2023年有关说课稿范文六篇.docx

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1、2023年有关说课稿范文六篇说课稿 篇1一、说教材买文具是义务教化课程标准北师大版试验教材一年级其次册第六单元购物的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中相识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题。培育学生合理运用人民币和爱惜人民币的意识。相识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简洁的计算，解决简洁的实际问题是本节课的难点。二、说教法一年级学生一般对人民币都有了一点相识，能大致辨别出人民币面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我依据学生

2、的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、 从学生的生活阅历动身，找寻学问与阅历的联系。国家数学课程标准指出：数学教学应当是从学生的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。2、 在老师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在相识人民币这一环节中充分体现了这一点。3、 在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和驾驭数学的基础

3、学问和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的实力，也是本课的教学设想之一。本课中的购物和小小银行活动的设计正是源于这种构想。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性相识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主子，老师是引导者这一教学理念。自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动探讨将人民币进行分类和共同参加到购物、兑换活动嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得

4、到肯定的发展。四、说教学流程（一） 导入新课。师：你们陪爸爸妈妈买过东西吗？买东西须要什么？你们知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生自由发言）看来钱的用处特别大，其实我们的生活中到处都要用到钱。同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今日，老师和同学们一起来相识人民币。（板书课题）借助谈话，引出本节课的主题人民币，并初步揭示人民币的功能。同时让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的爱好和亲切感。（二） 人民币的相识。1、 相识人民币。（1） 出示几张大面额的人民币让学生相识。（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民币，提问：你们相识哪些？你是怎么看出来的？和同桌之间沟通一下。（3

5、） 向学生介绍盲点，教化学生爱惜人民币。这一步主要是让学生相识人民币，培育学生的视察实力和口头表达实力。先独立相识，再同桌沟通，在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解。教学中教化学生爱惜人民币，重视了情感、看法、价值观方面的培育。2、 分一分。师：还记得上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币根据肯定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报沟通。老师小结各种分法后，教化学生要养成用完人民币刚好洗手的良好卫生习惯。3、 相识人民币的单位。结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最

6、小的单位。这两个环节，我是放在一起处理的。一年级的学生对学问内容简单遗忘，所以我先复习了一下如何分类，以至学生很快的就能将人民币按肯定的标准进行了分类。在分类中又很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的相识人民币。小组合作的方式为学生创建了动手操作实践的机会和合作沟通的机会。（三） 相识元、角、分之间的关系。1、 创设商店购物的情境，问：一本数学本2角钱、一把尺子1元钱，你们可以怎样付钱呢？小组探讨后付钱。在活动中明确1元=10角。问：我这儿有张卡片5分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组探讨后付钱。在活动中明确1角=10分。（板书：1元=10角，1角=10分）2、 结合歌曲一分

7、钱教化学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。通过购物这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地相识了人民币及之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系，将数学教学变成数学活动的教学。歌曲一分钱的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活跃了课堂，更重要的是培育了学生合理用钱的意识。（四） 巩固练习。1、 填空：人民币之间的简洁换算。（设计成小小银行的嬉戏。）把问题设计成嬉戏的形式，让学生更乐于接受。通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，让他们体会到在日常生活中遇到此类问题如何解决，加强了数学与生活的联系，体现了数学教学的开放性和

8、应用性，并将所学的学问阅历生活化、数学化、系统化。2、 抢答。这一题的设计，旨在进一步巩固深化，拓展思维，确保学习任务的圆满完成。（五） 全课总结。对所学的学问进行必要的梳理。说课稿 篇2一、说教材本课是黎巴嫩闻名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采纳拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”“我恒久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”文章文辞美丽、意味深长，表面是关于花的描写，事实上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，文章字里行间都洋溢着作者对花的观赏和赞美，潜藏着作者对漂亮和光明的渴望和追求。教学目标：1、正确、流利

