2023年我的叔叔于勒教学设计.docx

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1、2023年我的叔叔于勒教学设计我的叔叔于勒教学设计11、学问与技能：分析小说人物形象，探究小说的主题。2、过程与方法：采纳自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。3、情感看法与价值观：帮助学生树立正确的人生观和价值。把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。多角度探究小说的主题。开放性与启发诱导式。自主、合作、探究一、复习导入，揣测质疑1、让学生用一个字来概括画面的内容。2、体会文中两处环境描写的作用。3、导入：概括你阅读小说的以有学问，你认为本节课我们应当探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?二、梳理问题，分析小说人物形象学生大

2、胆揣测与质疑。将问题分类，按由主到次的依次解决。菲利普夫妇：自私、虚伪于勒：生活贫困、狼狈不堪“我”：和善、有怜悯心，没被金钱腐蚀菲利普夫妇对于勒的前后不同的看法说明白什么?三、探究小说主题资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚同等的人际关系。四、拓展延长设计两道习题：(考察学生对课文的理解程度，训练学生基本语文实力)1、老师依据课文内容出一则上联“十年苦盼天际咫尺亲人好像摇钱树”，让学生依据课文内容对出一则下联。2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。五、布置作业1、选作题：请学生绽开合理的联想和想象，接着续

3、写小说的结尾。(激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创建性的发挥，给学生供应一个展示自我的平台。)2、必做题：要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如项链、羊脂球等。两周后开莫泊桑的读书报告会。(有针对性的训练学生的写作，激励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)我的叔叔于勒教学设计2一、教材分析1、与前后教材学问体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了家乡、孤独之旅两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的相识。信任通过本课的

4、学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的相识，体会作者的感情看法，相识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说心声打下基础。2、本课的学问体系莫泊桑的这篇小说，行文波澜起伏，故事情节奇妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象显明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒看法的前后改变，清楚生动地勾画出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的相识。本课的阅读教学，拟从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领悟作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和主动性，用现代人的思想观念，

5、创新、多元评价作品的主题，领悟其匠心独运的艺术构思。在评价相识中，提高学生的道德水平。二、确定教学目标1、依据新课程标准主见中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培育爱好为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。2、学生状况分析学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，

6、重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。另外，为培育学生的创建性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为减轻学生负担，保留爱好，本课教学不布置预习。3、教学目标学问目标：（1）把握人物形象及其作用。（2）理解小说表现的主题思想。实力目标：（1）学习运用特性化描写及对比手法刻画人物。（2）把握小说的情节构思，熬炼创建性思维。德育目标：相识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比呈现人物内心世界的方法。教学难点：悬念的铺排，构思的奇妙，主题的分析。三、教学思想基本原则：围绕目标，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施

7、教，注意学问迁移，致力于语文素养的整体提高。老师首先要激发全体学生对本课的阅读爱好，指导出大的探讨方向，激励学生相互探讨并主动质疑，老师在其中担当导读、归纳、点评的任务，并对突发的问题有充分的心理打算。四、教学方法与教学手段的运用1、学法指导（1）理解品尝感悟学生学习本文，首先应当熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。其次是品尝课文，依据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过改变的对比，培育学生的比较思维实力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创建思维实力的培育。最终感悟课文，观赏作品，体会主题，感受文学艺术的美。（2）自主探讨这篇小说的内蕴很

8、丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培育解读小说的实力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。（3）诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机灵。课文在技巧的运用上很精彩，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的支配。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。2、教法指导坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生运用不同的点拨手法，在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会描写对刻画人物的作用，相识作者的感想看法。3、手段以学生为主

9、体，以老师为主导，结合多媒体电教设备协助教学。五、教学过程本课教学时数拟为两课时。第一课时：教学要点：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主子公，加深对描写、对比的相识。（一）导入闻名作家列夫托尔斯泰说过：“华蜜的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今日就来了解发生在19世纪的一个一般法国家庭的普一般通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。（板书：课题、作者）（二）介绍作者大屏幕显示：莫泊桑是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说一生美丽挚友等，中短篇小说菲菲小姐项链我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级

10、思想腐蚀下人们精神的腐朽。（三）整体感知课文1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。大屏幕显示：拮据：i手头紧，经济境况不好。阔绰：chu排场大，生活奢侈。煞白：sh由于恐惊、生气或某些疾病等缘由，面色极白，没有血色。惊诧：ch觉得非常惊奇。褴褛：ln l（衣服）破烂。张皇：惊惶，惊慌。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。万无一失：比方很有把握，也说十拿九准。栈桥zhn 牡蛎l2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。（设题目的：培育学生驾驭课文大意和口语表达实力。）（四）品尝、分析大屏幕显示：探讨：小说刻画的人物主要有哪些？他们的特性特征怎样？菲利普夫妇的言行是怎样改变的？从哪些最

