2023年语文教学设计(汇编篇).docx

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1、2023年语文教学设计(汇编篇)语文教学设计1一、教学目标1、学习课文，感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、会认6个生字，会写6个字。二、教学难点感受雪景的漂亮和下雪带给我们的好处，产生对大自然的宠爱之情。三、教学重点1、相识6个生字，写好6个字。2、指导学生有感情地朗读课文。四、教学打算1、雪景图片、录像。2、生字、词语卡片。五、教学时数2课时。第一课时教学过程：（一）激发爱好，导入新课。1、同学们，你们喜爱下雪吗？为什么？2、播放下雪的录像带。导语：同学们你们看，雪白的雪花从天上飘落下来。它们飘呀飘呀，

2、落到树上、房上、地上，给大地披上了银装，看着这美丽的雪花，你想说些什么？3、有一个小作者和你们一样也特别喜爱雪花，快让我们来读读课文。（二）自读课文，自学生字。1、请同学们自由读课文，然后把生字圈出来，再多读几遍。2、同桌同学相互指读生字，假如读不准，请你帮助你的小伙伴。3、反馈生字的读音。请学生采纳多种多样的方法认读生字，如指名读，开火车读，同桌指读，小组长带读等。如：纷纷扬扬扬小仙女仙裁剪剪4、把生字词语放回到课文中你还相识吗？请同学们再读读课文，要把语句读通顺，遇到不好读的句子，多读几遍。（三）读中感悟，品尝语言，指导朗读。1、指名学生读课文。边读边想一想，这是一场什么样的雪？作者喜爱这

3、场雪吗？你能从哪儿体会出来？2、依据学生的汇报，重点指导学生有感情地朗读。在汇报中防止学生不按依次汇报，老师可依据某一个学生发言，让其它学生对这一部分的内容进行补充。重点指导如下语句。（1）纷纷扬扬的雪花，像柳絮在空中飘舞，像鹅毛飘落人间。你觉得这场雪下得怎么样？（2）想不想看看大雪纷飞的景像？（播放大雪纷飞录像片），请学生说说有什么样的感受。（3）带着你的感受读读这句话。老师可进行示范性朗读，请学生评一评哪里读得好，然后再请学生练习。我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多美丽啊！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。你们知道雪花什么样吗？想不想看一看？3、出示不同形态的雪花照片。请学生说说看到的

4、雪花什么样，并完成填空练习。（）的雪花4、带着你的体会再读读这句话。（1）我和小伙伴们在雪地上愉快地蹦啊，跳哇，笑哇，唱啊！有的堆雪人，有的打雪仗，还有的在滑雪。我们玩得多快乐哪！你在下雪的时候喜爱干什么？你的心情怎样？5、带着你的感受再来读读这两句话。（1）大地铺上了雪白的地毯。树上挂满了盛开的“梨花”。想一想“雪白的地毯”是什么？为什么这么说？梨花是什么颜色的？树上挂的是“梨花”吗？说明什么？再读一读，读出雪下得大，雪花雪白。（2）“在厚厚的雪被下，麦苗儿甜甜地睡着，小嘴还不停地吮吸着甘美的乳汁。”出示句子：在雪被下，麦苗儿睡着，小嘴还吮吸着乳汁。读一读这句话，说说和课文原句比，有什么不一

5、样？说说哪句好，好在哪儿。你能读出来吗？6、练习朗读。不仅小作者喜爱这场雪，农夫伯伯也特殊喜爱这场雪。你们知道为什么吗？读读书上的句子。你知道什么是瑞雪兆丰年吗？再读一读书上的句子。（四）练习背诵，深化体会。1、导语：这么美的景色，用这样美丽的语言描述下来，多值得我们积累下来呀！下面就选择你喜爱的自然段背诵下来。2、学生选择背诵的段落练习背诵。说说你为什么选择这一段，然后再背诵。（五）语言训练，回来整体。观赏了这么美的雪景，你最想说什么？（六）作业。朗读课文。背诵课文中你喜爱的段落。其次课时教学过程：（一）复习课文，检查背诵。1、请学生说一说课文写了什么内容。2、老师用引读的方法，引导学生读课

