2023年爱之链教学反思.docx

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1、2023年爱之链教学反思爱之链教学反思 1今日执教爱之链第一课时，因开学前的教材培训上已经整体感受了这一课的完整教学过程，当时的课上得很朴实、也很扎实。所以课前我推翻了已有的预设，借鉴两位老师上课时的亮点重新设计。课前我采纳了冯丽老师其次课时的导课方法：出示“愛爱”，让学生认一认、比一比，说说发觉和感受。一看到那个“心”字，学生们一下子就明白了：“爱是来自内心的。”“有心才会去爱。”“真爱肯定要专心。”.“是啊，爱是一个温馨的字眼，爱是人类永恒的主题。在那飘雪的寒夜，爱就是驱走寒冷的暖流，爱就是克服万难的力气。这节课就让我们一起走进爱之链，去感受文中那浓浓的爱意。”我借助教参中的语言顺势引出了

2、课题，并用周小红老师的方法引导学生理解爱之链字面意思，在谈论中学生明白了“爱之链”就是用爱串起来的链子。此时我提出了明确的要求让学生初读课文：“今日的读课文跟平常可不一样，你们要接受三个挑战：第一要将课文读通顺读流利；其次要理清这爱的链子都串起了哪些人的哪些爱的故事，也就是能将课文的主要内容概括清晰；第三要接受老师的词语听写任务。任务不轻啊，有信念吗？”或许是我的语言激起了学生“好斗”的本性，这次地读课文学生格外的仔细。瞧，他们不仅仅是读，还时常地拿起笔在画着什么，而且还腾出手来在桌上默写。很快他们读完了，我再次给了他们一分钟的时间记字形、默生词。当我听写的时候他们一个个都信念百倍，当然结果更

3、是喜人的，就连“潸然泪下”“餐馆”“颠簸”这些我特别担忧会出错的词语他们都能顺当写出，精确率几乎都达到了80%以上。要知道，这篇课文他们仅仅是初读，以往可是课文学完了依旧还是错字连篇啊！其次步，我让学生反复朗读我出示的这些词语，想想这些词语故事中的那些情节中出现的，该怎样理解。这可难不到这些聪慧的学生，因为要听写他们在读课文的空当儿已经去揣摩了我的心思，自然对这些词语也很是留心，清晰了出处、理解了词义、也揭示了主子公。这一步也顺当成章的解决了，这可为概括课文内容、理清课文条理打下了良好的基础啊！第三步，我让学生讲讲着爱之链上的故事，概括课文的主要内容，当然最好能用上听写的词语。这一次，他们没有

4、再思索，我的话音刚落就已经有十来只手跃跃欲试了！第一个但起来的时陈泽昆，一张口就已经有部分学生感觉到他有复述课文之嫌了，起先坐不住了。我示意同学们耐性的听下去。这孩子还真是复述得相当不错，情节完整，主要的细微环节描写也没有放过。可等他刚一说完，多数只手就起来了，不等我叫起来，有一特性急的孩子就说：“他那是复述课文呢，不叫概括。”我笑着说：“没错，陈泽昆的记忆力真好，读过了一遍就能将课文内容条理清楚的复述出来，很难得，复述得很精彩。那哪位同学能将这篇课文的内容精当的概括出来呢？”这一节课，特别得轻松，无论是老师的教还是学生的学，学习氛围好极了！最为得益的应当是这种挑战的形式和老师的语言还有流畅的

5、教学流程设计了。最近我很欣慰，课堂上总能看到学生涨红的脸和高举的手，一反常态。还记得课上对“天经地义”一词的处理。听写时，我没有干脆读出来，只是笑着说：“我是老师，就应当上好每一节课；你们是学生，就应当仔细完成每一次作业。用一个词形容就叫-”“天经地义！”学生齐答。在词语理解时薛娇瑞在说明这一词时说：“我有题不会做，问到滕妮，她很痛快就给我讲了，她认为这就是天经地义的。”“噢，你这样理解。那课文中谁认为什么是天经地义呢？”我追问。“乔依认为帮助别人是天经地义的。”她说。“那天经地义是什么意思？谁知道？”我问。“就是应当的。”苏玲说。“经：规范，原则；义：正理。天地间历久不变的常道。指肯定正确，

