2023年汉语拼音的教学反思篇.docx

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1、2023年汉语拼音的教学反思篇汉语拼音的教学反思1a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！在

2、读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoe及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。一、设计一个生活情境来学习拼音

3、在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形

4、猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生

5、用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴

6、在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音

7、读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。汉语拼音的教学反思2语文老师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满意于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。细

8、致品尝新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发觉和运用这些教材空间，能使师生在实践中体会到学语文的欢乐和满意，并促进教学相长。一、巧用教材中的情节性空间新教材有很多内容和插图中蕴含着肯定的情节，细致思索其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的留意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者倾听了一位老师教学ie、ue、er拼读音节，当学生胜利拼出rjshyhdixqu四个词语时，老师并没有奢侈书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：师：你喜爱哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？（学生探讨、合作、汇报。）生：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。生：我是耳机（出示拼

9、音领读），我在帮老爷爷听音乐。生：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂）生：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。生：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择宠爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满意自我的学习过程。一年级的学生具有感性相识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在驾驭拼读的词，运用拼读的词的同时，

10、获得学习语文，运用语文的欢乐，其语言、思维、想象力、创建力都能得到培育。二、活用教材里的生活化空间人教版教材的内容充溢人文色调，和学生的生活非常接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位老师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一淘气学生突然说道：“老师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的嬉戏！”面对这一生成性资源，老师的处理相当精彩：师：小挚友，你们在课后都做些什么呢？生：课后，我们做嬉戏。生：课后，我们做手工。生：课后，我们画画。生：课后，我们唱歌跳舞。师：活动真丰富啊！能把

11、这些课间活动用一句话说说吗？生：课后，大家一起唱歌、跳舞、做嬉戏、做手工，还画画，真是好玩极了。生：课后活动使我感到很欢乐，我想把“好玩极了”换成“欢乐极了”。生：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做嬉戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！在这一环节中，老师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活阅历、学问的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活阅历带到语文学习中去，他们会发觉原来语文学习和他们的生活这样贴近，从而更加酷爱生活，喜爱学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学

12、生已有的生活阅历和学问是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活阅历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创建力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能好玩味性。以往拼音教学的阅历是老师传授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发觉收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳：（进行声母复习，区分bdpq的方法。）师：用手指交叉作出X形。生齐：X。师：是呀，这是个奇妙的好方法！我们的身体也可以帮助

13、我们记字母。快商议一下，你还能想到什么？（学生探讨、尝试合作）生：我想了个好方法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。生：老师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch.生：老师，看我（站直身体，嘴张圆）。师：（不解）这是什么？生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，信任找到这种方法的学生一辈子都不会遗忘这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让

14、学生在其中自由想象、创建，在操作中想，在实践中学。汉语拼音的教学反思31、进入这一课的学习，驾驭的读法复韵母相识和驾驭复韵母ieeer的特点是本课的难点和重点。学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及aoouiu的读法，再依据字母组合进行复韵母ieeer发音的口型比较，老师做示范、学生仿照，大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习，驾驭的读法复韵母ieeer相识和驾驭复韵母的.特点是本课的难点和重点例如：ie；发音时，做i的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上iiiie；发音时，做的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上er；发音时，做e的口型，最终把舌头翘

15、起来。四声标调标在e母上rrrr2、复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌，让孩子们自我说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。附：标调歌：望见a母不放过，没有a母找o。eiu并列标在后，i字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面，但是标调的时候要标在u上。3、零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，这天我们又学一个特别韵母：er，er能够不加声母表示一个意思，r：儿童，而且，女儿；r：耳朵、尔后、木耳；r：二月，二十。汉语拼音的教学反思4在教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的便利学生记

16、忆的儿歌，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住aoe，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发觉，学生学的主动性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢？在接下来的.拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全

17、班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，qqq。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿歌：右上半圆ppp。这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力。汉语拼音的教学反思51汉语拼音ao ou iu的教学反思一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，新奇心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除

18、了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的爱好新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故