11、具代表性的语句、语段中可以看出。课题我的叔叔于勒可否改为于勒或我的父母、菲利普夫妇？本文的主子公是谁？为什么？（方法设计：学生先独立思索以上问题，然后分组探讨、沟通，最终在班内沟通质疑，并逐步明确。）（设题目的：从分析人物入手，让学生明确人物性格的塑造靠描写和对比。以课题的变更明确主子公。理解“我”对于勒的感情区分于“我”的父母对于勒的感情，以及各个人物在中的作用。）归纳、明确：主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心

12、。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的改变有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖希望恐怖、仇恨。不行以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主子公，允许有不同的见解。观点一、主子公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪欲、残酷；对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主子公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒看法的改变来绽开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

13、（五）课堂小结这篇小说主要通过富有特性化的描写和显明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象活灵活现，这点值得我们写作时学习。其次课时：教学要点：通过分角色朗读加深对人物形象的理解，了解情节发展的因素，合作探究，多元评价作品主题，联系生活实际体验与反思。（一）分角色朗读角色安排：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白要求：读出对人物的理解（设题目的：重温课文，加深对人物的理解）（二）合作探究大屏幕显示：探讨：我们一看到这篇小说，立刻被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。学生回答，老师点拨：如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边

14、栈桥上漫步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其奇妙的梦境是否得以实现等。（设题目的：理解本文奇妙的情节，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想）小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？缘由可以有许多，比如：是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。是菲利普夫妇经济不富有造成的。是菲利普夫妇的虚荣心造成

15、的。是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于看法的几度改变，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、怜悯贫弱者的思想感情。（设题目的：学生进一步理解主题，明确19世纪法国人与人之间的关系只有金钱关系，提高学生的道德水平。）（三）感悟请学生畅谈学过本课的感受、启示。不要把志向的实现寄予在别人身上，应当通过自己的努力去奋斗、去争取。在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。对弱者应当多付出爱心，树立

16、正确的人生观。（四）口头想象作文大屏幕显示：请同学们在充分理解原文的基础上，绽开合志向象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个：（1）游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。父亲连忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位名贵的妇人呢！”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的弟弟”（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人

17、物性格特点，进行创建性描绘。明确：（设题目的：培育学生创建性思维，熬炼表达实力）（方法设计：为了让更多学生有练习的机会，可以采纳小组形式先说，再推选三四名较好的同学在全班说。）（五）课堂小结同学们，课文以于勒的遭受为引线，精彩的情节发展如同一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和怜悯，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美妙心灵的答案，让我们再说一次让世界充溢爱！（六）布置作业写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。我的叔叔于勒教学设计3一、激情导入同学们！前几年，大街小巷流行着一首流浪歌

18、，大家想听吗？（播放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的安慰啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么缘由呢？大家想不想了解这个故事？这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫我的叔叔于勒。二、检查预习读准生字音。（幻灯片出示生字）作者介绍莫泊桑（18501893）是法国19世纪后半期闻名的批判现实主义作家。1880年完成了羊脂球的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事特地文学创作。10年间他写

19、了解状况300多个短篇和6个长篇，其中很多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有一生、美丽挚友等，中短篇有菲菲小姐、项链、我的叔叔于勒等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）三、研读细微环节“称呼”、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？学生找，老师板书：全家唯一的希望全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）正直的人、有良心的人好心的于勒、有方法的人这个家伙，这个贼、这个流氓我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔、学生探讨：请同学大致分分类，说说这

20、些称呼是在什么状况下说的？他们对于勒又实行了什么样的看法？按时间依次。、明确：占钱赶赔钱盼有钱赞没钱躲、老师小结情节。盼于勒赞于勒见于勒躲于勒一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天际咫尺，同胞好像摇钱树;一朝相逢，咫尺天际，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天涯，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种安排。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们悲观懊丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟犹如生疏的路人，前后之间构成了显明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）、学生试拟横批，明确

21、文章主题。参考：人不如钱金钱至上世态炎凉四、深化探究“人物形象”、老师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？留意下面的细微环节描写：文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥漫步的习惯，写父亲永不变更的话。我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡言乱语?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写

22、?这表现“我”的什么心理?、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的.语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪欲、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、苛刻、泼辣。“我”富有正义感和怜悯心。3、表情诵读这些语句。、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的看法发生了很大的改变，造成他们看法多变的缘由是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的看法中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？五、拓展延长金钱观1、你如何看待本文的几个人物？阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民

23、百姓的酸甜苦辣。小说描写的是一般小市民家庭的日常生活，生动勾画出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪欲，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。2、你如何看待金钱？在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。3、探究文章的主题。思索：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，原来应当是相互帮助，和和谐睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本缘由是什么？本文主题是什么？我的叔叔于勒教学设计4、学问与实力：了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的实力。