6、不能变更的道理。也指天经地义的事。”龚锐站起来说，他是照着词典读的，语言比我查到的这些还要晦涩，当时我只听见了最终一个词语“天经地义”。“这是词典中的说明，大家结合课文内容谈谈自己的理解。”我说。“就是原来就应当这样的。”“是合情合理的。”“是天经地义的。”“是合乎情理的。”这节课虽没能根据我的教学预设将文本中的第一个故事“乔依帮老妇人修车”讲完，但我和学生们一样都有着和平常不一样的收获。我想这节课她从课堂的实效性来说无疑是胜利的，但愿这节课的教学能成为后面课文内容的理解感悟的极好铺垫。爱之链教学反思 2今日，我们学习了爱之链一课。爱之链是一首爱的赞歌，作者是美国作家尼.巴尼特.罗依.本，文章

7、极其细腻地描写了发生在一个寒冷夜中的充溢爱的故事。初读课文，我们就被爱之链的文字所感动，也和老妇人一起接受了“爱的教化”，明白了要“在别人须要帮助时，就给他帮助”。课堂上，我首先是依据学生的回答在黑板上画出“爱之链”的简洁图示，在这里，我没有把侨依、老妇人、女店主三者构成密封的圈，而是把“别人”也画到了图中，让爱之链的真正成为一条拓展的开放的“链”。所以这条爱之链，有你有我，还有他，会有许多的“别人”。学生甚至说，老妇人以后会帮助更多的人，我们读了课文，也会去帮助别人虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键的地方，还是须要老师的引导。例如：学生刚起先也认为有了老妇人的钱，乔

8、依和他的妻子就能摆脱贫困，过上华蜜的生活。这一相识明显是错误的，于是我适时进行了引导：是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？还是通过我的的启发和引导，通过再次地专心体会，有的学生就悟出了这些钱虽然不能从根本上变更他们的生活，但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，我再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。此时，我和学生一起唱起爱的奉献这首歌，把本课气氛推向了高潮。最终，学生明

9、白了：每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。爱之链教学反思 3爱之链是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特、罗伊李。文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜中的充溢爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告知人们：当别人须要帮助的时候，应当伸出救济的手。在教学第一段时，让学生默读课文第四自然段，边读边让学生画出描写乔依修车动作的词语，说说从中你感受到了什么，再让学生深化到每句话的学习，体会到乔依是个乐于助人的人，再从其余自然段中找找还有哪些细微环节描写也

10、能反映出乔依的为人，进而让学生进一步体会乔依对老妇人是一种真心的关怀。学习其次段时采纳学习第四自然段的方法自学，最终让学生以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话，学生都能围绕爱之链的故事写下去，大部分同学写得细致仔细。1、意外的收获原准备在导入新课后复习板书：乔伊老妇人女店主，然后顺着这条爱的线索进行教学，可一上课由于过于担忧学生协作度的问题而遗忘了，于是我调整了支配，由原来的复习导入板书改为边引导学生理解课文边补充完善板书，既定的变成了随机的，而正是这一变更，我才从学生中收获了“真诚”“热忱”“微笑”等带有孩子理解角度的词语，并板书在了黑板上，也可能因为我的这一举动，让孩子收获了主动参加学习

11、的成果，大多学生由一上课的“缄默寡言”变得敢想敢言了。2、刚好的搭救在其次部分的学习中，我让学生接着关注细微环节描写自读9-11自然段，然后提问：读了这一部分，你有哪些收获？学生不很自信地看看我，再看看书。在学生思索的同时，我也在思索：他们可能是胆怯说错让老师悲观，我笑了笑（正如文中乔伊面对寒风中又冷又怕的老妇人时的那份理解般的笑容一样）我抛出了一个小问题：来到小餐馆，老妇人看到了什么？给孩子一把梯子，立刻学生抓住了这一部分细微环节描写的两个经典句子，也是两个包含有对比手法的句子。3、精彩的补白课文结尾处，我原本认为女店主的“一切都会好起来的.，敬爱的，乔伊”的理解会是本课学习的难点，但因学生

