2023年有关《乌鸦喝水》教案模板汇编7篇.docx

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1、2023年有关乌鸦喝水教案模板汇编7篇乌鸦喝水教案 篇1教学目标：1、相识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。2、初读课文，能读准字音，读通句子。3、初步了解课文内容。教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。教 具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件公开课教案：一、激趣，讲故事导入1、师：今日老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁相识它？（生答：乌鸦）师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人相识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学相识。（会读同学领着全体同学读）3、识记生字：我们大家都相

2、识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字（指名说）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟乌牙鸟鸦）4、谁能很有礼貌的跟乌鸦挚友打个招呼？5、今日老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫乌鸦喝水，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑挚友把这个故事讲给大家听（播放动画）6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告知你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的.电脑挚友一样，把这个故事将给大家听。二、初读课文，识字1、自读课文，学生读课文老师提要求：（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。（2）读通句子，

3、感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。2、指名读。师：你们读的可真仔细，谁情愿到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学情愿读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价3、识字师：细心的同学你发觉屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法慢慢）小组合作：一起想方法记住这些字。汇报：（1）去掉音节读课文（2）换语境读课文。4、写字、出示生字，学生视察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位

4、置。、书空、师范写，学生边写边说笔画名称、学生练写三、再读课文师：没有了生字挚友做障碍，老师信任你们肯定会把课文读的更好的。1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）2、觉自身读的怎么样了？是按你们自身说的要求那样做了吗？3、小组分自然段竞赛读一读。4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？5、再读课文，依照读好的小组那样读四、总结乌鸦喝水教案 篇2教学过程设计意图一、 复习导入1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。2、找个别学生口头复述课文的也许内容。3、指名分自然段读

5、课文。主要巩固上一节课的内容。二、 领悟课文内容(一) 老师范读课文，学生边听边思索：课文中乌鸦做了一件什么事?(二) 逐段朗读，边读边悟。1、指名朗读第1自然段。(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里焦急又找不到水好辛苦的语气。B、“到处”是什么意思?出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过，飞过，飞过。C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。(2) 乌鸦找到水了吗?可是。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。3、乌鸦想到了一个什么方法才喝到水的

6、?齐读第3自然段。(1) 演示试验，学生视察试验过程并说结果。(2) 学生分组做试验，体验水慢慢上升的过程。(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。(4) 比较句子乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必需一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)瓶子里的水上升。瓶子里的水慢慢上升。哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子上升，是渐渐地上升。老师再用实物演示，让学生体会“慢慢”上升。)让学生说一说“慢慢”的近义词是什么?再用“慢慢”说句话。(5) 齐读最终一句话。读出乌鸦喝到水时兴奋的心情。(6) 指名读

7、第三自然段、齐读(7) 你想对乌鸦说什么?4、除了这个方法还有别的方法吗?(1、)小组探讨。(2)全班沟通，组织评议，选出想得好的方法。范读激发学生朗读欲望。通过语言训练的方式，培育发散性思维，理解课文。将动手、动脑和说话有机地结合起来。引导学生合作探究，培育学生的想象力和创建力。三、 回来整体，总结全文(一)有感情地自由朗读课文。(二)想想是什么缘由让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教化。(三)你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。(四)你学了乌鸦喝水的故事以后准备怎么样做呢?(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。板书设计19乌鸦喝水图(乌鸦

8、) 水不多 瓶口小 喝不着(愁眉苦脸) (动脑筋) (想方法)图(乌鸦)笑 望见想放进上升喝到水乌鸦喝水教案 篇3乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探究的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿供应了丰富的操作材料，使幼儿在情景嬉戏中体验并获得胜利的欢乐，并在探究的过程中主动大胆地

9、说出自己的发觉。活动目标：1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。2、会视察，主动思索，并能大胆说出自己的发觉。3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的欢乐。媒体策划：课件的选择干脆把幼儿引入到了一个童话世界里，使小挚友很简单对小乌鸦喝不到水产生怜悯感并情愿主动帮助小乌鸦解决问题。课件的出现也把幼儿干脆带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和爱好。课件的选择，也使幼儿的视察变的更直观；活动气氛变的更生动、更好玩！活动打算：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）活动过程：一、 情景导入1、出示小乌鸦图片，老师用问题引

