2023年秒的认识教学反思9篇.docx
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1、2023年秒的认识教学反思9篇秒的相识教学反思1相识秒这节课的教学是在学生已经驾驭了时、分的认读以及对几时几分的正确相识的基础上进行学习的,这节课主要是通过一系列的教学活动让学生体验到秒是比分更小的时间单位。引导学生对钟面进行视察,通过视察知道钟面上最长最细的针是秒针。通过引导学生听时钟工作的声音驾驭秒针走一小格的持续时间是一秒。这个环节同学们视察得比较细致,回答问题也特别主动,取得这样的效果,得益于导入时是以学生喜爱参与的体育活动项目入手,很快就吸引住了同学们的眼球,把学生的精力集中起来。教学分与秒的关系时,主要是让学生动手操作。通过操作钟表学具,以及细致的视察得出秒针走完一圈走了60个小格
2、,是60秒,秒针走完一圈的同时分针刚好走了一小格,也就是一分,所以1分等于60秒。通过引导学生操作,使学生真正理解分与秒的关系,秒与分是休戚相关的。教学相识电子钟面上的时间时,首先是出示一个电子钟面上的时间,然后让2/3名同学说出电子钟面上的时间,再依据学生说的状况,针对有错误的地方进行订正,假如没有错误就赐予确定,从而教会学生相识电子钟面上的时间的方法。练习是学问的学习和巩固必不行少的,没有练习的教学就犹如饭才煮熟了一半,因此,本节课我还设计了一些关于秒的相识的练习题,帮助学生达到学懂会用的效果。秒的相识教学反思2秒的相识是在学生已经相识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学
3、问性目标相对简洁,但单位时间比较抽象,不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中,我留意抓住如下几个环节,进行教学。1、创设情境,激发爱好。小学数学教学大纲明确了小学数学教学必需从学生的生活实际动身,设计富有情趣和意义的活动,使他们从四周熟识的事物中学习数学,运用数学。因此,数学老师要擅长沟通数学学问与生活实际的联系,创设出贴近学生生活实际的问题情境,把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的相识”时,就利用课件出示:学生熟识的奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观相识了生活中“秒”的
4、存在,知道秒是比更小的时间单位,帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动,使学生初步感受了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的爱好。当学习材料来源于沸腾的现实生活时,对学生将产生剧烈的吸引力。2、联系实际,感受数学。数学来自生活,又为生活所用。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的详细的“原型”。所以,我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”,使学生对各种钟表有了一个初步的感知。从现实生活中学习新学问更简单使学生接受和理解,借用“红绿灯”等用秒计时的场合,紧密联系学生的生活实际,让学生感到数学就在自己的身边,更能激起他们探究新知的欲望。并且在练习中,也力求练习学生的实际生活,例如
5、读出日常钟表的时间,做一件简洁的事情须要多长时间,给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生的实际生活相联系,教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。当学习材料来源于现实生活时,对学生将产生剧烈的吸引力。由此,让学生感受生活中到处有秒,树起有意义学习的意念,极大地激发了他们学习的欲望。3、让学生去体验探究过程。秒是看不见摸不着的,怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短,我做了如下尝试:1,在教学“识1秒”时,我让学生通过视察自己的学具小闹钟或手表,听秒针走的声音,再用课件演示秒针的走动,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到,可以听到可以感受到的。起
6、到了化抽象为详细,变无形为有形的作用。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、挤眼、等现实情境联系起来了,学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中,提出从几到几经过了几秒,为什么或者你是怎么看出来的,让学生驾驭不同的相识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学,充分发挥了学生的主体作用,亲密了数学与现实生活的联系,是培育学生创新意识和实践实力的重要途径。借助活动让学生体验一段时间,由此帮助学生建立正确的时间观念,同时留意培育学生疼惜时间的意识。4、让学生在观赏中感悟。一秒时间很短,在体验一秒的时候学生就相识到自己做不了多少事情,但通
7、过看现代化工具一秒钟能做什么及刘翔夺冠的精彩视频,让学生感受到一秒虽短,但价值无穷,只要相识抓紧,努力拼搏,一秒是可以成就许多事情的。这堂课中,我也存在一些不足之处:在学习“1分=60秒”的这个环节中,应适时地“放”一下学生,让小组的同学相互探讨提问,发觉问题,解决问题。秒的相识教学反思3大家都是用下面这样的方式来导入的,我也这样设计了(见下面的教学流程,呵呵,落入了俗套),但中间加了问题:为什么用秒作单位呢?可与时、分作比较,引导学生回忆以前是如何学习“时”的时间概念的?那么今日我们想想怎样来探讨“秒”,引导学生体会学习的方法。假如不这样去引入,那么又可以怎样去教呢?可以从哪里去入手?突破口
