2023年说课稿汇总十篇.docx

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1、2023年说课稿汇总十篇说课稿 篇1一说教材分析：今日，我说课的内容是中班语言：童话故事小花籽找欢乐。选自山东省幼儿园教材语言第22页。童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简洁，符合幼儿的心理状态和相识水平，富有教化意义，易于幼儿接受。小花籽找欢乐是一篇充溢浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把“小花籽”找寻欢乐的经过描写的形象逼真。故事中生动、好玩的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得为大家服务才是真

2、正的欢乐，提高幼儿的语言表达实力，培育幼儿对文学作品的爱好，是一篇具有深刻教化意义的好教材。（一）学问点分析：本故事所含的学问内容是：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙、风及小花籽的本事。依据中班幼儿的认知水平，他们对几种事物的功能还没有全面系统地相识，而本作品重点就是以小花籽找欢乐为线索描写出几种事物的特点、作用，幼儿只有驾驭了这个学问点，才能更好的使幼儿理解故事情节，懂得其中的道理。活动前带领幼儿到户外亲近自然，探究大自然的隐私，并在活动区里进行体现，让幼儿能够初步了解几种事物，进而驾驭学问点，为理解故事内容，驾驭其中的道理做好铺垫。（二）教学目标1萌发幼儿乐于助人的情感，教化幼儿爱惜有益事物，渗透环

3、保意识。2培育幼儿观赏文学作品的爱好和实力，发展幼儿的感受力和口语表达实力。3初步理解故事内容，驾驭故事的名称、角色和故事的主要情节。丰富词汇：勤劳。依据：一是依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解实力还很肤浅，留意力往往受爱好的影响和支配，有意留意初步得到发展，所以须要老师利用各种教学手段，恰当、奇妙地引导幼儿理解故事内容，还要注意培育幼儿仔细倾听的习惯。尤其考虑到现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏肯定的爱心，不懂得去关切别人，向幼儿进行这样的情感教化和思品教化也显得尤为重要。二是依据幼儿园课程目标及纲要、规程，幼儿课程目标旨在提高幼儿素养，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关

4、注人类道德行为美。本故事通过使幼儿理解太阳、小鸟、蜜蜂等事物的美妙“心灵”，来感染幼儿，美化幼儿的行为。纲要中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言实力，培育幼儿仔细倾听的习惯，发展幼儿的语言理解实力，由此制定了情感、实力、认知三方面的教学目标。（三）重、难点分析：重点引导幼儿初步驾驭故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本事。难点是引导幼儿理解帮助他人带来的欢乐，进而意识到真正的欢乐就在我们的身边。中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，而本作品就是在理解各种事物的本事的基础上，培育幼儿乐于助人的美妙情感，所以说将它定为本活动的难点。二说教学方法：依据幼儿的认知水平、实际状

5、况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、探讨法、讲解并描述法和提问法。1直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整观赏，又能分段播放，通过欣赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。2探讨法：是指让幼儿依据自身的生活阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将探讨法结合在讲解并描述故事过程中。如：小花籽望见太阳问“太阳公公，请你告知我，你欢乐吗？”太阳公公笑呵呵回答“欢乐、欢乐！”然后请小挚友而共同探讨：为什么太阳公公欢乐？3讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼

6、儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，我留意限制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。如：当讲解并描述太阳公公的语言时，我采纳低沉的、语重心长的口气，及亲善可亲的表情来表现，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的留意力，为提高教学效果和突破重、难点做打算。4提问法：提问是老师引导幼儿视察事物，要求幼儿再现已驾驭的学问，启发幼儿主动思维的手段。提问在教学中发挥着不行替代的作用，我主要运用了说明性提问（如：小蜜蜂为什么要给大家采蜜啊？）、假设性提问（如：假如

7、你是小花籽，你们会怎么做呢？）等等。在提问问题时，针对不同实力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请实力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。本活动中，我采纳多媒体和录音机两种教具，来提高教学效果。如，当小花籽望见太阳时，就让“太阳”出现在屏幕上，当小花籽望见小鸟时，就让“小鸟”飞到老槐树上等。这样，幼儿既感到簇新，调动起活动爱好，又利于帮助幼儿理解故事内容。三、说学法指导：通过本次活动，主要采纳观赏法、发觉法、讲解并描述法。1、观赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品，使幼儿获得

