2023年精选四年级数学说课稿范文锦集五篇.docx

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1、2023年精选四年级数学说课稿范文锦集五篇四年级数学说课稿 篇1一、说教材本课时教学内容是：苏教版四年级下册第八单元第62、63页。对称是数学课程标准空间与图形领域中图形与变换的重要内容。学生在三年级下册已经初步相识了轴对称图形和对称轴,也接触过依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半的过程。那么本课要在这基础之上,着重在对对称轴这部分学问的进一步探究、学习,能画出一些简洁轴对称图形的对称轴,正确推断对称轴的条数。学生经过三年级的学习应当已经有这方面的朦胧相识,但要通过今日的学习使这种相识浮出水面,在头脑中形成清楚的,有条理的学问结构,进而加深对轴对称图形特征的相识,发展学生的空间观念。二

2、、说教学目标依据数学课程标准和教材特点,结合学生的实际状况,我确定本课的教学目标为：1.学问目标:(1)让学生经验长方形,正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程,会画简洁的几何图形的对称轴。(2)依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半,并借此加深对轴对称图形特征的相识,发展空间观念。2.实力目标：在学习过程中培育学生大胆猜想、分析推断、动手操作、实践验证的实力。3.情感目标：进一步感受对称美,感受数学学问在生活中的运用,增加学习数学的爱好。三、说教学重难点：教学重点：经验发觉长方形、正方形对称轴条数的过程。教学难点：正确画出平面图形的对称轴。依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一

3、半。四、说教法和学法数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单独的依靠仿照与记忆,动手操作,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，教学中,通过小组合作,借助操作活动,让学生经验学问的形成过程,从而发展学生的数学技能。五、说教学打算长方形、正方形纸、平面图形、多媒体课件六、说教学过程结合本课的特点,我设计了四个教学环节:(一)复习旧知,导入新课(二)动手操作,探究新知(三)巩固深化,拓展应用(四)总结观赏,反思延长详细教学过程如下:(一)复习旧知,导入新课本课的开头,通过让学生对图片的视察,从而自然的回忆对轴对称图形的相识,如何推断一个图形是否是轴对称图形,如何表示轴

4、对称图形的对称轴,调动其已有的学问储备,也为本课进一步相识轴对称图形,探究对称轴的条数,正确画出对称轴打下一个学问基础。接着让学生明确今日的学习内容并板书课题:图形的对称(二)动手操作,探究新知这部分我分为三个层次来教学：1、探究长方形对称轴。2、指导学生画对称轴。3、探究正方形的对称轴和长方形的对称轴。首先第一部分探究长方形的对称轴,我充分考虑到学生的学情,他们是有实力依据以往的学问阅历进行操作并得出结论:长方形有2条对称轴,可以上下对折,也可以左右对折.这对于学生来说,并不难,所以我没有在这里放过多的时间。其次，指导学生画对称轴，我把教学的重点放在了其次层次指导学生画对称轴上.引导学生思索

5、:刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的,可是许多轴对称图形是不能对折的,比如黑板上的这个长方形,你怎样来画出这个长方形的对称轴呢？由此激发学生探究的欲望,尝试自己画长方形的对称轴,然后沟通自己的方法。而老师要做的是在学生自主探究的过程中,引导学生规范方法,在长方形中,只要找到两条长(宽)的中点这两个关键的点,就能很快地确定对称轴的位置,连接两个中点,就是一条对称轴,正确规范地画出长方形全部的对称轴。3、正方形的对称轴在第三层次探究正方形的对称轴过程中,我先让学生猜猜它有几条对称轴,然后自己动手折一折,操作验证,再在书上画出结果,有了长方形对称轴的探究基础,学生能轻松找到并画出正方形的全

6、部对称轴。最终,我追问:你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确,规范画法,加深对轴对称图形对称轴的相识。(三)巩固深化,拓展应用练习部分,我比较注意对习题的开发和利用,进行适当地依次调整、拓展和延长,使练习部分成为本课的亮点。主要分为5个层次来练习。1.想想做做第1题是对基础学问的巩固。2.正多边形的对称轴。(想想做做第4题)在学生完成画出正多边形的对称轴后,我适当追问,引起学生思索:根据这样推断,那正七边形会有几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说？让学生归纳总结出这道题中隐含的规律:正几边形,就有几条对称轴。3.比较困难图案的对称轴.(想想做做

