2023年识字7教学反思篇.docx

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1、2023年识字7教学反思篇识字7教学反思1学生能在肯定的语境中相识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特殊是字形的微小之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，详细可以实行的策略是让学生在语言环境中记生字。如设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了识字后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参与了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄

2、鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们连忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了个生字，学生在语境中进一步相识了这些生字。当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字简单造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不行少的，老师应当刚好补充或借助文本划一些词语让学生驾驭。识字7教学反思2识字7借鉴了传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教化。针对本课的内容特点

3、，在识字的同时，还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教化，陶冶情操，增加酷爱祖国文化的情感。本课是识字课，旨在通过读读、想想，引导学生发觉对子的一般特点，激发学生学习的爱好，充分赐予学习自主学习的机会。课堂伊始，我先和学生们玩了一个对反义词的嬉戏，从学生日常积累的意思相反的词语，过渡到本文的学习中来，拉进学生与文本的距离，使学生对“对子”这一概念并不觉得生疏，同时也通过“反义词”嬉戏引起学生学习的爱好。识字教学扎实好玩， 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点，识字时字由文中来，又回到文中去。生字教学形式敏捷，给予改变。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等，因此学

4、生在多样的改变中相识了生字新词。在识字教学中，我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的方法来识记生字，学生识记生字充溢热忱。学生是课堂的主子，在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导，使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思，比如我出示两幅图，让学生说说在图中看到了什么，并评价一下图中行为的正确与否，这种形式既熬炼了学生的语言表达实力，使他们明白“是”与“非”的含义，又使学生懂得实际的道理，要明辨是非，养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“傲慢”的含义，我出示“龟兔赛跑

5、”的图片，让学生自己讲解并描述这个耳熟能详的故事，并谈谈听后的体会，这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。这节课也存在着许多不足之处，值得反思。第一，课堂节奏过慢，有时候围绕一个学问点讲得过多，敏捷性不够，导致最终时间惊慌。其次，朗读指导不够，对学生来说读准字音，读通句子并不难，难的是把对子歌读出节奏，读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题，我当时并没有刚好指出来，也没有进行适当的朗读指导。第三，由于过于注意自己的教学环节，导致与学生之间的互动还不够，打击了学生的主动性。写字环节中，讲的时间过多，练写的时间显得稍短，而且由于时间关系，最终少了反馈。识字7

6、教学反思3识字7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口。通过拍手歌的学习，学生对课文的基本意思应当明白，关键是通过课文的学习，学生有爱护动物的意识。基本了解拍手歌的两大特点是押韵和节奏感强，并试着通过小组合作学习的方式试着编拍手歌。整篇课文是以拍手歌这种形式出现，即传统典型，又经久不衰。我将爱护动物的拍手歌扩展到讲卫生领域，对学生进行了爱动物、爱环境、爱卫生的教化，还丰富了他们课间活动的内容。让孩子们体会合作的欢乐，以及学习生活的趣味。这节课我们采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，让学生在老师的引导下在学习，提高学生的学习实力。低年级学生喜爱直

7、观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采纳图片展示、拍手读文等手段，来激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参加学习，培育创新实力和实践实力。二年级的识字课学生已经有了肯定的学习阅历，要留意引导孩子运用已有的阅历进行新的学习。教学设计活泼多样的教学方法，在嬉戏、活动中巩固识字；采纳了学生自主质疑的方法充分调动了学生学习的爱好，使他们处于一个主动主动的学习状态，使识字教学变的生动起来，让学生充分体验了识字的乐趣，提高了学习效率。这节课的整个教学过程的设计，最主要的创新之处在于拓展阅读部分。这是我在学习了毕英春老师提出的“1+ X”教学模式

8、之后对我的课堂做的一点小创新。由于是第一次尝试，确定会存在诸多不足。比如说，虽然我给学生渗透过押韵这一学问，可是儿歌和拍手歌的押韵还不同，儿歌是全篇押韵一样，学生在自己找拍手歌韵脚时有些没有反应过来，不懂什么叫一小节押韵一样。后来经过我举例讲解，大多数学生可以顺当地圈出韵脚。还有就是个人在板书时有一点小失误，后来改正过来了。我对我们班学生小组合作编拍手歌比较满足，因为有好几个小组可以把握拍手歌的两大特点，并且编出押韵而且意思恰当的拍手歌。这次全校公开课，离不开年级组谷老师、李老师和侯老师的耐性指引。希望今后有更多这样的机会，让我不断成长。识字7教学反思4低年级语文教学的重点之一就是识字。语文课

