2023年数学《9加几》教案.docx

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1、2023年数学9加几教案数学9加几教案1教学目标1.1学问与技能：通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。1.2过程与方法：培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。1.3情感看法与价值观：培育学生合作学习和用数学的意识。教学重难点2.1教学重点：能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。2.2教学难点：使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑

2、十法”的思维过程。2.3考点分析：正确计算9加几的口算。教学工具课件、小棒等。教学过程复习旧知1、10以内数的组成题。2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。探究新知1、创设情境，设疑激趣出示课本9+几的情境主题图，让学生视察小挚友们在操场上干什么，激发学生的学习爱好，调动他们的主动性;板书课题：9加几2、依据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式组织学生探讨“一共有多少盒?”的问题。组织全班学生沟通解决问题的方法。板书：9+4=3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果;此处不用太多的时间去让学生探讨，没有

3、用小木棒摆，让他们发觉哪一种比较简洁，为凑十法的学习做好铺垫;4、理解“凑十法”板书：凑十法老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种?学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+49加4应当怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩

4、下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?5、利用主题图提出用加法计算的数学问题师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应当怎样列式?9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告知你的同桌，然后再指名说一说)师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式?9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告知你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题?(提示学生踢踺子的和跳绳的)生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个

5、跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人?师：提的很好。请同学们想一想，应当怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?学生每提一个问题，老师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?6、学习9+29+59+89+9的“凑十法”老师出示卡纸：9+2=9+5=9+8=9+9=把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小挚友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的主动性。巩固提高1、练习二十第l题。先说图意，再列式。集体评议，订正，并说一说计算方法。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。学生独立完成

6、，集体订正。课后小结这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和快速程度产生干脆的影响。因此，9加几是进一步学习数学必需练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，激励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。板书第1节9加几9+4=13凑十法：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=数学9加几教案2教学目标1、初步学

7、会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、在探究9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和老师的演示，理解并驾驭“凑十法”在计算中的便利与快捷，达到精确计算的程度。3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。教学重点：驾驭“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。教学难点：使学生形成“凑十法”的思索过程。教学关键把9加几转化成10加几。教学打算教具：课件、小棒、嬉戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。教学过程一、复习旧知：师：今日，老师想带一（2）班的小挚友去参观运动会，但在动身之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你情愿接受

8、这个挑战吗？1.10加几的加法。101 102 103 104106 107 lO8 109师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢?生：因为里面有10，都是10加几的。十加几得十几。师：哦，原来是有10这个好挚友，10加几得十几，10的加法简洁吧。2、连加9+1+4 9+1+2 9+1+4师：这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢？生：都是先算9+1等于10，十再加后面几就等于十几师：哦，原来是在这些算式里找到了10，把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好挚友，找到了它，计算就变得又快又准。恭喜你，挑战胜利，让我们一起动身吧。二、自主参加，探究新知1视察主题图。师：你看，运

9、动场上多喧闹，请你细致视察，说一说，你看到了什么？（指名回答）小结：有的在跳绳，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦队）还有服务队的队员给运动员送来了饮料。2试着说说想法。师：请你再细致视察，这些饮料是怎样摆放的？（纸箱里装了几盒？外面放着的有几盒？）柯老师想知道一共有多少盒？怎样列式？为什么用加法？（指名回答，板书算式）师：(纸箱里有9盒，外面4盒，怎样算一共有几盒？)你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种状况：（1）1、2、312、13依次数。（上台演示）（2）从9数到13。（3）从9数到13。（4）9和4合起来是13。（5）13可以分成9和4。（6）先拿一盒放进箱子

10、里，与里面的9盒凑成10盒，再想“10313”（怎么拿,你能上来演示一下吗?）（为什么拿1盒，拿2盒可以吗？）3得出最佳方法。师：小挚友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你喜爱哪一种方法呢？（谁的方法是怎么样的？你能说说吗？）师：看来有些人喜爱数的，有些人喜爱算的。数的我们前面已经学会了，今日我们再来探讨探讨算的，下面和老师一起来用小棒摆一摆。师：（跟着老师一起来）左边摆9跟代替纸箱里的9盒牛奶，右边摆4根代替外面的4盒牛奶。 （想一想。9盒再加上几盒就凑成了10盒，这1盒从哪里来？）9+4应当怎么摆，自己摆一摆，试一试。生：把右边的1根移到左边师：是这样吗？也就是说从4根当中拿出1根