7、第2题)学生在完成题目要求后,我又追问:你在找,画它们的对称轴的时候可以把它们和我们学过的图形联系起来吗？分别是哪些图形？4.依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。示想想做做第3题:依据对称轴所在的位置,画出它的另一半使它成为一个轴对称图形.这里,我也特别留意体现学生的自主性和对学生方法的指导,让学生想一想怎样找最精确。5.设计轴对称图形请学生来做一回小小设计师,发挥想象力，自由设计对称的图案并画出它的对称轴。四年级数学说课稿 篇2说教材折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一

8、种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上相识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之

9、情。本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。说教学理念我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数学学问解决生活问题的实力。说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演

10、示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学习的主动性和主动性。说教学过程：本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容，在激趣导入部分：

11、通过今年奥运会的学问进行激发学生爱好，从统计表、条形统计图来干脆引入“折线统计图”。在探究新知部分：复习统计图的.各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势预料下一届奥运会中国的金牌数量。在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是确定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。从不同点来归纳折线统计图的特点：视察折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减改变。最终，在运用环节，设计了三

12、个练习内容：一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。说板书设计我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。这节课，我认为学生动手了，但小组合作，探讨得还不够四年级数学说课稿 篇3敬重的各位领导、评委、老师以及在线的全部挚友们大家好！很兴奋参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这部分内容是传统教材没有的部分，也是上网查资料中很少、近乎没有任

13、何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在挚友的帮助下，让我很清楚的相识到，这个学问领域中，老师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮助我的各位老师和挚友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转首先说说我对教材的理解和我的孩子们：图形的旋转属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的基础，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念发展的好，创建实力也将是无限的。其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动

14、的阅历，他们常常做折纸、转风车等手工活动，从中积累了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些基础上进行本次的学习，在生活阅历和感性相识的基础上，着力发展学生的空间观念，培育学生的视察实力和动手操作实力。其次，谈谈我确立的教学目标和重难点：教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。1 、学问和实力目标：通过实例视察了解一个简洁图形经过旋转制作困难图形的过程。2、过程和方法目标：能设计简洁的.图案。3、情感看法目标：A：学会按肯定的角度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。B：培育的视察实力和动手操作实力，发展学生的

15、空间观念。教学重点：目标1、2 教学难点是目标：3最终说说我的教学流程：课的伊始，我采纳了辉煌老师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，揭示了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象相识，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的爱好。(接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生观赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉学生对于旋转角度的驾驭的确有肯定的难度，一部分学生就出现了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定基础。在视察演示这个教学环节，我设计了四个教学活动：1、

16、演示教材53页风车的图形， 做为动画出现的，让学生在探讨、沟通的基础上，能清楚的望见旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位挚友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌老师的门下，在辉煌老师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这部分学问渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。达到了很好的效果。四年级数学说课稿 篇4说一说教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是

17、让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简洁应用。本课教学的重点在于经验间隔现象中简洁规律的探究过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。（2）能够利用这一规律说明生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想 。教法与学法是：1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，激励学生自主探究。2、营造合作学习的氛围，激励他们相互合作，共同提高。3、面对现实生活，让学生在应用数学学问的过程中，感受数学的意义。下面，我重点来介绍这堂课

18、的教学思路依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过嬉戏，导入新课，引出规律；其次部分在好玩的童话情境中，探究规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的相识得到提升；第四部分联系生活找寻规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的相识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最终是总结评价，延长规律。一、嬉戏导入，引出规律在课的一起先，我和学生玩一个简洁的“跟我学”的小嬉戏。然后追问：同学们学得都这么快，这么好，究竟是怎么回事呢？依据学生回答，指出嬉戏中存在着规律的现象。（师板书：规律）然后顺势说明：就是我们再熟识不过的双手中，也存在着规律呢。不信？就让学生把

19、双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？学生沟通得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有许多，我们一起到小白兔家去看看吧！在这里，我从学生喜爱的嬉戏活动导入，让学生从简洁的嬉戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。二、创设情境，探究规律这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告知学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？然后以四人小组为单位视察沟通：自己从

20、图中获得了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的视察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序视察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？接着再视察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并依据学生的回答板书。再仔细读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间

21、有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1紧接着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就肯定有这样的规律呢？下面我们通过试验来找一找规律。（将板书补充完整：找规律）以上环节，充分利用现代教化技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生随意视察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行视察、发觉、沟通，使每一位学生都经验了不同的探究过程，有不同的体验和发觉，用自己的方式表达 发觉的规律，增加他们探究、探讨问题的爱好和实力。三、动手操作，提升规律首先，请四人小组合作学习：每人随意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表

