2023年教学设计方案模板集合篇.docx

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1、2023年教学设计方案模板集合篇教学设计方案 篇1(一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流畅地朗读课文，结合图画相识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培育学生合作学习的实力，引导学生养成良好的阅读习惯。(二)教学设计依据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。1、导课部分 结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯穿，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好一般

2、话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生驾驭正确的学习方法。2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与探讨的天津教化探讨院谷锦屏老师首创，是在继承前人阅历基础上的一项创建性探讨。它为儿童供应优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生赐予充分确定，树立学习的信念，培育学生探究意识和主子翁精神。 由于本课内简单读易背，学生往往在熟知课文内容后

3、，不情愿看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中相识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生留意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在老师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位相互认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄嬉戏加深印象，使学生在消遣中驾驭生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两

4、个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话实力及想象力。3、最终，结合丁丁及学生自己读书的状况，引导学生坚持每天读书，养成每天读书的好习惯 本课教学我留意从学生的主体地位动身，运用同位读、听口令嬉戏、摘葡萄嬉戏等多种方法，激发学生识字爱好，学生参加的主动性较高，生字驾驭得较为扎实。听读识字注意实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分敬重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主子。教学设计方案 篇2一、活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。二、重点与难点1、物体

5、在斜面上会移动的。2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。三、活动打算：1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。2、已学习过作单一物体的视察记录。3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。四、活动流程设疑探究探讨体验记录延长五、活动过程一、初次探究1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。（2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。二、再次探究1、设疑：请小挚友两个人一起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、

6、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验三、 记录1、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。2、幼儿大胆地表述自己的记录。四、延长：今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？教学设计方案 篇3、相识个生字。、想

7、象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明。激发学生的民族骄傲感。课件。课时。一、导入猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。在年的春天，西安临潼县农夫杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发觉了世界第八大奇迹的读课题秦兵马俑。（出示课件）（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系亲密，课起先由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外学问及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习爱好和引出课题。）（设计理念：爱好是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习

8、的资源。老师要拓宽文本的思路，给学生创建一个新的学习空间。）二、初读课文、快速、自由的读课文：留意读准字音，读顺每句话。学生自由读。小结评：读书仔细，特别专心，有的摇头晃脑，读得入情入境。、检查词语读音：（出示课件）师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最洪亮，读的最准。过程评：音读准了。（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候老师细致视察状况，读完评价表扬，激励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要刚好评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的留意和警惕。百灵鸟可以说是拟物法，把学生比

9、作百灵鸟也是为了提高学生的学习爱好，激励学生读时大声，洪亮。 ）（设计理念：留心视察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。爱好始终要贯穿课堂。）小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。、下面让我们回到课文，再次快速的阅读课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。（出示课件）学生快速阅读课文，思索问题。即评：能抓住老师提问的关键词来读课文。、指名读句，这是什么句？有什么作用？、读生字时老师发觉了不少精彩的百灵鸟，现在看看有哪些聪慧的小博士能依据这句话提出几个值得思索的问题来。（星级评价） 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？ 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？ 兵马俑的特性显明表现在什么地方？

10、课件出示学习要求：、自己先仔细读读、段、四人小组再合作探讨问题（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是确定学生主动动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和爱好的感觉。 ）（设计理念：读有改变，阅读才有思维的空间。学习爱好的温度适时提升，有序改变。）三、汇报检查、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？、作者用什么方法写的？、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向无敌的大军。、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家细致

11、视察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？、兵马俑的特性显明表现在什么地方？师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得特性显明，每个都是极为精致的艺术珍品。比读句子。学学作者细致端详，用句式说话练习。（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能一模一样，形式必需多样，学生才能持续学习的爱好。所以本小节采纳了联想法、揣测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创建生动改变的学习空间。 ）（设计理念：以生为本，以读为本，敬重学生，张扬特性。）、法国总统说：世界已经有了大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。、读文中赞美的句子。、（看视频

12、课件）你最想说什么？（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的积累，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的宠爱和民族骄傲感引发到最高点，用自己的话表达出来。 ）（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）四、总结全文五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑 秦兵马俑绝无仅有 享誉世界为了上好本课，我给自己总结了八个字深挖、揣摩、修改、提升。虽然备课的过程很苦痛，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和实力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的全部教学环节和过渡

