2023年桂林山水教案三篇.docx

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1、2023年桂林山水教案三篇桂林山水 教案 篇1设计理念创建自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参加学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和详细形象地描写景物的方法。设计特色发挥特性，自主学习；像文比照，多向导读。教学过程及设计意图一、带学生进入图文描绘的美景中播放录像片，配以课文朗读或老师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。评点现代教学媒体合理有效地运用，从深层次上变更着课堂教学模式。本设计通过像文比照，呈现桂林山水甲天下的情境，多向导读，丰富和拓展学生阅读的心境，这是对导读的一种新探究。二、学习课文第一段，思索课文是怎样评价

2、桂林山水的1 自由小声读课文，学生质疑问难。2 换词练习，区分欣赏与观赏。3 指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。评点老师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发觉要点。三、欣赏漓江的水，学习其次自然段1 观看投影或录像中的漓江。2 读课文，同桌沟通：作者用什么和漓江的水比较 比较的目的是什么？3 引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜爱的方式表现大海的汹涌澎湃和西湖的水平如镜。评点找合作伙伴，用自己宠爱的方式参加学习，品尝课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满意了学生的表现欲望，让他们体验到了胜利的喜悦。4 读课文，抓排比句，找出漓江的特点。5 引读自悟，学习这个

3、排比句的写法。6 指导学生用声音的改变读好真静啊真清啊真绿啊。四、欣赏桂林的山，学习第三自然段1 自学第三自然段，分小组探讨解决问题。（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与其次段在写法上有什么相像之处？（3）学生在小组中视察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选优秀小导游发言。2 学生汇报学习状况。（1）请学生上台板演桂林山奇秀险这三个特点。（2）请学生汇报两段文字在写法上的相像之处。3 请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。4 指导朗读，体会桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情。评点老师走下讲

4、台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。五、学习第四自然段1 看图，启发学生把山水联系起来读。（1）画出感受最深的句子。（2）理解画卷连绵起伏及舟行碧波上，人在画中游等词句。2 自读自悟作者的感受。3 自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水沉醉的情感。评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的要我读变为我要读，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。六、朗读、背诵最宠爱的段落设计者打破语文课堂一头沉的局面，转变观念，转变教的方式，把原来的口授、设问、解答变为供应自主探究的条件引导学生学习。这样，给学生自主学习供应了时间和空间，引

5、导他们质疑解难、设计板书、上台板演、汇报成果，自始至终通过读来抒发自己的体验，逐步将学生带进了自主探究的学习境界。桂林山水 教案 篇2教学目标：1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。2.学习”从中心句入手”学课文的方法。3.学习本课生字新词，理解并积聚词语。4.有感情朗读课文背诵课文。教学重难点：引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。教学课时：两课时第一课时一.启发谈话，导入新课二.干脆揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。揭示操作步骤：1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。（学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。）读

6、后探讨沟通，明确：（1）中心句是：桂林山水甲天下（2）抓关键词理解句意2.其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。指名读课文，思索；围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？读后探讨沟通，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。三.熟读课文其次课时一.回顾上节内容引入新课学生自由谈上节课的收获二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。1.默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后小组探讨沟通，明确：（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。（2）

7、漓江水的特点：静、清、绿。（3）运用多种方式，读出感情。2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？自学后探讨沟通，老师引导，并进行朗读指导。三.学习重点句，领悟意思和作用。1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。2.了解句子的作用。四.绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟作者的情感。板书设计：静：感觉不到.水 清：可以看到.桂林山水 绿：仿佛.甲天下 奇：奇峰林立形态万千山 秀：色调明丽倒映水中险：危峰兀立怪石嶙峋桂林山水 教案 篇3师：小挚友，你们知道广西什么地方的风景最美?生：广西桂林的山水最美。师：

