2023年苏教版二年级语文下册教学反思.docx

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1、2023年苏教版二年级语文下册教学反思苏教版二年级语文下册教学反思1这是一首美丽的儿童诗，内容简洁，读起来琅琅上口。所以我把重点放在朗读上，让学生在读中体会语言文字的独特魅力。孩子们的确用自己美丽的朗读来展示了对文章语言的感悟。在授课的过程中，有两个地方处理的不够好。一个是在理解“为什么要变成荷叶”时，虽然孩子们想象到了变成大大的荷叶，可以使很多小伙伴，诸如小青蛙、小鸟、小鱼等在它的上面唱歌、飘舞，在它的下面游戏。但是没有引导孩子们体会到当“荷叶”可以无私的付出。另一个是在学完全文后，应当再让孩子想象一下：自己还想变成什么。但是在上课的过程中没有进行这个过程。因为相识到这节课的不足，所以在上本

2、课的第三课时时调整了教学设计。在上课起先，先让孩子齐读了一遍课文，然后引导孩子理解变成“荷叶”可以给人带来欢乐。然后让孩子说一说自己还想变成什么时，没想到潇钰说出了想变成一棵大树，可以让小鸟在自己的枝干上休息，可以让小动物在自己的树阴下乘凉，树下还长满了小草，小花，引来多数的蝴蝶和蜜蜂在花丛中游戏说得真的棒极了，不只是我，同学们有对发言者报以热情地掌声！同时，在激发学生情感的同时，我给他们出示了上学期学过的识字课中的关于春天、秋天的词语，让他们以“真想变成”为题，仿照课文，用上春天的词语练习说话。孩子们进行了思索后，都特别主动地举起了手。馨悦说：“春天是位小姐姐，她温柔地问：想变什么？我想变最

3、终，我望见教室里上课的同学们，我想变成一本厚厚的书，可以让同学们在暖和的春风里，仔细看书，从而了解更多的学问。”孩子们的想象力真的是很丰富，是我们成人所不能比的！看到还有很多孩子还想发言，于是留作了课后作业：用四季不同的特有的景物相关词语，仿照课文写一写。孩子们很开心的接受了作业。我期盼着孩子们给我更多的惊喜！苏教版二年级语文下册教学反思2月亮湾这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“漂亮”，也是总揽全文的词语，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会作者为自己家乡的漂亮而骄傲的.感情。其次段写村前

4、的景色。先让学生比照插图自学课文，再引导学生看图，按“小河河上河里河岸农田”的依次，有条理地口述月亮湾村前的景色。叙述时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境美丽。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚丽”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、充溢生趣的一派蒸蒸而上的景象。第三段写村后的景色，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，变

5、更家乡面貌的喜悦心情。在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的景色漂亮，还让学生体会作者赞美月亮湾、酷爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的基础上，让学生结合板书，进行了背诵，效果较好。苏教版二年级语文下册教学反思3教学完谁的本事大其次课时，寥寥几笔匆忙登记了最干脆的感受。但总觉得表达的还不够全面，不够精确。静下心来细细斟酌，又或许是我想表达的东西也并没有那么困难。正如指导孩子学习课文，明白“各有所长”的道理一样，过程无需太困难。朗读，是学生在学习课文时理解与表达所需，同时，它又是语文学习的重要目标之一。反思这一课，我在朗读的形式上，主要采纳了自由读和分角

6、色朗读的形式。分角色朗读在课堂中是实行小组朗读的方式进行的。我在小组朗读之前设计了一个小环节，即“小组汇报角色分工状况”，这主要是强化小组成员的分工意识，也让小组的朗读更具方向性。然而，由于我自身教学阅历的缺乏，有些地方还是没有读到位，没有读“透”。如太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”孩子们在朗读中体会到“太阳很自信”“太阳觉得自己确定会赢”，我也相机出示了“心中有数”一词。此处是课堂教学环节中自然产生的教化契机，老师若能合理利用，就能顺势把课堂学习氛围催生成“熊熊烈火”，只惋惜我在指导朗读的时候还很不成熟，最终只留下了零星“火苗”，很是缺憾。等待学生，赐予更多思索的时间，让小

