2023年敕勒歌教学设计.docx

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1、2023年敕勒歌教学设计敕勒歌教学设计1预习积累1.搜集、积累乐府诗集的有关学问。2.了解北朝民歌的特色，声情并茂地朗读课文，正确抄写一遍。相关课程标准1.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。2.体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。3.有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解的实力。教学目标1.诵读诗歌，勾画诗中描绘的意象，感受作者酷爱草原的情怀。2.品析诗歌动静结合的艺术美，培育学生鉴赏古诗词的实力。评价任务1.反复诵读，引导学生体会诗歌的音韵美。2.合作探究，鉴赏古诗词描写景物的手法。教学过程一、听：倾听观赏“草原三剑客”之一的

2、闻名歌颂家腾格尔演唱的视频歌曲敕勒歌。据传，敕勒歌是南北朝时期北魏名将斛律金作而吟唱的。导入敕勒歌学习。（板书：敕勒歌北朝民歌）检查预习和积累：1.乐府：是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员，所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。2.敕勒族：古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方宽阔的.草原上，过着逐水草而居的游牧生活，居住随时可以搬动的“穹庐”今俗称“蒙古包”。3.展示“学习目标”。二、读：1.倾听课文朗读录音3遍，感受诗歌的音韵美：一听语气语调，二听节奏停顿，三听音韵

3、感情。2.自由朗读课文，感受草原的景色美：学生自由读老师范读学生齐读，勾画草原的意象美、图画美。读准字音：敕勒chl穹庐qinl笼ln见xin三、赏：采纳“个人感悟小组合作展示成果”的步骤，赏析诗歌所描绘的北方大草原的“壮丽”。1.地阔之美敕勒川，阴山下。开篇壮写敕勒川广袤的地理位置，将草原的背景衬托得非常宏伟壮美，平川与大山即平面与立体的整体勾画，使一望无垠的天际、宽阔无边的草原给人以无限的广袤美感。2.天高之美天似穹庐，笼盖四野。以牧民赖以生存的蒙古包为喻，形象地勾画出大草原天高地阔的特点。从天顶到四面八方，无遮无掩，一览无余，极目远眺，天地相接，浑然一体，天高远而有亲切感，地坦荡而有豪迈

4、感，天地就像我的家，生动的比方蕴含了草原牧民对自己生活居所、家园的酷爱和对草原的赞美之情。3.朝气之美天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。运用叠词的形式，极力突出天空之苍茫、辽远，原野之碧绿、无垠，互文现义，咏叹抒情，表现出敕勒人博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊”是全文的点睛之笔，生动形象地写出了草原水草丰茂、牛羊肥壮的景象，“吹”“低”“见”三个字，由静态勾画转为动态的宏观描绘，呈现出茫茫大草原生气勃勃的景象。蓝蓝的天，白白的云，青青的草地，成群的牛羊，牧人原野放歌，给人以色调的美感，使人油然涌起欣喜感、朝气感，安静悠闲的生活令人沉醉而流连忘返。整首诗都是从宏观着眼，对草原景物作总体的勾

5、画，没有什么详细描绘，但诗歌抓住了景物的特征，如天空的苍茫、草原的壮阔、水草的丰茂、牛羊的肥壮，还有隐含在想象中的华蜜骄傲的草原牧民，共同绘就了一幅北国草原的富裕壮美图画。四、诵：配以“上扬单手双手手心向下由合而分双手手心向上由分而合再分”的表演动作，朗诵诗歌。也可以分小组、男女生等开展朗诵竞赛。五、练：1.完成“阅读练习探究”三；2.语文助学“学习测评”第1-4题。板书设计：敕勒歌教学设计2教学目标：1相识本课生字，会写生字。2有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。3激发学生酷爱大自然，酷爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。教学难点：体会诗的意境

6、。教学打算：1老师：教学挂图、敕勒川草原录像。2学生：读熟古诗。教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题。1谈话引出课题。我们祖国风光秀美，山川壮美，古代流传下来大量赞颂祖国山川的美丽诗篇。第22课就介绍了两首古诗。板书：22古诗两首敕勒歌今日老师先带你们到宽阔的大草原去看看。2播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。你觉得大草原怎么样？这漂亮宽阔的大草原名叫敕勒川，这里始终流行着一首赞美它的民歌，叫敕勒歌。板书：敕勒歌齐读课题。这首诗始终流传到现在，今日我们来学习它。二、初读课文，读准字音。1自读课文，借助拼音读准字音。请你们自己读读这首诗，遇到不相识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它