9、、有感情的朗读课文。2、引导学生采纳自己喜爱的方式阅读课文，背诵自己喜爱的段落。3、能用第一人称和拟人的手法仿写课文。4、通过诵读课文体会到作者对漂亮与光明的渴望与追求，并与自己情感产生共鸣。教学重点：对“我恒久仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。二、说教法1、以读代讲，边读边想、读中感悟的教学方法激发了学生的学习爱好。2、理解了课文内容以后，通过老师声情并貌的配乐朗诵、学生的配乐诵读，给学生创设宽松开心的学习氛围。3、引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。三、说学法本文是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花抒情、借花喻人的写作手法有了较深

10、的了解与感悟，而本文作者在抒发自己对花的赞美与宠爱的同时借花表达自己对漂亮对光明的追求，正是两种手法的有机结合。加上“花”是学生们身边非常常见的也是大家较为喜爱事物，学生对它们的形态外表以及生长习性比较了解，所以本文学生在充分阅读的基础上不难理解。四、说教学过程其次课时（一）、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，倾听花儿的心声。（二）、品读课文1、用自己喜爱的方式自由读课文，对喜爱的段落可多读几遍。2、同桌互读自己喜爱的段落，说说喜爱的理由。3、选自己喜爱的段落，用自己喜爱的方式表达读后的感受。可以用语言沟通，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。（1）谈到第4段

11、时老师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美妙寓意。（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时老师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高志向，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。学生性格不同，经验不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，老师适时点拨，其他学生可适当补充，但老师肯定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。（三）、感情朗读1、配乐朗读课文。2、朗读竞赛。3、背诵自己喜爱的段落。学生充分沟通对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。（

12、四）、小练笔1、依据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。2、相互沟通。（五）、总结全文学习了纪伯伦的花之咏，我们从花儿的自我歌颂中，不但感受到花儿的漂亮，而且体会到作者的崇高志向与追求。花之咏教学反思这篇课文语言美丽、文笔清爽、想象奇丽、比方新颖，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简洁，而且学生已经有了前两课的学习阅历，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学

13、生依据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较胜利，能够做到基本相像，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热情的掌声，成为本课的一个亮点。孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告知学生形式可以敏捷多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏特性，这很值得我思索。说课稿 篇3一、说教材雾凇选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇奇丽而奇妙的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，结构清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百

14、态的雾凇奇景，都会不由自主地发出由衷地赞美。本课支配三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3学生借助网络阅读信息，进行沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的实力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。二、说过程1.创设情境，激发爱好首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到老师制作的网页上进行新的学

15、习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创建一种氛围，为学生的特性化学习供应了一个平台，激发学生学习新学问的爱好，为深化学文供应了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。2.细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，须要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的酷爱之情。这一环节我是这样设计的：打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式

16、说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。学生质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a.寒冷季节详细指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么改变？d.雾气怎样凝聚成雾凇？e.饱和的雾气指的是什么?然后组织学生依据爱好选择问题并组成学习小组探讨解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。3、网上活动，拓宽相识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，

17、学生可以通过上网来拓宽对雾凇的相识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它变更了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培育了学生搜集信息的实力，提高了课堂教学的实效性。三、说教学特色在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科学问，通过敏捷的导航机制创设一个开放的学习环境。在非常宽松的氛围中，学生依据自己的喜好选择感爱好的话题，自主地发觉、探究，通过合作沟通解决本课的重难点说课稿 篇4一、依纲据本，说教材1、教材简析：再塑生命选自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命、亲近自然、关于“爱”的含义合在一起编

18、成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师超群的教化艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而开心的生活经验，抒发了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感谢之情。2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经验及其品质，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法，进而建立正确的生命观。3、教学目标：依据课标的要求，结合教材特点及学生的实际状况，制定如下教学目标。1)学问目标：理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不行名状、期

19、期艾艾”等词语。理清文章思路，整体把握文章内容。2)实力目标：培育学生精确获得语言信息并进行语言概括的实力，把握课文一体两面的思路结构。品尝重点语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。3)情感、看法与价值观目标：了解海伦凯勒的人生经验及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、酷爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的主动看法。二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，依据文章内容和学生的特点，采纳以下方法进行教学，以达到教学目标。1)阅读感知