8、在哪里?想到的切入点:出示下面的信息:(1)喷气式飞机每秒飞行500米(2)火车每秒约行55米(3)小汽车每秒约行20米(4)卫星每秒飞行7900米(5)现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件(6)装配一台海信电视节约1秒钟,整个公司一年可节约成本500万元。此时此刻你们有什么想说的?时间短、效率高、创建的价值高!师:秒表示时间短,你说说怎么个短法呢?继而绽开.三上秒的相识教学流程一、导入1人们用倒计时的方式来等待神七的放射。春节联欢晚会10、9、8这里表示多少时间呢?为什么用秒做单位?在生活中,我们计量很短的时间,经常要用到比分更小的单位:秒2日常生活中还有哪些地方用到时间单位秒?二、探知
9、(一)感知1秒1关于秒,你已经知道什么?还想知道什么?2出示钟表,相识秒针3感知1秒,1小格为1秒。感知1秒能干些什么?(1)喷气式飞机每秒飞行500米(2)火车每秒约行55米(3)小汽车每秒约行20米(4)卫星每秒飞行7900米(5)现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件(6)装配一台海信电视节约1秒钟,整个公司一年可节约成本500万元。此时此刻你们有什么想说的?时间是1秒1秒累积起来的,我们要珍惜每1分,每1秒。(二)感知几秒11大格为5秒。2走到3走了几秒?5走到8呢?2感知15秒、30秒。3从教室这头走到那一头大约要几秒?系一条红领巾大约要几秒?(三)相识1分=60秒1视察秒针走60
10、小格,分针走多少?1分=60秒2感知1分钟能做什么?举例3时间格言三、练习1估算1分的活动学生把头趴在桌子上,老师说起先,大家心里估计1分钟的长度,觉得时间到了,就没有声音坐直。看钟表秒针走动,拍手数数,感知1分钟。2我会填。我们上一节课要40()。小明跑50米用9()。妈妈每天工作8()。3我会转化。60秒=( )分 4分=()秒70秒=()分()秒 90秒=()分()秒10分=( )秒秒的相识教学反思4由于学生在前面的学习中已经了解驾驭了一些有关时和分的学问。那本课的学问性目标就相对简洁,但单位时间比较抽象,不象长度单位、重量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是学会相识秒针从
11、哪里到哪里经过了多少秒,帮助学生逐步建立起1钞、几秒及1分的时间观念。在教学设计中,我留意抓住如下几个环节:1、创设情境,激发爱好我在教学生“秒的相识”时,就利用课件出示:学生熟识的“嫦娥一号”放射的录像,使学生直观相识了生活中“秒”的存在,知道秒是比更小的时间单位,帮助学生相识抽象的时间概念。通过让学生参加倒计时的活动,使学生初步感受了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的爱好。但是我在教学的时候没有留意,提问时倒计时数得太快。2、联系实际,感受数学本节课起先由“嫦娥一号”的录像引入,紧紧抓住学生的留意力,接着又让学生通过课前的视察说一说你还知道哪些有关秒的学问,说说生活中还有哪里用到了秒,通
12、过回忆、说加深学生对秒的相识和理解。练习中,有关明明的短文,与学生的实际生活相联系,教学时学生将数学学问回来到生活中进行敏捷应用。由此,让学生感受数学学问是由生活中来,又回到生活中应用,对数学产生亲切感。3、给学生足够的探究时间和探究空间教学中由于学生已经相识了“时、分”,因而在教学时,我放手让学生自主进行探究,引导学生通过视察、操作、探讨、沟通等形式来让学生了解有关秒的学问。在做练习时,让学生运用已学的学问在激烈地沟通中寻求正确答案,发觉跑50米跑12秒是否正确这个问题后,我又让他们联系生活实际想一想,又比较前面的事例,让学生驾驭并学会运用时间单位。4、让学生在探究中感悟本课一改传统的方法,
13、特别强调感悟和体验1秒和几秒的时间长短,从而帮助学生建立“秒”的时间观念。例如:在教学“相识1秒”时,我让学生通过看秒针走动,听秒针走动的声音,亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。当提到“秒”时,在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念,而是和数数、拍手、挤眼、回头等现实情境联系起来了,学生对“秒”的相识就有了一个显明详细的情境支持。在学会相识秒的过程中,提出从几到几经过了几秒,为什么或者你是怎么看出来的,让学生驾驭不同的相识秒的方法。不足:在教学设计上还不够完善,还可以设计一些嬉戏活动,让学生边玩边学;1秒的体验和60秒的体验也应当放在一起更合理了;还有细微环节上没有留意:比如1时=6
14、0分、一分=60秒就没有写规范等。总之,作这一名老师,我还要不断更新教化观念,向有阅历的老师学习努力变革教学方式,激发学生学习数学的爱好,尽自己最大的努力成为一名优秀的数学老师。秒的相识教学反思5“秒的相识”是在学生已经相识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的学问性目标相对简洁,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来,小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒的时间观念。数学课程标准中提出用“经验”、“体验”、“探究”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验
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