2023年教学设计方案范文锦集八篇.docx

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1、2023年教学设计方案范文锦集八篇教学设计方案 篇1 、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语。、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难。、抄写课文其次自然段。理解“我”爬天都峰的过程。读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思。”、搜集有关黄山的文字、图片资料。、想方法学会课后生字，会读，会组词会记。、会读课文，会思索课文后问题。一、步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山 请说说你了解的黄山美景。 创设平台让学生汇报自己的课外所得。二、检查识字 、出示生字卡片让学生认读生字。、考一考字形：鱼即 口可 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住双木树杈（攀）一点

2、一回头，一日一日一页树（颤）、比较组词陡徒 莲链 峰锋 辫瓣钓钩 耍要 装妆 冒昌拢扰、留意区分多音字：似形式多样对字词进行检测。三、检查初读 初读课文后，你知道了什么？、课文大意：课文描写了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。板书：爬天都峰、课文叙述依次：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清依次四、理解最终一句话 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”说说：“你们”指的是谁？一“老”一“小”各指谁？“吸取”什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话。引发思索：、天都峰是怎么样的？他

3、们一老一小为什么要爬上去？、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？先领悟结果，再回头再探缘由。五、学习第一段至最终一段 、探究为什么爬？ 假日巡游黄山。 无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光。、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！ 陡：笔陡的石级，好像是从天上“挂”下来。读一读想一想天都峰的“险”。、探究“我”与老爷爷的心理。（分角色朗读体会描写的句子）、 想像老爷爷怎么样攀登的，用“一会儿一会儿”“用劲”“全力以赴”“像似的”说话。、想像一老一小怎么样用语言相互激励。 读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感觉。为什么相互询问？为什么做出这

4、样的确定？理解“尽然”，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了。六、引导思索 对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢？探讨后明白：一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习。（读一读他们相互道谢的话） 让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由。七、总结收获 、对话描写精彩；从对话中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到战胜困难，登上天都峰的心理改变过程。、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“挂”字用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想：在困难面前，擅长与人合作，

5、从别人身上吸取力气。 学习学好对话，让学生明白描写的作用。爬天都峰我 老爷爷爬？发颤！ 下不了决心“您也来爬？” “你也来爬？”“我看您才” “要不是你，我还”感谢您 感谢你吸取最终 尽然力气教学设计方案 篇2教学目标：学问教学点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜爱小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。实力训练点：1培育独立朗读课文的实力。2培育丰富的想象力。情感渗透点：学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。在学生幼小的心灵中播下情感的种子，激励学生去追求美，成为一个具有美妙情操的人。教学重、难点：通过对课文的朗读感悟，相识并学习

6、小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品行。教具打算：多媒体教学课件、小动物头饰教学流程及设计意图：一、激发爱好，导入新课1、师：同学们，上节课我们一起走进了童话世界，相识了可爱的小露珠，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？2、漂亮的小露珠给大家留下了深刻的印象。今日，让我们一起去找寻小露珠的踪迹吧！二、细读课文，品尝语言（一）学习课文第1自然段。1、课件出示图画（夜幕驾临，小露珠形成）（黎明，小露珠有黄豆粒那么大）指导学生看图。夜幕驾临了，可爱的小露珠出现了。瞧！它越来越大，越来越亮！到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。课文第1自然段写的就是小露珠形成的过程。请同学们打开课本，读这一段，看谁

7、能把图上的情景读出来。2、学生读课文。3、指名读，齐读，要求把小露珠形成的有关词句读得慢一些。4、练习用“越来越”说话。（二）、学习课文第2至5自然段。1、早起的小动物望见了小露珠都和它打招呼。用自己喜爱的方式读2至5自然段：有哪几位小动物望见了小露珠？2、指名回答。3、出示动画1（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。4、出示动画2（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？（2）学生同座位互读互听。（3）指名读、分组读。5、出示动画3（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？（2）各人默读，再读给大家听一听。（3）指