13、语、评价语也是独立思索和细心构思的，的确应了千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了阅历，也可以找出不足之处，提出努力方向。教学设计方案 篇4教学目标：1学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2通过品尝语言体会文中蕴含的情感。教学过程：一、导入新课。板书课题、作者。二、整体感知：1学生大声朗读课文，要求：标诞生字词；感受春天之美。2扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。1“春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美

14、在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜爱“春”，因为“春”美在 。）2学生可能回答：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。”。赋得古原草送别白居易（写出了野草坚韧的生命力。）小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3）“春”美在暖和的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳“春风”与林斤澜的春风对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草

15、原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如多数的针扎。” 林斤澜春风同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？朱自清笔下的春风是柔柔的、清爽的、悦耳的；“象母亲的手摩挲着你”。林斤澜笔下的春风则充溢力度，充溢豪迈之情。“如多数的针扎”。（4）“春”美在细密的春雨。“春雨”与春夜喜雨对比阅读：多媒体显示：杜甫春夜喜雨诗。杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？都是伴随和风而来，突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。（5）“春”美在充溢活力、充溢

16、希望的人们。3小结：中国散文学会会长林非在现代六十家散文札记中说：“朱自清的胜利之处是，擅长通过精确地视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们沉醉在漂亮的春光中。（板书：美在景物）四、通过品尝语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。1品尝语言：春美在什么地方？（边品尝语言边指导朗读）朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的.跃动的活力与生命的灵气，你最喜爱文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜爱的缘由。（多媒体显示：我喜爱春，因为春美在 ）预设以下赏析的点：（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“

17、换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。（2）王国维在人间词话中说：“着一闹字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比方的表达效果。“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。教学设计方案 篇51、相识本文六个生字。2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。3、了解课文的内容及叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。引导学生读懂课文，理清文章叙述的依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。一、谈话导入，揭题解题春秋末期，齐国有个

18、大夫叫晏子。板书：晏子他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的高校问家，晏婴之所以也称为晏子，确定有别出心裁的地方。今日，我们要学的就是晏子出访楚国的故事。板书：使楚二、初读课文，整体感知1、自由读文，要求： 动口、动手、专心朗读。 思索课文主要写了什么事?是按什么依次来写的?2、全班沟通，检查自学状况。三、细究重点，突破难点读了课文，大家都知道楚国国力强盛，楚王想羞辱晏子，可最终却不得不敬重晏子，(板书：楚王不得不敬重晏子)这是为什么呢?1、学习课文第三自然段： 快速默读这一段，思索、探讨：楚王是怎样羞辱晏子的

19、?晏子又是怎么应付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：钻墙洞：钻狗洞=访狗国 品析晏子应付的话，体会妙处：晏子的话究竟妙在什么地方呢?(出示晏子的话。) 指名读晏子的话，想想晏子反对的话中哪一句最厉害。小组探讨，派代表发言。 假如晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说? 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢? 指导朗读：面对楚王的羞辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。2、自学四、五自然段： 小组合作学习四、五自然段，要求： 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。 依据第一个故事的

20、板书，设计这两个故事的板书写下来。 反馈自学状况： 质疑问难。 选择有特色的板书指名上台书写。 表演评价。3、刚才我们仔细学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好挚友一起表演。4、从语言、动作、感情几方面进行评议。四、课堂总结，学习写法1、总结课文内容：这节课，我们学习了晏子出访楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，细致琢磨了晏子反对楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，非常奇妙，最终使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不敬重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。五、课后练习，拓

21、展延长1、为了更好地了解晏子，举荐阅读东周列国志一书。2、复述故事：假如你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报状况?3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?4、把下面的句子改写成四个字的词语： 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( ) 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( ) 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( ) 撒个谎吧，怕犯了欺瞒大王的罪。 ( )晏子使楚受到羞辱 奇妙反击 挫败楚王钻墙洞 钻狗洞=访狗国 只好开城门不中用 下等人下等国 只好陪着笑没出息 水土不同 只好赔不是楚王不敢不敬重晏子了教学设计方案 篇6长城是中华民族的象征，是华夏儿女