24、、过程与方法：学习从多个角度刻画人物形象，呈现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。、情感看法与价值观：培育学生酷爱生活、关爱他人的优秀品质。学习从多个角度刻画人物形象，呈现人物内心世界的方法。把握小说主题。多媒体教学。一、导入激导入，引起学生对亲情的感受：亲情是人事间最美妙的一种情感。诗人说，亲情是一首安静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首美丽的.轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依旧能够守护亲情，关爱亲情呢？今日，让我们走进法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒共同探讨这个问题。板书题目、作者。二、作者简介学生沟通收集到

25、的有关莫泊桑及其小说特点的材料。师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。三、绘声绘色讲故事、了解课文内容：师检查预习状况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。留意语言简洁精确，讲清小说的三要素，并根据肯定的依次梳理小说的情节。生讲故事。师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，根据怎样的依次讲解并描述的。、提炼课文内容：问题：假如用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？生相互探讨，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷四、各抒己见评人物内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。、问题：菲利普夫妇看法发

26、生改变的主要缘由是什么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后看法的对比）这种性格在哪一情节表现最为突出？师生沟通探讨问题。明确：缘由是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的缘由；其他缘由。虚伪、仰慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。在见于勒这一情节最为突出。、重点研读二十五到三十八自然段：问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？生通过详细的例子分析从语言、动作、神态来刻画。问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。师用多媒体打出典型的句子。生通过典型的句子揣摩人物心理。五、惟妙惟肖演故事生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理

27、。生评，师评。六、探根求源识主题分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今日，我们已经渐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深化挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上找寻突破口。师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？作者想通过这个故事告知我们什么？师生沟通探讨这三个问题。明确：若瑟夫先是视察叔叔，心

28、里默念，给叔叔小费。三句话强调于勒与自己的亲缘关系。告知我们儿童的纯真、和善，呼吁保持一颗童心。总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和怜悯。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，挚友之间的友爱，一般人之间的爱这些美妙的关系。七、设身处地话感想假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。八、名言警句记心间师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。结束语：同学们都有一颗和善、纯净的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依旧童心不改，爱心

29、如故。我的叔叔于勒教学设计5教学目的一、理解本文的主题思想。二、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。三、培育学生创建性思维实力和口头表达实力。教学设想这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者奇妙地通过大开大合的情节支配，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪欲、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后看法的改变，完成了表达主题思想的目的。这篇小说的内容并不困难，所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样，教读本课时，不运用串讲的方法，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文，讲解过多过细，难免重复学生已经驾驭的内容，使他们失去学习的

30、爱好；二是不行能。因为任何一篇真正的文学作品，其内涵的丰富性，许多是难以言传的。只有读者随着学问的不断积累，阅历的日增月加，才会渐渐使自己心中的人物形情丰满起来，才会对作品的内涵体会的更加深化。这是阅读文学作品的基本规律。由此，依据教材要求，拟定本课的教学目的为以上三条，详细的教学设想如下。借助听范读（老师朗读或播放录音），使学生对课文内容有大致了解，并初步理解主题思想。重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题，以完成本课教学任务，进行文学教化。利用本文情节大起大落的特点，培育学生创建性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。为了减轻学生的负担，本课教学不布置预习。两节课完成。第

31、一课时教学重点一、理解全文内容，理解主题思想。二、了解本文刻画人物性格的主要方法。教学过程一、理解全文内容，理解主题思想。1、读课文。老师范读，或播放录音。提出听读时的思索题：于勒是怎样一个人？菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？这篇小说揭示了怎样的主题思想？说明 让学生带着问题听读课文，有益于集中留意力思索，同时，几个问题又示意了阅读本文的重点。2、探讨问题。可先由学生以小组形式（两三个人）争论，然后，全班探讨。于勒是怎样一个人？最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的

32、人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。最终，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，准备发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。说明 这个问题不难答。要指导学生仔细读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的打算。同时，也为后面理解本文“谁是主子公”

33、的问题做了铺垫。菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活非常拮据，不仅“样样都要节约”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且打算回到家乡，和哥哥菲利普一家”一起愉快地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩万无一失的事”“拟定了上千种安排，甚至安排要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么缘由？最终使学生明确：干

34、脆缘由是菲利普夫妇只相识钱和于勒又沦落为穷人，其根本缘由是那个金钱至上的社会制度。说明 回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思索问题或许过于表面化。老师要擅长启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的状况，于婚事不利。2、是于勒的为人造成的。假如于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。3、是于勒贫困造成的。假如于勒此时很富有，菲利普夫妇肯定和他相认。4、是菲利普夫妇经济不富有造成的。假如他们很有钱，就会认下于勒。5、是菲利普夫妇的虚荣心造成。假如他们不是那么好面子，则结局不会如此。6、是菲利普夫妇的思想意