8、名读，学生评价。6、小动物们为什么喜爱小露珠？师板书： 闪亮 透亮 圆润7、四人小组分角色表演这部分内容。 你们想不想仿照小动物的语言、动作为大家表演一下。现在请大家戴上头饰，小组合作，分角色表演这部分内容。（小组合作进行表演、抽一组同学上台表演）。8、同学们的表演特别精彩，合作表演让我们进一步理解了课文。再来想一想那仅仅只有这3种动物喜爱小露珠吗？不是，是小动物们都喜爱小露珠。（三）、指导阅读第六自然段。1、过渡：是啊，小动物们都喜爱小露珠，除此之外，还有谁也喜爱她呢？（植物）下面就请读一读第六自然段（课件出示第六自然段内容），思索一个问题：植物们为什么也喜爱小露珠？请你在文中找到相关的句子

9、，并用波浪线划出来。2、植物们为什么喜爱小露珠？（生回答找出的句子）（1）有一个词语说明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容闪光发亮。指颜色和光泽闪光发亮。这霞光中的小露珠更美了。（2）装饰得特别精神。“特别精神”是什么意思呢？（特殊有活力，非常神气。）这一段中还有一个词和“特别精神”的意思差不多，是什么？（生气勃勃） 谁能来详细说说小露珠把植物装饰得怎样精神？指名回答“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都像俊美的小姑娘戴上了漂亮的珠宝，显得更加生气勃勃。”这位同学说得很好，你真是爱思索的孩子。（课件出示句子）你们看看这句话，看你有什么新的

10、发觉？这是一个什么句子？这是一个比方句（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊美的小姑娘”“小露珠”比作“珠宝”）师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）下面请大家来观赏几张图片，真实地感受小露珠把植物装饰得有多精神。3、那你觉得小露珠美吗？美在哪里？（对，她把植物装饰得特别精神，她把漂亮带给了大家）（板书：把漂亮带给大家）她的这种美是什么美呢？这叫“心灵美”，（板书：心灵美。这个“美”写得比第一个“美”大 ）因为她把漂亮带给了大家，她“无私奉献”，这样的美才是真正的美。4、想一想，你肯定行。

11、看，小草在感谢小露珠。（课件出示画面）师范读。那么大家也把自己当成植物来感谢小露珠吧！（四）、学习第七自然段。过渡：可爱的小露珠把漂亮带给了大家，她爬着，滚着，笑着。（课件出示画面）在太阳公公的照耀下，她自己却又怎样了呢？轻声读读最终一段，读完后说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。学生自由发言。1、小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了。（课件出示画面）所以，课文说“慢慢地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她慢慢地变成了水蒸气，向空中飘去。”2、小露珠就要走了，那些被她滋润、美化了的植物们又会怎么做，怎么说呢？大家多么希望把欢乐天使小露珠留住啊，

12、你看（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。能用一个词语来形容当时的场面吗？（恋恋不舍、依依惜别、恋恋不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告辞的呢？用“_，似乎在说：_。”的句式说说。假如你在场，你又会说些什么呢？师：现在我们来竞赛读一读，看谁能将大家带入恋恋不舍的场面中。老师先来吧，你们和老师比一比。3、是啊，小露珠慢慢地变成了水蒸气，消逝在太阳公公温顺地摩挲下，它为什么还笑着呢？沟通：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来漂亮就是最欢乐的来讲。你们体会得多深刻呀！4、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们

13、齐读第7自然段。三、总结全文1、学习了这篇课文后，大家肯定有许多话想对小露珠说吧。来，尽情地说吧。2、同学们，今日老师和你们一起走进了小露珠的世界，小露珠是那么漂亮，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，希望我们每位小挚友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来快乐。四、目标检测1、在（ ）里填上适当的词语。（ ）的小露珠 （ ）的白杨树 （ ）的珠宝（ ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鲜花2、课文内容我了解。小露珠是一篇美丽的（ ）故事，文中其次至五自然段，通过写小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三个特点来体现小露珠的（ ）美。第六自然段，主要写小露珠把（），来体现小露珠的（ ）美

