2023年找骆驼教案合集七篇.docx

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1、2023年找骆驼教案合集七篇找骆驼教案 篇1、正确、流利，有感情地朗读课文。、通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。一、视察画面，激趣导入、老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？、出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。、老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索、建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。、学生依据提示思索课文内容:老师出示问题:商人丢失

2、了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。然后在沟通中，把答案渐渐补齐。三、依据线索，比较异同、启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的.表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。、组织学生进行集体沟通。沟通要点：这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视

3、察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物、小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。找骆驼教案 篇2一、教学目标：1、学问与技能：（1）正确、流利，有感情地朗读课文。（2）通过学习，感悟“在生活中只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。2、过程与方法：（1）先复习蜜蜂引路一文，预习本课，进行联系比较学习。（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。（3）在熟读，分角色读文的基础上

4、，学会专心视察四周事物，仔细思索。3、情感看法与价值观：学会专心视察四周事物，仔细思索，做生活的有心人。二、教学重点：理解课文内容，懂得老人是怎样细致视察，仔细思索，发觉骆驼的特征的。三、教学难点：学会初步的分析、推理，了解故事发展的依次，启发学生思维、想像，对学生进行视察与思维的训练。四、课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。五、教学课时：一课时六、教学过程：一、视察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也

5、会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。A、老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？B、老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。C、学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。D、然后在沟通中，把答案渐渐补齐。三、依据线索，比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行集体沟通。沟通要点：a、这位商

6、人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。B、这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的.深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。板书设计：脚印右深左浅左脚跛路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找啃过的树叶齿印缺牙齿专心视察，仔细思索找骆驼教案 篇3教学

7、目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入，揭题。课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：（1）

8、 商人丢失的骆驼有哪些特点？（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的.样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。）四、学习课文师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你的思索在小组内进行探讨沟

9、通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出 示）因为老人望见 ，所以知道 ；因为老人又望见 ，所以知道 ；因为老人还望见 ，所以知道 。（3）句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果

10、真）师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。（4）读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。）4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。）5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演

11、读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。找骆驼教案 篇4教学目标：1学会本课的生字，多音字，理解“丢失”“哄”“具体”“至于”等词语的意思。相识四

12、种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。2练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，懂得遇到事情要细致视察，抓住事物间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。3初步培育质疑、解疑的实力，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的。教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前打算：学生事先预习；打算课件。课时支配：l课时。教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人丢失了一只骆驼，茫茫沙漠要找寻一只丢失的骆驼可不是一件简单的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助

13、商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。一边读一边想，课文讲了一件什么事？那么，找骆驼这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。老师追问：你能根据这样的提示来说吗？（课件出示）这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题

14、。三、探讨问题，合作探究（一）第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，丢失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜爱的符号画出来。1、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？课件：这是一只（）的骆驼。3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中

15、的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）（2）小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。（3）各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。（4）师生共同评议，指出优点及不足。（二）其次个问题：1、这位老人把骆驼的特点知道的这么具体，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并依据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可

16、以请别组补充）2、重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_； 因为老人又望见_，所以知道_； 因为老人还望见_，所以知道_。 （第三条树叶图片出示让小挚友认一认。提示尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）3、请同学们再读这几句话，仔细读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是缘由在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：老人知道_，是因为_；老人又知道_，是因为_；老人还知道_，是因为_；

17、从这三句话中，我们可以知道，老人通过细致视察，仔细思索，得出结论，知道了骆驼的三个特点。4、后来，老人怎样指引商人的？老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小挚友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？假如依据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最牢靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)6、读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆

18、驼。（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）7、启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：视察细致）（激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）（三）第三部分：那么，老人的推想是否正确呢？1、从文中的哪句话可以看出老人的指引正确?(出示句子)从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是特别正确的？（果真）谁能用“果真”来说说话？那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到

