2023年幼儿园中班语言说课稿模板汇总七篇.docx

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1、2023年幼儿园中班语言说课稿模板汇总七篇幼儿园中班语言说课稿 篇1一、 说教材1、 教材分析“小马过河”是一篇好玩的童话故事。故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话，以及“老马”的提示。最终，小马平安过河，并懂得了，遇到事情不能光听别人说，还要多想一想、试一试，这样才能够增长才能。2、幼儿状况分析中班小挚友年龄都在45岁之间，语言表达实力较好，能依据老师的提示，完整的复述故事。3、重点、难点了解故事内容，知道为什么“老牛”说河水很浅，“松鼠”说河水很深。最终懂得其中的道理。4、教学目标a.引导孩子们熟识故事内容。b.依据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比较高矮。 c.通过故事

2、的讲解与分析，让孩子们知道遇到事情应当怎么做。5、教学打算a、五幅故事图片、语言书。b、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰。二、说设计1、教法我采纳直观教学法、提问法、表演法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭故事的内容，通过提问法，帮助幼儿加深故事中的对话情节、发展幼儿的口语表达实力，通过表演法培育幼儿的表演力和想象力。2、教学程序A、运用小客人来做客的嬉戏导入活动B、依次出示故事图片，将故事生动完整的讲解并描述一遍C、引导孩子一边视察图片，一边和老师一起复述故事。加强对话部分的复述。D、老师提问*老师：老马对小马说了些什么？*老师：小马最终过河了吗？*老师：

3、听了这个故事，小挚友以后遇到问题应当怎么做啊？ （引导幼儿用故事中的句子来回答）5、活动结束老师请小挚友戴上头饰进行表演，让孩子们在表演中结束本次活动。幼儿园中班语言说课稿 篇2一、设计意图随着主题活动奇异的世界的进行，小挚友们对各种动物特别感爱好，特殊是动物们各自别出心裁的外形特征，对孩子们特殊有吸引力。故事小乌龟开店情节简洁好玩，形象显明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。中班幼儿通过家庭、社会活动、角色嬉戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了肯定程度的相识，并表现出了较为深厚的爱好，他们乐于仿照、表演，乐于借此进行嬉戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着显明的外形

4、特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”中班语言活动小乌龟开店恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点。二、目标及重难点定位幼儿园教化纲要语言领域中提出 ：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况

5、，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：1、乐意参加讲解并描述活动，体验语言沟通的乐趣。2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮助小乌龟开店。3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创建性思维。我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。纲要的基本点是以儿童发展为动身点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教化理念，把“乐意参加讲解并描述活动，并能依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。幼儿虽然对动物的不同特征感爱好，但由于受

6、到实力、阅历的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法。因此把“能依据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。解决策略： 从幼儿的心理角度动身采纳：A成就激励法 B榜样示范法从幼儿的认知特点动身采纳：A视察法 B言语提示法三、活动打算为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片若干。四、活动流程及目标达成策略依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：1、提出疑问、激发爱好。“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌

7、龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”爱好是最好的老师，活动一起先，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的讲解并描述作铺垫。2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店。这一环节通过边观看动画边思索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观赏故事，让幼儿乐意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达实力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。3、活动迁移、找“老板”。主体升华，以幼儿为主体，创建条件让幼儿为商店找“老板”，参加活动，在前面活动的阅历上幼儿会更

8、有主见地作出选择。五、设计亮点1、讲解并描述在前，故事在后。我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式。我设计成讲解并描述在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题主动主动地思索、想象，大胆讲解并描述，更好的理解故事的内容，与此同时也培育了幼儿的创建性思维实力。随着一幅幅画面的出现，激发小挚友的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并英勇地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。2、开放式教学情境：本次活动采纳了开放式提问、开放式情境。在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提