11、与9凑成10，4盒拿走1盒，还剩几盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根与9根凑成10，在算式中就是9+1=10，你看，纸箱里的10盒加上外面还剩下的3盒，一共是多少盒。13 在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.你能看着这个图，再说一说我们怎样计算9+4的吗？（指名说，全班说）师：把9凑成10的这种方法，我们就叫做凑十法。4、计算9+5先摆小棒，再说说思路，老师板演思路图。三 、归纳算法特点，找寻规律通过今日的学习，你都会算9加几了吗？你能说一个吗？问：算式有什么特点？都有数字几？都是9加几，所以今日我们学习的内容是9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成1

12、0加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）引导学生视察得数的特点：9110 9211 93129413 9514 96159716 9817 9918小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比其次个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？驾驭这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。四、全课小结，完善新知师：今日我们学习了什么学问？计算方法, 运动会, 小挚友, 数学, 价值数学9加几教案3教学目标：1、通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加的思维过程，并能

13、正确计算9加几的口算。2、培育学生初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3、培育学生合作学习和学数学的意识。在学习中相互带动学习心理水平的提高。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具打算：实物投影、投影片、小棒18根学具打算：每人打算小棒18根教学过程:一、激发爱好，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗？要想参与，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采纳闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺当地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经起先了！（出示校内运

14、动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的竞赛喧闹极了，请细致看一看，同学们都参与了哪些竞赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜爱哪个竞赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜爱跳绳的，有3人参与。（3）师：同学们视察的可真细致，这些运动员参与这些竞赛很辛苦，于是学校服务队的小挚友的小挚友给运动员打算了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请细致看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生探讨、汇报。（小组内同学沟通，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的

15、用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜爱哪一种？2、学生回答后，老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今日我们来探讨9加几。（板书课题：9加几）师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，老师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+

16、4等于多少？依据学生回答老师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，老师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，老师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？二、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎

17、样想的？3、老师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。三、课堂小结：今日我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了很多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。四、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。板书设计：9加几数学9加几教案4内容：义务教化课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章；20以内的进位加法9+几例1、例2.第96-98页教学目标：1、让学生在已有阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2、在探究9加几进位加法的过程

18、中初步渗透转化10加几的转化思维，培育初步视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。3、体验数学与生活的联系，培育视察生活、在生活中学习数学的习惯。教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。教具打算：多媒体课件(教材9697页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、教学过程一、情境导入、激发爱好。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！多媒体出示（复习）1、口答；2能分成1和

19、几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2、干脆说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小挚友们,我们已经顺当的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经起先啦！你们想去看一看吗？出示校内运动会场景图二、探求算法;1、师：运动会上的竞赛喧闹极了,请小挚友们仔细的看一看,同学们都参与了那些竞赛项目？（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。2、你能告知老师你最喜爱那个竞赛项目,数一数每个项目有多少人参与？（我最喜爱有人参与.）跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6

20、人.3、同学们视察的可真细致！这些运动员参与竞赛很辛苦,于是学校服务队的小挚友给这些运动员打算了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小挚友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）、你是怎么算出来得?能告知老师吗?沟通汇报;老师请一位英勇的小挚友举手说你是咋样数的?（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、912、13共13盒。）(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）数学9加几教案5设计说明本课时学习的是9加几的进位加法，

21、是学生用“凑十法”进行口算的起先，为了学好本课时的内容，为后面的学习奠定基础，我在教案设计上突出了以下两点：1重视新课前的铺垫孕伏。在学习新的学问之前，复习数的组成和10加几，唤醒学生已有的学问阅历，为接下来的学习做好铺垫，使新旧学问间的过渡更加顺畅。2重视学生的动手操作。实践出真知，通过让学生亲自动手摆小棒，可以使学生真实地感受“凑十法”的计算过程，从而在脑海里留下深刻的印象，为正确计算20以内的进位加法打好基础。课前打算老师打算 PPT课件学生打算 小棒若干根教学过程复习导入课件出示复习题。1填一填。2在( )里填入适当的数。( )1013 105( )10( )12 111( )1410

