2023年语文园地四教学反思篇.docx

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1、2023年语文园地四教学反思篇语文园地四教学反思1今日的授课内容为：沙滩上的童话课后习题处理和语文园地四我爱阅读。针对今日的授课效果我有以下反思：一、优点1、起先上课前提出了上课打算和要求，这些地方是我之前较忽视的，现在做的很好。还有刚好出示这节课的学习内容，让孩子的学习有针对性。2、每一块的学习也特别的清楚，有方法、有引导、有和孩子的互动。沙滩上的童话课后习题处理教会学生一些朗读的技巧和对童话故事的了解，以及编童话故事的方法。语文园地四我爱阅读让学生了解有关我国的艺术手影戏。了解什么是手影戏，学习把课文读懂，了解故事内容，懂得宽容、友善才是获得友情的道理。同时，学习有关做手影的嬉戏，特别的好

2、玩。二、缺点和不足1、时间把控上还要多加练习，把课堂支配的更加紧密些。考虑到在连麦的时候会出现突发事务。2、由于课堂时间有限，在编故事时不能做到四平八稳，让全部的孩子都尝试说一说。语文园地四教学反思2本单元的作文教学是介绍一种自己熟识的动物。因为本单元的口语交际也是抓住特点说说自己熟识的动物，跟作文内容休戚相关。所以我的教学设计思路依旧是把单元口语交际和作文教学内容有机整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，节约教学课时。首先我特别感谢同级组老师的指导和帮助，下面我谈谈本堂课的体会和想法。作文指导我始终遵循一个原则：以生为本。通过各种手段，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分

3、利用现有的教学资源，利用多媒体协助教学手段，向孩子们展示了各种各样好玩的动物图片，大大激发了孩子们视察四周动物的爱好和剧烈的表达欲望，孩子们事先按爱好自由分组，视察制作了精致的ppt和手抄报。因为打算足够，孩子们上课发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对动物的剧烈宠爱之情。同时我也在上课的前一天，事先布置了几个优秀的孩子写写自己视察的动物，要求他们必需抓住某一个特点来写。上课的当天把他们的.习作搬上了我的教学ppt习作范文。上课看到这些优秀的习作片段原来来自自己身边的同学，孩子们的兴奋和荣耀可想而知，而且这些优秀孩子谈起习作方法来也比较得心应手，条条是道。美中不足就是时间还是把握欠当

4、，前松后紧。尤其是在孩子们演示自己的动物ppt时拖的时间过长，抓住特点不够，留更多的时间让孩子们自由习作效果可能会更好一些。语文园地四教学反思31、两个课时下来，虽然节奏还算紧凑，可是在某些环节上，由于学生的主动性比较高，时间没有限制得太好;而对于口语交际环节，设计的问题还是不够详细，特殊是深感自己的评价语言和评价方式匮乏，没有起到刚好点评的效果。2、板块与板块的连接词语说得不好，“我的发觉”转到“日积月累”时出现词语空白，连接不顺畅。3、没有利用好儿歌走山路中的图片，可以先引导学生看图说话，再读儿。4、要熟识教学内容，不能被课件牵制。语文园地四教学反思4看来，学生的阅读面还是太窄，阅读的习惯

5、还没有很好地养成。“亡羊补牢为时不晚”，课结束时我布置学生查成语故事书，举办成语故事会，信任通过这种方式，学生会主动地学习语文园地四教学反思三：二年级语文园地四教学反思（2639字）一、学习逗号、句号、问号、叹号的用法出示“，。？！”的卡通卡片。知道它们是谁吧？谁和它们打打招呼？生：问号，你好！hello，句号师：这几个标点娃娃都有自己的房子。你写日记的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！（创设童话情境，引导学生对标点剧烈的留意。）小黑板出示：、我今日吃青菜了、今日的青菜太好吃啦、今日你吃青菜了吗师：小挚友们自己读读，应当把它们请到哪里？（让学生依据阅读阅历尝试填标