6、文。如：雪花是什么样子的？下雪了，小挚友都在干什么？下雪了，农夫伯伯为什么喜上眉梢？3、请学生背诵你喜爱的段落，先让背的同学说一说，为什么背诵这一段让听的同学评一评，是否背诵正确、流利、有感情。（二）复习生字，自主识记。1、认读生字、词语卡片，读准字音，读准“我的词语库”中的词语的读音。2、同桌同学相互指读，相互帮助。3、说一说怎么记住这些字。（让学生能够自主记忆，学生可用多种的方法，如以旧字代新字，组词语记忆，编儿歌，顺口溜记忆等等，老师都要赐予确定。）（三）指导书写，细致到位。1、请学生仔细视察（ 个范字，说一说，这几个字在结构上有什么特点？2、仔细视察汉字每一笔在田格中的位置。个别字指导

7、学生先整体视察，然后再说重点笔画在田格中的位置。3、请学生提出较难写的字，老师范写。（1）请学生书写。（2）反馈订正、评议。（3）学生再次练习书写。（4）再选择其他汉字练习书写。板书设计雪花漂亮 欢乐 丰收 忙年语文教学设计2教学意图一、教材解读（一）人文主题及教学策略本单元的语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式，让学生感受到传统文化中的语言文化现象，通过学习感受中国传统文化，并积累传统文化的经典内容。（二）教材解读本册语文园地一支配了五个板块的内容。第一板块：“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“

8、十”奇妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过，“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗须要识记的五个汉字，其中“八、十”是须要书写的汉字。其次板块：“字词句运用”支配了3组简单混淆的形近字，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字，让学生在去分中巩固。第三板块：“书写提示”一是提示写字时的书写姿态，二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可做整合处理。如，读数字诗学写数字“十”时，可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较，“

9、二”和“三”的书写，联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。第四板块：“日积月累”编排的是古诗咏鹅，引导学生积累经典诗文，不要求完全理解古诗，会背诵即可。第五板块：“和大人一起读”编排的是一首学生熟识的儿歌小兔子乖乖，让学生在好玩的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的欢乐。二、单元整体架构三、板书设计四、教学评价五、资源链接小兔子乖乖音乐。教学过程单元整体架构参见上方识字加油站1.谈话导入（1）同学们你们喜爱猜谜吗？(预设：喜爱。)现在老师说一个谜语你们来猜，假如你知道答案就举手。谜语是：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片多数片，飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗？（谜底：雪花）（

10、2）你们很快就猜出了答案，谁能说说你这么猜的理由？（3）那你们想不想学习这个谜语呀？学会了你们不仅能考考家长，还能相识新的生字宝宝呢。2.多种形式读谜语（1）老师带读谜语（2）男女生一人读一句。（3）老师示范边做手势边读3.闪卡巩固认读字一闪而过，学生大声读出这个字，并用铅笔把这个字圈画在书上。4.连连看，巩固识字板书110的阿拉伯数字，请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。提示：“两”就是“二”的意思。5.拓展含有数字的成语忐忑不安十全十美九死一生四面八方 五彩缤纷书写提示过渡：刚才同学们很快就学会了谜语中的认读字，信任你们回到家可以用这个谜语考住爸爸妈妈，特殊了不得。那你们想不想接着学学里

11、面的生字宝宝呀？1.我说你做仿照本单元口语交际的嬉戏形式，老师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。同学们请留意倾听,老师现在发出指令，看谁听的清、做的准。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，执笔。（同桌间相互检查）2.学写“八”（1）老师范写，学生跟着书空。撇起笔左上半格，收笔出尖；捺在撇上起笔，收笔出脚。撇捺写伸展。（2）学生描红，师依据正确、端正、整齐进行评价。3.学习笔顺规则(1)在本单元，我们学习了“二”和“三”的写法，现在老师写这两个字，同学们举起手和我书空，谁发觉这两个字的笔顺规则有什么共同点吗？（预设：这两个字笔顺规则都是从上到下的）（2）“十”、“禾”的教学方法如上，老师板