22、的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。课文共有个自然段。第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概。选编这篇课文的意图，一是让学

23、生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感；二是结合理解课文，学习作者视察和表达的方法。本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的.思想感情。、相识个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。、布置课前收集有关长城的历史学问、故事传闻或图片资

24、料。、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议： 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。 老师出示课文最终一自然段，学生齐读，让学生填空如下：这样（ ）的工程，在世界历史上是一个（ ）。让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次细致去默读课文。 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄宏伟。同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄宏伟，是一个宏大的奇迹呢？学生细致读文，找出有关的语言。生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳

25、泉到荫营只有里，多里是的多少倍呢？多倍，大家想一想这有多么长啊！课文中这样的数字许多，学生们可能对这些数字感知得不够清晰，假如老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄宏伟这一特点。全长一万三千多里，是世界上最宏大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达米，地势险要，城关坚实，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而宏伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非英雄”，长城是古今中外各界人士到北

26、京巡游的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。让我们来当导游来介绍一下长城好吗？教学设计方案 篇7教学要求： 1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相像小节。2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行仔细学习，勤于视察的教化。3、学习区分：“不好吃、不能吃、最好吃”这三个词语的意思4、进行仿写练习，培育学习实力。教学重点： 1、通过教扶放，让学生驾驭学习方法，自己学习相像小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。2、进行段的仿写练习。3、辨别词语的意思，并学习用“

27、带着”“跟着”说话。教学难点：1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。2、进行段的仿写练习。教学过程：一、复习引新1、师：上节课，我们学习了第九课熊妈妈收菜的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今日我们接着学习。2、复习：开火车，读生字并组词二、从扶到放，学习课文（一）、整体感知，学习第一节1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。“菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。”出示：熊妈妈带着小熊去收菜。练习：问：“带着”可以用什么词替换？（领着）读一读能否说：“小熊带着熊妈妈去收菜”？为什么？应当用哪个词来表达？（跟着）请用“带着”、“跟着”各说一句话。（老师示范，学生练习）2

28、、整体感知师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？生：回答板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）（二）、学习其次节，驾驭学习方法1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些学问呢？让我们来学习其次小节2、集体读其次节：数数有几句话？每句讲什么？3、依据学生回答，出示：1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？2）小熊要怎么样？3）熊妈妈说什么？4、依据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）5、学习了其次节，你懂得了什么？（三）、归纳学法，小组学习第三、四节1、刚才，我们是按怎样的步骤学习其次节的？2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、

29、四节，并同时完成第43页上的填空1-3题。3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。（四）、学生独立学习第五节1、学生自学，完成填空第4题2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习三、总结 1、今日我们学习了课文，你知道了哪些学问？老师想考考你：这里有三个词：“最好吃、不好吃、不能吃”他们在运用时有什么区分？2、是啊，通过今日的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。四、课外扩展1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？依据学生的回答，出示蔬菜图2、你能照课文接着编故事吗？四人小组仿写练习全班沟通3、课外阅读

30、长颈鹿的家P609、熊妈妈收菜小熊(图) 熊妈妈(图)萝卜 (图) 叶子 根(最好吃)白菜 (图) 根 (不好吃) 叶子西红柿(图) 叶子 (不能吃) 果实马铃薯(图) 果实 (不能吃) 块茎(才好吃)教学设计方案 篇81、学习作者用精妙的文笔描绘三种不同的场面的民歌演唱会的方法。2、利用学习本文的机会学会视察民俗、民风，体验生活，开展综合性学习。3、引导朗读，读出语气、语调、读出韵味来，在读中品尝。4、学习本文字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品尝与赞许。两课时。第一课时教学任务一、预习课文二、整体感知课文内容教学过程1、回味家乡的风俗。2、探讨民歌是一种怎么样的艺术形式?民歌，就是民间口