6、点。）生：问号的房子在第三句，因为“今日你吃青菜了吗”是问问题。师：你真会动脑筋，小挚友们同意吧？一起来问一问。（通过评价，强化“问号是用在问句后面”的意识。）师：句号和叹号的房子请另一个小挚友上来找。小挚友们来评一评。生：将句号放在第一句后面；叹号放在其次句后面。学生读句子，体会标点符号表达的语气不同。师：这时候“，”来了，它哭了，说，怎么我的屋子找不到了呢？谁来帮帮它？出示：今日早上（）我吃了青菜。生：贴逗号。师：原来逗号娃娃和它们是两类人，它的家在句子没说完的地方。（强调逗号在句子没说完的地方。）师：找到了黑板上的房子，我们再到课本里来帮它们找房子。学生在练习里填标点。二、看图写句子师：

7、刚才小挚友们能在课本里将这几个标点娃娃的房子找到，你能将它们在日记中的房子找到吗？生：能！（将两道习题结合，让标点练习与写话练习相互推动。）师：那我们呆会儿就写篇日记，看哪个孩子标点用得好。在写日记前我们到屏幕上的动物园里玩一玩吧！（课件出示课本中的猴山图。）看，你在动物园里看到了什么？生：我看到许多猴子在假山上玩。师：都玩些什么？你能不能说说其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮当成帽子在跳舞。生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果生：那两只猴子似乎在做嬉戏，可能在说静静话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小挚友发觉师：真可爱的猴子！我想

8、小挚友看到的确定还有许多。先静静想一想，然后跟小组里的小挚友说说，哪个小组的孩子说得最好呢？学生在小组里面说、听，老师适当指导。师：我们再看看，动物园里还有更多好玩的猴子呢！（课件出示：猴子的各种玩耍吃食图片）可以边看边和你的同桌指手划脚，说说点点。（更加投入地参加“去动物园”的情境。）师：哪个孩子刚才记住了画上的猴子就请你介绍给大家听听吧！语文园地四教学反思5本次学习园地主要内容是沟通明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，相识8个生字，积累并理解词语的比方义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗蜂。重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。教学中，我觉得主

9、要有以下几个优点：1、放手学生自主练习，老师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的.主子”的理念。2、借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。3、充分利用小组合作、探讨的实力。训练学生了自主、合作、探究的实力。不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只留意了部分优秀生的表现，忽视了学困生的学习困难，今后肯定留意到这一点。语文园地四教学反思6本单元的作文教学是写写自己最拿手的本事。因为本单元的口语交际跟作文内容休戚相关，密不行分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节约一个教学课时

10、。本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体协助教学手段，展示各行各业各种各样有本事的人士，让孩子们对本事有一个相对直观的感性相识，从而激发了孩子们从身边熟识的人物身上找寻特别本事的写作欲望，孩子们发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本事的敬佩和憧憬。其次，我做了大量的打算。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比较顺手。同时

11、我也上网阅读了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。语文园地四教学反思7新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的变更。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保留的项目是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积累是特别重要的。语文园地的教学除了要持续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有安排的

12、活动，教学的运行也须要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进行简洁总结。1、教学效果（思效）。就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文学问的运用和积累。这部分的学习，老师做到了放手让学生自主探究发觉、积累运用。学生在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，学生对于本组课文的内容进一步理解了。“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是观潮中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、

13、书写看法都有明确要求，让学生对于写字要求更加明确。在“日积月累”的处理上，老师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。2、教学收获（思得）。（1）通过沟通平台，学生对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“忽然”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理

14、性表达有了更深的相识。3、不足之处（思失）。虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许缺憾：尤其是“语句段运用”部分，这些词语学生能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活的视察和发觉”。4、改进措施（思改）。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机

15、会须要老师带领学生去创建。语文园地四教学反思8口语交际“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他

16、们真正宠爱的新闻。习作经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示照片，引导学生细致视察并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生接着视察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。我的发觉这次“我的发觉”支配了4个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的部分所表

