2023年望月教学设计.docx

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1、2023年望月教学设计望月教学设计125. 望月教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今日，我

2、们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们细致读课文。3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

3、第一段（12 ）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。其次段（313 ）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上绽开了幻想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，老师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义词。光点（ ） 凝视（ ）惊异（ ）封闭（ ）聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪烁（ ）4、抄写词语。望月教学设计2教学目标：1、指导学生能正确、流畅地朗读课文，能有感情地朗读课文一至十二自然段。2、指导学生学会本课生字，理解部分由生字组成的词语。3、引导学生理解文中描写月光的句子，感受小外甥的聪慧好

4、学，激发学生对积累诗句的爱好。教学重难点：指导学生体会观赏描写月光的句子，激发学生对积累诗句的爱好。教学打算： 1、学生搜集有关月亮的诗句并背诵。2、生字词、插图等的投影片。教学过程： 一、揭题 1、师：今日我们来学习一篇特别美丽的文章：望月。2、板书课题：望月。二、检查预习 师：课前同学们都做了预习，老师想检测一下大家的预习成果。1、检查生字词的朗读投影出示：生字词。指名当“小老师”：谁能当“小老师”，把你认为最难读的生字词找出来，给大家提个醒。指名读：在小老师的提示下，信任你已经能正确地朗读这些字词了，谁来读一读？齐读。2、检查课文的朗读师：课题“望月”是什么意思呢？下面我们来读课文。指名

5、分自然段读课文，师生相机订正。师生评议：谁读得最好，为什么？谁读得比以前进步了？沟通：“望月”是什么意思？（欣赏月亮、观赏月光）三、精读课文一、二自然段 1、谈话：师：你有过观赏月光的经验吗？你见过哪些月下的景色，谁来说说看？2、看图说话：师：夜深人静，作者“我”走到了江轮甲板上也观赏起月下的景色。投影出示：书中插图。指名说话：你们看，美吗？能用你自己的话描绘一下吗？3、听其次自然段的录音：同学们说得真美，书中写得更美！打开书，听课文录音，看书中怎样写的？4、自读其次自然段：是不是写得很美？想不想自己读一读这一自然段？请用自己喜爱的方式读两遍，更深切地体会它的美。5、指名读：沟通：在读的当中，

6、你觉得哪一句写得最美？能读给大家听吗？指名读，师生评议。、师：你喜爱这句话中哪些词语？（相机指导学生理解“黑色剪影”等词）、还有谁想读？（或：谁情愿向他挑战？）6、齐读：这么美的景色，我们应当一起带着感情美美地读一读。四、精读课文三至十二自然段 1、过渡：月色这样奇妙绝伦、富有诗意，作者“我”看得都入了迷，以至身边什么时候多了一个人，都没有发觉。这个人是谁？板书：小外甥2、探讨：师：小外甥是个怎样的孩子？请你从文中找出一句话来概括。学生自读自找。沟通。投影出示：小外甥聪慧好学，爱幻想，和他交谈是一件很开心的事情。齐读上面的句子。板书：聪慧好学小外甥爱幻想3、探讨：师：小外甥的聪慧好学体现在哪儿

7、呢？自读下文思索问题。学生自读思索。沟通。（小外甥敢于向“我”这个大人挑战背诗，而且背了许多）板书：背诗。4、精读赛诗的内容。背了哪些诗？请你用笔画出来。同桌分角色读，要分清哪句诗是谁背的，还要留意读出古诗的味道来。指名分角色读、男女生分角色读。5、引读：月光美，诗也美。诗和月光一起沐浴着我们，使我们（沉醉在气氛中）。6、拓展：过渡：十一自然段后面的省略号表示什么？（还有很多诗句）写月亮的诗是多如繁星。小外甥聪慧好学，能够背诵那么多！你们是不是也和他一样聪慧好学呢？下面，我扪分成两个组，也来你一句、我一句地赛诗，好吗？学生分成两个组赛诗。小结：事实证明，你们也很聪慧好学，假如你们还能把书中的诗