12、书，学生跟着书空，视察笔顺规则，强调先横后竖的笔顺规则。（3）现在大家记住这两种笔顺规则了吗？我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢？（预设：“云”是从上到下，“田”里的十是先横后竖）（4）学生描红书写。（5）同桌间运用学过的方法自评并互评。评价标准：字词句运用过渡：刚才同学们学得特殊仔细，不仅学会了笔顺规则，书写得也特别整齐、美观。老师想嘉奖你们几粒带有魔力的种子。种下这些种子，就会长出我们学过的字宝宝，奇妙不奇妙？猜猜看，上面会长出哪个我们学过的字？1.好多同学都猜对了，现在咱们一起揭秘，看看究竟长出了哪些字？出声读一读。2.你们读得真精确，一朵花上长出了两个字，因为这两个字长得（预设：很像

13、）那它们有 什么不同呢？（预设：后面的字比前边的字多几笔）。是呀，我们看，人加上两笔就变成了天，口加上两笔就变成了田，日加上一笔就变成了目。可见，书写汉字的时候肯定要仔细，不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。3.现在两人一组给这些字宝宝找找挚友吧，看谁能组更多的词。日积月累过渡：奇妙的魔法让种子开了花，还吸引来了可爱的小动物，它就是鹅。你知道吗，唐代的诗人骆宾王还为它写过一首诗呢。想不想一起学一学？1.老师带读，提示学生留意停顿。2.同桌间相互读，相互检查，留意把字音读精确。3.同学们，这首诗描写了可爱的大白鹅，它是有肯定描写依次的，你们看，曲项就是它弯弯的颈项，然后描写了它洁白的毛，最

14、终写了拨水的红色脚掌（手指着图片，帮助学生直观领悟）现在我们一起依据图片，试着背诵这首诗吧。4.以前有许多同学学过这首诗，没学过这首诗的同学也没关系，给你们一点时间，两人一组背诵这首诗吧。和大人一起读过渡：我们今日在语文园地中大有收获，学了不少学问，现在请你们放松一下，听老师讲个故事。1.学生视察插图，听老师讲故事小白兔和小灰兔（课件出现课文插图）。2.沟通故事，共享感受（1）故事讲完了，谁记得故事中出现的动物有谁？生：老山羊、小灰兔和小白兔。（2）老山羊送给小灰兔的是？（一车白菜），小白兔要的却是？(一些菜籽)。（3）你喜爱小灰兔还是小白兔，为什么？预设：我喜爱小白兔，它很聪慧，也很勤劳。3

15、.布置家庭任务（1）回到家给爸爸妈妈讲这个故事。（2）和大人分角色演一演。语文教学设计3一、教学目标1.学问目标引导学生驾驭作文审题的方法和技巧，提高学生的审题实力。2.实力目标通过分类整理和指导，让学生驾驭各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。二、教学要点驾驭各类题目的特点和审题技巧。三、教学难点通过分类整理和指导，让学生驾驭各类题目的特点和审题技巧，并用之于写作实践。四、教学流程教学流程老师活动学生活动设计意图环节一：明确考点中考作文命题，一般分为话题作文、材料作文、半命题作文和命题作文。识记，把握考点内容充分把握本考点。环节二：直击中考（20xx届北京中考）从下面两个题目中任选一题