31、头流传的诗歌或歌曲，多不知道作者其次姓名。3、云南民歌简介：云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌颂占有特殊重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌颂倾诉男女之间相互仰慕，以歌颂激发生产斗争中的劳动热忱，一歌颂表示对死者的哀悼，对婚配的祝愿，以歌颂抒发丰收的喜悦和节日的欢乐。尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些学问渊博、阅历丰富的老歌手以长篇叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史学问、生产学问、生活学问和礼仪学问。4、沈从文简介。5、读课文：给下列加点的字注音：蹲踞 凹处 譬喻 应和 下坠 淳朴说明下列词语的含义：别开生面 张口结舌 若无其事 引经据典 扶摇直上6、整体感知

32、课文内容：本文描写了三个场面山野对唱山路漫歌村寨传歌其次课时教学任务观赏课文教学过程1、学生朗读课文：其他学生以“我最喜爱 场面，这里 ”为句式写话。学生展示自己写的话语，老师总结分析文章三个场面，各有什么特点，侧重写什么?“山野对唱”是才情智力的大比拼，主要是写唱歌的人。“山路漫歌”是即兴的自由歌颂，发于情，自然成趣，侧重写唱歌人所处的自然环境。“山寨传歌”是一次民歌的大展览，这个场面在写唱歌的盛况。研讨文章的字里行间洋溢着怎样的情感?洋溢着作者对民歌的酷爱。对民歌宠爱对云南的憧憬，对华蜜生活的酷爱。对美妙自然的酷爱。总结：也就是洋溢者对自然、对人生、对艺术的品尝和赞许。2、品尝语言： 唱的

33、多是情歌酬和，却有种种不同的形式。“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”详细是指什么? 课文第四段，用了很多笔墨描写了由呈贡进城时一路的景色，写“开满花的小山坡”“各种鸟呼朋引伴”还有戴胜鸟和云雀的歌颂，这些内容和赶马女孩的歌颂有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?3、比较赏析：课后练习其次题仿写训练1、以另一种动物开头，写一句话：最有意思的是云雀，时常面前不远的草丛起飞，一面扶摇回旋而上，一面唱着歌向碧蓝的天空钻去，仿佛要始终钻透蓝空。2、学习文中对赛歌妇女的描写，写一个你熟识的或你自己曾经细致视察过的人。教学设计方案 篇9一、教学目标学问目标：1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发

34、展。2.能举例说明聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。3.了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。4、了解城市的发展过程，能够分析居民与自然环境和人类活动的关系实力目标：通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培育学生联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理实力，培育学生的地理思维。情感看法价值观目标：通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识；使学生相识爱护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。二、教学重点：1.城市聚落和乡村聚落。2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产爱护的意义。三、教学难点:聚落与环境的关系。四、教学方法:分组合

35、作式、启发、引导学生自主学习五、课时支配:一课时六、教学用具：城市乡村图片七、教材分析：本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的爱护”两部分，主要讲解并描述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及爱护世界文化遗产的意义。聚落分为城市与乡村两大类型。世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。世界文化遗产是前人留下来的珍贵财宝，须要我们去爱护它们。故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产爱护的意义”。本节课的教材里包含了许多活动部分，活动题材多样。聚落是学生身边详细的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采纳了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习

36、。并通过学生向其他同学展示个人的想法和小组的探讨结果。八、教学过程：世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？与学生沟通协助1、聚落的两种形态阅读课本P5152并视察以下图片：城市和乡村景观图片。思索：1、什么是聚落？2、聚落的形式主要包括哪两大类？聚落是人类从事生产活动和生活活动的场所。从规模上看，聚落有大有小，大到人口上千万的巨型都市，小到只有几十个人的村庄，聚落的主要形式包括城市和乡村。请几位同学说说你到过哪个城市，它给你最深的印象是什么？而乡村呢？城乡对比图，思索：什么是城市？什么是乡村？完成下表：城市为我们的生产和生活带