12、逐步走进文本，走进人物心里，第一个学生举手：我从这句话中明白了乔伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板书“夫妻”；你们还有别的发觉吗？学生在思索，当我打算用我的思路去引导他们时，一个女生（这个女生在前面的填空练习时，概括实力特殊突出，我曾因为她的精彩表现竖起了大拇指。）举起了手：我从这句话中读出了女店主对生活充溢了信念。孩子的一句话一语中第，我提议其他孩子掌声送给她。我又补充了一句：心中充溢了爱，有了生活的信念和志气，乔伊和妻子的生活肯定会好起来的。休息了一个假期，无论学生还是老师，在开学初都须要进行调整，而今日，当学生还未完全过完假期，赶来参与教材培训活动，面对那么多的老师，他们困难的心理也须要进行

13、调整。课堂前半时学生的缄默的确让我很焦急，但今日我必需克服急躁的老毛病，要沉得住气，假如沉不住气，随生逐流，让课堂匆忙结束、草草收尾，那么我设计中原本让学生通过这节课体会的“爱”的情景，感受“爱”的意味的支配就将付诸东流，无疑是失败的；假如我沉不住气，我想通过这节课想向老师们传达的信息（在高段如何更好地将阅读与写作结合起来）也将无法难以实现。克服急躁心情，顺学而导，顺思而教带给我意外的惊喜，课堂上，我们不因以课前的预案为纲、为本，要因学生的思维、语言、积累状态适时进行合理调整，让学生渐入佳境，走进文本，走进人物心里。爱之链教学反思 4一、复习导入1、出示投影片女生齐读有人说，爱是一盏灯，黑暗中

14、照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事？板书：乔依 老妇人 女店主3、假如一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 - 妇人-女店主，仅仅这三个人的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？假如作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么原委应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？二、学习18小节 师：速读找出详细写乔依帮助老妇人的段落

15、。1、出示阅读要求：静心默读第四小节，想一想乔依修车时遇到那些困难？你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。（友情提示学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。）2、（出示第四自然段）师：读了这一段，你感受最深的是什么？你从哪些地方感受到的？感受一：乔依修车特别卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍旧仔细地帮老妇人修车。“沾满了油

16、污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？感受二：乔依生活贫困。“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依是贫困的，前文也有几处交代了他的贫困，你能找到吗？乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。过渡：在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的心里特别凄凉，齐读第一自然段。感受三：乔依关切老妇人，为老妇人着想乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课文中的句子说一说吗？老妇人在冷风中微微颤抖老妇人看到乔依，反倒惊慌地闭上了眼睛。说明她很胆

17、怯。她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。3、小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。4、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间马路上，乔依为了生计，四处奔波，心中非常凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做配乐齐读第四自然段。(出示幻灯片)5、出示第六自然段：请一生读乔依愣住了，他从没想到他应当得到钱的回报。他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子（2）假如你就是这

18、位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎无望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不行思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）出示：他从没想到他应当得到钱的回报师读这句话，学生依据重音的不同来理解“从没”“钱”（3）那么，这是为什么呢？（4）齐读其次句话A 这句话中哪个词告知我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？B 一个环表示对他人付出的一次关爱，这么说来，这个环应当向左延长了。师画。C 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义

19、的事。谁来说说什么叫“天经地义”？D 正因为乔依从过去到现在都是这么看的，所以他“始终”的意思就是说所以这个环又应向右延长了。师画。（5）出示： “他做的。”带着自己的理解读一读这段话。师述：这是“爱的持续”（6）乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应当得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他汇报呢？那原委是什么？6、出示乔依的话：假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。这是“爱的提倡”

20、。三、学习911自然段，边读边思索1、 出示：来到了小餐馆，老妇人看到_，想起了_，于是_。2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说出示“老妇人想起了乔依。”，于是给女店主留下了一些钱，这是“爱的接力”。3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主不由自主地流下眼泪，感谢，更是感动。4、想一想，以后假如再遇到像女店主这样须要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右接着延长了，谁来画？5、让我们再次回到那简陋但温馨的.小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小