35、识造成的。在他们的头脑中只相识钱。7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。这篇小说揭示了怎样的主题思想？明确：小说写一个一般小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后迥然不同的看法，画出了一幅资本主义社会里贫困则兄不认弟的骇人动目的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。说明 学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。3、归纳概括。在上面探讨的基础上，请学生将4个探讨分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清晰。说明 这个

36、环节，是将前面分点、分角度的探讨进行综合整体。学生理解本篇课文，从听读起先，是整体感知；分成4个问题探讨，是化整为点，深化理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的相识。同时，又能起到训练听说实力的作用。可请班里一两位口头表达实力较好的同学回答。三、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。在前面基本上理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。1、读课文“我父亲突然似乎担心起来给了我一个5法郎的银币，就走开了。”提示学生听读时留意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，留意这一点。2、请几个学生说一说各自找出

37、的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。说明 可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。详细内容参见老师指导用书此略。布置作业在笔记本上完成练习六。其次课时教学重点一、研讨本课的主子公是谁。二、为小说另拟一个结局，作口头练习。教学过程一、研讨本课的主子公是谁。这篇小说的题目是我的叔叔于勒，但是对于勒却仅有几笔干脆描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了许多笔墨。谁是本文的主子公呢？最终明确：小说题为我的叔叔于勒，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和将来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝合在“我”的一家旅游

38、哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒看法的.隧然改变上，从而刻画出他们贪欲、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主子公是菲利普夫妇。说明 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的看法和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。对小说主子公的研讨，目的是进一步从全文动身深化理解内容，体会写作特点。这个探讨不必占用过多时间，也不必肯定统一答案，允许学生将于勒视为主子公，因为也有这样的观点。二、做想象性的口头作文。1、

39、由老师供应下面一段情境，学生口头续写。游船在翡翠般的大海上接着向哲尔赛岛前进。父亲连忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位名贵的妇人呢！”明显是由于狂喜，父亲抑制不住激烈大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的怜悯的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。说明这个练习益于培育学生创作性思维，也易激发其爱好，口头表达实力也得到了训练。为了让更多

40、学生有练习的机会，可采纳小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以干脆在班上说。以上两个练习，酌情任选一个。三、分角色朗读课文。请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。要求读出对人物的理解。布置作业1、将口头作文写成书面作文。2、用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组，将课文改成广播剧，能配乐更好，录制下来。全班评比。本课情节比较完整，事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手，分析、探讨造成如此结果的缘由，对于理解课文内容有主动作用。这种“析因”的阅读理解的方法，教给学生，对提高阅读实力大有益。出于这种思索，本课教学方案设

41、计了这样的训练内容。实践证明，效果比较好。我的叔叔于勒教学设计6一、设计理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必需强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发觉、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。依据我的叔叔于勒这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分提倡学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主子，从而达到培育学生阅读实力、理解实力以及培育学生合作精神的目的。老师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创建一个民主、同

42、等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。二、教学目标：学问和实力目标：1、了解文中的故事情节。2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。3培育学生创建性思维实力和口头表达实力。过程和方法目标：绘形写神，深化细致地揭示人物内心世界，对人物作特性刻画的写法。情感、看法和价值观目标：相识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的.利己主义的人生观。三、教学重点、难点：重、难点：分析、评说人物形象及性格。四、教法、学法：教法：1、多媒体协助教学法；2、朗读分析法；3、启发式教学法；学法：1、自主学习法；2、合作探究法；3、归纳学习法。五、课时支配：两课时，本节课支配其次课时。六、教学流程：第

43、一课时内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。其次课时内容：四步阅读法，完成小说赏读。（一）寻读，辨析主要人物。亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主子公吗？就这个问题绽开探讨。1、探讨前，老师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，找寻发觉，大家起先阅读，发觉后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。2、学生寻读课文。起先思索批注。3、分组活动，确定本组发言人。4、确定四个小组起先沟通汇报各组的发觉。5、老师归纳小结。于勒

44、不是主子公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主子公则是菲利普夫妇。亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的看法是怎样的？从文中找寻信息谈谈你的理解。1、学生寻读课文，整理相关信息。2、相互沟通，明确：于勒明显着墨不多，但很重要，它的命运确定着菲利普夫妇的改变，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题小说的线索，这就是寻读的效果。（二）理读，体会精妙构思刚才我们一起弄清晰了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容： 共3页，当前第1页123（1）从课文依次上看：盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒（2）从小说情节上看：赶于勒盼于勒赞于勒骂于勒