7、记住。2同桌互读诗句，订正字音，再把课文读通顺。3开火车认读生字。4指名读课文。提示“见”的读音。三、熟读课文，理解词语。1自学诗文。要求：（1）把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。2小组沟通。3指名读。说说诗中写了哪些景物。（蓝蓝的天空，宽阔的大草原，茂密的牧草，肥壮的牛羊。）4学生对读懂的词语和不明白的词语进行沟通，针对学生不明白的词语老师解疑。川：指平原。敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。阴山：指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。（可用简图）穹庐：游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。四野

8、：四周，四面八方。苍苍：深蓝色。茫茫：宽阔无边的样子。见：露出，呈现。四、细读诗文，体会诗意。1学习第一句。（1）指名读第一句，说诗意。老师随机点拨。漂亮富裕的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。天空像一顶巨大的圆顶帐篷覆盖着大草原的四面八方。（2）绽开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。2学习其次句。（1）指名读其次句，说诗意。老师随机点拨。蓝蓝的天空下是宽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，现露出一群群肥壮的牛羊。（2）绽开想像，体会诗意，感情朗读背诵其次句。指名读，师生评读。请你

9、们想象其次句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵其次句。3读全诗，说诗意。（1）自由读，把诗的意思连起来说说。（2）同桌相互说说诗的意思。（3）指名说诗意。五、赏读探讨，背诵诗文。1学了这首古诗，你最喜爱的是哪一句，为什么？让学生有感情地读出自己最喜爱的诗句，然后说说为什么喜爱。小组探讨。集体汇报，老师随机点拨。如：“天似穹庐，笼盖四野。”这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。“天苍苍，野茫茫。”读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那宽阔的绿色大草原。“风吹草低见牛羊。”这一句把草原写活了。让

10、我们看到茂密的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。2背诵诗文。这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮丽的情景，有感情地背诵一遍。六、忆生字，指导书写。1读要求会写的字：阴、似、野、苍、茫。2按结构记忆字形。左右结构的字：阴、似、野。3指导书写：让学生视察字帖里的字，然后描和写。重点指导：首、似七、板书设计：敕勒歌教学设计3课前打算：1.精确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。2.积累相关资料：敕勒歌是北朝时期北方敕勒族的民歌，乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞，乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，传世佳作众多，如：木兰辞、孔雀东南飞、陌上桑等。相关课程

11、标准：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。学习目标：1.能正确、有感情的朗读诗歌，感受诗中描绘的风光。2.体会诗中表达的思想感情，激发学生酷爱自然、酷爱家乡的感情。评价任务：1.能够精确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。2.思索探讨问题：（1）你从诗中看到了什么？它们具有什么特点？（2）可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？（3）诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？教学过程：一、创设情境，情景导入：1.播放腾格尔的天堂，

12、展示草原图片。思索：从这首天堂及草原图片中，你感受到了什么？（学生谈感受）2.课件出示课题。二、初读诗歌慷慨歌谣传不绝过渡语：金代闻名诗人元好问赞扬这首民歌说：慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本自然。下面就让我们初读课文，感受这首千古传颂的牧歌。1.多媒体播放朗读视频。2.指导朗读：明确朗读要求留意音调的凹凸、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、节奏的划分等。3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意依据朗读要求仿照示范朗读，把诗歌读懂、读通。4.指名学生朗读，师生刚好指导评议。5.跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌韵律。6.全班齐读课文。三、感知意境得意忘言千古唱过渡语：这首诗歌虽然篇幅

13、短小，总共只有二十七个字，但自问世以后，不少评论家对它作了高度的评价。清代诗歌评论家许印芳赞誉它“有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”，为什么寥寥数语的敕勒歌会成为千古绝唱呢？让我们一起去领会大草原的漂亮风光。请同学们快速朗读一遍诗歌，然后思索：你从诗中看到了什么？它们具有什么特点？明确：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等问题预设：我们望见了天空和草地，它们是什么样子的呢？（苍苍 、茫茫 ）这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（宽阔无边）还能看到什么？有何特点？ （草 茂密 牛羊 肥壮）四、探究想象穹庐一曲本自然过渡语：许印芳也说过：“此歌只用本色语，直陈所见，而情寓景中，神游象外”。那么可以

