习说话。在这里，每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章

28、。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。识字5教学反思 篇11识字4是一组词串，“视察 采集 昆虫 田野 树林 花丛 ”，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯提倡“字不离词，词不离句”，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量给予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个主要问题：在认读昆虫的基础上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还说到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回答问题的过程中，顺其自然地识记了“ 螳螂蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六个词语，发觉它们中大都有虫字旁，联系形声字的字理学问简洁告知学生虫字旁

29、大多表示与虫、蛇有关。其次问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野 树林花丛”这些词语，进而联系上“视察”和“采集”，了解词义，在此基础上识字词语。两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上突然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得纹丝不动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑喧闹的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。识字5教学反思 篇12识字5是看图读“词串”识字。第一组和第三组词语介绍了海陆空三军常见的装备武器。其次

30、组和第四组词语介绍了军事术语。教学时主要通过以下途径进行：一、反复诵读，感受韵文韵律虽然只是几组词语，但它们并不是很简洁地排列，读起来也是朗朗上口。这是什么缘由呢？学生们在读了几遍之后，就发觉了原来与诗歌一样，每一组的最终一个字是押韵的，“ang”韵嘴巴开合度高，声音洪亮。经过这样的点拨，然后再读时，学生们对此的韵味体会就更深了。二、自主学习与指导理解相结第一组和第四组的词语学生比较熟识，都能在插图中找到对应的事物，而且能简洁介绍这些武器装备的特点。所以在学习中我充分发挥了学生的自主作用，在出示挂图后，我就要求学生边读词边指出对应的图，将识字和相识事物有机地结合起来。其次组和第四组词语介绍了一

31、些军事术语。这些术语孩子们就不太了解了，“站岗、巡逻、巡航、哨所”几个词语也都有对应的插图，还算形象直观，我就指导学生通过视察插图来理解词语意思，但“领空”和“海疆”两个词语就比较抽象了，主要就通过我的讲解，以“领土”一词为依托，孩子们最终理解了词语。但识字教学不能仅仅停留在相识词语、理解词语上，还应把培育学生运用字词的实力揉进教学中，所以，在学完词组后，我就让学生看看图，读读词，选用其中的一个或几个词语说说话。提高词语的综合应用实力。识字5教学反思 篇13识字5是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示

32、。作为第一课时，我将本节课的目标锁定在：（1）相识10个生字，会写“斤、折”两字。（2）能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的爱好。现将我的整节课的教学作一个反思！在开课时，我以嬉戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学生的极大爱好，随即引出本课中“一根筷子简单折，一把筷子难折断”这句谚语，然后简要介绍了一下谚语的特点；接着，提出详细要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节连接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此过程中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最终回来到课文，在一遍遍的读

33、中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课须要认读的生字，让学生自己圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开火车的形式检查了解学生们的学习状况，并相机正音。然后全班进行沟通，说一说自己记住了哪些字，是怎么记住的，在学生说的过程中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感知字义，运用了多种方法对生字进行了再现巩固。可是，最大问题就在这里出现了！在这一环节中，其实学生们在引导之下说的很好，当有一个学生说出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞

34、许了他，应为他能将课堂所学与生活紧密联系起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的老师嘛！但是，我一心想让学生们牢牢记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。原本以为这下生字的认读应当没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发愣时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应当立刻干脆告知她怎样拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她自己拼出来，并且又再一次地说明怎样怎样记，作为老

35、师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应当在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。在写字教学中，由于“斤”和“折”是即要求会认又要求会写的字，因此在识记生字的过程中我便一并出示了出来，先让学生细致视察，再来说一说须要特殊留意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在老师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤”，再引伸到“折”，稍作引导便可以了，让学生学会自主发觉，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间太多，因此写字的时间就少了，

36、再到后来的拓展时间也没了！回想起整节课，心中充溢无限感慨！有些缺憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为老师，首先，我应当敬重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应当放眼整体，当好舵手；其次，我应当时时提示自己“授人以鱼，不如授人以渔”，教方法而不是授死学问，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的阅历与方法，同时不断对自己进行反思总结，改进自身存在的一些问题，希望在一次次的教学过程中领悟到教化精髓，教学水平能有所提高！识字5教学反思 篇14上完识字5这篇课文已经一天多了，可是上课时的情景仍旧历历在目，每每想起，心中既有激烈又有缺憾。下