9、程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字愿望”。一年级的识字教学，应当充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采纳多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜爱上识字，感受到识字的乐趣。识字前，利用教学挂图和老师的导入语创设嬉戏情境，有利于调动学生识字的爱好。在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交挚友、做嬉戏。有时候，我也会依据详细的课文内容来创设相应的情境，认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上好玩的名字，

10、如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了好玩的嬉戏过程，因此对于读读说说孩子们倒是挺乐意的。识完字以后当然得写了，可是一年级的小挚友还是刚刚接触汉字，在他们的小脑袋了不曾有过间架结构，笔画，笔顺等概念，写的是不堪入目，常听老老师们或有阅历的.老师说对于初学者要求要放低，遇到难写的字，应当要多强调，多示范，我想是应当这样的，在今后的教学中应当更留意细微环节，更应当遵循小学生的心理规律，这样才是更有效的方法，才能有更好的结果识字7教学反思5本课是形近偏旁比较识字。在导入时，复习了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复习了当时的学习方法。我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就

11、班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并依据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演化过程，视察图与古文字字之间的联系：图示古文字今文字（偏旁）。最终再来理解这几个词语。就根据这样的方式学习以下的几组词串。整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在相识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还留意让学生从义和形上比较区分了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。上下

12、来的感觉：学生驾驭得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。识字7教学反思6识字7是人教版一年级下册的教材。“是对非，长对短”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字供应了语境，还蕴含着对对子的启蒙教化。这篇识字课的形式是对对子，对对子能激发学生学习的主动性。本单元也是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中，我适当地渗透了思想品德教化。在教学环节的设计上，我先采纳对对子的嬉戏，来调动学生的爱好，从而理解什么是对对子，为学习本课内容打好

13、铺垫。在初读课文，学习生字时。我采纳了多种形式：分句读、指名读、齐读、自由读等，让学生尽量读对课文，读通句子。使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中找寻划出要认的字，我从音、形、义三方面来引导学生自主识字，并相识生字。在教学时充分利用自己做的课件让学生看，每出现一个词语或句子就让学生读一读，这样用多次呈现的方法有利于帮助学生巩固汉字，帮助学生记忆，这一设计是识字与口语表达的一次有机的结合。既提高了学生的口语表达实力。由于这篇课文中的词语特殊抽象，不简单理解，在理解课文内容时，我采纳举例说明的方法帮助学生来理解。如在学习“傲慢”和“虚心”，我用学生在校学习方面的实际两个例子让学生来体会怎

14、么做是“傲慢”怎么做是“虚心”，效果很好。在理解“冷淡”和“热忱”这一组时，对于以形象思维为主的一年级的学生来说“冷淡”这个词语的意思的确是不好理解。我就只好化难为易，创设情境让学生去演一演，这样通过对比，让学生自己明白什么样的表现是“冷淡”，什么样的表现是“热忱”，学生也有爱好，教学效果很好。在这一课的教学过程中，除了让学生驾驭所学的学问外对，还对学生进行思想品德方面的教化，在理解“是”和“非”时让学生知道好的品质有“虚心”“热忱”“诚恳”“仔细”要发扬，要学习。“傲慢”“冷淡”“虚伪”“马虎”是不好的要克服，要改正，初步形成主动的价值观和人生观，从语言的学习中获得了思想品德教化。但是很缺憾

15、的是我在教学中生怕时间不够用，只重视了教学任务完成与否，忽视了细微环节的教学，如在帮助学生理解“虚伪”时，讲得不够透彻，所用的手段还不够先进，这是我今后在教学中须要努力的方面。识字7教学反思7小学语文二年级上册识字7这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到大自然是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。这节课我主要采纳以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。 在教学过程中，为了能激发学生的学习爱好，我创设了多种学生感

16、爱好的活动。如：猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生爱好。这篇课文（拍手歌）有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时，我先讲解押韵的特点，强调尾音的重读。但是学生练读时依旧不整齐，我反思应当先指导孩子们依据动物的特点学学动作、练习拍手，拍打的时候节奏要匀称，然后再单独带动作练习读课文，把课文读熟，最终把读课文和拍手结合起来，这样随着手的节奏练朗读应当会更整齐。在识字教学时，我力求做到随文识字和集中识字想结合，做到字不离词，词不离句，句不离段，在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感爱好，也了解了字理，是我生字教学尝试的第一步。但