21、节。过渡：在学文的过程中，我们懂得了其次件事和第一件事是紧紧联系着的，那么，第三件事和其次件事是不是也紧紧联系的呢？请大家细致读课文，仔细想一想。四、学习12小节1、 出示句子 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”2、体会“轻轻地、喃喃地”。有表情地喃喃地读女店主的话，体会当时的心情。3、从女店主的话中你读懂了什么？乔依就是女店主的丈夫。乔依帮助了别人就是帮助了自己。师：她凭什么激烈地劝慰乔依“一切都会好起来的“？4、是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是（他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充溢了希望，让他们有了克

22、服困难的信念，有这样的心态，生活确定会好起来的。每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。）5、以后假如遇到有困难须要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？6、师述：这份爱肯定会延长下去的。接着将珠链向右延长.7、出示：假如作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么原委应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：多数人8、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芳香，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链恒久不断！现在就让我们一起来倾听一曲

23、爱的赞歌。9、播放爱的奉献出示诗句因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，将来永值得期盼。就因为爱，全部的生命才收获了圆满,就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事持续下去吧五作业设计以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：留意故事的连续性；描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。爱之链教学反思 5这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间相互帮助、相互关爱，形成了爱的链条，赞颂了人与人之间互帮互爱的美妙感情。因此，作者以寓意深刻的“爱之链”为题，传达了作者

24、希望社会上的这种爱之链连绵不断、扩展延长的思想感情。基于以上状况，本文的教学设计采纳“一点突破法”是非常恰当的。从哪儿突破？标题“爱之链”显形象、见内蕴、传深情，新奇可感，统领全篇，从标题突破能收事半功倍之效。先依据课文内容探究：为什么取题“爱之链”？相机列出三个点：乔依老妇人，老妇人女店主，女店主乔依。由这三个点扩绽开去，归结到爱的链条。这样为进一步理解全文作了必要打算。继而围绕“爱之链”探究爱的链条的主要环节乔依老妇人：紧扣“愣”和“始终”剖解心理活动，突出乔依的乐于助人和朴实希望；老妇人女店主：老妇人眼中的餐馆和女店主的情态，让她想起乔依的话，她的无私帮助，使女店主感动不已。女店主乔依：

25、关爱艰难辛苦的乔依，劝慰乔依“一切都会好起来的”，揭示老妇人帮助的影响。设计将这三点用索圈表示链条串联起来，不仅形成了完整的“爱之链”，而且使学生对这“爱之链”有了更为生动的感受和深刻的理解了。在教学“乔依关爱老妇人”这一内容时，我特殊留意了一下两点：一是抓住关键段，通过设想心理活动体现“爱之链”。紧扣“愣”字引导学生设想老妇人的心理活动，反映乔依帮助老妇人的特定经过，同时结合“经常”、“始终”理解乔依既得到过别人的帮助，也帮助过别人，但从来没有想过应当得到钱的回报，很有深度地表现了乔依乐于助人、不求报答的高尚品行。二是搭连下一环，以乔依的希望来延展“爱之链”。乔依拒绝老妇人钱的回报，却向老妇

26、人提出了遇上须要帮助的人赐予一点帮助的希望，促成了老妇人后来自觉接续“爱之链”，奇妙地搭连了下一环。爱之链教学反思 6爱之链这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键的地方，还是须要老师的引导。老师是引导者，是同等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。其次个片段则从事情本身入手，

27、先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来沟通。其次个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生沟通感受。我觉得其次个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生主动参加此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观看法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人

28、都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。爱之链教学反思 7爱之链这篇课文通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。课堂伊始，我引用了教学参考上的这样一段话开场：“爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。”深情的诵读将孩子带入了爱的磁场。接下来，在理