19、事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”师说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸

20、腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味

21、性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的实力）；找挚友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在改变多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的

22、主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的

23、发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视

24、察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小挚友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”的目标。三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信念从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到肯定内、外部刺激后，引起

25、人的思索，从而产生动机，引起人的行为改变。简洁地说，激励如同花儿们须要的阳光和雨露，是孩子们须要的确定、表扬和激励。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的确定和获得胜利体验的孩子是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特殊是一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。如：在学生抢摘苹果zu时，一个平常拼读不好的学生极有信念的站起来大声地读成了zu，忽然同学们笑起来，并大声说：“错！错！长回去”。这个孩子的脸立刻红了，一脸的

26、难受，头也低了起来。这时，我立即用手制住了同学的笑声，并笑着对这位同学说：“没关系，她太惊慌了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、激励下，她最终读对了。我立刻说：“她原来因为惊慌读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不得！我们激励她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更主动了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮助他。四、关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的

27、学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才起先养成的。这就势必要求老师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态和习惯，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，我在教学ao ou iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着你一笔一画地学写字母，于是，我在老师范写后，设计了一个嬉戏，让学生来当小老师批改作业。这时小孩子们立刻就活跃起来，个个评讲的井井有条：ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写

28、得太浅了，老师批改作业时很难看清晰然后，我让孩子们依据刚才我们这么多小老师提出的批改看法，自己在拼音本上再写一次。这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地驾驭了所学的学问。通过以上四点的尝试，我班的学生在轻松、开心的环境中完成了拼音ao ou iu的教学任务。但是，教学恒久是一门缺憾的艺术。在这节课中，我还是有一些须要改进或须要探究的地方：、加强学生在合作学习实践中相互帮助、相互完善：在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担忧孩子不会，怕限制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到骄傲，也会因此喜爱

29、合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培育。、嬉戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培育和组织纪律的调控：每一个学生都喜爱老师在轻松、开心的嬉戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次嬉戏自己都能参与。但是，由于每一节课的教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参加到嬉戏当中，这就出现了学生之间能不能相互帮助、谦让的问题。在这一节课中，我发觉学生还是比较缺乏这种谦让精神，当没让他们参加嬉戏时，有些孩子就会出现抵触心情，起先开小差。这也是嬉戏教学模式的一个弊病。所以，我今后要留意在学习的品德方面加以引导学生。2汉语拼音ao ou iu的教学反思一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的

30、激情很高，新奇心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的爱好新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在

31、玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们102班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”师说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在

32、本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：aoe,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼

33、音产生爱好。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的实力）；找挚友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在改变多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生

34、喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一

35、动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:

36、左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao;一根莲藕ououou;小挚友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”的目标。三、让孩子在激励中获得学习的喜

37、悦和信念从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到肯定内、外部刺激后，引起人的思索，从而产生动机，引起人的行为改变。汉语拼音的教学反思6经过两个多月的时间，我最终带领可爱的学生们把拼音王国旅游完了！在去识字王国旅游之前，我想再次带领学生们回顾一下拼音王国的趣事复习拼音！在教这课时，我课前导入是运用课件讲故事的方式，用喜羊羊与灰太狼中卡通形象，引导学生回顾我们整个汉语拼音所学内容，知道拼音王国有许多的拼音宝宝：23个声母、24个韵母、还有16个整体认读音节。这节课我们一起再去拼音王国去巡游一圈，让学生当游客，再去巡游声母宝宝的城堡、

38、韵母宝宝的城堡和整体认读音节宝宝的城堡，通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习巩固了所学内容。然后以问题引导学生接着巩固音节拼读。一年级的小学生留意力简单分散，爱搞小动作，不能做到仔细听讲，为了吸引每个孩子的留意力，让每个孩子都参加到课堂上来，我采纳了多种方式，如奖小红花表扬坐姿正确、回答问题主动的孩子，在复习拼音字母及音节的拼读时，我利用拼音卡片、动物图片来吸引学生留意力，采纳开火车读、当小老师读等方式调动学生的主动性。有时学生纪律有些乱，因为他们看到图片都有些兴奋，都想发言，不过这些反应都是正常的。通过拼音复习这一课，我感觉到了学生们还是有些