10、入：小挚友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，须要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦究竟遇到什么难题了？2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。老师再次提出问题：天这么热，想一想假如小挚友喝不到水会有什么感觉呢？激励小幼儿说出自己口渴时的.感受，充分调动幼儿的已有阅历，激发幼儿的怜悯心。3、老师提问，引导幼儿进入探讨的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个方法好吗？二、幼儿分小组进行探讨：怎样能让小乌鸦喝到水呢？探讨后，各小组出代表说出各自的观点。老师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。三、探究活动:

11、如何让小乌鸦能快速喝到水呢?1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。2、先请幼儿相识豆子，再向幼儿介绍嬉戏规则。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小挚友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。老师指导并参加幼儿的探究活动：（1）、提示幼儿边放豆子边记数。（2）、激励幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验出现了两种结果，引出下一个嬉戏：3、嬉戏豆子竞赛：雪豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏规则：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产

12、生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？老师把问题留给孩子，幼儿进行充分的探讨。四、老师小结：激励并确定幼儿在探究活动中的发觉。“今日，我们帮助小乌鸦想了一个好方法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小挚友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的方法来解决生活中的各种难题，你们有信念吗？”五、教学反思：1、从激发幼儿的情感动身来设计活动，会使幼儿主动的参加到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发觉，实现了预设的目标。2、我认为老师的提问是把活动引向深化和激发幼儿主动思索的重要环节。所以在活动中我细心

13、设计了适当的问题，引导幼儿进一步思索和探究。3、我的不足是在操作活动中，我发觉个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使试验结果不精确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培育方面还有待于进一步提高。乌鸦喝水教案 篇4教学目标1 相识8个生字，会写其中的4个。2 能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。3 培育学生的创建性思维实力。教学重点相识8个生字和写4个生字。教学难点理解课文内容。教学打算老师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”试验的用具、材料。学生：生字卡片。教学时间12课时。教学过程一、 故事引入，揭示课题老师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。老师相机揭示课题，学生读课题

14、。二、 初读课文，相识生字1 老师引导学生带着问题初读课文，提示学生借助拼音认读不相识的字。2 学生自由读，相互帮助解决遇到的问题。老师巡察，留意帮助有困难的学生。3 四人学习小组用生字卡相互检查生字的认读状况。在此基础上，同学之间相互听读课文，比比谁读得最正确。4 老师用生字卡抽查学生对生字的驾驭状况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。留意激励学生的进步。三、 细读课文，理解文意1 朗读课文一、二自然段。抽学生读，其他学生评价。读后出示试验用的瓶子，让学生视察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“非常焦急”的意思。2 朗读三、四

15、自然段。读完课文后，让一学生依据课文内容做“乌鸦喝水”的试验。用试验帮助学生理解课文内容。在试验过程中，老师引导学生视察和动手，理解“衔”、“放”、“慢慢上升”的意思。3 朗读全文。4 想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学沟通。四、 练习写字1 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。2 老师指导关键笔画：“么”的其次画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。3 学生先描红，再临写。4 展示学生写的字，师生共同评价，注意激励学生的进步。乌鸦喝水教案 篇5一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦

16、喝水。齐读课题。）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？老师点评：老师依据低年级学生新奇心强的特点，从课题入手培育学生质疑实力。二、自学部分1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。2.自学内容：（学生边读边思索以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么方法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？老师点评：学生借助问题理清课文记叙依次，课文是由这4个问题贯穿起来。3.小组内相互沟通，加强生生合作。4.学生汇报学习成果，老师指导理解。（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个

17、同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？老师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。生乙：瓶口又小。师：谁能用“因为所以”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。老师点评：学生既驾驭了乌鸦喝不着水的缘由又练习用关联词说话。老师随机进行朗读指导（由焦急到兴奋的心情改变）（3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。小组A：把很多石子一起放进瓶子。（老师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“慢慢”，再请小组演示。）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水