8、有多少小挚友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?生：桂林的山水很美。师：没去过桂林的小挚友想去吗?肯定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今日李老师和小挚友从课本上到桂林巡游一下，好吗?(板书课题)现在请小挚友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜爱吗?生：(齐答)喜爱。师：好。请你们仔细地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；其次，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗?生：是写乘着船欣赏桂林的山水。师：(板书：山和水)其次节呢?生：写桂林

9、的水。师：(板书：水)第三节呢?生：写桂林的山。师：(板书：山)第四节呢?生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的依次，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最终又总的写桂林的山水怎样。全文依次是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来?生：桂林山水甲天下。在学生自学的基础上，理出文章写作的依次，使学生对课文有整体的了解。师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?生：最好的。生：是第一的。师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像漂亮的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?生：桂林山青水秀。生：桂林

10、的山有各种各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以望见河底。师：你们视察得很细致。你们想想，刚才大家这样仔细地看，可以用个什么词来说?用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。生：观赏桂林山水。师：对的。还可以用什么词?生：观看。师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：欣赏。师：对。大家跟我说,观赏桂林山水，欣赏桂林山水。(生跟说)用“观赏”的句子，一般都可以换上“欣赏”。比如可以说观赏水平如镜的西湖，也可以说欣赏水平如镜的西湖。但是有时候，可以用“观赏”的句子却不能用“欣赏”代替。比如说我观赏音乐，不能说我欣赏音乐。为什么?生：因为欣赏是看，观赏

11、可以是看，也可以是听。师：对。因为音乐是听的，欣赏的“观”包含了看的意思。引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。现在我们来欣赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。”。(生自学。老师巡察。)破从头讲起的程式，短暂搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。教给学生读书的方法，重视自学实力的培育。师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?师：清、绿。师：(板书静、清、绿)漓江的水静、

12、清、绿。请小挚友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说?生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读实力、概括实力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。假如我们告知人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。师：把静、清

13、、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的改变中，让学生体会词句的感情色调。师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念其次小节其次句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。其次句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念其次句)师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)师：

14、很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告知人吗?生：不能。师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。师：书上说漓江的水静得让你不知它在流淌，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，欣赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼让我们荡起双桨的曲子)你们感觉到怎样?运用遐想

15、旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体会文中意境。生：我似乎听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?生：上面是“非”字，下面是“羽”字。师：翡翠是什么?生：是玉石。师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面假如有一个斑，那叫什么?生：瑕。师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?生：无瑕的翡翠。师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。师：现在李老师另念几

16、句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以望见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气概写出来了。谁能把这种气概念出来?生：(齐念)老师有意变更排比句式，让学生从详细语句的对比中，体会排比句的修辞作用。师：这节写漓江的水，写到这儿，李老

17、师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从其次节起先就写“我们荡着小船”可以吗?为什么要写“看过汹涌澎湃的大海”、“水平如镜的西湖”?生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)师：“汹涌澎湃”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气概很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?生：像的意思。师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?生：(念其次小节)师：这节写什么?生：写桂林的水静、清、绿。师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托

18、作用。师：现在请一个同学读一、二两小节课文。生：(念课文)师：今日我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简洁的，比如“我爱大海”生：我爱汹涌澎湃的大海，我也爱西湖和漓江。师：你只说了两只。不行，要说三句。生：我爱汹涌澎湃的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。师：小挚友学得很好。这节就学到这里。下课。设计把句子改成排比句的作业，巩固所学学问，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得详细、形象，句子才有丰富的蕴含。其次课时师：上一节课，我们欣赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我

19、们读课文第三小节。请大家读两遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。其次遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山这两个词我不懂。师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶许多，很出名。红叶就是枫树叶。师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵起伏的山)，桂林的山似乎是从地里拔出来高高挺立着(画