7、组学习不再流于形式。回想以往的公开课上，为了防止拖堂，我在某些教学环节上总是走马观花似的走了过场。特殊是小组活动，经常是为了活动而活动，它经常是课堂的一个“摆设”。这一次的课堂，我自己也给自己制定了一个目标：给学生足够的时间开展小组学习。小组朗读时，在我将要喊停的时候，我甚至告知自己，再等一会，再给学生一点时间。我给了学生“富裕”的.时间，学生也给了我一个大大的惊喜。小组朗读时，孩子们的朗读超出了我的预料。在接着的小组表演环节中，孩子们的表现更让我坚决了自己的确定。足够的时间，孩子们有了特性阅读的空间，有了独立思索的空间，我们的教学会收到意想不到的效果。学文明理，无需太困难。明确了教学的目标，

8、把更多学习时间留给孩子们，他们的表现，是对课堂最好的评价。苏教版二年级语文下册教学反思4真想变成大大的荷叶是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分体现了孩子眼中，心中的夏天。在本课教学中，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真实体验，情境的创设能充分地再现诗文美丽的意境，使学生充分绽开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。在全班展示沟通时，通过观赏雨滴、小河、荷叶等图片感受“透亮、清凌凌、穿梭”等词语的意思；通过播放蝈蝈叫声感受蝈蝈欢乐的心情；通过播放夜空弯弯的新月和挤眼的

9、星星动画，感受夜空的漂亮迷人；通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。 在教学中我抓准了课文的重难点，注意词句的品析；抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充溢童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱快乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说静静话课文的最终一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。提问学生为什么想变成大大的荷叶。这么多的小动物喜爱荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的快乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要缘由。不足之处：当学生提出想变成大大的荷叶时，黑板贴画

10、出大大的荷叶，同时出示荷叶的图片。由于时间关系，没有让学生说说荷叶的样子，感受大大的荷叶的形象美。苏教版二年级语文下册教学反思5识字4的教学内容和识字3的内容比较相近，重点内容是让学生区分形近偏旁：日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的构字规律来进行区分，所以小挚友学习时觉得驾轻就熟，比较简洁，能利用偏旁表达的意思进行区分，后来的默写中也反映出小挚友驾驭得比较好，只有三个小挚友错了，只是以前从来没有出现过的状况。我想识字教学要注意交给学生识字方法，力求学用结合。只有重视利用学生已有的学问实力引导学生探究、发觉，了解偏旁本义，探究构字规律，才能将识字与相识事物、发展思维、发展语

11、言紧密结合起来。苏教版二年级语文下册教学反思6在第一课时，我设计了一个正确、流畅地朗读课文的环节：师：老师要先请9位同学每人读一个自然段，其他的小挚友一起来听听，你最喜爱谁读的那句话或那个词，敢不敢挑战一下？生：敢！师：那就先请大家打算一下吧！生1：我最喜爱谢绍凡读的“茂密的森林”，觉得很神奇生2：我最喜爱周浩源读的“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎”似乎狐狸正在我们眼前转折眼睛呢！反思：在这个读书环节中，读的同学读得很专心，因为每个人都想得到别人的赞扬，而听的小挚友呢也听得特别的仔细，只有这样才能听出谁读的好，说出自己“最喜爱”谁读的.，而且这是他们很乐意去做的事，在这个过程中，学生

12、的主动性得到了有效地激发，自然读书的效果也会好得多，“我要读”比“要我读” 确定是要让课堂写的轻松和有效地苏教版二年级语文下册教学反思7通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松的、合作的、自我的学习氛围中自主探究，更能促使学生思维的灵动、开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白：表演车子的同学来回穿校还时常发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声这样的表演使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演安培的同学低看头、故看眉，时常还揉一

13、下太阳穴，嘴里还在喃喃自语，这表演逼真传神地再现了一个用心思索、沉醉于自己思维中的科学家。在这样表演的基础上假如能配以朗读不就更多彩了?学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，老师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他望见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的缘由，在灵动地沟通评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。在教学过程中，一个学生提出疑问为什么安培会随身带着粉笔？我让学生联系课文，

14、反复诵读。最终，这个学生自己得出了答案因为安培搞探讨特别用心，用心到须要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。常常听到有老师说指导孩子读书要有梯度、有坡度，在教学中能体现孩子在老师的.引导下读书有了很大的进步。在“黑板”跑了这一课中，我就做出了肯定尝试，表现在：按部就班式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读精确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课