29、解了“链”的基础上，我设计了自学提示：1、文中有哪些地方让你感动呢？用概况的语言写出自己的感受。2、文章为何用爱之链做题目呢？学生的回答是精彩的。学生的回答点是：乔依在风雪中帮助老人很感人；怀孕8个月的女店主为老人端茶送饭很感人；老人送钱很感人；女店主关爱乔依很感人。回答其次个问题是学生说得不全面，此时，老师再总结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主就是乔依的妻子，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样学生对文章就有了更全面的理解。在结束爱之链一文时，我预设让学生绽开想象：

30、“乔依醒来后”，以此深化主题。语文课讲究“听说读写”，让学生先说后写，让每一位学生有话可写，结尾时应当点到如何将爱传递下去，让学生明白爱别人就是爱自己。爱之链教学反思 8爱之链是一篇情感性很强的文本，爱的主题的文章很简单激发学生内在情感因素，对学生人文素养的培育有着重要的作用，尽管是三个相对独立故事却有着内在的联系，那就是淡淡的爱贯穿始终，想人之所想，帮人之所帮是该文本的核心价值。找到突破口，也就找到了语文教学的门路。在我研读文本的时候，我发觉了一个词“天经地义”，一个不起眼的词快速占据着我的眼球，这个词就是文章的眼睛，就是我这节课苦苦找寻的文本的突破口，欣喜之情是不言而喻的。首先我让孩子们联

31、系上下文或自己的体会来理解这个词，在明白了这个词的基本意思后我又问了一句，你们认为为别人做事后“天经地义”的事是什么，“寻求回报”“多要点钱”?对呀，这就是一个常人的真实的想法，没有什么对与错。而乔依却做出了与常人不一样的选择，那就是做好事后不寻求回报，假如停留在这样的层面上孩子们会认为乔依是一个圣人或者神仙一样的人，有点不食人间烟火，只寻求那一炷香，这就是对文本价值的误会，是严峻的不到位。为了让孩子们深化地探究文本，习得语文的素养，我连续追问一下“乔依不须要物质回报吗？”孩子们立刻结合前文的介绍了解乔依生活的困难，此时最须要钱，文章的结尾点出女店主是乔依的妻子而且怀孕了8个多月，对钱的渴望是

32、多么的深，已经到了燃眉之急的.时刻了。诸多的介绍都明明白白的告知我们读者乔依是须要钱的，但在老妇人给钱的回报时他却笑了笑，这就让人难理解了，于是，我让孩子们读这样的一句话，“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以我从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。”这句话的品读为揭开文本的价值起到了牵一发而动全身的功效，正所谓提领而顿百毛皆顺。原来乔依也不是圣人也是一个凡人，一个知道感恩的人，因为他“经常”获得过别人的帮助，别人的帮助在他的心田里种下了爱的种子，他也想在别人的心田种下爱的种子，这也是很切合文题的，为学生理解文题做好了铺垫。此时我想到了这样的一句话“只要人人都

33、献出一点爱，世界将会变出美妙的人间。”这就是我在文本解读时的核心价值的体现。一节课下来孩子们的眼更亮了，思索的力度更大了，参加的热忱更高了，我想孩子们的语文素养或多或少的得到了提高。一个词一个境界，一个词一方天地，一个词语文的养料就源源不断地灌注在学生的心田。爱之链教学反思 9爱之链这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以持续，可以传递的，爱之链教学反思。只要人人都付出一点爱，世界会更美妙。虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是在有些关键的地方，还是须要老师的引导。老师是引导者，是同等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决

34、的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事，教学反思爱之链教学反思。其次个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来沟通。其次个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生沟通感受。我觉得其次个片段的可取之处在于由“扶”到“放”，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生主动参加此次活动，都能抓住主要内容完成练习

35、，填得很好。“一切都会好起来的，敬爱的.，乔依”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活的乐观看法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，假如每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主。乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。爱之链教学反思 10爱之链是一首爱的赞歌， 文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜中充溢爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐

