2023年触摸春天教学反思(精选3篇).docx

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1、2023年触摸春天教学反思(精选3篇)触摸春天教学反思1触摸春天是一篇文质兼美的散文，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，上课伊始，“谁情愿向大家展示一下你的朗读水平？”为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？指名回答，老师相机板书：花香间流连花丛中穿梭精确地把手伸向一朵月季花拢住了一只蝴蝶放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，仔细地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读

2、出吗？在小组内沟通后全班沟通。引导学生接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界。触摸春天教学反思2叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，讲一个叫“宁静”的盲童小女孩在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕获到了一个盲女的一

3、个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。教学伊始，我首先引导学生说说你眼中的春天是怎样的。今日老师就同大家跟随宁静去触摸春天吧！从盲童宁静触摸春天入手，让孩子们感受宁静创建的奇迹，抓“穿梭、极其精确、竟然”等词语重点品读三个句子，追问她创建奇迹的缘由，想象画面，感情朗读，效果较好。教学中我创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过朗读品尝，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。当学生的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，又引导学生诵读、品读、想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声

4、的文字转化为了有声的鲜活的语言。让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。这就是我的一节语文课，一个隐藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙的语文课。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。触摸春天教学反思3触摸春天是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。教学中学生对课文整体感知不够。课文虽然语言美丽，但由于话题凝重、深厚，学生年龄较小，加上老师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，

5、尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。如在理解重点句“此刻，宁静的脸上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的状况下就干脆切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了肯定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个酷爱生活、酷爱生命的人能专心灵感受到的一切美的事物。其实这句话的真正含义是宁静酷爱生活、酷爱生命得到了收获，为自己创建了一个五彩缤纷的世界。这也正是作者要告知我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次运用，致使学生回答起来感觉有肯定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课心情就受到影响；再加上老师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热忱的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参加度不高。