15、文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清晰，学生也能在老师有意识的支配和引导下顺当地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得胜利的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组细心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最终引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。苏教版二年级语文下册教学反思8蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕

16、变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能驾驭蚕一生的改变过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生.蚕姑娘一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能驾驭蚕一生的改变过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份新奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外学问介绍有何特点，书本学问介绍有何特点。学生自然会发觉书本上介绍的语言生动好玩，段式回环往复，句末留意押韵。课文的其次至五自然段的构段方式基本相同

17、。在大致了解课文的语言及段式后，我采纳图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经验50多天，从蚕卵到蛾的改变过程。一张简洁的图谱，箭头提示改变过程。学生一目了然。在学习课文的其次至五自然段时，每学完一个自然段，我采纳一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明白二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次 出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我留意引导学生学习“又”字的用法，留意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。在语文课堂的实践中，学生在不断的

18、尝试与熬炼中逐步驾驭学习语文的方法才能学好语文。苏教版二年级语文下册教学反思9鸟岛这篇课文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽。我觉得让学生在感受美，观赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是，我就在仔细钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟，感悟后观赏，观赏后再朗读体会。学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。然后逐句读，抓关键词句，观赏图片，还在此过程中进行了句式训练。第一句“六月是鸟岛最喧闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的喧闹，用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“

19、鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的有的有的”说话。孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。让我惊讶的是，他们的想象特别丰富，他们的表达流畅且细腻。一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。其次句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且色调美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后观赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊异，他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组举荐阅读小能手在

20、班里读。学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。整篇课文学完后，我又让学生观赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美沉醉了。苏教版二年级语文下册教学反思10不大明白，摘入古诗时，编者为何将春夜喜雨改为春雨，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节-春，时间-夜，对象-雨，心情-喜。课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生视察了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两天的雨，那给了他

21、们太深的印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上时常出现的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必需按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声-没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。今日，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。再查资料，“春夜喜雨是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。明白了，教学时，并不是肯定要

22、让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。就这么简洁的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！苏教版二年级语文下册教学反思11秉笔直书是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文叙述了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写“先君是害病死的”，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。本班学生在质疑以及查阅资料方面都具备了较强的实力。因此，在教学中，本人大胆放手，充分让学生针对课文主

23、要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够较好通过重点词语理解句子含义，进而理解全文内容，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。 学习本课之后，学生对太史们坚持正义，廉洁正直的精神所感染，在课后的读后感中也都纷纷表达出了自己对太史们的钦佩之情。可见，通过本课的学习，实事求是、刚正不阿、廉洁自律种子已撒在孩子幼小的心田中了。教学反思： 1、结合资料，了解背景引导学生在搜集有关课文背景的相关资料，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。2、抓住线索，集中分析引导学生将主要线索的内容描

24、写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。3、抓住词句，朗读体会引导学生在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，并在学习过程中老师赐予学生充分的读书时间。在本课教学中，在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，先请同学们揣摩人物的心理活动，再引导学生通过朗读内化文字的意义。教学中留意将齐读、分角色读、竞赛读与评价朗读进行结合，使学生在朗读与评价的过程中，加深对人物性格的理解，受到人物精神的感染。秉笔直

25、书一文的教学，感觉老师的教得心应手，学生的学轻松开心。之所以有如此效果，归纳起来有以下几个优点：（一）指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培育学生的自主学习实力，主动利用课外资源补充课内学问的实力。在本课的教学过程中，老师留意引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的.状况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培育了学生的自主学习实力。（二）提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往（主线），崔杼的心理改变（次线）。老师引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避开了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不

26、阿、坚守本分。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。（三）文本教学，以读为本。语文教学应当从文本动身，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，因此学习过程中老师赐予学生充分的读书时间是特别必要的。在本课的教学中，老师在在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，并未立即进行人物性格分析，而是引导学生通过朗读内化文字的意义再进行性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好的教学效果。苏教版二年级语文下册教学反思12在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的