9、问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己视察和相识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于熬炼实际解决问题的实力。纲要解读明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间 ，用开放式的提问让孩子们大胆讲解并描述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到胜利的喜悦。如：小螃蟹每遇到一个挚友，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想

10、到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们讲解并描述的机会。幼儿园中班语言说课稿 篇3一、说教材散文落叶它选自幼儿园中班语言教材，这是一首充溢儿童情趣的作品，它以生动的童话语言描绘了秋天树叶飘落的景象，散文中充分发挥想象力，将秋天的情景作了奇妙的比方和契合的联想，显得详细而又形象。“小树叶由绿变黄，一个个似乎穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。纲要指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。散文拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象

11、线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。二、说目标纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心。2、加深幼儿对树叶从春天到秋天渐渐变黄，最终变成落叶的相识。3、帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。”依据目标，我把活动的重点定为第一个目标：引导幼儿感受散文的

12、美，体验母子亲情沟通的开心。我将本次活动的难点定为第三个目标：帮助幼儿理解新词：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦记，盼望。在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并驾驭新词，以突破难点。为了展示给幼儿，作品的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的打算：物质打算：1、图片若干张，实物投影仪2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个3、录音机，一段舒缓的音乐磁带。学问打算：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季节特征。三、说教法新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起打算丰富的活动材料，

13、还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了：1、 直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识散文内容，加深对作品的理解我采纳了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，逐段地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观观赏作品。2、 启发提问法：在幼儿观赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问：“小树叶在春天是什么样子的?夏天又怎么样了?秋天又怎么样?小树叶落不来时，先飘到哪?后飘到哪?像什么?等等除以上教法外，我也将引导幼儿用多种方法学习此散文，体验母子亲情沟通的开心。1、 动作表演法：本活动中要求幼儿学习新词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词我将引导孩

14、子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种美丽的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。2、 嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情沟通的开心，我则采纳嬉戏法，由老师扮演妈妈，小挚友扮演小树叶，在嬉戏中加深体验。四、说教学程序1、幼儿沟通导入活动让幼儿俩俩结伴，依据已有的以阅历春夏秋冬的树叶及特征。2、完整观赏散文介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍观赏。其次遍幼儿边看图片边观赏散文。接着老师提出问题：小树中落下来时先飘到哪?后飘到哪?像什么?它们心里在想什么?最终小树叶又飘到哪?为什么?幼儿依据散文内容进行回答。3、 通过动作表演学习新词

15、“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望”4、集体朗诵并表演一遍散文老师扮演大树妈妈，小挚友扮演小树叶，体验小树叶欢乐的心情和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。5、迁移作品情感通过提问引出谈论的话题：小树叶是怎么爱妈妈的?你喜爱自己的妈妈吗?你是怎么关切妈妈的?围绕这样的话题进行自由交谈或到集风光前谈。在幼儿沟通时提示其他幼儿仔细倾听，发展语言理解实力。6、活动延长请每个宝宝对妈妈说一句关切的话或做一件事。幼儿园中班语言说课稿 篇4一、说教材整条街最胖的妈妈这一语言故事来源于重庆出版社幼儿发展课程幼儿中班语言活动下期教学参考，位于大大手牵

16、小小手单元主题活动中，该单元以爱的教化为主线，叙述性、关爱性、 应答性、应变性、独立阅读和常见文字的学习是本单元的主要内容。整条街最胖的妈妈生动地讲解并描述了：猪妈妈长胖了，大家都来恭喜她，可是两只小猪却不这样想，认为妈妈须要减肥，并做出了天真无趣的确定，后来，听猪爸爸讲明缘由,才知道妈妈为什么长胖了。教参中供应这个语言故事，目的在于让幼儿初步理解人是由妈妈怀孕生出来的，从而感受妈妈的辛苦，激发幼儿对母亲的爱，同时激发孩子讲故事的爱好，帮助幼儿学习运用语言，培育幼儿完整讲解并描述故事的实力。二、说幼儿中班幼儿主要依靠详细事物的形象和对它们的联想进行思维与大班幼儿相比，还缺乏通过词语逻辑来思维的