37、来了很多便利和发展空间，然而城市本身也存在很多问题，结合自身的生活体验和你听到看到的，说说城市在发展中存在哪些问题？聚落不是固定不变的，它是在不断发展的。读课本P52页图，思索： 村庄怎样演化为城镇的？在它发展过程中它的规模和建筑有哪些改变？ 城镇又是怎样扩展成城市的？在发展过程中它的景观有哪些改变？随着城市的发展，有越来越多的乡村人口变成了城市人口，他们的生活方式会发生哪些改变？在哪些地方简单形成比较大的城市？聚落与地理环境的关系：形成聚落的的要素(1)气候暖和潮湿(2)地形平坦、土壤肥沃，适于耕作(3)水源足够(4)自然资源丰富(5)交通便利世界各地的民居有着不同的建筑风格。这些民居既能适

38、应当地的自然地理环境，又与居民的社会经济生活亲密联系。读课本P53页图，思索：1、寒冷地区的民居墙体厚实，屋内建有壁炉或火炕，窗户比较小，有的窗户还装上双层玻璃。在冬天积雪较多的地方，屋顶大多高耸。湿热地区的民居墙体相对单薄，门窗开得较大，并建有较完善的排水系统。为什么？2、看P53图3-22，想一想，东南亚民居有什么特色？这与当地的自然环境有什么关系？3、读P53图3-23，北非的民居的屋顶大多是平顶。这是为什么？4、读P54图3-24思索：民居临河临湖分布的现象相当普遍，在支流与干流汇合处，或者河流入海处，往往形成比较大的城市。你能说明这些现象吗？聚落的分布（1）在一些河流中下游的平原地区

39、，工农业生产比较发达，聚落比较密集。（2）在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。说说因纽特人的冰屋、黄土高原的窑洞、傣家的竹楼、北京的四合院的民居建筑特点及当地气候特点。世界遗产一般分为文化遗产、自然遗产以及自然文化遗产三大类。文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址，是人类的无价之宝。如何把它们爱护好，传给子孙后代，成为全人类的共同责任。2、世界文化遗产的爱护看课本P54页，思索：1、什么是世界文化遗产2、为什么要爱护世界文化遗产3、怎样爱护传统聚落？4、爱护措施是什么？九、板书设计一、聚落的形态二、聚落与地理环境和人类活动的三、世界文化遗产的爱护十、

40、课后作业：完成学案教学设计方案 篇10设计理念这一课的设计注意目中有学生，关注学生的学，目中有学情，依据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，敬重学生特性，提倡在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；同等对话沟通，激励发表个人见解，爱护学生的学习爱好，让学生进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、创建性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将学问与实力、情感看法价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。教学目标 1运用学过的识字方法自主相识本课的生字，会写课后的字。2能正确、流利、有感情地朗诵课文。培育学生阅读儿歌的爱好，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的

41、欢乐，种树的种种好处。3养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。教学重点 认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点 养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。教学打算 老师：1制作生字卡片、打算教学挂图（简洁课件）。2与音乐老师联系，让学生相识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。学生：视察树木，了解种树带来的种种好处。教学时间 12课时。教学过程一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意 1齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？2学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。二、自主识字，沟通评议 1自由、轻声地朗读儿歌，要求：（1）借助拼音，读准字音

42、，不熟识的字多练读几遍。（2）运用已有的识字阅历，试着记住字形。（3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。2沟通自主识字状况。（1）学生相互提示音难读、形难记的字。（2）用生字扩词语，选自己喜爱的词语造句。学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班沟通探讨，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：绿色音符、绿色歌谱、种下歌声、种下华蜜等等。三、自读自悟，边读边悟，自主解疑 1让学生带着问题，自读课文。提示：要联系自己的生活实际，联系已有的学问阅历，边读边想。音乐经常与欢乐相伴，一个个音符，就像一个个欢乐的因素，它将构成欢乐的歌谱。儿歌中的这两个比方可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文种下歌声、种下华蜜奠定基础。音符是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比方一棵小树。)歌谱是用来干什么的（歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比方一行小树。）2树会给我们带来什么好处环境得到美化，生活更加欢乐，人与动物、人与大自然和谐相处。3读读自己喜爱的诗句。四、进一步诵读课文，体会情感 1实行多种方式指导学生有感情地朗读课文。2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的欢乐，感受树木的作用。五、语言积累活动结合课后其次题，积累词语，感受语言的美丽。六、书写练习 1出示要求会写的字。学生提出难写的字、笔画笔顺不清晰的字，老师有针对性地指导。