22、( ) 1710( )39和几能凑成10呢？设计意图：通过不同层次的复习题，激发学生的学习爱好，同时也为学习新知做好铺垫。创设情境，发觉问题师：成功小学在开运动会，学校为了让同学们增加能量，补充体力，让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。(1)提问：箱子里面有几盒饮料？箱子外面有几盒饮料？你能提出什么问题？(2)要求一共有多少盒饮料，该怎样列式？(依据学生的回答板书：94)(3)你会计算这道题吗？信任通过这节课的学习，你会很快算出答案。(板书：9加几)动手操作，探究算法1学生尝试用自己喜爱的方法计算94，也可以把自己的想法用小棒摆出来。2组织学生班内沟通，说说自己的算法。预设 生1：我先摆9根小

23、棒，再摆4根小棒，然后1根1根地数，一共是13根，即9加4等于13。生2：我先摆9根小棒，然后接着往后数，数一个数摆1根小棒，数到13时正好摆了4根小棒，所以9加4等于13。生3：我先摆9根小棒，再摆4根小棒，然后从4根小棒里拿出1根，与前面的9根小棒凑成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。生4：从9数到13。师：同学们，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最简便呢？为什么？3小结：同学们的算法许多，都得出了正确答案，其中生3的算法更快捷、简便，这就是我们这节课要探究的“凑十法”。4课件演示“凑十法”，学生细致观看。5动手摆小棒，亲身体会“凑十”的过程，然后

24、填写下面的思维图。6总结“凑十法”。(1)计算加法时，把其中的一个较小的加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是“凑十法”。(2)顺口溜总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)7反馈练习：完成教材89页“做一做”1题。设计意图：学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数，加深了学生对“凑十法”的直观相识，有助于学生理解计算方法。实践应用完成教材90页2、5题。全课总结在计算9加几时，用“凑十法”可使计算变得简便、快捷，希望同学们多加练习，把“凑十法”娴熟地运用到计算当中。布置作业教材90页1、3、4题。板书设计9加几数学9加

25、几教案6教学过程：一相识凑十法。1、课件出示课本主题图，明白图意。师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多喧闹啊！2、你从图上看到多少人在做什么运动呢？(请学生到屏幕上指述，老师相机贴纸：踢毽子有9人，跳绳的有三人，跳远的有7人)3、学生看放大的饮料图上，生说出图意：师：谁能说说这幅图什么意思？生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒呢？(引导学生说出算式：9+4)师：那么原委怎么算呢？请同学们拿出小棒摆摆算算.(板贴小棒图，然后巡察)4、生汇报计算方法。师：刚才老师望见许多同学都在仔细地摆小棒计算，现在请小挚友出来当小老师，指着小棒图说一说你是怎么算的。(请学生到黑板指小棒图，师

26、归纳出接数法，数数法，凑十法)(板贴三种方法，凑十法排最上面，十字用红笔标注)5、重点学习凑十法.师：同学们，这三种方法你最喜爱那一种呢？(生发表看法)师：老师最喜爱凑十法，因为用它来计算我们能更快地得出结果，你们喜爱吗？现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来，好吗？（师演示整个凑十计算过程，完成数字图。）师：(缓述)9+4，(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来，再将数字图的9和1用线连起来，写上10，(手指10和分出来的3)，10加3得13.师：刚才许多同学都能仔细看和听，现在请同位指着数字图相互说说用凑十法想的过程

27、.（同位互说一次）6、一生到黑板指述。同学们说得真仔细，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。6、质疑。师：这位小老师说得不错，我想考考你，为什么要把4分成1和3呢？(干脆请出来的学生回答)师：哦，是为了凑成十.你真会思索，掌声！(二)运用凑十法过渡：通过视察，对9+4的凑十方法大家都说得很清晰，我们今日的学习内容就是9+几(立刻板贴课题)1.重回主题图师：你还能提出其他用9加几计算的数学问题吗？(指事先贴在黑板的三张纸条，老师相机指图补充)(相机板书9+3，9+7)2.完成例2师：其实9+3，9+7就是例2所要表达的意思，现在请你独立完成98页例2的两道题目.(看谁动作快)生：一生