16、，写一篇文章。题目一：对话是现实生活中人与人之间沟通的一种方式。对话可以增进彼此的了解，可以倾诉各自的心声，可以碰撞出才智的火花请你以“对话”为题目，写一篇文章，可以记录精彩的对话过程，可以描述对话产生的美妙结果，可以阐述你对对话的相识题目二：超级智能住宅这篇科幻小说的结尾充溢悬念。男主子与房子之间的冲突冲突会怎样收场，超级智能住宅里又会发生怎样的故事呢？请你发挥想象，自拟题目，写一篇文章。要求：（1）请将作文题目抄写在答题卡上。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）字数在600800之间。（4）不要出现所在学校的校名或师生姓名。参考例文：资料包20xx届北京中考作文卷.doc题一，从三个方向延展

17、作为立意与素材。第一，指出对话范围：小到同学间、师生间，父母亲人之间，只要是人与人之间均符合题意。其次，对话内容：情感、道德等方面具可以涉及。第三，作文的难点在于对话要设置肯定情境，有缘由才会绽开对话。题二，只要考生所写内容与科幻小说的情节相契合，符合情节的发展，同时留意体现自身理解，从社会实践活动动身，对学生身心发展有益，且在文章的立意方面着重对人生、自然或社会阐述感悟即可在理解的基础上沟通、识记，形成实力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读话题作文的“话题”是写作的核心，是审题立意的对象，所以审题立意是关键。话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。如话题“学

18、会理解”，有的考生只在“理解”上行文，忽视了话题中“学会”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严峻偏离了话题。话题作文的特点：一是立意自定，立意可大可小，最好能以小见大；二是文体自选，只要没有特别限制，除了记叙文、争论文处，写成散文、小说、剧本、试验报告等都是允许的；三是题目自拟，这时你前边打算的材料很可能就派上用场了。留意事项：1、首先我们要记住一句话：话题作文写作时最重要的特点就是“主题与话题相关”。2、其次在拟题中留意四点：第一、不拿话题做题目，题目的范围要小，从小处入手。其次、力求有新意，有创建性。第三、题目精练，不显得冗长呆板第四、文题中尽量含有话题中的关键词语，或所拟文题

19、与话题有关，不宜离题太远，甚至过于隐晦。在理解的基础上沟通、识记，形成实力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读材料作文是把一则简短的材料（文字材料或图画材料）供应给学生，让学生从中发觉中心，然后写作。材料作文其实就是让考生自己总结出“话题”，考生可以根据学课文时总结文章中心的方法总结所给材料的中心，然后提炼出中心词，提炼出中心词后就可以根据话题作文的要求去写作了。留意事项：1.抓关键词，细致分析命题者的思想倾向和感情倾向。2.把握材料寓义.3.比方、寓言类材料，先概括材料大意，再通过找寻与生活的对应点，深化理解题旨。4.对同一材料，不同的考生会有不同的选择角度，要选取那些最

20、能表现题旨的角度。在理解的基础上沟通、识记，形成实力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读现在的作文许多不限文体，不限文体并不是不要文体，你一旦确定了写作的内容，就肯定要确定文体，考场上最常用的是记叙文和争论文。在理解的基础上沟通、识记，形成实力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读把内容落实到人或事或物上，把人写好，把事写实，避开文章的空洞。若从自己或身边的实际中难以开发出动人的故事，写一篇小小说或散文也不失为一种聪慧的选择。在理解的基础上沟通、识记，形成实力。通过本次活动，使学生了解要点。环节三：考点分析方法解读在文章开头肯定要提出文章的中心论点，不要让

21、评卷老师找不到你的论点；肯定要有典型的事例和名人名言做论据；写过论据之后肯定要有针对观点的分析。在理解的基础上沟通、识记，形成实力。通过本次活动，使学生了解要点。语文教学设计4“个人生命不像一件衬衣;当你发觉它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，或许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不行逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。“它是一个不懂疲乏的旅客，总是只短暂地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却恒久存在。”比方。把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是

22、短暂的，人类的生命是永无休止的。(3)“最终要凋谢的花朵”指绽放过的美妙的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似冲突，却再次意蕴着生命的永久的哲理。(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党_等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝聚成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就犹如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热忱以及革命必胜的信念。(5)人活着，