20、法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培育学生的阅读实力、自学实力。2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的爱好。老师可依据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生主动参加学习活动，提高学生分析问题和解决问题的实力，同时促进师生间的互动。4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。1)探讨沟通法：语言是思维的工具，因此探讨沟通是学生学习不行缺少的环节。让学生探

21、讨沟通，培育学生的感受实力、语言表达实力，体现学生的主体地位，促使学生主动获得学问。2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。3)角色体验法：变换角色，换位思索，更简单引起学生的爱好，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。三、优化组合，说程序(一)课前打算阶段学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。老师：制作课件，打算阅读材料。(二)课堂学习阶段1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得胜利的残疾人士导入，引起学生留意，激发学习爱好。这

22、一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一命运交响曲古今中外有许很多多付出艰辛努力而获得胜利的残疾人。今日，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命的坚韧成长的踪迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。打出课件，展示海伦凯勒的风貌，简介作者。2、检查预习，达标测评。(

23、3分钟)检查学生课前预习的状况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。打出课件，展示“注音释词”题目，提问。3、速读课文，整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要激励、指导学生全员参加。详细操作方法如下：1)学生速读课文后先独自思索。2)小组探讨沟通、明确。老师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?打出课件，展示有关内容。4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品尝、积累语言，了解海伦凯勒的人生经验及其品质，完成相应的学习目标。1)课文展示了儿时海伦的性格特点

24、和人生起步的踪迹。请学生通读全文，联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。小组合作研讨，课堂沟通，学生归结，老师补充，尔后打出课件，展示有关内容。2)课文文笔美丽，充溢诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。学生在文章中圈点、勾画、批注，品尝、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。学生品评、积累的语句可能有：(1)“挚友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情惊慌地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。(2)“我又获得了一种新的学问大自然有时也会向她的儿女开战，

25、在她那温顺漂亮的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、急躁的一面，以“利爪”形象说出。(3)“我感觉到有多数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。5、归纳小结，过渡迁移。(1分钟)打出课件，展示相关内容，引出下面的拓展阅读。6、延长拓展，角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进行换位思索，培育学生的生命珍贵意识，引导学生建立正确的生命观。打出课件，展示阅读材料。观赏韩红的歌曲天亮了，屏幕显示歌词。换位思索，自由发言。设问：假如你是潘子洁，在父母为你托起了这其次次生命后，你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁，你正在这间

26、教室里和你的老师、同学和作家海伦凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命?7、结束语。(1分钟)这堂课就要结束了，但是，我们的生命还在接着，我们对生命的思索、探究才刚刚起先，我们的生命会在现在和将来闪光。8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经验来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。)2)课外阅读假如给我三天光明(学有余力的同学完成。)说课稿 篇5一、教材分析：本课是前面两节内容的发展与升华，前面两节讲的是发挥主观能动性

27、相识事物的本质与规律。但是相识了本质与规律后，相识的过程并没有结束，它须要在新的实践的基础上不断地深化、发展相识。在此，教材把唯物论、辩证法与相识论完整地统一起来。二、教学目标：1、学问方面：教学中应以事例说明相识是一个艰苦、反复的过程能够结合实例理解深化、发展相识的含义及缘由。2、实力方面：着重培育学生的辩证思维实力。3、觉悟方面：提高对“相识总是要发展的”这一观点的理解与运用的自觉性，进一步理解党的路途、方针、政策的不断调整的理论依据。三、重点、难点分析：1、重点：为什么要深化、发展相识，从实力培育上说，搞好这一点有利于培育辩证思维实力，从而正确相识我国社会主义社会层出不穷的新状况、新问题

28、。2、难点： 对本质的相识是一个艰苦、反复的过程，这事实上涉及相识过程的两次飞跃这一理论，深化分析，难度较大。四、教学方法的运用：联系历史学问分析理论的方法，同时以现实的事例进行分析，辅之以历史图片、影像资料，提高趣味性，适当进行探讨。五、教学过程及板书设计：播放我党从十一届三中全会到十六届四中全会的相关资料片，组织学生探讨我党理论发展的过程说明白什么问题，从而引出一个结论：一、人们对一个事物本质和规律的正确相识，是一个艰苦的探究过程(板书)比如，我国社会主义市场经济体制的确立，就经验了五次党代会的不断调整而最终确立的，从而说明这一过程的艰苦性。 既然这么艰苦，我们更应当引出其次点：二、人们应