22、格中，并视察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？然后进行集体沟通，引导学生沟通与例题中发觉规律的联系。思索：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？接着再进行对比：通过操作发觉的规律与在例题里发觉的规律一样吗？能把发觉的规律总结出来吗？这个环节，引导学生经验数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、视察、比较、分析，再次经验间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发觉的规律的联系，使学生把获得的详细的、感性的相识逐步上升为数学思索，初步感受有关的简洁数学模型。四、联系实际，找寻规律首先请学生找一找，生

23、活中这样的规律现象，培育学生用数学眼光视察四周事物的意识和实力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想谛视生活，然后再请学生观赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。五、运用规律，解决问题首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到公路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以干脆视察，依据发觉的规律得出答案。然后激励学生联系实际思索、解决“想想做做”其次题“锯木头”的问题。接着再回到主场景中，现在有12只小

24、白兔手拉手做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，想一想应当有几个小蘑菇？假如12只小白兔想围成圈做嬉戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应当有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的看法，应引导他们争辩。为了更好地帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采纳多媒体来进行模拟试验：把12只小兔分别用12个数字来表示 /article/，假如每两个数字之间出现一个蘑菇，有多少个蘑菇呢？细致瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面（钟面是学生比较熟识的，通过以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。然后师再提问：现在蘑菇的个数有改变吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢

25、？以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区分，体会规律的发展改变，启发学生依据实际状况正确解决问题。六、总结评价，延长规律首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过视察、数数、画图、摆学具等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。最终布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用漂亮的图案装扮自己的卧房，设计美观大方的广场，设计有创

26、意的嬉戏等。）通过布置开放性的作业，进一步把所学的学问和现实生活联系起来，培育学生的创新实力，使学生体验数学的价值。我的说课完毕，感谢！四年级数学说课稿 篇5一、分析教材。统计是课程标准中属于“统计与概率”领域的数学学问，贯穿于整个小学教学。而本节课执教的复式条形统计图是义务教化课程标准试验教科书（人教版）第四册第六单元第一课时的教学内容，也是其次学段关于“统计与概率”的起始教学。在第一学段的教学过程中，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，驾驭了复式统计表、纵向单式条形统计图，并会用简洁的统计图表示统计的结果，能够依据统计图表提出一些简洁的问题，初步经验了用统计的方法解决问题

27、的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。而本节课的教学是在学生已有学问和阅历的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，相识纵向复式条形统计图，依据统计图表进行简洁的数据分析，作出合理的推断和决策，为以后学习折线统计图、扇形统计图等，进一步形成统计的思想和方法打下基础教学。基于以上分析，我从以下三个维度确定了本节课的教学目标：1、初步相识复式条形统计图，通过生活的实际例子，使学生感受产生复式条形统计图的必要性，并能独立补充完整复式条形统计图，初步体会复式条形统计图的特点以及图例的作用；2、培育学生的统计意识，通过创设情境，在解决实际问题过程中培育学生

28、的识图、分析实力。学生尝试依据实际须要收集整理相应数据并进行描述的过程；3、引导学生通过对比、分析、绘制等活动，经验相识复式条形统计图的过程，培育学生从统计的角度思索问题的意识，并能依据统计的结果作出简洁的分析、推断和预料。4、通过统计意识的培育，使学生感受统计在生产、生活中的广泛应用。体会应用收集整理和描述数据的方式来阐述观点的方法。其中，将相识纵向复式条形统计图，依据统计图对数据进行合理有效的分析定为本节课的教学重点，将体会图例的作用定为本节课的教学难点。二、介绍教法。为了突出教学重点，突破教学难点，在设计本节课时，我以“创设情境自主探究沟通完善联系生活”为主线贯穿课堂始终，同时运用“情境

29、教学、引导沟通、相互评价、拓展生活”的教学方法组织课堂教学，让学生在贴近生活而极具时代感的情境中进行学习，在老师恰到好处的点拔和引导下进行探究，在老师细心预设下让课堂的动态生成更有价值。而“教法为学法的导航，学法是教法的缩影”，因此，学生在学习过程中将运用“视察、比较、迁移、独立思索、合作沟通”等方法来帮助学习，使学生在驾驭本节课学问要点的同时，了解统计学问的本质性，初步学会肯定的学习方法。三、阐述教学过程。1、在熟识的教学情境中体验复式条形统计图的必要性。课标中明确指出：应注意所学内容与现实生活的亲密联系。而考虑到教材中供应的素材是某地区1985年至20xx年城乡人口统计状况离城市孩子的实际