14、。五、拓展延长课文学完了，老师这儿有几个作业，你们下课后可以有选择地做一做。1、写一首赞美小露珠的小诗。2、视察小露珠的形成过程和消逝过程。3、仿照课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且配上插图。4、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。5、从现在起先，行动起来，把欢乐带给别人。六、板书设计：小露珠闪亮、透亮、圆润外表美把漂亮带给大家心灵美教材简析：小露珠是一篇美丽的童话。写了小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠外表漂亮，心灵漂亮，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学学问、美丽语言、思想启迪于一

15、体，有利于潜移默化地培育学生的美妙情操。语言精确、生动形象，为丰富学生的语言积累供应了很好的凭借。学情分析及教、学方法：本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其宠爱看童话故事，学问面广。他们酷爱大自然，平常留意视察四周事物的改变，坚持写日记。班级大部分学生宠爱朗读，有个别学生朗读具有肯定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参加学习过程，让学生饶有爱好地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创建性。教学设计方案 篇3、相识个生字，会写个生字。正确读写山洪暴发、间隔

16、、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。两课时。课件。第一课时一、激情导入、我们班有许多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无穷无尽的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在犬牙交错的田埂上，精神饱满的、愉快的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来

17、他们在相互帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。、今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。二、质疑，初读课文、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。、请同学们带着这些问题打开书页，自由的读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生起先自由读课文。、生读完后，自由汇报： 当学生说什么是搭石时，老师相机激励：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭

18、石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并激励学生用、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。、出示词语，指名读，齐读：汛期 间隔 联结 指责 俗语 懒散天经地义 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤协调有序 溪水猛涨 山洪暴发其次课时一、精读课文，自主感悟搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。让我们睁大眼睛去发觉美，观赏美。、请三名同学分段读、自然段。大家边听边想象，你见到了哪些漂亮的画面，用笔划记出来。、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴

19、一起来说说发觉的美吧。、漂亮的事物让大家一起来共享，谁来踊跃的告知大家你发觉的美： 当生读无论怎样才肯离去时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人仔细细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。无论怎样、只要、肯定、直到、才。（课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？老人的心灵的美你们也望见了，真的不简洁，我们再来读读吧。 当学生读到详细的美每当美感时，我们分男女生读读这漂亮的画面：谁来演一演走搭石的情景？让五个

20、同学走搭石。现场采第一位、二位同学：你为什么走得这么快？生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫紧走搭石慢过桥。问同学：他们走得怎样？指导朗读，让我们轻快的、有节奏的读一读这部分。 你们还发觉了什么美？依据学生的回答相机板书：相互礼让、尊老爱老。齐读、男女生读。、作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读自然段。二、拓展延长我们闭上眼睛，变成了一只愉快的小鸟，飞呀飞，飞过高山，飞过大海，来到你的家乡，你会看到什么美呢？回到现实当中，像放电影一样回忆一下，我们的四周有那些漂亮的事物？同桌说一说，汇报。老师总结：

21、我们不但要专心发觉，我们更加要创建美，这样世界才会更加美妙。三、布置作业妙笔生花：只要有心，能从不起眼的事物中发觉美。我们要来写一写。教学设计方案 篇4学习目标一相识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。二有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。三理清课文叙述的依次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。四体会运用比方句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。学习重点、难点通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。教学打算学生：搜集有关五彩池的文字、图片

22、资料。老师：打算五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经验导入新课同学们喜爱旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今日，我要和大家一起到一个充溢奇妙色调的旅游胜地去畅游一番，领会她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是-五彩池。(二)板书课题，齐读课题二汇报沟通预习状况(一)回顾预习，打算沟通课前，同学们都预习课文了，现在请你再阅读一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报沟通一下。(二)学生汇报沟通，老师相机板书意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的确定，有助于学生提高自信念。让学生提出不懂的问题，有利于培育学生发觉问

23、题的实力和习惯，为教学重点的确定供应了依据，体现以学定教的指导思想。(三)梳理叙述依次我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?依据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的依次叙述的。依据学生回答板书课文叙述依次：位置 水池 池水 成因 在人间(四)确立学习目标通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感爱好，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。意图：依据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步相识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提