29、当在实践基础上发展相识(板书) 结合我国的政策的改变运用分析与学生探讨相结合的方法说明。1、从相识的层次上讲：相识要不断深化(板书)，这里，接着结合我国社会主义市场经济确立的过程来说明相识是如何深化的。我国是如何由安排经济一步一步地发展到今日的社会主义市场经济的。 然后，老师过渡：2、从相识的领域讲：相识要不断扩展(板书) 结合事例我国起先由农村改革如何扩展到城市改革，由沿海开放一步步发展到内地的开放。由过去改革之初的“引进来”到今日的“走出去”，由经济体制改革到政治体制改革等等，这些都体现了相识扩展。 然后，再由老师过渡引出第三点：3、从相识的进程上讲：相识要不断向前推移(板书) 这是从时间

30、的角度来分析的，组织学生阅读教材中的相关内容，进行探讨分析，得出结论：比如，我们对市场规则的相识，就是随着市场经济的不断发展与完善而逐步加深的。 这一理论如何运用到我们的学习中呢，组织学生探讨。过渡出下一个问题。 三、学习学问是不断进深化学问、扩展学问，把学问向前推动的过程(板书) 在此，可由学生谈谈自己学习的体会来说明这一道理。从而提高觉悟加强实力。达到教书和育人的双重目的。1、人们对一个事物本质和规律的正确相识，是一个艰苦的探究过程 深化(层次) 深化相识发展相识2、人们应当在实践的基础上发展相识 扩展(领域)推移(进程)3、学习学问也是不断深化学问，扩展学问，把学问向前推动的过程说课稿

31、篇6敬重的各位评委、领导、各位老师：大家下午好！ 我说课的内容是“计算机组装与维护”之机箱和电源。一、教材分析与处理本课是计算机组装与维护教程第12章的内容。计算机组装与维护是计算机专业课程中动手操作要求最强的一门课程。机箱与电源在整机中的地位表面上不如CPU、内存条等配件重要，但往往许多莫名的电脑故障就是因为选用了劣质的机箱、电源所致，因而不容忽视。相对其他各章的学问难度，本章内容应当是学生最简单驾驭和接受的，因此，在教材处理方面，我准备将本章三个任务合而为一，支配两个课时进行讲授。二、学情分析在计算机专业一年级的学生中开设本门课程，对学生学习来说有很大的难度，因为计算机组装与维护是建立在学

32、生已初步驾驭计算机基本理论的基础之上的，计算机应用与组装维护同时开设，给教与学都带来了很大程度上的不便。虽然在学习本章内容之前，学生已初步了解了各主机硬件组成部分的相关学问，如CPU、内存、主板、硬盘、光驱、显卡、声卡、键盘、鼠标等，但也只能说是雾里看花，略知皮毛而已。相对上半期的学习内容来说，本章学问因为涉及到的纯理论性学问并不多，因而，信任学生学起来会更简单一些。三、教学目标在这一章里，主要让学生了解计算机机箱的种类，知道机箱电源在整机中的.重要性并学会基本的选购机箱和电源的方法。四、教学重点与难点在本章教学内容中，AT机箱电源与ATX机箱电源的区分既是本章的学习重点，同时也是主要难点所在

33、。五、教法阐述考虑到学生的专业基础和接受实力，在教法方面，除了运用传统的“讲授法”以外，主要采纳当前在计算机专业教学中广泛应用的“任务驱动法”开展教学，同时辅以多媒体课件和实物展示，加深学生实物印象，激发学生的学习热忱，用热忱进一步驱动后阶段的教学工作。六、学法指导任务驱动教学法就是老师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务。我会在每一堂课结课时顺带提出下一堂课要解决的教学任务，并设置几道相关的疑问，布置学生带着任务和疑问去预习教材内容，以备应对我在上课时的提问，对课前预习得好的同学我会刚好予以全班表扬，也就是首先用任务来驱动同学们的学习主动性，同时，我还会结合自身学习计算机技术的切身体会