27、指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而

28、理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而

29、体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言实力。四、抓好文章的中心通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。”五、不足之处1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。2.老师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。苏教版二年级语文下册教学反思13春雨是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨温柔细密的特点、滋润万物的作用和小挚友在雨中植树，绿化祖国的活动。教化学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。本节课我通过

30、组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采纳“图文比照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生主动主动地参加学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：1、谜语激趣，导入新课。从谜底奇妙地引出“雨”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感爱好。2、采纳随机教学法，指导精读，感悟内容。（1）让学生用自己喜爱的方式读文，找出宠爱的诗句。（2）小组合作探讨解决不懂的词语，培育自主探究的实力。（3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。3、拓展训练，启发想象。（1）让学生想象春雨还飘

31、落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？（2）春雨使万物生长，假如你是动物、植物，想对春雨说什么？4、质疑问难。通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”，体会作者的用意，理解诗的内涵。5、举荐古诗。扩展学问面，进行学问的延长。在本堂课中还存在一些须要改进的问题：1 、教学思路不够开放。在启发学生想象“春雨来临的时候，你想干什么？”时，可让学生画出自己的想法，用画笔来装饰大自然。2、过渡语言设计不够精练。3、朗读训练还有待进一步提高。4、语言文字训练不到位。这首诗歌合辙押韵、朗朗上口，可让学生仿照诗歌的形式练习仿写。苏教版二年级语文下册教学反思14鲁班和橹板是苏教版语文一年级下册第22课。它

32、讲解并描述了我国历史上闻名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而独创橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱视察、勤思索、能创建的优秀品质。你读过课题，分析记忆完“鲁”和“橹”后，我问学生：通过课下的初读课文，你知道鲁班为什么要独创橹板吗？学生很快找到课文的第一自然段。这样很自然把学生带进课文第一自然里。讲读第一自然段的时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力？学生找到了关键词“满头大汗”，接着，让学生想象老艄公吃力的样子和鲁班看到后怎样想的？最终指导读好这段话。学生们把非常吃力和满头大汗读得特殊到位。从他们的朗读中让我仿佛看到了吃力摇船的老艄公。在本课的生字学习环节中，我充分信任孩

33、子，大胆放手，让孩子们以小组合作沟通的形式来自学生字。在小组学习中，孩子们沟通了四个生字的读音，相互提示“等、往”是后鼻音，不要发错音；有的孩子用对比记忆法，找到“往”和“住”的区分，学会了“往”；还有的孩子通过细心视察，提示小伙伴写“忽”时，“心”的部分要铺开，三个点的凹凸分布要留意；有的孩子通过找反义词的方式，知道了“前”的反义词是“后”。这个环节，假如单纯是完全靠老师来讲，一方面老师会感到特殊乏累，另一方面学生会感觉到很没意思。一年级的孩子表现欲望特别剧烈，特殊想把他们知道的东西都展示出来，特殊希望得到别人的认可。在小组沟通之后，他们就更有信念表现了。所以在，在小组合作学习生字这个环节，

34、课堂学习时特别有效的。在今后的教学中，我将时刻以课标为基准，研读教材，备透学生，把新课程的理念切好用在每一节课上，让学生在轻松、愉悦的氛围中接受学问。苏教版二年级语文下册教学反思15今日我上了语文课蚕姑娘，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一起先，我先从谜语起先导入新课：一条小小虫，自己盖新居，躲在新居里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让学生说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟识的，多少都能说出一些自己的看法。教学片段：有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。

35、”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的学问真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我激励孩子谁能把刚才的极为小挚友的发言连起来说，详细的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是缄默了，不知是因为缄默是金还是不会。也许一分钟左右，班上起先接连有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不得，可是他说话的依次有些乱，谁能

36、够根据蚕的生长过程来根据依次有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流畅地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。”这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然转念一想，为什么不让孩子自己简洁说一说，而且我也可以看看孩子究竟对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在老师与学生之间语

37、言的沟通和老师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，引导学生把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。那么在课堂上，作为老师应当如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清晰，在这之后，学生的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏肯定的条理，此时老师的引导就显得特别重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和老师的主导作用，首先我激励学生可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的相识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”根据条理组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我敏捷地引导点拨，让学生发觉表述依次上的混乱，并要求根据肯定依次重新理顺自己的思维并组织语言，最终达到充分而有序地表达的效果。