17、由于课堂节奏把握不好，结尾有点仓促。我将不断努力，让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。识字7教学反思8识字7是看图识字，通过形象的图画让学生体会字义，相识象形字和会意字的造字规律。“亭”、“鸟”是象形字， “停”、 “闻”、“鸣”是会意字。在此之前，孩子们已经接触过象形字和会意字，也积累了肯定的象形字和会意字了，因此，怎样让学生自己发觉这些造字规律，让学生感受到中国汉字是很有意思的，让学生爱上学习，爱上生字，是我这节课要做的。在教学时，我首先让学生视察图中的亭子与“亭”字有什么相同之处？于是，学生一下子就发觉：“亭”字的点横就像小亭子的尖顶，中间的的口字像亭子顶下的两根柱子，它的秃宝盖像亭子

18、的屋檐，下面的丁字就像亭子下的几根柱子。同学们视察得多细致啊！一个“亭”字就这样被牢牢地记在脑海中了。接着，我由扶到放，让孩子们分组探讨一下其它四个字图文比照，说说你们有什么发觉？最终通过小组上台汇报的方式展示自己的.的学习所得。这节课上，我让学生自己找寻图画与汉字之间的联系，在图与字的比照学习体验中，学生真实地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味，他们爱上了学习，爱上了生字。识字7教学反思9教材分析：识字7以“拍手歌”的形式，为小挚友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是挚友，爱护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂

19、活动的组织供应了很好的载体。学情分析：拍手歌是孩子们熟识、喜爱的嬉戏形式，孩子的朗读爱好很浓。充分相识到文本对孩子的吸引力，让孩子在欢乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的相互依存，应当是水到渠成的。本课要相识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的阅历，在原有识字水平上绽开教学，突破难点，提高识字实力，注意有效教学。教学目标：1、学问与技能目标：相识10个生字。会写8个字，精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感看法与价值观目标：激发孩子们喜爱动物的情感

20、，产生爱护动物的愿望。重点：相识10个生字，会写8个字。精确、娴熟地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“爱护”两字，留意左右结构汉字的书写特点。教学媒体：写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。教学过程：一、创设情境，激发爱好1谈话：同学们，老师知道你们特别喜爱小动物，今日，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。2出示课件，学生观赏感受。（1）观赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。（2）说说自己看到了哪些动物。导语：多么广袤、漂亮的大自然啊！动物们有的在空中自由翱翔，有的在地上愉快地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真华蜜啊！今日，老师从漂亮的大自然中邀

21、请了5位漂亮的客人来咱们班做客，和我们交挚友，你们情愿吗？大家以热情的掌声欢迎漂亮的客人吧！二、看图、读词、识字1出示课件，看图片，相识动物。2出示词语，图文比照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”（1）自由认一认，读一读。（2）小老师领读。（3）开火车认读。导语：漂亮的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！3出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。（1）同桌合作识记生字。（2）沟通汇报。导语：你们真是太聪慧了，帮了老师，老师感谢你们，今日我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢

22、、嬉、护”1小组合作识记生字。2沟通汇报。3组词说话练习。导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜爱帮助别人，肯定有许多挚友，是吧？那我们一起来做“找挚友”的嬉戏好吗？四、巩固生字1找挚友嬉戏。（1）老师示范。（2）做嬉戏。导语：孩子们，看得出来，你们不但喜爱猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？2课件出示“我会猜”。小牛戴帽子牢。一只漂亮的鸟鹂。女孩喜爱做嬉戏嬉。火烧的山倒了灵。手拿户口本护。两个小人走独木丛。导语：你们真是太聪慧了，有一位孩子跟你们一样聪慧，也特别喜爱动物，他依据大自然中动物的特点编了一首特别好玩的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。五、朗读课文1自由朗读，要

23、读准字音，读通顺句子。2同桌互读互听。3分小节展示朗读。4评价。5课件出示（拍手歌）练读。（1）自由仿照练读。（2）男女分小节接力读（3）师生拍手加动作表演读。（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是挚友，我们人人都应当关切动物，爱护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提示大家要爱护动物，并编了一首爱护动物的小儿歌。六、出示课件（稀有动物图片），介绍相识稀有动物导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家原来就特别稀有，可是我们还是会看到有人损害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。（2）指名说。（3）自由对动物