14、表现天高地阔的比方许多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？指名读诗歌其次句。明确：诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。问题预设：“穹庐”是指什么？请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？（依据描述闭上眼睛想象一下。）你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢？学生齐读，体会诗歌表达的情感。五、体会情感一曲牧歌音绕梁过渡语：诗歌评论家沈德潜曾说过：“只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远”。请同学们思索：诗中为什

15、么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？明确：并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在，不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。朝气感、喜悦感、怡然自由感问题预设：风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的.仅仅是牛羊吗？为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂密，牛羊肯定长得非常的（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的（富足）。所以，风吹草低，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富裕。天空、草地是什么状态的景物描写？ （静态描写）草低、见牛羊呢？ （ 动态描写 动静结合的写法）（诗中有静有动，

16、形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气）老师小结：正因为这首诗歌不仅写出了草原的宽阔宏伟、漂亮富裕，而且表达了敕勒族人民酷爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色调富于改变，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍旧具有强盛的生命力的缘由。诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请专心去感受诗中美丽的景色。（学生自行背诵三分钟，然后同桌相互检查）六、布置作业：你能否把自己对家乡的酷爱之情也诉于笔端呢？课下试写一个景物片段，表达对家乡的酷爱之情。七、达标检测：达标检测：（测）（10分钟）要求：1、独立按时完成，时间八分钟。2、八分钟后参照答案同桌互改，并统

17、计分数。3、留意书写仔细规范。1、填空。（1）敕勒歌选自，这是（朝代）时北方族的民歌。（2）诗中对天空、草地的描写属于态描写。而“风吹草低见牛羊”属于态描写。2、说明加点词。（1）敕勒川：（2）现牛羊：3、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？4、“天似穹庐，笼盖四野”运用了什么修辞？有何作用？板书设计：苍苍 茫茫 静（宽阔无边）宠爱、赞美草低 见牛羊 动（茂密肥壮）教学反思：优点：1.各个教学环节严谨、扎实、有效。问题设计能够侧重难点，突出重点。2.能够体现诗歌教学的特点，注意体现诗歌朗读教学，朗读形式敏捷多样。不足：评价环节薄弱，对学生的调动还不够。需进一步加强对学生诗歌鉴赏方法的指导，且要注意

18、对学生诗歌比较鉴赏实力的培育。敕勒歌教学设计4一导入课题师：由敕勒一词导入课题，敕勒是我国古代北方的一个少数民族，以游牧为生，生活在大草原上，孩子们，你们在书中，电视上见过草原吗？草原上是什么样子的？二初读课文自由读，圈生字，读准音；带拼音读古诗（指名读）；（正音：似、苍都是平舌音，见的读音是xin）去掉拼音读古诗（齐读）；三抓“景”读诗，读出景物诗读了这么多遍，作者在诗中都描写了哪些景物呢？出示读书要求：自己读古诗，找一找古诗中都描写了哪些景物？并用“”标出来。找出景物，理解川字的意思；老师示范读，读出景物；学生学老师的样子自己练读；指名读（老师指导）；齐读；诗中描写了这么多的景物，假如让你

19、给这些景物给予色调，你会把什么颜色送给谁呢？指名说；重点理解“苍苍”，识记字形，了解字意，指导读“天苍苍”，读出天的蓝，天的宽阔；写生字“苍”；由“苍苍”是魔法师，在不同的词语中有不同的颜色，引申“松柏苍苍”和“白发苍苍”。理解“茫茫”，识记字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。练读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。老师范读，学生边听边想象画面，齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。四、抓“动”态词，读出美读着读着，这幅画面不再静止了，在你的脑海中鲜活了起来，在你的内心里生动了起来，仿佛自己来到了这片宽阔的草原，想一想，哪些字让这幅画动了起来。出示读书要求：自己再读古诗，找一找是哪些字让这些