39、拼音的字形和读音简单混淆，但时间不等人，只能在以后的识字和课文学习中，带领大家多练习音节拼读，熟能生巧，我信任随着时间的推移，孩子们肯定会娴熟驾驭拼音的！汉语拼音的教学反思7拼音是孩子刚入学就起先学习的语文内容。这时候的小学生一方面在进行小学阶段生活的适应，进行课堂常规的训练，另一方面，拼音教学也有自己的任务，就是让孩子驾驭字母，学习拼法，牢牢驾驭这个认字的工具。可以说，假如不能娴熟地驾驭拼音，学生在相识汉字的时候会遇到较大的问题，所以，我们的目标是通过坚持不懈的练习，让孩子熟能生巧，直至直呼。拼音教学作为学生学习语文课本的起先，学生正规课堂生活的起先，假如更高效地开展汉语拼音教学呢？一、孩子

40、学习拼音有一个量变到质变的过程。由于孩子刚刚进入小学校内，初次有任务、高要求地去学习拼音，这对孩子来说是不简单的，许多孩子上过课后，对拼音字母的识记不太精确，或者相识字母但是读音不到位，四声的对比不标准，或者拼音方法错误，不能拼读出正确的读音，这些都是很正常的。看到有的老师很负责任，每学一天就起先过关，所谓“过关”就是随机点书上的字母、拼音读，孩子有的时候能够很顺当地根据依次读字母、四声，但是依次打乱以后，难度就大大地加大了，孩子不能通顺地读。这样做让孩子觉得学习拼音很难，没有信念。刚起先就对语文学习产生了畏难的心情。从教学阅历来看，许多孩子对拼音的学习有一个量变到质变的过程，就是随着拼音学习

41、的时间加长，拼音练习的量增多，孩子对拼音方法的驾驭在慢慢中，通常是突然有一天，孩子会拼读出全部的拼音。所以，放慢一点步伐，让孩子有更过的练习的时间，让他们在每天例行的练习中渐渐地体会拼法，既养成了学习的好习惯，又在轻松中达成教学目标。二、 拼音字母的教学肯定要突出形象性。形象性，是小学生，特殊是低年级小学生的思维特征，较之于抽象的字母，他们更擅长记忆绘声绘色的事物。教材的情境图，表音表形图为字母的学习供应了很好的形象凭借，利用好这些资源再加上绘声绘色的课件，信任学生会在昂扬的爱好中学习好拼音。其实除了让学生依据书上的这些插图等来记忆，让学生自己编儿歌来记忆字母也是很好的选择，学生自己编得儿歌更

42、接近于自己的生活实践，在编的过程里能够对字母进行更明确的记忆过程，同时也是训练简练语言表达实力的好契机。学习拼音的过程中，适当的拓展练习也是少不了的，练习中要是能够配上图片，能够加上动画，就会更符合孩子的思维特征，让他们更加喜闻乐见。三、 拼音字母的教学方法要讲究趣味性。学生的留意力很难能够长时间的集中，事实上来说，有效的课堂组织时低年级教学能够胜利高效的关键。所以，采纳学生喜爱的好玩的教学方法是组织低年级课堂的重要方面。讲故事是低年级运用很广泛的方法，在讲解情境图的时候，在讲拼音方法，在讲拼音重点（如小遇到jqx要摘下眼镜再拉手），讲故事都是很好的形式，拟人法的方法让孩子觉得每一个抽象的字母