17、实力，他们更多的是在动手玩乐中学习语言，喜爱象征性嬉戏，对故事表演很感爱好，喜爱伴随着动作和手偶讲解并描述故事，也喜爱对同一故事重复讲解并描述。我班幼儿多数来自农村，幼儿语言表述实力较弱，多数幼儿长期受爷爷奶奶的溺爱，对父母、他人缺乏肯定的爱心，不懂得去关切别人，也不知道如何去关切别人。本次语言活动的组织不失为培育幼儿的爱心，发展幼儿语言实力的一次良好契机，对于中班幼儿来说，理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来有肯定的难度，因此，课前让孩子们听妈妈讲怀孕的故事，并与同伴沟通，将为孩子们更好地理解故事内容奠定基础。三、说活动目标1、理解故事内容，并能完整地复述故事。2、初步理解人是由妈妈怀孕

18、生出来的，知道人的由来。3、培育幼儿动脑筋从不同角度考虑问题的好习惯。并知道猪妈妈为什么会长胖，感受妈妈的辛苦，从而激发孩子们对妈妈的酷爱。活动重点：能较完整的讲解并描述故事，对讲故事有爱好，知道猪妈妈为什么会长胖。活动难点：理解人是由妈妈怀孕生出来的，知道人的由来。四、说教学活动打算1、制作本故事的动画片，猪妈妈的动画卡通形象，以小组为单位打算若干套小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的手偶玩具。2、绘制小猪宝宝、猪妈妈、猪爸爸、鸡妈妈、鸭妈妈的图片3、课前请幼儿听妈妈讲怀孕的故事，与同伴进行沟通。五、说教法和学法教无定法，贵在得法，新课程改革把故事作为一门独立的课程提出来，要求幼儿喜爱

19、听故事，乐意讲故事中的语句，并懂得肯定的道理。为更好的达成本次语言活动的教学目标，教学过程中，我主要采纳了操作演示法、情境再现法、问题探究法等教学方法，旨在为幼儿创设一个宽松、开心的学习环境，让幼儿在喜闻乐见的嬉戏活动中，主动主动的学习语言，运用语言，并受到爱的感染和熏陶。学习方法主要有1、操作体验法：心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在整个教学活动中，我充分利用各种材料，让幼儿在操作、体验、感悟中开心学习。2、合作法：合作是组织幼儿活动中常常用到的方法，我在角色表演嬉戏中采纳小组合作,师幼合作等形式，再现故事情境，使幼儿充分体验到了合作学习的无穷乐趣。3、

20、角色表演法：角色表演是孩子喜闻乐见的嬉戏活动，采纳这种表演的形式更有利于他们理解故事内容，帮助他们完整复述故事。六、说教学思路（一）谈话导入，质疑激趣爱好是幼儿学习的动力和源泉，开课伊始，老师就与孩子亲切交谈：咱班的孩子都特殊的喜爱听故事，今日老师要给大家讲一个故事，故事里有谁呢？（出示猪妈妈的动画）随着猪妈妈可爱的卡通形象的展示，老师娓娓讲解并描述：猪妈妈长胖了，大家都来恭喜它，可猪宝宝却不这么想，这是为什么呢？随着问题的提出，孩子们忽然兴趣盎然，都期盼着听故事呢。（二）动画展示，整体感知在教学活动中，老师深情并茂的讲解并描述故事，同时有效利用多媒体课件，再现故事情境，化枯燥为乐趣，化抽象为