8、句以及你搜集到的这些诗句意思弄明白，你们就显得更加聪慧好学了，能做到吗？五、总结： 今日这节课，我们随作者一起观赏了月下的美景，还相识了聪慧好学、爱幻想的小外甥。知道小外甥的聪慧好学体现在他能背许多的诗句，那么他爱幻想又体现在哪儿呢？下节课我们接着探讨。板书：？板书设计：21、望月聪慧好学背诗小外甥爱幻想？望月教学设计3教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重难点1、联系课文

9、内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。课程类型：新授教学方法自学沟通、讲解并描述点拨、品读感悟、激励评价课时安排第一课时：以小组为单位检查课文朗读状况，沟通、补充助学案其次课时：结合助学案，深化分析理解课文教学过程一、导言，感悟月景的美（1） 干脆板书“月”，师问：“当月亮升起来的时候，四周会变成一种什么样的景象？（指名学生回答）（2） 师：课文中是如何描写月色的？（指名学生读第2自然段）师范读，生想象读，初步感悟月景的美（3） 师：望着月亮，人们会产生怎样的想象？会做些什么？引出课题，将课题补充完整，读

10、课题二、借助助学案，沟通预习状况1、资料荟萃让学生结合助学案，沟通课前查阅到的与课文相关的词语的意思或作者资料2、生字我来记（1） 指名学生回答本文中难写、应留意的字（着重指导“舱”的书写）（2） 沟通文中多音字（留意“毫不犹豫”中假的读音）（3） 沟通文中用得好的四字词语（一人读，其余人跟读）3、课文大讲堂师：课文主要讲了一件什么事？（依据学生回答，板书背诗，对月亮的想象）（上述过程，都依据学生回答状况，赐予不同分值，并加到学习小组中）三、深度学习课文（课文大讲堂）1、学习作者与小外甥互背的月亮的诗，拓展补充（1） 学生自读课文，划出两人所背的有关月亮的古诗（2） 指名学生回答（3） 同桌两

11、人分角色对读有关句子（4） 指名学生读，评价订正，引导感情读（5） 过渡：哪位同学知道这些诗句所在的古诗？（板书：古朗月行水调歌头静夜思宿建德江峨眉山月歌枫桥夜泊）老师与学生一起对背古诗同桌两个互背过渡：望着月亮，吟着诗句，让人沉醉，齐读13段指导学生感情朗读2、感悟对月亮的想象，激发美感过渡：月亮不仅让人沉醉，还带给了人们许多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？（板书：天的眼睛）（1） 师：小外甥是如何想象的？（指名读19段，精彩品读，自读）（2） 师：你觉得月亮像什么？用句式“月亮像-，它-（学生想象回答，赐予评价）（3） 过渡：是啊！月亮在我们的心中是玉盘，是带边的镰刀，是嫦娥姐姐的家，

12、是珍宝，它点缀了漆黑的夜空，它照亮了宁静的大地，它勾起了游子思乡的心，它带给我们许多许多的幻想，所在在小外甥离去时，作者的心情久久不能安静，齐读21段。想一想，作者望着月亮又会产生怎样的幻想？四、写作方法赏析，学以致用师：这么美的一篇文章，作者是通过哪些方法去叙述的？（与学生沟通文章写作方法，适时加分评价）五、走进阅览室，阅读延长师：你搜集到了哪些描写月亮的古诗？给合美丽诗文诵读和主题阅读丛书，找寻有关诗词，限时背诵。六、课后作业（1） 背过一首描定月亮的诗（2） 解决自已所提的才智小屋中的问题望月教学设计4一、教学目标1、学习朗读诗歌并能背诵默写。2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。3、学会鉴赏

13、诗歌。二、教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。三、教学难点：学会鉴赏诗歌四、教学时数：五、课型：朗读赏析课六、教法：边读边议七、教学过程（一）情境导入：（多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面）皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今日且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。（二）揭示本课的环节及任务今日我们的中心任务就是一个字读，详细任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。（三）六步闯关：1、大声读把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2、说读读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮番说，相互沟通，派代表在全班发言

14、。3、默读细致阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。4、议读体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组相互探讨：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅宁静、凄清的秋夜景色，为秋思创建伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰视夜空，会有怎样的心理感受？（孤独孤独，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，老师相机点拨。5、品读品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精致词句。小组相互探讨：（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予