24、或捕杀者说。结语：孩子们，让我们从小做一个关切动物，爱护动物的好孩子，做一个爱护动物的小宣扬员，好不好？那我们把这首儿歌颂给全部的人，让全部的人都来爱护动物好吗？识字7教学反思10本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教学中，我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培育学生主动识字的爱好。识字7第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的.爱好。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，学生的兴致也越来越深厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇

25、窗，从而使孩子能乐于主动识字。二、营造气氛、明白道理教材的其次部分是要让学生懂得团结力气大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，学生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让学生心照不宣，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让学生明白其中的道理。小蚂蚁搬青虫这个故事生动好玩，透过小蚂蚁的胜利，相识了一群蚂蚁的力气远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不行分的，团结起来力气大，这就是“众人一条心，黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点，为了能够更好的完成这一教学任务，我重点指导

26、了“众”“群”“成”这三个生字，主要采纳直观教学和视察教学等教学方法，培育学生的识字实力和良好的写字习惯。四、不足之处在教学过程中，没有很好的体现学生的合作学习。例如，在讲完小故事后，可让小组学生探讨小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。识字7教学反思11识字7是人教版语文二年级上册的课文。课文是一首拍手歌。儿歌读起来琅琅上口。识字课文的主要目标就是识字。因此在本课的教学中，我主要把教学重点放在识字教学上。本篇课文要相识的生字一共十个。我分成两次教学。第一次通过动物的图片来相识其中的六个字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵。让学生能够通过动物来识记

27、相关生字。本课生字量大，对于低年级的小学生来说尤显枯燥乏味，因此我在教学中利用编儿歌、我是记忆小明星等方法来吸引学生的爱好以及学习的主动性。在通过不同方式的读和找挚友等小嬉戏来巩固识字。运用各种方式的读和嬉戏来吸引学生的眼球。我发觉孩子们的学习爱好及驾驭状况的确比以前高了许多。在这节课的教学中，我运用了不同的方式来指导读课文，这样学生们比较简单接受，也比较简单驾驭。我让学生在读的时候，尽量做到语言应当抑扬顿挫，表情更加丰富。这样更能理解拍手歌的内容。在学生读娴熟的基础上，我又让学生同位之间拍手来读儿歌，学生的兴致很高，主动性更是不言而喻，整堂课学生学起来既轻松又能很好地驾驭，收到了较好的教学效

28、果。当然，在如何让学生快速驾驭生字词及快速背诵方面，我还须要进一步探究，争取能更加提高教学效率。识字7教学反思12语文课上，学习识字。依照我的设计，同学学习记忆生字“情”。我问同学：“同学们，这个字你是用什么方法来记住呢？”生：“我是用加一加的方法来记住的，我们学过了竖心旁，再加上一个“青”草的“青”字，就是“情”字。”生：“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较，它们只是偏旁不相同。”生：“我是用猜谜语来记住的心至令人感动就是“情”字。嘿，这小挚友，能想起识字里的一个字谜嬉戏“心至令人感动”，还真不错。“同学们的方法都很好，谁可以给这个字口头组词语呢？”我接着往下引导。

29、生：“心情”。生：“事情”。突然，意想不到的事情发生了。一个同学站起来：“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立即，同学有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思，我也没准备多说。可是，我完全没想到的是，突然有人对同桌说：“哈哈，爱情！你和张梦有爱情了，你死定了，哈哈”同桌一听，气坏了，立刻站起来还击：“你才有爱情呢！”又是哄堂大笑，我也笑了，问：“你们知道什么是爱情吗？”生：“我知道，就是爱一个人”生：“爱情就是拍拖（广州话：恋爱）。”那位被“讪笑”的小家伙说：“爱情就是男人爱女人，女人爱男人呗！”我说：“哦，是这样子啊。那老师是女人，你是男子汉，老师平常很爱你，