30、生活较远，不便于学生理解他的现实意义，作为新课的开场不足以调动学生学习的主动性。因此，依据孩子的年龄特征，我创设了“学校一日评比活动状况统计”这一素材中，让学生在熟识的情境中找寻到学习新知的切入点。在多媒体播放完“一日评活动”的录像，设问：假如你是这位小干部，准备用什么方式向老师汇报评比状况？随着学生的发言，引出用条形统计图来汇报评价结果直观清晰。老师马上通过直观地、按依次呈现四（1）班三月份和四月份两张单式条形统计图，让学生通过视察获得“统计图的名称、统计的内容”及其他发觉的信息，凸现探讨问题须要调查、收集数据、整理数据制成统计图表后进行分析这一最终目的。同时，通过现时情境的呈现，不仅复习已

31、有的单式条形统计图的有关学问，同时引出本节课要探讨的新问题，“比一比一日评活动中某一项三、四两个月的.改变状况”，使学生感受到用两张单式条形统计图对两个月数据状况进行比较、分析不太便利，帮助学生产生“合二为一”的想法，萌生运用复式条形统计图进行比较的需求，任务的驱动有效地调动学生探究新的统计图的主动性，达到进一步学习的目的，渗透复式条形统计图的作用。2、在自主探究、沟通完善的数学活动中相识复式条形统计图。（1）沟通、辨析。新课程理念强调，要让学生经验学问的形成过程。因此，我组织学生先在小组中沟通方法，再独立尝试绘制统计图。接下来的反馈过程可以说是本节课的重要环节，要达到在沟通中完善复式条形统计

32、图的目的。而这个环节特别关注学生思维实力水平的不同，考虑学生自主探究绘制的统计图会有很大的区分，因此教学过程在反馈成果时设计了分层递进处理学生自主探究绘制的统计图资源。学生反馈过程一共分为4个层次：（1）用一种颜色绘制一幅统计图；（2）用两种颜色绘制一幅统计图；（3）用两种颜色并配以文字说明的方法绘制；（4）用两种颜色加图例的绘制状况。依据学生反馈的这些丰富资源，老师再组织学生进行比较、优化，在四幅图中选一个最佳的，并说明理由，让学生在沟通、辨析中经验相识复式条形统计图的全过程，初步体会复式条形统计图与单式条形统计图的区分，并明确用两种不同颜色并配以体例说明的是最简洁、清晰地表示两个月各项分的

33、统计图。（2）反思、完善。接下来，我还设计一个反思、完善的活动，让学生反思最初自己绘制的统计图，在哪方面不够完善，不够简洁，逐步完善自己对复式条形统计图的相识。在学生对本节课的教学内容有了较清楚的相识时，马上揭示统计图的名称，“像这样的条形统计图我们把它叫作复式条形统计图” ，随即对这张复式条形统计中的数据进行分析，收获信息，并解决一些相关问题。最终，围绕设问“复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？”绽开探讨，通过比较，进一步丰富对复式条形统计图的相识，使生成资源转变为学习的资源。3、在层次清楚的课堂练习中凸显复式条形统计图的特征。本课在练习环节共支配两个练习一个观赏，练习内容设计是递进的

34、。第一层次的练习是“体育赛场”中的统计图，属于基本练习，通过呈现姚明、奥尼尔在20xx年近四场竞赛中得分状况的复式条形统计图干脆获得信息，但在呈现时老师有意只出示统计图，不出示图例，让学生产生冲突，“没方法回答下面问题”，因为没有图例，不知道哪种颜色的直条表示谁。设计统计图的“图例”后出的过程，目的在于加强学生对复式条形统计图的相识，进一点使学生相识到复式条形统计图例的作用和单式条形统计图的区分，巩固识图的基本技能。其次个层次则是让学生独立完成教材主题图的素材，依据复式统计表绘制统计图，并解决相应的问题，让学生独立经验收集、整理、描述和分析的全过程，这是综合练习的过程。另外，教学设计时还留意到本课内容面对的是四年级的学生，生活中看到的素材不够丰富，所以，老师利用课的尾声，展示一组复式条形统计图让学生观赏，如：近三年江西主要景点十一期间游客人数量统计图；南昌四季度空气质量一级、二级天数统计图让学生感知到当三个项目、四个项目须要进行比较时都可以选择绘制复式条形统计图，凸现复式条形统计图的优势，体现生活与数学的亲密联系。最终一张横向复式条统计图也为下一节课的学习作了伏笔。一粒水珠当它凝固时，我们能观赏到它的晶莹剔透；而当它流淌时，我们更能感受到它滑润过的轨道所留下的痕迹。我们的课堂也是如此，流淌的轨迹，生成的才智，是我们每一位老师正在倾心追求而为之努力的目标。