19、了老人的推理很有道理。2、快速阅读课文，骆驼丢失后，商人和老人的表现有什么不同？商人：焦急，忿忿。（理解“忿忿”）老人：不紧不慢你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）老师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。假如是你遇到这种状况，你会做出怎样的反应呢？3、沟通感受（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心视察，仔细思索。（2）假如你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，四、再读课文，创新表演五、拓展运用，练习说写小练笔：经过老人的提示，商人

20、胜利找回了骆驼，同时他也明白了细心视察，仔细思索。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心视察、仔细思索的经验、亲身体验，发挥想象，续写一段话。出示：再遇老人一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立即停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”六、总结今日，我们一起学习了找骆驼一课，假如同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心视察、仔细思索，就会有所发觉，你们的字会越写越美丽，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。找骆驼教案 篇5学习目标1、理解课文中的重点词句，读懂课文。2、学习老人是如何视察事物。思索问题的。重点难

21、点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。课时支配：l课时一、导入新课师：这节课，我们来学习找骆驼这课。（板书课题、齐读。）师：看了题目，你们想知道什么？二、自读自悟出示自学提纲：（课件）（1）自由读课文，读懂每段话的意思。（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？（4）提出学不懂的地方。三、检查自学状况1、指读课文，订正字音。2、你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）3、探讨提纲3题。老人的依据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米叶的牙齿印缺牙齿四、再读课文，品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五、指导朗读，体会感

22、情1、自读，领悟情感。2、指读，沟通。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。六、总结1、学了课文，你懂得了什么？。（仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。）2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？布置作业：1、熟读课文。2、把这个故事讲给家里人听。板书设计：6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着蜜和米树叶上齿印缺牙齿（细致视察分析推断）内容概括：这篇介绍了关于找骆驼教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！找骆驼教案 篇6一、 教学目标 ：1、 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼

23、的状况的，并能仿按例句，把不完整的因果句式补充完整。2、 有感情地朗读课文。二、 教学重点：能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清晰。三、 教学过程 ：1、 复习检查，听写生字。2、 学习课文19自然段。（1） 商人之所以要去找骆驼，那是因为学生接说（商人丢失了一只骆驼）（2） 一个商人丢失了一只骆驼，心里特别焦急。这时候他望见前面有位老人在走，就赶忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。（3） 商人和老人起先一问一答，谈得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？（4） 老人具体地说出了骆驼的哪些状况？用自己的话说说。（5） 老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边

24、驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的状况可真够“具体”的。当老人说出骆驼的这些状况时，商人怎么说？（6） 正值商人充溢希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、 学习课文第10自然段。（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？（3）默读老人说的6句话，思索哪几句话是说明老人知道

25、骆驼具体状况的缘由的。（4）其次至第五句都是说明缘由的，可以分为一层。第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？（5） 其次层是重点。默读，边读边思索：老人为什么会知道骆驼的具体状况？从哪里看出老人的视察很细致？他究竟“望见”了些什么？请用划下来。读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。小结：这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会留意到的。你看，连正在找寻骆驼的商人自己都没有留意到。可是老人都望见了。可见，老人的视察是很细致的。（过渡）但是光靠细致视察就能知道骆驼的状况了吗？老人究竟是怎么想的，课文中没有详细写，这就是我们要特殊留意学懂的地方。

26、老人看到右深左浅的脚印，怎么想？望见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？为什么？用“因为望见所以知道”的句式说说老人为什么能知道骆驼具体状况的缘由。（6） 其次层讲的是缘由，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？（7） 朗读这段话。4、作业 。找骆驼教案 篇7教学目的通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。教学过程一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回

27、事吗？读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。（板书课题）提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究带着问题自读课文，尝试解决问题。（）课文讲了一件什么事？（）老人特别具体地说了骆驼的哪些状况？（）这些具体的状况老人是怎么知道的？小组合作探究。

28、小组探讨沟通，相互启迪解决问题。各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。重点段阅读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：（）读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的？（）填一填，说一说：（出示）因为老人望见_，所以知道_；因为老人又望见_，所以知道_；因为老人还望见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。）（）读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼（启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发？（激励学生

29、畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。师生共同评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验？假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！