36、时又得到了乔依妻子的细心照看，也受到了爱的感染，留下一些钱，静静地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告知人们：当别人须要帮助的时候，应当伸出救济的手。第一次读到这篇文章，就被深深地打动了。故事中流露出人与人之间的关爱令人感动。爱之链这篇课文并不是特殊深邃难懂，尤其是结尾处奇妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法：好人有好报。课题“爱之链”是有着深刻寓意的，这“爱之链”是什么意思？ 课文为什么要用“爱之链”作文题目，这都值得学生深思，也是学生理解的难点。为了突破这个难点，我在引导学生理解课文时抓住了一些关键的语句，让学生细致咀嚼品尝。首先我抓住第六自然段，引导学生思索：在你心中，你

37、认为什么样的事是天经地义的？为什么乔伊认为帮助有困难的人是一件天经地义的事？学生很快找到了答案：原来乔伊以前在有困难的时候常常受到别人的帮助。明显，这是一种爱的传递，在这之前乔伊受到过别人的关爱，现在乔伊又把这种爱传给了老妇人。接着，我又抓了课文第10 自然段的一句话“老妇人突然想起了乔伊”，让学生思索：老妇人想起乔伊的什么？此时她会怎样想？又打算怎样做？再抓住第11自然段的“在我困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你”这句话，让学生体会到老妇人是受到了乔伊的爱的感染，又把这爱传递给了乔伊的妻子。接着又问学生：假如乔伊的妻子遇到了有困难的人，她也会伸出热忱的手去帮助别人吗？答案是确定的，女

38、店主即乔伊的妻子也肯定会把这种爱接着传递下去的。学生还从文中找到了佐证“女店主不禁潸然泪下”，可见女店主也深深地受到了爱的感染，她定会把这份爱传递下去的。就这样，爱就像链一样环环相扣，环环相生，没有止境，学生到此也就理解了课题的意思。爱之链教学反思 11爱之链是一篇爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个寒冷的冬夜中的充溢爱的故事。课文在写作上有两个比较明显的特点：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细微环节来表现人物的品质；二是文章内容留意了前后呼应，浑然一体。进行教学设计之初，首先考虑肯定要让学生体会文章写法的妙处。开头第一自然段对故事发生的环境，人物内心的心境进行了特别细致的刻画。为了使

39、学生能够进入人物的内心，我让学生不断朗读课文第一自然段。学生一遍遍的朗读体会到了乔伊的凄惨的境遇和心境。之后让学生抓住第一自然段的描写联系上下文分析人物形象。但课堂的实际效果却特别不志向。在对第一自然段的朗读指导过程中，学生虽一遍遍地朗读，但学生不能够抓住凄凉这个词去体会。第一个环节结束后，课堂便陷入了无奈的沉闷之中。这让我不得不重新谛视自己的课堂：课堂原委怎么了？我须要什么样的课堂？课堂是思维相互碰撞的令人愉悦的，课堂上学生应敢于并乐于表达自己的见解和感受。反观这节课，学生的状态却表现的异样“麻木”。有人说，六年级的学生本身就表现比较沉闷，不太爱发言。但想一想第一课时学生面对“老妇人哪来的笔

40、和纸”这个问题时，热忱高涨，学生揣测了种种的可能性，并发觉了新的问题，老妇人为什么没有干脆给女店主钱，却用这种方式？最终得出了老妇人这样做是出于对人的敬重的考虑这样一个结论。为什么会有这样悬殊如此大的课堂状态呢？其实很简洁，有时候老师为了更为志向的考虑，希望学生能有对文章深化解读的实力。可学生终归是学生，学生须要什么，怎么能够吸引学生，老师就有些忽视，没有深化探讨。所以，问题的创设是学生课堂沉闷，激发不起学生主动探讨爱好的一个很重要的问题。课堂应为学生创设宁静思索的空间。问题是，学生面对整篇文章如何入手呢？须要给教给学生学习的方法和实践的时间。但有时候为了完成教学任务，没有给学生足够的时间。课