43、都有生命，都有性格，让他们对学问点的识记更为许久精确。嬉戏也是拼音教学过常用的方法，在课堂的后半段，孩子有点累了，精力有些涣散了，用嬉戏的方法引导他们进行更多的练习时不二法宝，比如拼音闯关嬉戏，找挚友嬉戏等。四、 拼音的练习提倡孩子大声的练习。大声连读拼音可以更清晰地发觉读字母、读拼音是否标准，而且大声地朗读可以促进学生对字母与拼音的动作记忆，加深他们的记忆。其次，学生刚上一年级，许多孩子在当众发言的时候声音很小，须要老师多提示，大声地练习拼音就是练习孩子口齿清晰地大声当众表达。虽然我们能够用许多许多的儿歌让孩子来记住各种各样的拼音学习要求与方法，但是任何要求的体会和要求的驾驭都离不开练习中的

44、渐渐体会，大声朗读就是高效的体会过程。汉语拼音的教学反思8这是我执教生涯的第一节公开课，首先要感谢我的师傅杨老师，其实在正式上课之间我经验了两次试教，两节课下来都是问题多多，杨老师和江老师给我提出了许多很好的建议，尤其是自己在试教时表扬学生的语言过于单调，自己上课不够有激情，感觉上就像是在背教案，特别的生硬、不够自然，放不开。针对这些问题，我回家后反复的备课、对着镜子试教，在昨天的公开课上终于有所改善。我将本课的教学目标制定为：、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。、读准gkh与单韵母相拼的音节。、初步驾驭三拼连读的拼音方法。并且针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”

45、，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。一、创设情境，激趣导入一起先，我就以“小挚友们，今日老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，打算动身！”作为导入，给学生创设了一个开心而又轻松的学习环境，又以老挚友打招呼的方式引出了bpmpdtnl这八个声母的复习，以去漂亮的公园相识三位新挚友来引出本课要学习的内容：gkh。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。二、引出新授内容首先我让学生视察情景图：漂亮的公园，让学生视察，其中穿插了一些说话训练，要求学生把话说完整，同时也引出了：鸽子图、蝌蚪图、喝水图。并且引出了声母gkh。三、教学gkh的读音我由鸽子图片引出g，让学生以打招呼的方式激发起学

46、生的学习爱好，通过范读、讲发音方法：把鸽子的鸽读的轻一点短一点就是g，指名读，让学生正确读出g，为了使学生读准音，我编了小口诀：小鸽子ggg，同时还加入了“鸽子的鸽是g，还有哪些g呀？”来发散学生的思维。为了让学生认准字形，我让学生找藏着的g，并且让学生说说g还像什么，又编了小口诀“字加钩ggg”。K和h的教学基本与g相同。四、gkh的拼读我以让热心的小挚友们帮助aeu找挚友的形式，中间加入了小口诀来帮助学生拼读，比如：小鸭子gagaga，小鸽子gegege等。又以小挚友们读的真棒！老师嘉奖大家一个大西瓜来引出三拼音的教学，结合图片和组词，有意思的小口诀等来帮助学生学习，加了了西瓜是一种水果来

47、引出guo的拼读，同时又训练了学生的说话实力。五、儿歌的教学教学到此时，我觉得学生已经比较累了，我便穿插了一首儿歌小白鸽，让学生轻松一下，同时也巩固、复习了gh的发音，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛。六、教学gkh的写法、让学生自己先视察课本，说说笔顺与格式。、示范写，并让学生拿起小手跟着书空。、学生练习描红书写。我在上课时做的比较好的是抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的.喜悦，从而增加他们的学习爱好。如：你的小眼睛真亮！你的声音真好听！你真厉害呀！你真是太聪慧了！你的声音真洪亮，是我们全班小挚友的好榜样！以及全班同学拍手激励：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得异样激烈，特别渴望得到老师的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。上课爱好也就更加深厚了。但是欠缺的是：在学习gkh与韵母项相拼时，没有结合详细的词语来进行训练，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些词语切近学生生活，而且也比较好玩，既可以增加趣味性，也有利于学生读准。在课中操儿歌的学习时，其实还可以让学生加上动作做一做，这样学生读起来会更好听，爱好也就会更深厚了。在教学写k的时候，没