20、景物动起来的，再关键的字下面画“”。找出“吹、低、见、笼盖”的动词重点理解“笼盖”：通过做动作让孩子知道笼是围拢起来，盖是从上向下盖下来。看书上插图，理解“穹庐”；庐是圆顶毡房，穹庐是大大的圆顶毡房；练读“天使穹庐，笼盖四野”，读出天之大；六回来课文看插图，感受敕勒人民爱小家更爱大家的这份酷爱，齐读古诗。背诵古诗。结尾：古诗可以吟，可以诵，也可以唱，让我们一起唱起来，动起来，在这开心的歌声中结束今日的学习。敕勒歌教学设计5一、歌曲导入：播放腾格尔天堂，课件展示草原图片。师：一曲天堂唱尽了游牧民族对家乡的酷爱，令人心潮澎湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮美富裕的风光，让人为之沉醉。今日我们共同来学习

21、敕勒歌。 （课件中出示标题）二、作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。三、朗读指导：1、播放示范朗读动画（听一遍）2、指导朗读：朗读时应留意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分

22、钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，刚好指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后探讨一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？ 从诗中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：我们望见了天空，是什么样子的.呢？（生：苍苍 刚好板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫 刚好板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：很大、望不到边等 顺势总结板书：宽阔无边还能看到什么？ 牛羊 风吹过来草低下头望见了很多牛羊草怎么样？ 茂密 牛羊怎么样？ 肥壮 板书：茂密肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？

23、 静态描写草低、见牛羊呢？ 动态描写 动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。 板书设计：敕勒歌苍苍 茫茫 静（宽阔无边）草低 见牛羊 动（茂密肥壮）2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地阔 宽阔无边 酷爱家乡的情感诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞

24、美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人？是否无人？并非无人，“见牛羊”句示意了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？朝气感、喜悦感、怡然自由感五、当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请专心去感受诗中美丽的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：将敕勒歌改写为一段写景抒情的文字（基于原诗、合志向象、留意抒情） 歌曲观赏中结束本课敕勒歌教学设计6一、教材分析敕勒歌是部编本教材第七单元第18课古诗二首中的其次首。本组教材都充溢了想象力，给人以启迪。敕勒歌是一首北朝时期的乐府

25、民歌。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地宽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的草原风光，表现了北方少数民族对生活和家乡的酷爱。整首诗意境高远，语言通俗。在景物描写上，动静结合是显著特点。二、学情分析小学生很喜爱古诗，因为其短小，朗朗上口，很快就能背诵下来，但是对于诗的意思意境还不能领悟。这首敕勒歌我在一年级学习“草原”这个词语时已经举荐学生课外积累过。教学时，重点就应当放在识字写字以及对古诗的理解感悟上。三、教法创设情境法。四、学法朗读法。五、教学目标1.会认“似”等六个生字，会写“阴”等五个生字，重点指导“野、茫”两个字。2.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。3.了解古诗的大致意思，感受草原的苍茫与漂亮

26、。4.激发对祖国的酷爱之情，感受中华传统文化的魅力。六、教学重点识字写字。七、教学难点了解古诗的大致意思，感受意境，激发情感。八、教学打算ppt课件。九、课时支配一课时。十、教学过程（一）创设情境，激趣导入。1.这节课我们将一起去领会草原的漂亮风光。（播放配乐图片）你们看了后想到了什么？2.回忆我们一年级积累的古诗词，哪首与刚才看到的最相符？3.出示课题，师板书生书空。设计意图利用色调显明的图片和富有民族特色的音乐调动学生的感官，回忆以前积累的古诗，温故知新。（二）初步了解“敕勒”与“北朝民歌”。设计意图简洁介绍相关学问，有利于学生对诗歌的理解。（三）初读古诗，学习生字。1.借助拼音自由读古诗

27、，把字音读正确。（相机说“野”“见”的读音。）2.圈诞生字，练习认读。3.课件出示生字，沟通识字方法。4.出示无拼音生字，指名认读组词。（依据状况确定是否教授多音字“似、笼”）。5.出示带生字的词语，指名领读。6.视察田字格中本课要求写的五个生字，指名说说须要留意的地方。7.重点指导“野、茫”两个字，学生在课本上练习。设计意图指导识字写字，沟通识字方法，巩固识字。（四）朗读诗歌，理解诗意，体会诗境。1.生看课本插图，听师朗读。你听后知道了什么？诗中写了哪些景物？2.借助图片，分行理解。（阴山、穹庐、苍苍、茫茫、风吹草低见牛羊）3.相机引导想象画面，指导朗读。4.体会感情后再次朗读。设计意图通过