41、堂应成为学生畅快表达的舞台。六年级的课堂学生有了自己的观点，自己的思想，具备良好表达的基础。课堂上学生思维活跃，表达起来滔滔不绝。可实际状况是学生不愿表达也不会表达不敢表达。因此，迫切要解决的是学生表达信念的培育，学生表达习惯的训练，学生阅读方法的教育。志向的课堂应是学生学有所得，学有发展的课堂。一堂课假如仅仅是热喧闹闹，但对学生的思维发展，学问的习得，语言的丰富没有一点帮助，那又有什么意义呢？如何使学生在课堂上得到发展呢？备课的时候就应当考虑哪些地方是学生的课堂上的生成点，如何引导学生主动参加，使不同层次的学生都能参加进来，都能有所得。也应考虑对学生学习的反馈和检测，以刚好了解学生的驾驭状况

42、。爱之链教学反思 12今日，我上了一节课，课文是爱之链。这篇课文并不是特殊深邃难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，女店主关爱乔依这三件事情，说明爱就像一条链子，是可以持续的，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会变成美妙的人间。虽说是六年级的孩子，已经有了肯定的自学实力，但是，在有些关键、重要的地方，还是须要老师适时的引导。老师是引导者，当学生在学习中遇到了靠自己的力气难以独立解决的问题，老师就应当站出来，刚好地教给方法，刚好地指引道路。课文的主子公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第一个片段则从事情本身入手，先找出详细写乔依帮助老妇人的段落

43、，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来沟通。比如说老妇人当时的心情怎样，课文中哪些词语写出来了。其次个片段可以换个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生沟通自己的感受。我觉得其次个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。 通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，爱的传递，又形成了一条爱的链子。“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活的乐观向上的看法。但是，他们对生活充溢了希望，有这样的心态，生活确定会好起来的.。通过播放歌曲爱的奉献，让学生边倾听，边感受，只

44、要人人都献出一点爱，世界将会变成美妙的人间。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条爱之链。这样就显得水到渠成了。但是，在课堂中，我发觉了很多问题，总觉得课堂是不完备的。由于在时间的调控上有些失误，造成前半课堂有些松，后面有些紧，使得后面的环节走了形式。在学生的朗读这一环节，也做的不够到位，学生没有把那种感动读出来。不过,在今后的教学中我肯定会，逐步提高，使得自己的课堂教学水平有所提高。使得学生真正学会了好的学习方法，他们也会终身受益。爱之链教学反思 13课文爱之链是一篇篇幅较长的文章

45、，初拿到手时，觉得不知所措，该从何讲起？于是，静下心来，细细研读文本：课文描写的是在寒冷的冬夜中充溢爱的故事，乔依无偿帮助老妇人修车，老妇人受到乔依爱的感染，静静资助女店主的故事。告知人们：当别人须要帮助的时候，应当伸出救济之手。在教学时，我先让学生理请课文脉路：乔依帮助老妇人，老妇人资助女店主。再提出一个问题：这两件事之间有必定的联系吗？学生很自然的找出了文中的话：“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助别人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。”有的学生这样回答：老妇人受到了乔依爱的感染，于是她把这根爱的接力棒传了下去。听到学生这样的回答，我稍作总结，并点明：这就是

46、课文用“爱之链”做课题的道理，课文也随之结束。高年级的课文篇幅较长，内容深，每一段都精讲，细讲确定是不现实的。于是，在教学时，我实行了以点带面，把相关片段串联起来，最终回到课题，概括全文内容的方法。爱之链教学反思 14爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那个飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。这就是我们要学习的课文-板书课题：爱之链。老师先依据课题启发学生探究：为什么课文以“爱之链”为题?相机列出三个点并板书：乔依-老妇人，老妇人-女店主，女店主-乔依。由这三个点扩绽开去，归结为爱的链条。这样为进一步理解课文作了必要打算。有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是

47、一首诗，冰冷种暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一条心链，拴紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。全文以爱的线索绽开，在引导学生读课文，抓住重点词句教学外，我还从挖掘人物(乔依)的动作“难”、“冷”、“脏”等去感受真爱。多处引导学生绽开联想，加深对爱的理解。在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。”“飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的境况艰难。在这样艰难的境况下仍能有心来帮助别人是多么的难能珍贵啊!抓住这些重点字、词、句，就能深