23、就要创建自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。4.本文作者的感情有改变吗?是怎样改变的?这是运用了什么写法?作者的感情是有改变的。文章一起先，作者就告知我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它静静地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的心情。其次自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了改变。“我们没有时间悲观”“生命自身奇妙”“生命充溢希望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐

24、观的、激扬的，而且渐渐增加，以至于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一起先的感情是悲观悲观的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的消逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告知我的是：“生命充溢了希望，永不休止的繁殖者，扩散着，随处宣誓他的欢乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激扬的。5.明主旨：本文通过对生命是永久的描述，表达作者主动乐观的人生看法，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。6.拓展思索：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却

25、是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经验种.种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们都应当以主动的看法去面对人生，去创建美妙的将来。7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，敬重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的.生命精彩而拼搏、为自己能给世界增加姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热忱创建无限的价值。四、课时作业：1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。刺梨花不平凡(节选)近了，我不禁哑然-那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色调都是那么浅淡!让我惊异的是，它被遗弃

26、在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的芳香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在静默中奉献自己的全部;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过震天动地，只是在静默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般漂亮。不，它比玫瑰花还漂亮。点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要找寻的美丽的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的悲观，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊异，平凡卑微的生命却在静默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比

27、玫瑰更美丽。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就敏捷运用了欲扬先抑的手法成文。2.读下面文字，完成问题。生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像_，并不是非要到达_。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经验，就像候鸟，不停地qinx( )就是为了经验季节和风雨。就像河流，不息地流淌就是为了经验交汇和起伏。尽管详细的经验总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jngci( )的人生。这才是生命最弥足宝贵的状态。(1)依据拼音写出文段括号处应填入词语。qinx() jngci()(2)联系上下文

28、，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。就像_，并不是非要到达_。(3)运用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。抵达起伏琐碎不胜其烦弥足宝贵2.参考答案:(1)解题思路:留意声母，声调和前后鼻韵。参考答案：迁徙精彩答案解析：“迁徙”和简单写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”简单写成“采”。这也须要牢记。(2)解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：改变的内容是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。参考答案：(就像)溪水，(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。答案解析：改变的主体不能再谈花或草，后句符合那种

29、事物的特点就行。(3)解题思路：这是考组词造句的实力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足宝贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经验挫折才能抵达胜利的彼岸。答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，肯定要留意写出来的一句话没有语病。3.读冰心的谈生命。语文教学设计5一、教学目标：1、相识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传闻、寸草不生、差不多”等词。2、学习阅读说明文，相识本文说明事物的方法。理解文中“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”这句话所表达的意思。3

30、、有感情的朗读课文，背诵课文最终一段，。4、了解太阳的特点及作用，培育酷爱科学的爱好。二、教学重、难点：1、驾驭“氏、兽”等七个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多”等词。2、太阳的特点、作用，太阳与地球的关系。三、课时支配：一课时四、课前打算：1、制作能够直观反映太阳特点的课件。2、搜集与太阳、月亮有关的图文资料。五、教学过程:一、导入1、同学们请看这边的图画。你们相识它吗？对，就是太阳公公，太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜爱爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？2、确定学生的提问，并将学生的问题分类概括。但有些问题现在还是个谜，要等同学们好好学习长大后去自己去探究。3、那么带着刚才

31、同学们提的问题我们一起进入课文找寻答案。板书：太阳二、初读课文，理清脉络1、学生自由读课文。2、出示课件，学习生字，重点指导“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的书写。3、说一说课文介绍了有关太阳的哪些学问？（课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的亲密关系。）下面我们来深化学习介绍太阳特点的这部分课文。三、品读体验。（一）阅读课文第13自然段，了解太阳的特点。指名读第1自然段。1、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，擅长射箭）射日的传闻做开头，后羿射日的传闻是真实可信的吗？（不行信，这是神话传闻。）2、既然不行信，课文为什么引用它做文章的开头呢？看看不用它做开