20、一挺立的山)，可以用个什么词来说?生：(齐)拔地而起。师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?生：各不相连。老师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从详细形象的情境中，获得显明的词的形象，进而理解抽象的词。师：(指图)你们看，这些山的形态像什么?生：像老人，像骆驼，像大象。师：(指老人山)你看这老人像在干什么?生：老人望着远方。生：老人在思索。生：老人在深思。师：我们再看骆驼像在那干什么?生：像伏在地上。生：似乎在沙漠里蹲着。师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?生：等我们骑上去。师：对。你们再看这只象在干

21、什么?生：在饮水。师：对。桂林的山的形态有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，改变许多，句子中用哪个词来形容?生：形态万千。师：(示词卡)“万千”什么意思?生：就是说样子许多。师：就是说改变多。桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?生：奇。师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是惊奇?生：不是惊奇。是说样子许多。生：很少见的。师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇妙。这奇妙的山峰叫什么峰?生：叫奇峰。师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?生：叫奇峰林立。师：“罗”是什么意思?生：散开的。师：对。“罗

22、”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰林立。大家把这句念一下。(生齐念)师：桂林的山这么奇妙，我们要告知没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?生：危山。师：这个“危”在这里怎么说?生：危急。师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：担心全；损害；高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?生：用第三个。指导学生依据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生运用工具书实力的好方法。师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立着

23、叫什么?生：危峰兀立。师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?生：怪石嶙峋。师：(出示词卡)嶙峋原来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?生：桂林的山真险啊!师：怎样念才体现出桂林山势险?生：(念课文)师：这句写桂林的山险。这个“险”是危急吗?生：是说山陡。师：山陡，不易通过。奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解。老师运用了描述、画图的方法，让学生在详细的.形象中相识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出

24、表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受学问、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了。刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?生：是美的意思。师：“秀”可以组成哪些词表示美?生：秀丽、秀美。师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样拦住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色调怎样明丽，怎样倒映水中。生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋

25、。师：色调明丽就是颜色显明，好看。这座山哪块地方色调明丽?生：(指一座山的中部)师：色调明丽就是很美。色调明丽这个词中，哪个字说美?生：明丽。师：丽才是美。“明”呢?生：艳丽。生：明快。师：对了。明快，色调明快、漂亮。我们念念这个句子。(师生同念课文)师：学习其次节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦宏伟”怎么讲?“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”老师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生相识两节课文结构相像，避开重复的讲解。生：峰峦就是山峰一个接一个连绵起伏。师：对。“山峦”在这里是指大的

26、山峰一个接一个，气概很宏伟。这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。现在我们看课文最终一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?生：(念课文)师：最终一节课文，还写了哪些景物?生：写了绿树红花，竹筏小舟。师：还有-生：还有迷漫的云雾。师：(念课文)就这么简洁几笔从空中云雾弥漫，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简洁的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅漂亮的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?生：不是。师：画卷是长长的卷起的画。可以绽开，绽开(用手势演示绽开状)，再绽开，叫什么?生：连绵起伏。师：对

27、。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?生；舟在碧蓝的江中行走。师：什么叫舟?生：小船叫舟。师：这是第一句，其次句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在漂亮的江中巡游，似乎在漂亮的画中巡游一样。师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸漂亮的景色，我们就像在漂亮的画中巡游一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。这课学完了。这课起先就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最终写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深

28、学生对文章结构层次的理解。生：(读课文)师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?生：这儿的山水真美啊!生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。生：桂林山水甲天下。师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教化，使学生对课文的理解得到升华。生：山河。生：河山。生：江山。师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?生：山河秀丽。生：大好河山。生：江山多娇、锦绣河山。师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?生：祖国的河山多壮丽!师：改成感叹句会吗?生：祖国的河山多壮美啊!师：再加重语气，改成反问句，会吗?生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?利用形象，激发想象。给“山水”一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培育学生组合词语和变换句式的实力。师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对宏大祖国的酷爱。下面请大家做两个作业：一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。二、检查你们自学生字的状况，请你们填这几个词。(出示小黑板)漓江波?(抽一生上讲台填写，填写完讲评)下课。