21、详细，化静态为动态，使幼儿在听故事的活动中更加爱好盎然。故事讲完后，老师再次提出猪妈妈长胖了，大家都来恭喜它，可猪宝宝却不这么想，这是为什么呢？信任孩子们都会争先恐后，乐意应答。其间，老师相机帮助幼儿学习读准猪的发音。（三）图片再现，学习语言学习语言，重在感悟语言，我让幼儿边看图片边听故事，并依据故事内容提问：猪妈妈长胖了，谁向它表示庆贺，怎么庆贺的？两只小猪怎么想的？晚上，他们发觉了什么？做了什么？这个确定合适吗？为什么？一个个问题的提出，有效调动了孩子们的学习爱好，让他们在探讨沟通中，自然而然的学习了文中：恭喜你,猪妈妈 感谢你啦!真糟糕!我们的妈妈太贪吃了,她成了整条街最胖的妈妈.真可怜

22、,爸爸快要没地方睡了等角色对话，也随机学会了糟糕、世界、床等词语的正确读音。图片是幼儿最喜爱和最熟识的材料，为了帮助幼儿明白猪妈妈长胖的缘由，理解小猪作出的确定，我采纳了老师操作图片，幼儿讲解并描述的形式，使师生有效互动，让整个故事再次出现在孩子眼前，加深对故事的理解，帮助幼儿记住故事。同时，通过与社会学科的整合，有效调动幼儿课前信息的收集和沟通，让幼儿初步理解我们每个人都是由妈妈怀孕生出来的，从而知道妈妈的辛苦，至此，老师相机引导幼儿：这时，猪宝宝会对妈妈说什么呢？孩子们，你想对妈妈说什么呢？此时此刻，对妈妈的酷爱之情不禁在幼儿心中油然而生。（四）角色表演，复述故事角色表演是幼儿喜闻乐见的嬉

23、戏活动，在孩子们进一步学习理解故事的基础上，我便采纳了角色表演的方式，帮助幼儿复述故事，复述故事中，我采纳了播放录音，幼儿跟随录音自由讲解并描述表演；师幼合作，利用手偶玩具分角色表演讲解并描述故事；小组合作，利用手偶玩具分角色表演讲解并描述等幼儿乐于参加的嬉戏活动反复练习复述故事，达到了寓教于乐的效果。为进一步拓展延长活动内容，活动结束之时，老师激励幼儿回家后向爸爸妈妈讲解并描述故事，争做故事小超人。七、说教学效果本次活动我遵循玩中学，学中乐的幼儿教化理念结合本班幼儿的实际状况，以支持者、合作者、引导者的身份，通过操作演示、情境再现、问题探究等多种教学方法，有效利用多媒体课件的动态展示，生动形

24、象的图片演示，喜闻乐见的角色表演，为孩子们创设了一个他们想说，敢说，有机会说并能得到主动应答的学习环境，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛中欢乐地学习语言、运用语言，在丰富多彩的活动中体会妈妈的辛苦，受到爱的感染和熏陶。教学反思：本次活动我遵循“玩中学，学中乐”的幼儿教化理念，结合本班幼儿的实际状况，以支持者、合作者、引导者的身份，通过操作演示、情境再现、问题探究等多种教学方法，有效利用多媒体课件的动态展示，生动形象的图片演示，喜闻乐见的角色表演，为孩子们创设了一个他们想说，敢说，有机会说并能得到主动应答的学习环境，使幼儿主体潜能得到最大限度的发挥，让幼儿在轻松开心的气氛

25、中欢乐地学习语言、运用语言，在丰富多彩的活动中体会妈妈的辛苦，受到爱的感染和熏陶。当然,还有许多不足的地方,比如,在和孩子的互动这方面,我觉得孩子们的主动性还没调动得起来,不够活跃,希望以后能做得更好.幼儿园中班语言说课稿 篇5法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从实力和情感两方面提出了几点。一、活动的目标：1、从实力上，a理解故事的情节、内容，感受作品中小松鼠和善，美妙的角色形象；b大胆、清晰表达自己的想法和感受，乐意参加表演，大胆学说角色对话。2、从情感上，使幼儿懂得，做事要多为他人着想，要相互关切，相互帮助。（三）说