32、头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不行以？（可以）既然可以，课文用后羿射日的传闻做开头，你觉得有什么作用？3、这一小段后羿射日的传闻和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？不用这个词可以吗？提示学生留意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际状况。起转折作用。4、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？（用数字）假如不用数字，只说“很远很远”或“特殊特殊远”，哪一种说法好？为什么？（确定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是详细的、准确的，有较强的劝服力。）太阳的特点：远太阳离我们有（1.5亿公里远

33、）到太阳上去，假如步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飞机，也要飞（二十几年）。大一百三十万个地球热表面温度：6000摄氏度中心温度：是表面温度的2500倍5、第2、3自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？写太阳很大时，把太阳和什么作比较？写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？用这些说明方法的好处是什么？(列数字、打比方和作比较)6、为何把太阳比做大火球？7、朗读课文第13自然段，小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要留意学习运用这些方法。太阳

34、离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？（二）学习课文4-8段，太阳与我们人类的关系。1、指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系特别亲密的，从哪些事实说明这种亲密的关系呢？第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。2、这一小段的其次句的意思和第三句的意思一样不一样？这两句话在说法上相同不相同？（意思是一样的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系特别亲密。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实；其次句是从反面说的，不是事实。）其次句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（假如就）3、指出：“假如就”通常用在表示假设的句子里。“假如”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”

35、的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。4、课堂造句练习：老师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。假如明天下雪，_星期六假如爸爸妈妈都休息，_村前这条小河假如架起一座桥梁，_5、读第五自然段。依据前面概括，这一段告知我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？依据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的？（云）云是什么生成的？（多数小水滴）多数小水滴是怎样形成的？（水蒸气遇冷凝聚成的）水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）地面上的水是怎样变成水蒸气呢？（汲取了太阳的热变成的）6、看看这一小段话在表达上有什么特点？探讨：读一读这一自然段，写了几句话？上一句末尾的

36、词语和下一句开头的词语有什么特点？（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清晰地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。7、读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流淌的空气）空气为什么会流淌？（空气有的地方冷有的地方热的原因）空气为什么会有的冷，有的热？（有些地区汲取太阳的热量多空气就热，有些地区汲取太阳热量少，空气就冷）为什么空气有冷有热就会流淌呢？学生回答不上来，老师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流淌，也就是形成了风。8、读第7、8自然段

37、。简要地说说太阳光有杀菌实力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？从什么地方看出来的？（第一句话）再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？用什么词语可以替换它？（总之、总而言之、总括起来说）9、回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？（意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，其次句是从反面说的，是假设的，也用了“假如”。）这一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思吗？用什么词可以替换它？（当然、天经地义）同学们真是太有爱心了，太阳都种好了，有一天，太阳公公来到我们班做客，大家想不想知道，它会跟我们说什么呢

38、？（生表演太阳的自述）四、课外拓展，丰富学问。1、阅读资料袋，了解太阳黑子，太阳寿命，日全食等。（课件演示）2、阅读语文书P155页妙不行言的位置。五、作业自助餐1、读太阳有感。2、搜集有关太阳的故事，小学问。3、写写跟太阳有关的成语。板书设计：远引用反问特点大比方比较热数字举例漂亮可爱太阳动物植物的世界人类生活与人类的气候改变关系治病防病语文教学设计6一、导入新课，解读课题说明“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆赠刘景文）生答：“赠”的.意思就是“送”。二、初读古诗，初步感知1、学习生字：（1）画诞生字词，透过拼音认读，自己读-指读-齐读（2）指导写字2、自读古诗，读准

39、字音，读通句子。3、抽生读，老师、学生评价4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情意深）5、再带着这种感觉读6、抽生读、齐读7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。8、师生协作朗读古诗A、老师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗三、体会意境深情诵读四、读写结合深化主题拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。听课评析如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。语文教学设计7一、教学要求1.练习写好带有“折文旁”和“反文旁”的字。2.连近义词，学习补充