15、积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的宁静，衬托诗人内心的孤独）（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人孤独凄清的心理。）（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新奇）。小组充分探讨后，学生自由发言。6、美读读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，留意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音（四）课外延长收集有关咏月的.诗歌。板书设计：景境情银白的地面宁静孤独孤独（皎洁的月色）凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花共享：望

16、月教学设计5一、教材简析文章主要写“我”在甲板上观赏月亮时，聪慧好学、爱幻想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境美丽、生动好玩，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美妙的想象。三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视学问实力、过程方法、情感看法价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充溢更多的语文教学资源。四、设计特色抓住文中四处“”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与

17、视听之美融为一体。五、教学打算有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。六、教学过程（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，欣赏月亮须要一颗安静的心。2、轻声地读一读全文。沟通读后感受。（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习其次自然段1、学生自由读其次自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景沉醉了）2、让学生观赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。3、学生边默读边观赏音乐。4、指名学生配乐朗读（留意把“”读好）。5、齐读。（四）学习第三到十

18、二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、探讨在朗读时要留意什么。3、指名分角色朗读。4、指导学生背诗。5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。6、学生沟通收集的写月亮的古诗句。打算背诗竞赛。7、观赏歌曲但愿人许久。（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。2、分角色朗读。3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？（六）学习最终一个自然段1、指名朗读。2、探讨课文结尾的“”可不行以换成“。”3、让学生随着作者一道绽开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）4、拓展：写出自己的幻想。望月教学设计6教学目标：1、能正确、流利、有感情地

19、朗读课文，听写课文的其次自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的奇妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪慧好学、想象力丰富。4、激发学生主动积累诗句的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学重难点：1、联系课文内容理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子。2、体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学打算：多媒体课件教学方法：师：讲解法生：自主学习法、合作法。课时：2课时第一课时课时目标：1、整体感知课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能正确、流畅地朗读课文。教学过程：一、背诗激趣，导入新课。1、月色是柔软

20、迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之沉醉，所以留下了许很多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？指名背诵。2、相同的月亮在不同人的眼中又会有别样的情致，今日我们就随从赵丽宏以及他的外甥一道来望月。3、板书课题望月二、自读感知，自主释疑。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。2、检查预习和自读状况。3、学生质疑，老师区分处理。词语的理解（借助词典，联系上下文）对文中诗句的理解（课后查工具书）对难懂的句子（可存疑）4、指名分节朗读，思索，理清文章的脉络。三、精读品尝，观赏美景。1、自由朗读课文，在头脑中想象画面。（画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）2、观赏课文录音，画出你认为美的

21、词句。3、指导朗读，品尝佳句。4、让学生当一回“小画家”，在纸上画出心中的：江边月亮图。5、背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。四、教学生字。五、小结课题，布置作业。其次课时课时目标：1、通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段，体会月的奇妙，感受望月的乐趣及小外甥的聪慧好学、想象力丰富。2、激发学生主动积累诗句的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、回忆月景，导入新课。1、课件出示月图，谁能带我们去领会一下漂亮的月色？2、指名读其次节。3、导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是漂亮的，在如此美妙的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课接着学习。

22、二、美读课文，沟通感悟。1、精读课文第312自然段。（1）自由朗读课文，畅谈课后感受。（2）沟通感受：一个聪慧好学、爱幻想的小外甥给我们留下了深刻的印象，他的聪慧好学表现在哪？（3）小组学习探讨，以分角色美读形式进行汇报。（代表汇报，评价激励）（4）分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。（5）小结谈话。（6）课件播放美丽的配乐月色图，进行赛诗会。2、精读课文第1320自然段。（1）导：聪慧好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？（2）默读课文第1320自然段。要求：画画小外甥想象月亮的句子。议议：请你联系生活中实际谈感受。读读：细细品尝他想象的奇妙。（3）探讨沟通：引导学生去感受小