28、看图、朗读、想象等方式理解诗歌内容，体会感情，感受意境。（五）激发感情，拓展延长。1.出示中国地图，回忆背诵祖国多么广阔。2.课外积累其他关于祖国风景的古诗。设计意图激发学生对祖国的酷爱之情，激励积累更多优秀古诗词，传承中华传统文化。板书设计：敕勒歌教学设计7教材分析：敕勒歌是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地宽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。诗歌反映了北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的酷爱。整首诗场面宏大、意境高远、层次清晰、语言通俗。在景物描写方法上，静动结合是本诗的显著特点。学生分析：这首诗歌，学生在小学时已接触过，但只是停留在篇目背诵的浅显层

29、面上，对诗歌的景美、情美、构思美缺少探究和体验。相关课程标准：“能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“体会作者的看法、观点、感情，理解课文的内容和思路，领悟词句在语言环境中的意义和作用”课前预习：朗读课文；积累生字词；查找“乐府诗”、“敕勒族”的有关资料；查找蒙古大草原的相关图片。教学目标：（一）学问与实力1.了解乐府诗。2.驾驭生字、词语，背诵、默写课文。3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。（二）过程与方法通过正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的意境、思想感情；通

30、过合作探究理解诗歌的写作技巧。（三）情感、看法与价值观激发学生酷爱自然、酷爱家乡、酷爱古代文化的情感。评价任务：1.了解乐府诗。2.背诵、默写课文。3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。教学过程一、创设情境，导入新课。(PPT2)1.运用PPT播放歌曲漂亮的草原我的家。（注：草原风景作背景图片，同时滚动播出歌曲字幕。）指导语：请同学们倾听歌曲漂亮的草原我的家，看图片和字幕，让我们的心飞临那漂亮的大草原。2.老师：一曲漂亮的草原我的家，倾诉了牧民对草原对家乡的无比酷爱，令人心旷神怡。大草原自古就是北方人民的美妙家园，一首敕勒歌写尽了北国草原壮美富裕的风光，让人为之沉醉。今日我们就共同来

31、学习敕勒歌。板书课题，播放“学习目标”。(PPT3)二、自主学习，我“行”我“诉”。(PPT4、PPT5)（一）检查预习，驾驭基础。老师请学生口头汇报课前查阅的“敕勒族”、“乐府诗”的有关资料,然后字幕补充相关资料，重点强调红字部分。1.敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。而歌中的“敕勒川”就是今日的呼和浩特市四周的广阔地区。北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族非常憧憬的冬夏两宜的肥美牧场。2.乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐

32、府诗和先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如木兰辞、陌上桑、十五从军征、孔雀东南飞等。3.生字积累（指定同学朗读）敕勒（chl）穹庐（qing）见牛羊（xin）天似（s）笼盖（lng）（二）指导朗读，品悟诗韵。(PPT6)1、播放示范朗读PPT。2、指导朗读：朗读时应留意什么？（音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。）3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。5、汇报朗读：找3人单独朗读，刚好指导评价。（三）感知课文，品悟诗意。(PPT7、PPT8、PPT9)老

33、师用PPT播放思索问题。老师指导语：请同学们依据课文内容思索字幕上的四个问题，五分钟后，你可以抢答随意一题。机会难得，希望同学们把握展示自己的机会呀！学生活动：独立思索，酝酿答案，在练习本上整理答案提纲。举手抢答。老师活动：激励学生举手抢答，刚好评价、归纳、补充学生的答案。对未抢答的题目可指定成果较好的学生回答。1.你在诗中都看到了什么？它们都有什么特点？（参考答案：在诗中写了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得宽阔无边。风吹过来,草低下头,望见了很多牛羊，草的特点是茂密，而牛羊的特点是肥壮。）2.“敕勒川，阴山下”一句除了说明敕勒

34、川的地理位置外，还有何用意？（参考答案：一方面，交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。另一方面，“阴山”是北方民族祖祖辈辈生活繁衍的地方。它是乡情的浓缩，是故土的代名词，为下文表达对草原的酷爱做铺垫。）3.可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？（参考答案：穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比方，特别亲切。表现出草原牧民们对自己家园的酷爱，对草原的赞美。）4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草地见牛羊”带给你怎样的感觉？（参考答案：草原上并非无人，“见牛羊”一句示意

