2023年月光曲第一课时段片段教学设计.docx

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1、2023年月光曲第一课时段片段教学设计月光曲第一课时段片段教学设计11、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、沉醉等词语。2、在老师引导下，有感情朗读课文。3、开展想象，依据提示进行说话练习。4、通过学习课文，了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。1、开展想象，依据提示进行说话练习。2、了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。2课时。一、引新，导入新课1、听音乐，揭示课题：月光曲。2、今日我们就一起来学习这首名曲背后的故事。（音乐月光曲的引入，让学生伴着美丽和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的爱好。）二、初读课文，了解内容

2、1、检查预习，完成填空：月光曲是由闻名的音乐家（）谱写的。说说你对贝多芬有什么了解？补充介绍贝多芬。（适时对学生进行课外学问的.补充，为进一步了解人物的品行作铺垫。）2、快速阅读课文，找出月光曲的内容：指名沟通。学生自由读，找出旋律改变的内容，说说理由，指导朗读。合作读整段文字。（采纳倒叙的手法，让学生从文字上感受月光曲所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。）三、讲读课文，深化感悟1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情改变。3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体

3、会贝多芬的惊喜。4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得特别清幽。体会贝多芬的创作灵感。（以讲故事的形式，让学生通过对月光曲的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思索，进行想象实力和语言表达实力的培育。）四、回顾前文，点明主题1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。2、再一次感受乐曲的力气。（读，学生表达。）3、理解兄妹俩的沉醉。4、总结。（通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。）月光曲新奇怜悯激烈贝多芬走近走进茅屋月夜美景怜悯穷人月光曲第一课时段片段教学设计2本设计将“探究月光曲的创作灵感，相识贝多芬”作为研读目标，

4、教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝摸索究性，创建性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的爱好。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感”这一探讨性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。1、学问与技能目标：学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来（可参考“高山流水”一

5、词）。2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。能依据课文内容开展合志向象，体会人物当时的内心世界。通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。3、情感、看法与价值观目标：体会盲姑娘对音乐的无限酷爱之情以及兄妹相互爱护，感人至深的手足之情。体会音乐家博大高尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。一、课前谈话那谁能简洁介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今日我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫月光曲。揭题，读题。三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢？学生提问。老师梳理。月光曲是怎样的？你觉得这个曲子跟什么有关，听这个

6、曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫阳光曲。它们会相同吗？月光曲是怎样谱成的？2、满意你们的第一个愿望，一起观赏月光曲。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的揣测相像。3、课文什么地方描写了这些画面？（第9自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。观赏了月光曲，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作月光曲的灵感月光曲好听吧？可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢？贝多芬创作月光曲的灵感是什么呢？接下来是不是该你们满意我的愿望了？一起探究吧！从哪里去找寻答案呢？文章第一自然段有一个词叫：传闻，什么叫“传闻”？（民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间传闻往

7、往能够反映出人民群众的某一种愿望。）1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作月光曲的灵感是什么？哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢？2、学生自读课文，找依据。3、小组沟通。4、全班沟通：（有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。）情（遇知音）：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”

8、，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深；其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平。）贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个

9、小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？（知音。）什么叫“知音”？贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。（简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。）贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？（平民思想，怜悯穷人等。）小结：贝多芬是为谁而

10、创作月光曲的啊？他是为知音而作还是为穷人而作？假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬；盲姑娘对音乐的酷爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、同等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么要创作月光曲而不是别的什么曲呢？板书：有感于知音景（清幽、幽静）：有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静”一词能想象到什么？（光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。）B、对，这样的环境就叫

11、“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？（在幽静的小路上漫步，他确定很开心。一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环围着一座小镇，小镇具有古典气息。河水澄澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上漫步。多么悠然、满意啊。）板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想？”比如你晚上去漫步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么？在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？（兴奋。）（“惊异”？）贝多芬是闻名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗？

12、须要那么惊异吗？让他惊异的是什么呢？D、理解“断断续续”：正因为贝多芬新奇、怀疑，所以他就走近茅屋。茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。（呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。）五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢？这个民间传闻，让我们领会了音乐家怜悯劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！再读第9自然段，月光曲究竟描述的是怎样一副画面呢？又是怎样的旋律呢？我们下节课再来探究。