17、达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重点理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。关于比方这种修辞手法，老师点到即可，不要过多讲解。日积月累本次“日积月累”支配了一组与斗争有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关斗争的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。知己知彼：孙子兵法谋攻“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的.状况和敌人的

18、状况都有透彻的了解。百战百胜：多次打仗都能取得成功。运筹帷幄：汉书高帝记“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在后方确定作战策略。决胜千里：在千里之外就能确定最终的输赢，比方才智超群。出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其乏累，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。声东击西：声，声张，宣布出来。军事上稀奇制胜使对方产生错觉的一种战术，即表面上

19、或口头嚷着攻打这边，事实上却攻打那边。唐杜佑通典兵典六：“声言击东，其实击西。”八面受敌：史记项羽本纪记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”后来用以比方孤立无援、四面受敌的境况。腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。草木皆兵：一草一木都像是兵一样。晋书苻坚载记记载，公元383年，苻坚率军南下，攻打东晋，望见东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别惊慌。风声鹤唳：唳：鹤叫。晋书谢玄传记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军

20、打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊惶失措或自相惊扰。语文园地四教学反思9语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。语文园地七紧扣成长的故事的主线，支配了综合性学习（展示台），主线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践

21、活动有机地结合起来。因展示台的存在，学生学习的主动性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生创建实力和创新意识、实践实力将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去创建。在这两节课中我注意了以下几方面上好课：一、回忆所学课文，归纳阅读方法首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深化地想一想，不浮在表面，经常问个“为什么”，往往能发觉

22、问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。二、积累成长名言，激励学生成长在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还实行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教化学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方勉励

23、自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。三、形式多样，展示成果展示台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文实力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文，进行抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展示，包含了成长故事、从乌塔想到的和信三方面的习作，小作者一边读，师生一边点评，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，老师才介绍这几种不同类型的文章。在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经验过的一些事情（这样要求明确详细，有助于学生目

24、标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经验，为表演作好打算）并要求写好稿，对表演的内容进行整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进行排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进行表演。在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任老师商议好，在布局上让美术科任老师赐予指引，上课时让学生拿出来展示并说说自己这样做的想法。此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主管理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。在“我的发觉”、“日积月累”和“展示台”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统

25、教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。总之，语文园地的教学过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。这次口语交际和习作是整合在一起编排的，供应了三个可供选择的活动角度：说、

26、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”；探讨信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深化地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题供应了一次很好的机会。老师在指导学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。一种做法是引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题绽开深化的沟通。另一种做法是引导学生自由组合，从教材供应的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。习作的内容也应激励学

27、生自主选择。可以先让学生说说打算写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。这次“我的发觉”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深化思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深化体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，细致体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细微环节，这样才有可能深化地理解文

28、章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所相识后，可以扩绽开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法绽开沟通。这次“日积月累”支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的才智，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给

29、成长中的少年以很大的启发。在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最喜爱的或最有针对性的名言写成卡片、书签、书法等，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以激励学生打算一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。语文园地四教学反思10一、教学目标1. 能表达清晰、思路清楚、内容详实地介绍乡村生活或景物2. 能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的美丽词句3

30、. 学会写拟人句，体会拟人句的特点4. 能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句5. 充分打算展示资料，大胆展示二、教学重难点目标2.3三、教学过程 口语交际习作1. 在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。2. 在四人小组里沟通自己的感受、体验。3. 小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料4. 评一评谁的收获大、感受深5. 我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经验、听到的.、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会6. 写完后仔细读一读，改一改 我的发觉1. 自己轻声读

31、一读句子，细致看看句子中带点的部分，思索：你有什么发觉？2. 生汇报3. 全班齐读，再次感受4. 你能仿写出这样的句子吗？ 日积月累1. 自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）2. 师指导读准字音和停顿3. 有感情地朗读4. 试着背一背5. 比一比谁在短时间内记得又多又好 展示台可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。语文园地四教学反思11在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导