37、面我便说说自己上完课后的感受。我觉得自己这堂课充分体现了“以人为本，促进学生全面发展”的教化思想。一、情境生情。“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是老师与学生以言语作品为中介绽开的一次情感沟通的对话，感悟过程。在特定语言情境中领会文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此老师要主动营造一个有利于阅读主体心情化的“情场”，让学生干脆面对文本，爱好盎然，深有体会。叶老也说过：“作者胸有境，入境始于亲”，说的就是要引导学生进入描写的情境，达到亲情，生情的目的。教学起先我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的爱好，诱发学生读书的热忱。

38、在识字过程中帮助学生将抽象的语言符号加以还原，以嬉戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主子，促进学生人格的构建。二、以人为本，充分敬重学生。老师要更新教学观念，从教学对象的特性实际动身，开放课堂敬重学生的学习看法，努力做到教学开放，还学生自主权，我上的识字5这堂课中有2个教学环节留意到了这点。第一环节是：学生自读课文，你想自己读也行，想和同桌读也行，情愿怎么读就怎么读。然后我请小挚友读课文中的4组词。其他小挚友留意听，听完后进行评价。其次个环节是这四组词中你最喜爱读哪组词就读哪组词。我记得在教学第一个环节时，有一个小挚

39、友读完“桃子、梅子、西瓜”这组词时，立刻有一个小挚友站起来说：“我要给你提个小建议，你的“桃子”的“子”读成了翘舌音，这是平舌音，而且是轻声。”听得多细致，评价多好。当另一个小挚友读到“葵花、茉莉、荷花”时，别的小挚友又评价了：“你的声音很洪亮，但是你要读得轻一点，美一点”。然后特别有表情地带读起来。站在学生中的我一阵阵地惊喜，一阵阵的感动，多么充溢童真，充溢特性的语言，像早晨荷叶上的露水那样簇新。很难想象在老师以自我为中心，滔滔不绝的课堂上全洋溢着这样的童趣。这不正是新课改所提倡的“人文素养”吗？看似一个浩大的工程，其实渗透在教化的每一个细小环节中，只要我们将心比心，以情唤情，这样，我们的课

40、堂内外，将恒久阳光绚丽，充溢欢乐。我学生精彩的表现也同样令听课的老师点头赞美。三、重视语文实践活动语文课程标准中说道：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力”。而听、说、读、写是最好的语文实践活动，这节识字5我留意引导学生在读中感知，读中感悟，读的形式多样，读的有目的。起先是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。留意培育学生的口头表达实力和视察实力。如第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到的夏天是什么样的？”学生回答：“我看到的夏天有台风、雷雨特别可怕。”其次组词桃子、梅子、西瓜，我让学生说说是怎样的水果，有的说：“又甜又大的桃子，

41、”有的说：“酸溜溜的梅子，”还有的说：“好吃的西瓜。”第三组词蝈蝈、青蛙、知了，我让学生猜猜小动物们在夏天忙些什么？学生回答的很精彩：“蝈蝈忙着开店铺，青蛙忙着捉蚊子，知了忙着在书上唱歌。”第四组词葵花、茉莉、荷花，我问他们：“望见这些花你最想说什么？”学生说的更好了，“金灿灿的葵花，芳香的茉莉，粉红的荷花。”学生用词多准，说的多好。学生想怎么说就怎么说允许学生：“仁者见仁，智者见智。”四、留意拓展。崔峦说过：“语文教学要留意校内与校外沟通，留意学科间融合。”在识字教学过程中我留意激发学生的阅读爱好，讲解并描述了一个“望梅止渴”的故事，把学生引出课堂，同时把音乐引小青蛙找家进语文课堂，留意学科间的融合。当然这堂课也还有缺憾之处：由于自己阅历不足，在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有足够的时间让学生写字，展示学生的作品。通过这堂课的教学，我更加相识到自己必需树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生每天在欢乐中成长，也让自己每天在欢乐中成长。这将成为我一生追求的目标。