40、句子，朗读背诵成语，积累语言，并能敏捷运用。3.通过学做名人卡，了解名人的典型事迹，学习名人的优秀品质，培育综合实践实力。二、重点难点1.写英雄字，积累语言，并能做到敏捷运用。2.将句子补充完整，使其更加详细、生动。三、教学打算1.教学课件。2.收集名人事迹。四、教学过程（一）万花筒1.我会写。（1）出示两组汉字，读一读，细致视察，说说这两组字的区分。（引导学生从以下两个方面进行比较）偏旁：第一组都是“折文旁”，其次组都是“反文旁”。结构：第一组都是上下结构，其次组都是左右结构。（2）视察他们在田字格中的位置，说说书写时要留意些什么？（分别指学生说，老师归纳，顺口溜帮助识记）（3）老师示范书写

41、。（老师一边示范一边讲解：第一组字中的“复、夏”要区分，“复”的中间是个“曰”字，“夏”的中间是个“目”字，写“折文旁”时，“横撇”与“捺”之间拉开一点更美观。其次组“反文旁”的字，基本上以竖中线为界，“牛”字和“正”字的末笔改“提”）（4）学生书写。（老师巡察，提示学生书写时坐姿要端正，每个字要写匀整，写美观，写正确，并相机进行个别辅导，发觉写得好的刚好赐予表扬）（5）同桌相互评议，在你认为写得好的字旁边贴上一面小红旗。2.我能连。（1）出示词语，自由读一读，说说对这些词语的理解。（2）视察范例，理解题意。（“毁灭歼灭”是一组意思相近的词语，这道题目就是要我们将近义词有线连起来）（3）学生自

42、由地连线。（4）品读五对近义词，全班沟通，说一说每对近义词的微小差别。3.我能填。（1）播放多媒体课件，依次出示三个句子：爸爸叉鱼去了。能干的爸爸叉鱼去了。能干的爸爸又潜入水底叉鱼去了。（2）读一读，比一比，你有什么发觉？（三个句子，后一个比前一个更生动、更详细）（3）好句观赏。（播放课件）穷孩子凯利不得不挨家挨户推销产品。顶着烈焰的火箭，托举着飞船拔地而起，直插蓝天。狡猾的狐狸在树林里没精打采地转来转去。（4）你能将下面的两个句子补充完整，使句子生动、详细吗？学生独立完成练习，全班沟通评议。（5）激励学生读好句，并在平常习作中要学会将句子写生动、写详细。（二）百宝箱1.出示三组词语，读一读，

43、比一比，找规律，说说成语的意思。（老师归纳：这些词语都是对人物表情和心情的描写）第一组成语都以“眉”字开头，这是对人物表情的描写。其次组成语都以“心”字开头，“心平气和”指心情不急躁，看法温柔；“心花怒放”比方心情及其安逸、开心；“心旷神怡”指心境开阔，精神愉悦。第三组成语都以“笑”字开头，形容满脸笑容，非常兴奋。2.你还能说出用“眉”、“心”、“笑”这三个字开头的成语吗？（小组合作，边说边记，看哪组记得最多。如：眉清目秀、眉目如画、眉目传情、心悦诚服、心不在焉、心服口服、心驰神往、笑逐颜开、笑里藏刀）3.成语接龙。（用开火车的形式分组进行竞赛，比一比哪列火车开得快、跑得远）4.你能选择自己最喜爱的一个成语说一句话吗？（学生汇报，老师刚好赐予确定及表扬）（三）大舞台1.汇报沟通搜集的名人事迹。2.你了解到的名人有哪些呢？（学生汇报，老师板书学生汇报的名人名字）3.这么多的名人当中，你最喜爱哪一个？请说说你喜爱他的理由。4.播放课件，老师展示搜集到的名人简介及其典型事迹。（小结：这些名人的故事特别感人，他们的优秀