18、慢慢上升。老师点评：通过动手操作和视察，加深对课文的理解。（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。）三、探究部分师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？乌鸦喝水教案 篇6乌鸦喝水是“手和脑”单元的一篇课文，主要培育学生做事要擅长动手和动脑，因为这样有利于学生创建性思维的培育，针对本课主要是让学生开动脑筋想方法。、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期假如留意给学生创建肯定的条件，对于学生发散思维培育是特别有力的，往往会有出人意料的表现。、通过前一段的教学，学生初步具备了肯定

19、的合作实力，懂得在小组里发表自己的看法，并相互帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学常常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。、培育学生的发散思维和发觉问题，解决问题的实力。、通过学习，使学生学会遇到困难要想方法解决。课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。试验用品：瓶子，小石子。学生搜集适合的，瘦长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）教学环节学生活动老师活动教学理念沟通课外学问，导入学习、通过视察，说说小乌鸦的样子。、朗读课题。、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样

20、子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。、板书课题。老师作为学习活动的引导者，应主动开发课程资源。初读课文，读准字音、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。、小组内读课文。（可以先在小组内分工，每人读一段，再起先朗读，朗读时留意相互订正读音。）、全班朗读。、评价同学朗读状况。（标准：是否精确）、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。、巡察小组朗读状况。、组织好学生评价朗读。老师重点指导：“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要留意读正确。“想了一想”一词要连读。指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课

21、文。、评价实力的培育。整体感知课文内容、自己读课文。、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）、指导学生想想课文讲了什么事？、指导学生可具体或简略说。培育学生感受课文内容的实力。质疑，深化体会文章内容、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。、小组沟通问题，对于较简单的问题同组就可以解答，仍旧不懂的可以提出来。、全班探讨，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）、同学探究问题。先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。小组合作解决难点。先自己打算好试验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。小组分工好后，做试验，并留意视察瓶

22、子里水的改变。、理解课文后，再有感情地朗读课文。要读出“乌鸦焦急”和“乌鸦兴奋”的语气。、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。、对于词语方面的问题刚好解决。像“很多、到处”可让学生联系实际去体会。“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。、组织学生做试验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。让孩子拿出带来的试验用品，看看是否符合课文中的要求。让孩子们以小组为单位做试验，关注孩子们做试验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否视察瓶子里水的改变。、指导学生理解后有感情朗读课文。、培育学生能主动进行探究性学习，在实践中学

23、习，运用语文。、培育学生合作解决问题实力。、为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生在阅读时的个体差异。、扩展学生的自然学科学问，加强学科之间的横向联系。发散思维、学生想象，找出更多的方法。、分析这些方法的可行性，选出最佳方法。、体会小乌鸦特别聪慧。、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思索为荣。让学生联系生活实际想一想切实可行的方法。培育学生的创建实力。乌鸦喝水教案 篇7教学目标：1相识9个生字，会写3个字。2能正确流畅地朗读课文。3学会第一节课文。重点难点：1相识9个生字，会写3个字。2能正确流畅地朗读课文。课前打算：乌鸦图片教学流程：第一课时一、激

24、趣导入1出示图片问：这是什么？板书乌鸦学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。2板书喝水教学喝，说说什么时候须要喝水？依据回答教渴与喝比较。3质疑引导学生提有意义的问题。二、初读感知1提出要求：（1）读准字音，不会读的想方法。（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。（3）标出自然段的序号。2同桌互读，相互帮助。3分节朗读，评价。（学生评）4依据反馈教学生字，订正字音。5区分形近字。石右喝喝办力三、再读知意1读文思索：课文讲了一件什么事？2指名读第一节，质疑。3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？4到处表演理解并造句。四、写字1看板书记字形。2描一描右什么发觉。3写田字格

25、（生说师板书）4展示学生作业，评价后修改。其次课时教学目标：1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。2能有感情地朗读课文，背诵课文。重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子）教学流程：一、复习导入1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。2复习生字。3出示课题。二、读文感悟1自己读读课文，想想你读懂了什么？2解疑从课文哪里感悟到？3解决学问点：（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的.焦急样子。（2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。A理解慢慢并仿造说句。B看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。三、总结全文1理解乌鸦心情改变的心情焦急兴奋焦急兴奋2通过多种形式进行朗读课文。3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？4指导背诵。五、拓展假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？