26、活动重、难点：本次活动的教学重点是理解故事情节、内容，使幼儿懂得做事要替别人着想，教学难点是请幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受，乐意参加表演，大胆学说角色对话。二、说活动打算。小松鼠等角色教具，教学图片一套，故事课件一套，表演用头饰若干个。三、说教法。教化心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、角色嬉戏等教学方法。采纳直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。以看图片

27、、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。采纳角色嬉戏法是因为角色嬉戏是幼儿最宠爱的活动，在幼儿身心略感乏累时，嬉戏能增加幼儿参加活动的爱好。幼儿在进行角色表演中能充分地表现自我，大胆说话。四、说学法。遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛

28、中驾驭活动的重、难点。幼儿将运用视察法、探讨谈话法等。幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说活动过程。结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节。1、出示主要角色，引起幼儿爱好，引出课题。2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。3、看课件，完整观赏故事，感受小松鼠的和善美妙，使幼儿懂得做事要替他人着想。4、幼儿进行角色表演。幼儿园中班语言说课稿 篇6第一部分听音乐仿照动作导入课题，随着美丽的音乐老师说：白云飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：白

29、云白云飘啊飘，飘到蓝天上。 老师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础。其次部分绽开分为五个环节第一环节语言嬉戏送宝宝回家。老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿探讨：小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说：星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星

30、宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的确定幼儿的想象。因为这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可兴奋了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，细致听一听诗歌里说了些什么？（老师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：你觉得小宝宝舒适吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗

31、诵。然后老师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴探讨创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思索，老师引导幼儿：这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比如这只鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，老师适时地指导和帮助，顺当自然的完成教学的难点。第三部分结束：音乐嬉戏欢乐宝宝。老师进行情感启发：每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈

32、妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、学问实力和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性。六 板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式绽开教学，没有板书设计）七 作业设计：请幼儿回家后把今日学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找宝宝的摇篮八 课后反思：本节课在完成所定的教学目标的同时，利用嬉戏，谈话等多种方式调

33、动了孩子们学习的热忱，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的呈现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所供应的图片，不仅找到了宝宝们的摇篮还能将其以诗歌的形式呈现，完成了本次的教学目标。在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还须要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环节中，小图片的运用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在肯定程度上限制了幼儿的思维。在观赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能渐渐的改正缺点，更好的完

34、成教学。幼儿园中班语言说课稿 篇7一、说活动设计思想幼儿语言的发展和幼儿的想像的发展关系亲密，语言的发展提高了幼儿的认知实力，从而使幼儿的想像力也能得到发展，而认知范围的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言。在以往的语言活动中经常是老师的语言多，幼儿的语言少，结果幼儿的思维和尝试的机会就少了，创建性也没有了，这样会大大阻碍幼儿的思维发展和语言发展。因此，要留意语言交往的发展、运用语言的实力，依据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中相识世界，培育幼儿创建思维实力。为此选择语言文学活动“老鼠三兄弟”，旨在让幼儿在观赏、理解、体会文学作品的过程中，创建性地运用语言，发展他们的想像

35、力。二、说活动教材这个故事叙述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就静静地让裁缝把美丽的布做成了女式服装这样一件事，特别温馨和感人。故事所表达的精神对道德意识还往往处于自我中心的当今的独生子女应当具有较强的心灵振动。这一形象对中班幼儿来讲是能够接受和体验的，有利于培育他们正确的道德看法和良好的道德情感。简单引起幼儿的学习爱好，又可以扩展孩子的词汇量。其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合中班幼儿的年龄特点，又符合孩子的现实须要。整篇童话语言通俗，主题单纯，充溢生活情趣。更奇妙的是：作者设置了一个悬念“你给我做”做什么呢?作者

