2023年部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思.docx

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1、2023年部编版四年级上册语文蝴蝶的家教学反思部编版四年级上册语文蝴蝶的家教学反思1蝴蝶的家是部编版小学四年级语文上册其次组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞美丽的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。一、教学效果本课围围着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的爱好。通过出示漂亮的蝴蝶的图片，让学生们相识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么美丽的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思索，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的爱好。2、引导学生品读读课文，提炼

2、重点。老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶焦急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文找寻答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组共享并完善问题的答案。3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必需要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威逼，这样的环境描写让我们的心提起来起先为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利

3、的，现在把胜利的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。2、品读文章内容，引导学生驾驭文章中各种修辞及写作手法。本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比方等多种修辞手法，语言清爽，美丽，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。3、我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。“我一想起来就为蝴蝶焦急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它们的身体是那样轻快，载不动一个

4、水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。”这段话在读的时候语气要急促，读出心急如焚的语气，从中体会作者对幼小的蝴蝶的关爱之情。三、不足之处本课的不足之处是课上讲解的有点儿多，对于一篇自读课文来说，自读自悟是学习方法，但我却有些越俎代庖，大包大揽，没有给学生活动的主动性。四、改进措施假如重上这节课的话，我会重新支配课堂内容，把学生作为课堂的“主子”，让学生自主自悟，自己提出问题，小组合作解决，想来效果会更好。部编版四年级上册语文蝴蝶的家教学反思2这篇课文是一篇言辞美丽的散

5、文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿。真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情？”引发学生读文思索。在沟通时有意识地引导学生按课文的叙述依次谈自己从哪体会到作者焦急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平常见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的焦急。关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者超

6、群的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为剧烈。在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探究学问的欢乐。部编版四年级上册语文蝴蝶的家教学反思3蝴蝶的家是部编版四年级上册的其次单元的一篇略读课文。本文是一篇言辞美丽

7、的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，引起孩子们的爱好。本课是一篇散文，文章语言美丽，为了让学生体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生协作读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练，并抓住重

8、点词句去品读悟情，让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情”这一问题，让他们沟通探讨自己的相识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、怜悯的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、和善的想法呀。情感得到了升华。在教授这节课中，也有许多的不足，先总结如下：1.教的过程中对于“喧嚷”的说明上有很大的欠缺，我先出示了雨天的图片，打搅了孩子们想象的空间，对于孩子们以后形成良好的思索习惯埋下了隐患。2.在理解蝴蝶“轻快、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的

9、柔弱，翅膀是那么的单薄，老师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。带着这种感觉再去想一想，这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人焦急。对于课上说明词语，我们不要太生搬硬套，可以干脆问孩子，可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？结合了学生们的学学状况，学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与着急。3.语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中

10、立足于学生的发展，为学生供应足够的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的爱好动身，自主选择学习内容，从而使学生更主动主动的投入学习，因而，在本文的学习中，以学生为主体，通过听、说、读、写等多种形式，使学生明白文中的主要内容及蕴涵的道理。在今后的教学中，我要更加严格地要求自己，仔细备课，提高个人思想觉悟。部编版四年级上册语文蝴蝶的家教学反思4蝴蝶的家是部编版小学四年级语文上册其次组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞美丽的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的状况看，我的教学有以下亮点：

11、一、设置情境，激发情感。好的开端是胜利的一半，因此我在本节课的导入环节进行了细心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了蝴蝶的漂亮图片，有静态的，也有蝴蝶在胡从中翩翩起舞的动态的，观赏着着熟识的情境，引导学生思索：自然界中的小生灵们都会向我们一样有着各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鸟的家是鸟窝，那么蝴蝶的家在哪里呢？今日就让我们带着这个问题一起走进课文去找一找蝴蝶的家究竟在哪吧。这不仅触发了学生心底深处的感情，让学生爱好盎然得走进文本，也为下文的学习奠定了情感基础。二、问题引领，引导学生自主探究。课文始终围围着“我”的心情来写。在文中“焦急”这个词连续出现多次，都是表达作者为蝴蝶焦急的心情的。那么我就

12、围围着这个词设计问题，让学生带着问题去阅读课文，找寻答案。三、抓住关键词句、小组合作进行探究在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内沟通。因为小组合作学习，他们都特别投入，沟通时也妙语如珠。这样做同时也培育了学生们自学的实力。四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活阅历对学生进行思想教化并指导学生有感情朗读课文。例如：你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情呢？假如你遇到了这种状况，你会怎样做？请同学们联系课文内容想一想，然后同桌沟通一下。我们看哪一位同学说的最好。假如你遇到此类问题，你在语言表达的时候会是什么样的语气？什么样的神态？然后指导学生有感情朗读课文。五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。本课是对学生进行关爱弱小生命的教化，所以我在学完课文之后引导学生想一想：在生活中，当你看到一位小挚友跌倒的时候，你会怎样做？当你在雨天看到没有雨伞的小挚友被大雨淋成落汤鸡的时候，你又会怎样想？怎样做呢？当你在放学的路上看到一位孱弱的老奶奶摔倒的时候，你会怎样做？通过这些生活中常常遇到的场景，帮助学生树立正确的人生观和价值观。课后反思发觉：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。