32、学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的问题。这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是旺盛富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最终积累这些成语。语文园地四教学反思12教学目标1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地视察，主动认字。3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。学情分

33、析；重点难点让学生在生活中主动识字。4教学过程4。1第一学时教学活动活动1一年级上册语文园地四一、情境导入你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜爱我们一（9）班小挚友，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？二、采摘苹果、喜羊羊的村子里有很多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小挚友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小挚友们想摘苹果吧！（画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。3、开火车来读。全班齐读。4、在这8个字里藏着一个小隐私，哪个小挚友眼睛最尖，已经发觉了？这些生

34、字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？（指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色）5、那为什么这些字都有个“木”呢？6、指一生来回答。杏、桃、松都是树的一种。休：一个人靠在树上休息。森：三木成森，指树木多的地方林：二木成林，森林里有许多树木。机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。桥：最早的桥是用木头做的。“木”字可有礼貌了，假如右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。7、过渡：全班同学相互帮助，回答得真好，摘到了这些苹果。小挚友真聪慧，发觉了这么多的隐私。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌）嬉戏园里还有另外一棵苹

35、果树等着大家呢。（点击出现另一棵苹果树）早星香春阳晚晨8、你们发觉了什么？（点击“日”变红色）我们一起来相识这些字吧！小火车谁来开？9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？草字头萝菜藏黄花草苗蓝过渡：刚才小挚友不仅发觉了隐私，而且说出了许多相同偏旁的字。说明大家平常都在仔细学习。喜羊羊送的这份礼物喜爱吗？他送的其次份礼物是什么？三、识字大礼包1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？标牌大都挂在大门边或大门上。你们留意过吗？3、小挚友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？出示“第五食品加工厂”字牌“食品”二个字你怎么相识的？（买东

36、西也不遗忘识字，真能干！）4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小挚友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。5、出示“十人民医院”你怎么发觉这是医院的？（“十字”表示那是医院。）借助小标记可以相识字，真会学！老师把刚才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。6、我们在生活中再去看看熟识的字！让我们一起走进校内，瞧！出示图片箬横镇中心小学。读得那么骄傲、傲慢，这可是咱们的学校啊！这又读什么呢？一年级办公室（这是谁的办公室？）我们再去看看学校其它标牌。男厕所、女厕所。你怎么相识的？厕所上面也有一个小标记，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读男厕所。女同学站起来，读女厕所。我们学校对面有一

37、个幼儿园，我们班许多小挚友都在那读过。你们有没有留意到大门上的标牌呢？箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小挚友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美妙时间。请没在那读过的小挚友也站起来，相识一下。7、走出校内，让我们一起去逛街吧！走在大街上，你会看到许多的标牌。“肯德基”小挚友很爱去的一个地方。“苏宁电器”出示“工商银行”、谁会读？“三和连锁”许多小挚友常常去三和连锁吧！原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办呢？（问身边的人）师：小挚友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！8、小挚友在平常也积累了许多生字，拿出来展示一下吧！

38、四、背诵大挑战过渡：小挚友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？1、同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。2、这节课我们要学一首新的.古诗悯农。（1）配乐，范读，老师把这首古诗读一遍，好吗？（2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。）（3）指名读。3、感悟诗意。请小挚友看这一幅图，这位农夫伯伯在干什么？正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气非常燥热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农夫伯伯累得腰都直不起来了。谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土

39、。4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？（每粒都是农夫用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。5、我们全班一起来读一读。6、比一比，谁背诵得最快。7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（农夫伯伯真辛苦呀！粮食来得真不简单啊！我们要疼惜粮食）8、李绅写的另外一首悯农二也是写农夫伯伯的。春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。语文园地四教学反思13写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特殊是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累上，都会出现肯定的困难。这次的研修的机会，让我