24、高。三学习二、三、四自然段(一)学习其次自然段1 理解重点句依据学生汇报预习的实际，重点理解“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。 刚才有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗? 假如这句话这样说：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么样? 那加上“似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样? 渲染：同学们知道吗，依据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹绚烂的宝

25、石。这句话应当怎样读呢?指导朗读。意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。2 师生接读刚才，我们读出了五彩池的水池许多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最终一句话，老师有意多读“还有的像”)3 揭示省略号看到学生怀疑的表情，老师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会留意到句尾的省略号，老师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。4 启发想象，训练语言运用同学们很会读书，是啊，这个省略号就告知我们水池还有好多形态呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形态，会像什么

26、呢?你能不能也用“有的像”来说一说?学生运用比方句汇报沟通自己的想象。意图：借助理解省略号的作用，一方面培育学生仔细读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培育学生想象实力，语言运用训练四者有机统一。5 是啊，水池的形态可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?6 读文想象现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些漂亮奇妙的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7 观赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊羡，你们在惊羡什么?8 想不想把这漂亮奇妙的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图：其次自然段

27、的教学，采纳听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，相识不断升华。(二)学习第三自然段1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。学生汇报感受。2 总结渲染：是啊，池里的水五彩缤纷，漂亮极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不行思议啊!3 朗读训练能通过朗读把池水的漂亮奇妙读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。学生自由练读。哪位同学情愿配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)4 比较发觉同学们，现在请你细致

28、看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发觉?5再仔细读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?(没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊异了，而在看到五彩斑斓的池水时惊异的程度更深了。)意图：“更”字不是生字，也简单理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的改变，进一步感受池水的奇妙。同时，也培育了学生仔细读书的习惯。(三)学习第四自然段1 提出问题，自学解决五彩池里的水为什么会是五彩缤纷的呢?这其中有什么奥妙呢?许多同学对这个问题感爱好，仔细读读第四自然段，信任你自己就能找到答案。2 自学沟通自己

29、读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的缘由有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中沟通探讨。意图：关于池水漂亮奇妙的缘由，学生感爱好，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创建了自主、合作、探究的空间。3 汇报探讨刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?方案1 学生找出了4方面的缘由：池底长着很多形态各异的石笋;石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉;阳光的照耀;池边树木花草五花八门的倒影。 你真了不得，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的缘由找到了，庆贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，艳羡你!方案2 学生找出了缘由，但未找全。

30、 这是你们小组的看法，其他小组呢? 就其他小组补充的缘由探讨。例如：想一想，石笋上假如没有这层细腻透亮的石粉行不行? 看来，这也是一个不行缺少的缘由啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的缘由完整地说一说好吗? 你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、沟通，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的须要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生沟通得到充分体现。四总结全文(一)比较不同，强化理解通过前面的学习，谁

31、能说说五彩池和瑶池有什么不同?(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传闻等角度谈理解。)(二)激情朗读是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更漂亮、更奇妙!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞美，齐读最终一段。(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?五总结全文，拓展延长回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝聚着一层石粉等等，我们课上不行能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的.探讨和探究。在这儿，老师向大家举荐中国名胜

32、经典这本书，课下可以传阅一下，信任你会有意想不到的收获。意图：对于学生感爱好而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的爱好，课内学问的学习也得到了拓展和延长，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。六课后练习(一)背诵1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池漂亮奇妙的景象和文中美丽的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。2 背诵第2自然段：老师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。3 背诵第4自然段：启发学生根据四方面缘由的依次背诵。意图：在落实课后练习要求的同时，指引学生背诵

33、的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，(二)仿写比方句1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思索练习3中的三个句子进行填空练习。2 请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。 晚上，天上的星星似乎 空中的云朵形态万千，有的像 ;有的像;有的像 ;有的像 3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加生动、形象。意