28、到投影机口述两道题的.想法，要声音洪亮.)师：这位同学说得真好，现在请你任选其中的一条把你的想法告知同位，看谁声音洪亮.三.凑十法过渡：同学们的声音真洪亮，今日我们学习9加几，黑板上已经有9+3，9+4，9+7，你还能举出其他9加几的算式吗？.1.指黑板上的9加几算式，(师指得数个位上的数和9加几的几画弧线口述：这两个数关系怎样？(得数个位上的数比9加几的几少1)过渡：刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的.它的方法是怎样的呢？(板书方法二字)我们来一下.师：师指数字图的4说，把4分成1和3，就是拆小数，拆成1和几(板书拆小数)，然后将1和9合起来凑成十(板书凑成十)，最终

29、10和分剩的另一个数相加得13.(板书得十几)2.生质疑.学到这，你还有什么不明白吗？过渡：既然都明白了，现在老师带你去逛水果店，想去吗？水果店的阿姨遇到了难题，你情愿帮帮她吗？现在请你打开98页，完成做一做的第1题.3.完成练习.师：大部分同学都已经做完了，一看这位同学是怎么想的.(站投影机前说自己的解题过程，核对答案)师：这位同学表现不错，顺当帮水果店的阿姨解决了问题，真棒！有一位小挚友在跟妈妈逛超市的过程中遇到了计算问题，想请你们帮帮他，可以吗？请你赶快完成做一做的第2题吧.生：生投影汇报第2题答案.(看看这位同学能否顺当帮小挚友解决困难.师：同学们表现这么棒，老师特殊想和你们玩开火车的

30、嬉戏，要上火车得有车票才行，想玩的快快完成做一做的第3题.四.巩固凑十法.已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根.师：这个嬉戏老师玩得很快乐，我还想和你们玩一个猜一猜的嬉戏，你们想吗？已知9根，师报一十几的数，让生猜老师手里有几根.师：还想不想玩一个知多少的嬉戏呀？(9人加几人)五.这节课我们学习了凑十法，方法是(指板书说)，同学们学得很棒！下课！数学9加几教案7教学内容义务教化课程标准试验教科字数学(北师大版)一年级上册教材分析有几瓶牛奶（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂特别关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材支配了一些学生特别熟识的情境，依据学生已有的生活阅历让学生体

31、会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。设计理念数学课程标准明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活阅历不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要激励学生有特性学习，培育学生各方面的实力，留意学生的个别差异。教学过程活动一：借助童话故事，创设问题情境师：动物王国今日可喧闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意支配了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好挚友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送

32、来了鲜花。小兔白白把家里的全部的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也抓紧跑回家去把家里剩下的.牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有打算礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟快乐地笑了：“感谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？活动二：组织手操作，小组探讨反馈1、看画面说图意。指导学生依据画面复述图意：小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培育学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构

33、。为今后学习打下基础。）2、依据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=3、探讨算法。师：你用什么方法来帮助小羊嘟嘟算一算究竟有几瓶牛奶呢？引导学生用自己喜爱的方法来解决。可以通过干脆看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：（1）细致听其他同学的算法，假如不同的看法可以提出来。（2）在汇报时假如用到小棒，最好能边摆边说，而且要仔细听取同学们的看法。集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：（1）逐个数数。如从9起先一个一个地数，始终数到14。（2）半按群数数。如从

34、9起先数，接着10、12、14跳到数数。（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维实力较好，数感比较强。（4）圈十按群计数：把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。活动三：故事延长，方法迁移刚才小挚友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很兴奋。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。分小组活动，先用自己喜爱的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报沟通。老师要了解学生驾驭的状况，特殊地逐个数数的同学通过练习是否驾驭了凑十法。活动四：实践运用1、圈一圈、算一算。师：长颈鹿哥哥的问

35、题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜爱的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺当通过。2、小猫钓鱼。师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可仔细了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可兴奋了，它在想些什么呢？引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？活动五：嬉戏活动事先打算110的卡片，嬉戏时老师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要留

36、意学生之间的合作与沟通。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个嬉戏的效果或许不太志向，也可以把这个嬉戏变更成其他方式。参考嬉戏：“比比谁算的多”（小组活动）先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。课后么思1、对学习有困难的学生，老师要爱护并激发其学习愿望和爱好，学生回答得地否正确，语言是否完整，老师可以延缓评价，要多激励。特殊要留意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。2、培育学生小组合作的实力。让学生通过视察、操作、试验、思索、沟通等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的实力，体

