2023年火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计).docx

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1、2023年火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)火烧云其次课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)1一、复习导入。课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。）2、

2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。2、自读第3自然段。思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。

3、你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。课文是怎样细致

4、描写火烧云的形态改变的.？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形态呢？它是怎么改变的？又是怎么消逝的？仿照课文第4、5、6自然段，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思索：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样视察火烧云的？（引导学生探讨，学习作者视察事物的体会。）2、视察云彩颜色和形态的改变，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。火烧云其次课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)2、相识本课的个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿

5、、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。、有感情地朗读课文。背诵课文。、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。课时。第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。二、正确流利的朗读课文、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。、检查反馈。、理清文章的条理思路。、找出课文中的美丽词句，积累语言。三、指导学

6、习生字词、通过多种形式学习生字词。、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）、自读第一自然段后，与同学沟通。、师生互解疑难。、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。其次课时一、复习旧知，导入新课、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？、火烧云上来时大地的改变。、火烧云下去时有什么特点。二、分块阅读，读中感悟，积累运用、学习“火烧云的颜色改变”部分：自读其次、三自然段，边读边思索：火烧云颜色改变有什么特点？积累运用，指导朗读。读中感悟。、学习“火烧云的形态改变”部分：自读第四、五、六自然段

7、，边读边思索：火烧云形态改变有什么特点？佳句观赏。指导朗读。积累运用。三、拓展创新，发挥想象学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。四、作业课后摘抄好词佳句。火烧云其次课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)3、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。、有感情地朗读课文，背诵课文。、通过本课学习，让学生争“蓝精灵章”下的子章：“悦耳章”、“神笔章”。通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形态的.改变。学习作者的视察、写作方法和特色。学习作者的视察、写作方法，培育

8、学生丰富的想象力。制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。一、导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？二、学习这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。（结合争章要求“悦耳章”。）学生汇报：、其次自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（“烧”、“着了火”）把句中的“烧”字换成“红”通不通？既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。（评“悦耳章”）、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评“悦耳章”）、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色改变的快和改变得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这

9、些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。（如学生体会不到位，老师可以插入范读。）（评“悦耳章”）、形态一段：马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么改变怎么改变的），最终写它慢慢（消逝不见）。学法出示，指导朗读：出现叙述的语气，较平稳。什么样一下子发觉的喜悦。改变神奇感，时而轻，时而上扬。不见惋惜之情，似在找寻。（评“悦耳章”）狗：感觉在不断改变。指名读。你为什么这么读？（评“悦耳章”）狮子：连气概都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评“悦耳章”）、火烧云的形态就这些吗？（又像这个又像那个）你能想象一下火烧云还可以有那些形态？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。学生汇报。（评“神笔章”）、小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清晰。”这不是前后盾吗？小组探讨解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创建性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。