35、了人的存在。不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。这样写使人油然涌起一种朝气感、喜悦感、悠闲自由感。）三、合作探究，发觉精髓。（PPT10、PPT11）请你选择一个角度，谈谈敕勒歌写作上的奇妙之处。（提示：从修辞、动词运用、诗文结构等角度谈）学生活动：1.以小组为单位探讨，把探讨结果整理在练习本上。2.各组推举代表全班沟通。老师活动：敏捷处理各组发言依次，刚好确定发言内容。学生能能围绕答案说出大意即可，不要拘泥于答案中的固定词句。参考答案：1.动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广袤恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾

36、画，没有什么详细描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。但当读到末句“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊出现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充溢勃勃朝气，连那穹庐似的天空也为之生色。2.动词“吹”、“低”、“见”使诗境宏厚，味外有味。“吹”字，体现了长风劲吹的豪放，吹出了滚滚牛羊，吹出了苍茫草原的隐秘。“低”字，不仅可见草原的水草丰茂，又呈现了草的动感。“草低”才显现牛羊。

37、动词的运用，是作者欲藏故露的写景方法，已经耐人寻味。3.构思奇妙，结构上双重反衬。一是广袤无垠、大面积的空白，与微露的牛羊之间的衬托；二是从苍茫的死寂到生命的喜悦的对比。四、达标检测，跃跃欲“试”。（PPT12、PPT13）（一）给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。chl（）qin（）庐见（）牛羊天似（）笼（）盖（二）依据说明写出相应的语句。1.游牧人住的圆顶毡帐，形态像蒙古包。（）2.青色。（）3.宽阔，深远。（）4.同“现”，呈现。（）（三）品尝下列语句。1.天似穹庐，笼盖四野2.风吹草低见牛羊（四）问答题：可以表现天高地阔的比方许多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原民的什么情感?参考

38、答案：（一）敕勒穹xinsln（二）穹庐苍苍茫茫见（三）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原覆盖起来。敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比方，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了深厚的民族和地方色调。五、课外练习，拓展提升。请将敕勒川改写成一段美丽的写景抒情文字。附：教后反思亮点：1.课堂引入，激发了学生的主动性，使学生一堂课兴味盎然。2本堂课学生听、说、读、练，调动了学生多种活动，完成了课堂目标，使学生“健康的疲惫”。建议：1.课堂导入的歌曲漂亮的草原我的家四分多钟，老师可播放一

39、半。2.探究“敕勒歌写作上的奇妙之处”，学生可能探究较浅，还须老师适时点拨。敕勒歌教学设计8教学目标1会认5个字，留意多音字“见”。2正确、流畅地朗读古诗。背诵古诗。3结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。教学重难点朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。课时支配1课时。教学过程一、看图激趣，揭示课题1师：今日，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的27字概括了

40、我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧！齐读课题二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字出示：敕勒穹庐覆盖见3多种形式认读生字4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？5指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1课件出示：草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包师：你看到了什么？由学生说出大意即可。师：诗中哪句是描写图中的内容？指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑老师针对课件讲解并描述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，

41、这就是阴山，多么宏伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁情愿来读读这4句诗呢？赶快试试吧！学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、2句。师评：草原可真大呀！“天似穹庐，覆盖四野。”示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最终3句。课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。从图中，你体会到了什么？小组沟通。指名回答：谁情愿来读一读？老师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜爱大草原！你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的.牛羊！大草原可真大、真美啊！3请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，

42、看谁读得棒，把掌声送给他。全班沟通朗诵。4评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、小结五、拓展1今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有许多的收获吧！把你的了解、想法和你的好挚友说一说。2大草原就是幅漂亮画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧！板书设计敕勒歌教学设计9学时目标：1.相识敕勒歌的生字，会写要求写的字。2.朗读、背诵敕勒歌。3.体会草原的高远宽阔。一、相识汉乐诗集，读懂课题1.敕勒歌选自汉乐诗集，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。2.出示课题敕勒歌，说说课题的意思。二、明确目标xx三、学习板块一（学会生字新词）（一）自主学习1.学生自读古诗，把古诗读准。2.学生自读生字新词，把生字新词读准。并用生字练习组词。（二）合作沟通、老