30、这是爱情吗？”“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你应当和你的.老公有爱情的。”哈哈，他们什么都懂。立刻有同学“帮腔”：“爱情应当是两个人一样大才可以有爱情的。”我问：“嗯？那我可就不懂了，我爱你们不是爱情，那是什么呢？能不能用一个其它的词语代替呢？”这时大家一下子安静了下来。我接着说：“听老师说说，看有没有道理。老师爱同学们，老师把同学当成自身的亲人，自身的小挚友，这不是爱情，应当是亲情，因为你们是我的亲人。对吗？”同学们华蜜的点头表示同意。我又接着问：“现在再来说说同学和同学之间，男同学和女同学之间的爱，应当用什么词语呢？”“友情！”有位同学小声说。“对！特别正确！是友情，也可以

31、说成是友情。”“老师，我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧？那么可以说是亲情呢？还是友情呢？”有个小挚友问。“当然可以啊！你和同学之间亲如兄弟，有亲情，也有友情啊！”“哦，我明白了。”看着天真、纯情的小挚友们。我说：“同学们，老师希望我们就像一家人一样，好好相处，让我们班级充溢亲情、友情吧！”“还有真情！”一个小挚友兴奋得大叫。“嗯，对！还有真情！”、在学习一个“情”字的过程中，同学理解了“感情”的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的相识了爱情，也防止了闹剧（你和有了爱情，你死定了），对情感，从认知的角度，有了肯定的真实的相识。同时，老师抓住了同学的认知抵触，从同学的认知抵触入手

32、来组织教学，同学兴味盎然，对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的相识。这样，同学自然地发生了对祖国语言文字的爱好（对一年级小同学来讲，我们姑且先叫它爱好吧）更主要的是，老师用对同学的爱，使同学懂得了爱，感受到了爱。倘如：不许胡说！后果又会怎么样呢？爱好、情趣，全没了，对“情”，又怎么会有真实的体验和相识呢？、从抵触入手组织教学，促成了同学认知的主动参加。在同学已有的学问阅历的基础上，让同学相识抵触、解决抵触，自主建构文字的意义。、丰富了语词（是带着感情色调和切身经验的语词），同学学会了在详细的语言环境中来相识、理解和运用词语。识字7教学反思13识字是一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子

33、歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭老师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生相识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也须要自我反思，假如能以读代讲，可能比只看画面效果好些。课中巩固生字的环节我采纳了学生喜爱的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。老师是教学的组织者、引

34、导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太精确，学生对“傲慢”、“虚心”、“热忱”、“诚恳”等词语的含义还没能做到加深理解，在加深学生理解词语方面还须要加强努力，让学生成为学习的主子。识字7教学反思14教学识字7，最大的感受就是以简笔画代替了繁琐的讲解。在课始，我对孩子们说：老师给大家画一幅画，你们看看是什么？孩子们肃然起敬，我一边画他们一边揣测着，当我把一个亭子画好后，他们纷纷高声喊着：是亭子。我又说：我会变魔术，将这幅画变成一个字，你们瞧，这是亭子的顶，这是屋檐，这是柱子。我边提示边在亭子图的旁边写了一个“亭”字，孩子们都笑着说像。我提示孩子们有些字一看字就能想到这样东西，这样的字叫象形字，

35、还有许多，比如“燕、田”等。接着，我还是采纳了简笔画的方式，在亭子旁画了个人，在“亭”字旁也添了一个单人旁，让孩子们进行字与图的比较，孩子们也很快记住了这个“停”字。下面的“鸟、鸣、闻”也采纳了这样的方式，学生看到这些字就能想出这些事物的样子，同样的，看到图，他们也能很快反应出字的笔顺。简笔画引路不仅让孩子们学习起来轻松开心，同时也提高了学习的效率。低年级语文教学中不妨多尝试用更直观形象的东西来吸引孩子们的眼球，提高课堂效率。识字7教学反思15老师教是为了不教，这就要求我们交给孩子识记的方法，在教学识字7看图识字、并依据图理解字义时，我主要通过形象记忆法来帮助识记。如：教“停”“闻”“鸣”时。我先指导孩子细致看图，看图上画的什么，用自己的话说说，之后再用动作演示来理解字义，“停”是人来到小亭边，歇歇脚；“闻”人在门里用耳朵细致地听；“鸣”鸟张开嘴巴叫。这样让学生做动作，来加深理解字义，孩子比较感爱好，同时孩子对字形也记住了。在识字教学中，通过简笔画、动作、语言都能创设情景，是汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。识字教学还有许多方法，如：猜字谜法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法比较识字法等都能有效提高识字效率。