23、外甥活泼可爱、天真新奇、幻想奇妙，头脑中装满了奇妙好玩的东西。（抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品尝奇妙的想象。）（4）指名读，分角色读，齐读。（5）引导学生把幻想到得东西说出来。三、作业1、背诵课文。2、把能想象到的有关月亮的内容写下来。望月教学设计7教学过程：师:今日这节课我们将学习现代闻名作家赵丽宏写的一篇课文题目是望月，一起读课题。（生声音洪亮）师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平常望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题生读（声音柔软多了）师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的安静而美丽，望着画中的月儿在想象中沐浴着它

24、的清辉，让我们一起轻轻的读课题！师：今日这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书状况。（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）师：同学们预习课文的时候你有没有发觉，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？板书：“我”诗人小外甥师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来观赏，读读。cia出示文中其次自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难观赏到真正的月色，这是一段美丽的文字，要能静静的品尝才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，渐渐观赏！学生默读课文其次自然段

25、师：假如读了让你心动的句子心动的词，应当刚好画下来，再细细的品尝，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。师：读书有时就得这样静下心来品尝，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？生：我会用上“美丽”，美丽的月光。师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。生：我会用上“安静”，安静的月光师：你从哪感觉到安静的？读出来生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着，起伏着。师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。听到了什么声音？生：流水的声音。

26、师：有了流水的声音，还能用上“安静”吗？学生有的说可以，有的说不行以生：我认为也是可以的，正因为四周很安静所以才会听到流水的声音。师：对呀，声音有的时候更能衬托出安静。还记得推敲那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得安静！生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，暖和！师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处

27、微妙而美妙的情思！师：你看，从这段美丽的文字里，我们品尝出今晚的月光在我的眼里是安静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你觉的最适合咱们班谁来读？生：我举荐纪玉玲读，因为她的声音柔软，有月光的感觉。（笑）师：大家想听吗？我也想！老师为你配上音乐。生读，声音好听美丽。师：还有谁自己举荐自己的？一生举起了手，师走到该生旁激励说：把你的名字洪亮的告知大家！生：王义成！师：好好读，老师也为你配上音乐。生读抑扬顿挫声音洪亮。师：同学们听出来了吗，假如说纪玉玲同学的声音里，月光是柔软的，安静的，那王义成同学的月光却是皎洁的，安详的，其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你

28、的声音里就会有一片独特的月光。沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？生：小外甥师：谁来读一读我与小外甥竞赛背诗的对话？生读课文512自然段cia出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘明月几时有，把酒问青天床前明月光，疑是地上霜野旷天底树，江清月近人月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着家乡。师：“露从今夜白，月是家乡明”，望着他乡的月

29、，离乡的游子怎能不想起家乡的月，家乡得人！生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特殊的天真，好玩。生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特殊的愁，诗中有“对愁眠”。师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在静默品尝着孤独与忧愁。师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独

30、惆怅的哀思，有时又化作一片漂亮的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇异的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！师：有月的诗多如繁星，我们也来学着竞赛背有月的诗，好吗？生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（语气较平淡）师：在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，生气的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨！你再来吟诵一遍生：（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听（音乐春江花月夜）生：森林人不知，明月来相照生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。师：青天有月来几时，我今

31、停杯一问之。生：思君如满月，夜夜减清辉。生：明月松间照，清泉石上流。师：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵。月光下吟诵有月的诗，有时能使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。不过现在我们还是回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎样的？谁来读一读生读课文1518自然段cia出示：小外甥想了一会儿，说：“这是光明的眼睛，它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次”师：这可是小外甥绘声绘色的说的，水也来绘声绘色的读一读生读语气中有了趣味师：挺像的，假如表情再淘气些更好玩味了！师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中

32、的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？生：特殊的好玩。生：也像一个淘气的孩子。师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发觉了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗cia出示：这是光明的眼睛它很喜爱看我们的大地所以每一次闭上了又忍不住偷偷睁开每个月都要圆圆的睁大一次学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的淘气可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，兴奋了就

33、老是张着嘴笑个不停。生：月亮像妈妈做的甜饼，小挚友每天都咬上一口师：吃得也太慢了，一个月才咬完呀！（生笑）生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。师：都辛苦呀，你看，每个月月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是兴奋的，所以呀，我们经常看到妈妈圆圆的笑脸！生：月亮像淘气的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。师：静静告知我月亮在草丛中干什么呢？生：捉蛐蛐生：捉迷藏呢！（笑）师：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢生：可能，每个人的心情不一样，