36、没有干脆把三兄弟让裁缝做女式服装的对话告知幼儿，这留给幼儿一个想像、思索的空间。中班幼儿有意留意起先发展，困难句发展较快，词汇增加，能用完整、较连贯的语言表达自己想说的事，喜爱观赏不同形式的文学作品，理解作品的人物形象，用恰当的语言、动作、绘画形式表现自己对作品的理解和体验，扩展想像，尝试创编。希望通过这个故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现实力，并寻求不同角度的思维方式。激励幼儿能大胆地想像，表现自己的情感。三、说活动目标1、活动目标幼儿园教化指导纲要在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的

37、想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从实力和情感两方面提出了本次活动的目标：(1)理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。(2)引导幼儿创建性地运用各种词汇(时髦、灰溜溜等)，并能大胆、清晰表达自己的想法和感受，发展幼儿的想象力和语言表达实力。(3)萌发幼儿懂得做事要多为他人着想，要相互关切，相互帮助的道理。2、重点：理解故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象。3、难点：引导幼儿创建性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。通过一系列启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用

38、语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。四、说活动打算：课件，故事中有关角色形象。五、说活动流程活动环节：1、出示主要角色，引起幼儿爱好，引出课题。设问：三兄弟得到一块美丽的布，他们打算用这块布做什么呢?设计意图：幼儿的学习是建立在感性阅历的基础上和新旧阅历的结合上。在这个环节中，老师运用提问让幼儿结合自己的生活阅历来进行讲解并描述。既是启发幼儿主动地细致地听，也是思维活动的起先。目标：通过提问、探讨，引出活动的主题，激发幼儿对故事观赏的爱好，为下面的活动打下伏笔。2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 老师讲解并描述故事到悬念处，组织幼儿进行探讨，老鼠三兄弟会对裁缝说什么?设计意图：悬念

39、的探讨，不但给孩子创设宽松的语言谈论的氛围，让幼儿充分发挥自己的想像，依据自己的阅历来探讨，使活动更加具好玩味性，同时也激发了幼儿学习的主动性，想急于知道故事的结果。此时老师要以同等的身份参加探讨，作隐性指导，切忌每一个问题由老师提出，幼儿回答。这样幼儿会感到索然无味，被老师限制着，幼儿只能是被动地一问一答目标：这一环节中通过提问、探讨、视察、再提问，内容一环扣一环，让幼儿在探讨、谈话中创建性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受，发展幼儿的想像力，幼儿在你一语、我一言中提高语言的表达实力。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。此环节为幼儿供应了说话和表现的机会，将活动推向高潮，最终

40、达到活动的目标。3、看课件，完整观赏故事设计意图：感受老鼠三兄弟的美妙形象，使幼儿懂得做事要替他人着想。目标：让幼儿通过视听结合的感受进一步地理解作品的情感脉络，解决难点。4、活动阅历的迁移组织幼儿探讨：为什么鼠妹妹穿着比我们好看?设计意图：使幼儿进一步地理解作品的情感脉络。目标：让幼儿通过视听结合的感受进一步地理解作品的情感脉络，解决难点。5、活动延长：可以围绕“假如你有一块美丽的布，你打算怎么办?”设计意图：通过探讨形式，让幼儿从自身动身，设身处地的想一想。目标：让幼儿进一步强化幼儿关切、爱惜别人的情感。六、说活动特色1、生活教化的理念。活动内容的选择贴近幼儿的生活，故事所表达的精神对道德

41、意识还往往处于自我中心的当今的独生子女具有较强的心灵振动。2、先进的视听教化手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以看图片、看课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看情境表演干脆获得印象。让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点，使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好，充分发挥想象。3、探讨沟通法的运用。“语言是在运用的过程中发展起来的。”所以幼儿语言的发展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿采纳了“探讨沟通”的学习方法，老师讲解并描述故事到悬念处，组织幼儿进行探讨，吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，使活动更加具好玩味性，同时也激发了幼儿学习的主动性。