37、现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求胜利”的境界。3、算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索、激励学生探究不同的方法。在本堂中。老师对课本中出现的几种方法不肯定要逐一讲解。老师在教学中应敬重学生自己的方法，允许学生用自己喜爱的方法解决问题。数学9加几教案8教学目标1、 结合详细情境，在解决实际问题的过程中探究9加几的进位加法的计算方法。2、 借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3、 在详细的计算中，养成仔细细致的良好习惯。教学重点 初步驾驭用“凑十法”计算9加几。教学难

38、点 理解“凑十法”的思维过程。教学方法 合作探究法教具打算CAI课件，小棒。教学活动设计 修订教学过程：一、 创设情境：有几瓶牛奶1、 星期天，笑笑家来了几位好挚友，妈妈买回2箱饮料款待他们，小客人走后，笑笑帮妈妈一起清理房间（出示挂图）。看着箱子里的饮料，笑笑想起了一个数学问题，你能猜出她在想什么问题？（现在一共有几瓶饮料？）2、 你打算怎样解决这个问题呢？把你的想法和小组的同学说一说，每一组请一个同学汇报你们的想法。3、 依据这个问题请你能列一道算式吗？怎么列？9+5=你能说说9加5可以怎样算吗？（激励学生说出不同的算法。）可结合学生的回答，可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。视察小

39、结：“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。二、 做一做，说一说。1、“9+3=”可以怎样算，你能用小棒摆出你的算法吗？自己想好后，摆给小组同学看，并说说你的想法。请学生汇报，在书上圈一圈，说一说。2、请学生自己摆一摆，算算“6+9=？”视察书上的图，圈一圈并填出得数。并问学生：虚线框是做什么的？3、圈一圈，算一算。请你也用圈一圈的.方法，算一算练一练的第一题。请学生汇报自己的想法，允许学生有不同的想法，拆大数或拆小数都可以。三、 巩固练习，内化新知1、随机报题。9 + 2 = 9 + 5 =9 + 8 = 9 + 6 =9 + 9 = 4 + 9 =选择1-2道题，学生

40、所以说算法。2、指导完成练一练第25题。（1）第2题目的：在解决问题中巩固进位加法。（实施方法：细致看图后，所以说图意，独立完成。）（2）第3题：通过登山嬉戏，体会到交换两个加数的位置和一样。（实施方法：小组竞赛后核对答案，沟通发觉规律。）（3）第4题目的：结合毛毛虫图进一步理解进位加法。（学生读懂题意，再结合示意图，填出结果。）（4）第5题：联系学生生活情境，获得数学信息，再运用进位加法解决问题。（学生独立读图，获得数学信息，再列式计算、解决问题。）四、说一说本节课你的收获。板书设计 有几瓶牛奶（9加几）9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =作业设计课后反思数学9加几教案9教学目标学

41、目标1、通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法。2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。3、培育学生的视察、合作沟通和动手操作实力，以及初步的提出问题、解决问题的实力，发散学生思维，培育创新意识。4、在学习活动中激发学生学习数学的爱好。教学重难点教学重点能用自己喜爱的方法正确计算9加几的口算。教学难点使学生在已有阅历的基础上，自己得出9加几的方法。教学工具13根小棒教学过程一、创设情境，设疑激趣小挚友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运动会。为了给运动员解渴

42、，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”二、新授1、组织学生探讨“一共有多少盒?”的问题。(1)小组探讨，沟通解决问题的方法。(2)组织全班学生沟通解决问题的方法。2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，老师逐一显示各种解决方法。(1)点数出结果。从9接着数。从4接着数。(2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。(3)用“凑十法”计算出结果。3、理解“凑十法”。(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。演示口算过程。(2)老师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮

43、料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)(3)问：在这几种方法中你比较喜爱哪一种?4、引导学生视察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组探讨后发表看法，解决同学们提出的问题。(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。(1)先说图意，再列式。(2)集体评议，订正，并说一说计算方法。2、练习二十第2题。3、练习二十第3题。学生独立完成，集体订正。课后小结今日我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜爱用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?课后习题一、算一算。4+9=9+7=9+9=9+1=2+9=9+3=9+5=9+6=8+9=二、填空。()+9=157+()=16()+6=15()+5=149+()=188+9=8+()+()9+6=9+()+()三、拓展延