34、望见的月亮也就不一样了。师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书）：以心观物，万物皆有情。关于月的诗句:好山好水看不够，马蹄催趁月明归。岳飞池州翠微亭明月出天山，苍茫云海间。李白关山月长安一片月，万户捣衣声。半夜吴歌（三）秋歌骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。李白军行晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶潜归田园居月黑雁飞高，单于夜遁逃。卢纶塞下曲大漠沙如雪，燕山月似钩。李贺马诗湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。刘禹锡望洞庭深林人不知，明月来相照。王维竹里馆吹灯窗更明，月照一天雪。袁枚十二月十五日月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧初月如弓

35、未上弦，分明挂在碧霄边。缪氏子赋新月可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。白居易暮江吟凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。戴叔伦兰溪棹歌鸟宿池边树，僧推月下门。贾岛题李凝幽居钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。司空曙江村即事举杯邀明月，对影成三人。我歌月徘徊，我舞影零乱。李白月下独酌今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。王建十五夜望月更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。月夜刘方平满月飞明镜，归心折大刀。 八月十五夜月 (唐杜甫)露从今夜白，月是家乡明。月夜忆舍弟 (杜甫)海上生明月，天际共此时。望月怀远 (张九龄)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月 (李商隐)此生此夜不长好，明月明年何处看。中秋月（苏轼尘中见月心亦

36、闲，况是清秋仙府间。 八月十五夜桃源玩月 (唐刘禹锡)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。朱自清：荷塘月色月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来月光曲静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼望见她，高高的在天上，犹如俯着看我，我就欣慰，我又平稳的在她的爱光中睡去。冰心寄小读者通讯十二望月教学设计8教学目标：1、能正确、流

37、利、有感情地分角色朗读课文。2、联系课文内容，感受文中描写月光的美丽语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的爱好。3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学重点、难点：重点：引导学生感受月下江景的漂亮。难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境复习导入1、老师谈话：月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝视着皎洁的月亮，沐浴着柔软迷人的月色，有多少人为之沉醉，为之思绪万千啊！2、复习导入：通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？（板书：赏月诵月想月）二、选择内容自读自悟1、明确自学要求：赏月

38、、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢？请你选择其中最感爱好的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。2、学生自学、老师巡察。三、全班沟通畅谈感受1、依据学生自主选择沟通的内容绽开教学。学习内容一：“赏月”“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”月光洒落在长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是漂亮的。学习内容二：“诵月”少时不识月，呼作白玉

39、盘. 明月几时有，把酒问青天。床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄予着情思，抒发着情感。学习内容三：“想月”“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”“月亮困了，睁不开眼睛了。”方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的独特好玩。2、课堂小结引发思索通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的相识。那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？四、

40、布置作业课外拓展1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的荷塘月色、李白的月下独酌等等。2、课后练笔：视察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。教学要求：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。望月教学设计9l教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的其次自然段2.学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组成的词语3.感受望月的乐趣及小外甥的聪慧好学、想象力丰富l重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的宠爱以及体会漂亮的深夜的月景l课时总共

41、两个课时，本堂课上一个课时l教学过程背古诗导入课题1.老师背诵古诗的第一句,让学生接着背下面的诗句,向学生提问诗名和作者u过渡句:(师:大家背得都很流利,肯定很喜爱月亮吧,那么你们觉得月亮美吗?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子)2.引入课题:下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的,他们是什么心情,要解决这些怀疑,让我们一起来学习这篇文章望月初读感知1.自由把课文朗读一遍.朗读要求:将每段用数字标记;将生字词作上记号并查字典，相互探讨弄清意思;能用自己的话概括文章的大意老师任务：检查朗读状况，包括字词和大意。(关于“镀”的讲解)(老师总结文章的三层意思，其中其次层又有四个小故事)2.再细读文章干脆描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想详细细微环节精读感悟u过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看“我”和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢?请把文章的320段细致读一遍1.34段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情?(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了凝视着天上的月亮出神.此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的船舱中,月亮)2.读513段,