40、们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我仔细设计了这一堂习作课，并进行了反思。一、视频拓宽了学生的思路。在上课伊起先，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着不由自主地发出了“哇”的惊羡，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些簇新事物时，学生也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。二、说的效果当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。三、范文的引路引领学生易于动笔。在教学中，我有意用红色笔描红了

41、奇妙的笔和将来房子“特性”;蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进行沟通与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的缺憾，还有学生没有明白将来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究

42、，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。语文园地四教学反思14今日上午利用两个课时讲了语文园地四，因为这个园地里面的学问比较简洁，在备课的时候安排一个课时讲完的，但是最终用了两个课时，虽然用了两个课时，但总体效果来看，学生驾驭的还是不错的。想象假如真的挤到一个课时去讲，内容量过大，学生不肯定能驾驭住。这节课告知我，以后备课，切不行操之过急，不要一味追求速度，赶进度。备课还是要依据学生实际状况来进行，也就是我们常说的要备学情。这节课自我感觉讲的比较好的地方是给了学生足够的练习说话的时间。在讲到其次题字词句运用时，我让学生说句子“我喜爱什么季节，因为什么”，孩子们表达欲望都挺剧烈，虽然刚起先说的不是

43、很规范，但是通过我不断地示范，孩子们最终说的句子不仅规范、流利，甚至还很美丽。有个女生说：“我喜爱夏天，因为夏天可以吃到凉爽的雪糕！”我当即就表扬了这个女生，因为她的句子里还用到了一个形容词“凉爽的”，一个一年级的小学生，能说出这样的句子，很令我很惊喜。同时，通过这个句子我引导孩子们说出更美丽的句子。孩子们说的都很不错。在讲到日积月累的时候，我充分调动学生的学习主动性，我先让孩子们自由读，读完挑人当小老师读，然后又男女生赛读，分组赛读，通过各种形式的读，孩子们兴致很高，很快就把这两句名言读熟了。但是在讲这两句名言的.时候，我觉得讲得不够好，我只是也许的讲解了一下意思，其实学生还是一知半解。我应

44、当通过一些小故事，或者其它能让学生有切身体会的事情，让学生更能感受到时间的珍贵，从而知道珍惜时间，好好学习。这节课还有一点不足的地方，就是在练习说话的环节，班级纪律不是很好。总是出现别人在回答问题，其他学生不仔细听，甚至说话的问题。这说明学生学习行为习惯还没有养成，在这方面还需坚持下去，长期强调。语文园地四教学反思15我们都知道，学习是学生的特性化行为，因此在课堂上我不是以老师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，联系所学学问，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学中我做到了以下几点：一、读思议

45、导，相互结合语文园地的教学是总结归纳性的教学，不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开。我利用现成的教材教会学生学习的方法，让学生利用课堂中学到的方法延长到课外。教学中我力争以学生为主体、老师为主导，以“先扶后放”的教学方法进行教学，引导学生自主探究，乐学善思。二、合作学习，获得新知课程改革就是要变更被动的依靠性的学习状态，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主子，使学习过程成为主动的、合作的、特性化的体验过程。如在教学“我的发觉”这个环节时，我让学生在读完句子后，小组内相互说说自己的发觉，让每个学生都可以发表自己的见解和收获，同时也能促进组员之间的相互启发，让学生在沟通中自己分析问题、解决问题。这就为学生创建了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。三、温故知新，有序拓展在“我的发觉”中，先让学生吧句子回来到课文当中，给予学生一个熟识的、详细的语境，让学生在已有的阅历基础上来体会“比方”的作用。接着让学生仿照“我的发觉”中的比方形式与特点，自己找出平常积累的相关学问点，或依据要求说出相类似的比方句，充分体现“温故知新”的学习之道。“日积月累”中的成语，是由古代斗争而产生的一些文化与遗产，成语无疑是中国传统文化中的珍宝与经典，闪烁着古代征战讨伐的战士们无穷的才智。成语的严谨凝练，但假如把某些成语连用起来，会有磅礴的气概