34、，设法让同学们明白，计算机技术是一门日新月异的技术，具备刻苦的钻研精神和超强的自学实力是快速驾驭计算机技能的基础和前提，力图变更学生被动地跟着老师学为主动地去求学。六、教学思路与过程简介、课前打算工作课前，与学校生产实习部门联系，打算好AT、ATX机箱电源各一套及十字螺丝刀等工具。、教学基本思路课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，充分结合教务科最近号召实施的微笑进课堂活动，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充溢生命的活力的目的。让学生带着问题来听课，围绕任务去操作，引导学生边学边练，使学生在开心的学习氛围中圆满地完成本堂课所要达到的教

35、学任务。、教学过程简述首先以提出疑问如：“前面我们学习了计算机主机的各个功能部件，那么，要将这些部件组装起来，我们还缺少什么东西呢”引出本节课的教学任务。接下来播放多媒体课件中的一段精彩好玩的动画片断，通过卡通式的画面和生动好玩的解说语言让学生在开心中快速了解机箱电源在整套计算机中的地位和作用。让学生初步相识到：电源是整套计算机的动力源泉，负责将V的沟通电转换成计算机各部件专用的3V/5V/12V的直流电；机箱则是供应给主机各部件一个舒适的外壳，主要起固定、爱护和防尘作用。接下来，提出如下两个问题，引导学生主动绽开探讨，并就学生普遍感爱好的学问点予以简评：、假如没有机箱，计算机还能正常工作吗？

36、（注：学生答“不能”，便反问其为什么？否则反问其既然没有机箱也可以运行，干嘛还要奢侈钱去购买机箱？以此启发学生的思维空间。）、假如要你去选购一套机箱电源，你会主要考虑哪些因素？（注：此时若学生回答不是很完整或者有脱离题意的可能时，可从：价格、外观、好用性、坚实度、散热性能、防辐射实力，节能水同等方面予以引导）然后，接着通过课件进一步解说机箱电源的种类，在学生对AT/ATX两种机箱电源有一个初步感性的相识的基础上，出示两套预先打算的AT/ATX机箱和电源，先让学生来分辨哪一套是ATX机箱电源，再当场示范用螺丝刀拆开其中的AT机箱及电源，边拆边讲解AT与ATX两种机箱电源的区分，然后，激励一位同学

37、上台来将另一台ATX机箱也拆开来。这个时候，我会装作无意地将已经拆开的两套机箱及电源放在离开同学们视线范围的地方，如讲台下，然后宣布我们接下来玩一个嬉戏，将全班同学分成两个方阵，再有意选择两位上课时我认为听课最不仔细的同学为这两个方阵的代表分别上台来参与嬉戏，嬉戏的规则就是在拆开的机箱电源中选择出一套出来并重新安装好。随着嬉戏的进行，课堂气氛达到本任务教学的高潮。在本教学任务结束前的非常钟，我会趁热打铁，在小结了机箱的种类以及AT/ATX两种机箱电源的区分后，转入介绍选购机箱电源时主要要考虑的因素有哪些，回答学生在自学过程中遇到的怀疑问题，使学生的学问技能得到巩固和提升。最终，提出下一堂课的教学任务，即，如何将主机各部件正确地安装到主机箱中，布置课堂作业，结束本次教学。本课是对任务驱动教学法和多媒体演示教学的一次尝试，老师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者，学习的主要资源和爱好点不再是课本而是多媒体课件和实物。教学的侧重点在于注意学生动手实力的培育，教学活动中始终留意协调学生与老师之间同等和谐的师生关系。我的说课完了，多谢各位评委和老师能给我今日熬炼和学习的机会，这对我今后的工作肯定会有很大的帮助，感谢大家！