34、图：恰当运用比方句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中，老师就有意识地引导学生通过对比方句的朗读和想象体会五彩池的漂亮奇妙。所背诵的段落中也多处运用了比方。此项练习的设计，帮助学生进一步驾驭比方句，使运用语言文字的训练得以落实，有利于学生写作实力的提高。板书设计位置 四川松潘藏龙山水池 漫山遍野13 五彩池 池水 同 不同 漂亮奇妙缘由 在人间教学设计方案 篇5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样劝服家人的。教学过程：一、激情导入：小挚友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告知我吗？指名

35、说。有没有想过成为一名英雄？什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。今日我们就来相识一位中国古代的英雄。她的名字叫板书：木兰这节课我们接着学习木兰从军。二、品读课文1、首先请一位小挚友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）思索：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。生自读课文。2、汇报沟通。（依学生回答随机进行）小挚友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。（1）、随机出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了

36、赫赫战功。读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。最终来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了丰功伟绩，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，斗争结束了。回到家乡的木兰有什么改变呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。你从哪些词能读出惊异的感觉？（“才”、“竟”）。想一想，他们为什么这么惊异？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）将士们仅仅是惊异吗？（

37、还有钦佩）自由练读。指名读。（3）这样一位文雅俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思索。指名说。出示：“自己理应为国为家分忧。”“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？正因如此，木兰确定替父从军，那么，她又是这样劝服家人的呢？先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组探讨一下，再演一演。敢于走上讲台的人是最英勇的，指名演。师生点评。三、指导背诵：1、整体感知：说一说：木兰是 （）的女英雄，因为她（ ）。情愿把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事登记来吧。谁来告知大家你平常怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）好！大家的方法真多，今日

38、老师为大家再供应一种背书的方法，动词串连就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很简单把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发觉。下面请大家依据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。A、自由背B、指名背四、生字教学：过渡： 真正的英雄不仅要英勇、坚毅，还要学学问，学本事，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写美丽。出示生字，将、病。教学设计方案 篇6假如是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产

39、生心灵的共鸣，可能会产生很多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。一、听故事、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌、读正确： 认读字词：缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件协助显示音节） 初读课文：仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。 抽读正音。、读流利：

40、 再读课文。用自己喜爱的方式接着读课文。你读懂了什么？ 沟通汇报。 指导朗读：诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件协助出示斜杠指导句子中的停顿） 找规律：窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的挚友健康的身体这几个词组有什么特点？应当怎么读？ 巩固练习：在全诗中接着找寻（ ）的（ ）的词组，读一读。 积累词语：摘录两个自己喜爱的词组。、读出感情： 范读课文：下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。 学生评议：你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。 老师引导：老

41、师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示依据课文内容设计的动画） 学生练读。 嬉戏助兴：挑战自我。三、练说话、自由说话：用假如我有一枝马良的神笔，我要给（ ）画（ ）说话。、情景说话：收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。、朗读范文：假如我有一枝马良的神笔，我要给和善的小挚友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。四、课外作业、请学生自己布置一个回家作业。、课外阅读不要问我为什么。语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文

42、教学胜利的一个显著标记。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：、展示读书过程：学生接触文本，总要经验从不会读到会读，读不好到读好的过程。老师要敬重学生的认知规律，创建条件，引导学生先感知后理解、从默会到表达，让学生把隐藏的相识过程显现出来。、渗透读书方法：语文课程标准强化过程和方法，要求老师把视角中心转到学生身上。在引导学生读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使学生的主体地位得以巩固。、明确读书目标：语文课堂上的读书目的主要

43、是学习语言。通过学习文中规范、精致、鲜活的语言，帮助学生构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向主动的语言的转变。、提高读书质量：最志向的读书目标是超越文本、超越作者，对文本进行创建性的解读，让学生的留意中心由作者、文本转移到自己身上。朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，有创作新的假如的欲望，老师要满意学生的需求，并作为学习的伙伴参加其中。教学设计方案 篇7教学目标 认知：知道日常生活中常用的礼貌用语。情感：1情愿学习并运用礼貌用语。2以正确运用礼貌用语为荣。行为：正确运用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“感谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。教学建议 教材分析本课是依据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。本课是在前一课的基础上，详细进行学习礼貌用语的教化，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确运用，培育学生从小运用礼貌用语的好习惯。一个国家的人们能