8、美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操，培育爱与憎、美与丑的道德意识，提高鉴赏实力。在活动过程中，通过老师生动形象的讲解并描述，引导幼儿来体验帮助别人的那种心情，感受作品的语言美，从而突破难点。2、发觉法：老师供应适于幼儿进行发觉活动的教材，使他们通过自己的探究、尝试过程，发觉学问。在活动中，请幼儿回忆、探讨故事中几种事物的本事，通过提问和幼儿探讨，引导幼儿自己得出结论，发觉为什么太阳要给大家带来阳光和暖和，充分体现幼儿的主动性和主动性。3、讲解并描述法：主要教会幼儿能精确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采纳多种形式的提问，为幼儿供应讲解并描述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完

9、整的语言进行讲解并描述，并且留意为每名幼儿创设讲解并描述的机会。在调动幼儿主动性和学习爱好方面，我做到以下几点：首先，采纳启发幼儿想象的方法，给幼儿空间去自由发挥，并赐予正面、确定的评价。其次，我利用生动、形象的动画，吸引幼儿留意力，引起学习的爱好。四、说教学程序：整个活动分为三大部分，设计活动如下所示：a.激发学习爱好b.理解故事内容c.迁移故事主题引出故事主题驾驭学习方法渗透思品教化活动流程简洁明白地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其具体说明一下：（一）导入部分：激发学习爱好，引出故事主题出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本事，突出活动的教学重点，引起

10、爱好，引出主题。（二）绽开部分：理解故事内容，驾驭学习方法。1、老师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？2、分段播放课件，幼儿观赏。老师分别提问：（1）小花籽先看到谁？问了什么？（2）太阳公公是怎样回答的？（3）小花籽遇到了谁？它们是怎样回答的？（4）小花籽找到欢乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？

11、3、完整观赏课件，教化幼儿爱护全部有益事物，渗透环保意识。（三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教化。通过探讨，引导幼儿说说自己是怎样为大家服务的，可包括三个方面：（1）为爸爸妈妈；（2）为小挚友；（3）为老师。教化幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进行品德教化。说课稿 篇2各位评委老师：我今日说课的内容是：中班艺术活动：纸盒造型房子。本活动来源于生活，我们在开展我家和我家旁边主题活动的时候，常常要到小区里去参观。孩子们对小区里的建筑物也很感爱好，会讲起“我住几幢，他住几幢。”“谁是住在我家楼下的?”“我们两家的窗户和门都是一样的。”等等。我们的日常生活也离不开房屋。而在艺术活动中幼儿可以自由

12、创建，自由表达，手脑并用，心情非常开心，各种实力能得到有效发展。纲要也要求利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化自己的生活或开展活动。所以我设计了本次活动。中班幼儿已经驾驭了一些简洁的剪纸技能，能够剪出比较平整的直线和弧线了，同时中班的孩子又特殊喜爱动手操作的活动，全部这些都为本次活动奠定了基础。依据的以上设计思路我制定了情感、认知、技能等三方面内容的目标。1、能在活动中感受建筑物整齐一样，统一和谐的美。2、运用折、剪、画、粘等多种技能设计制造房屋。3、体验自由表达和创建的欢乐，获得胜利的喜悦。本次活动的重点是引导幼儿感受建筑物整齐统一的美。也就是能用相同的窗户来整齐的装饰各个楼层。难点是大胆

13、创建美，让幼儿获得胜利体验，在创建美的过程中提高折、剪、画、粘等操作技能。幼儿没有丰富的感性阅历，就不能很好地进行创建活动。课前我引导幼儿欣赏各种住宅小区，初步感受建筑物的美，在活动中展示图片，接着观赏小区住宅的整齐、一样的美，从而激发幼儿创建美的剧烈愿望。在技能方面运用双面胶粘东西较难，用过的次数不是许多，要重点指导。我为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿自由设计，自由创建，并引导幼儿获得胜利。本次活动我打算了各种建筑物图片、窗户图形片、各类盒子、瓶子、幼儿用的彩笔、剪刀、胶水、双面胶、彩色纸等大量操作材料。活动过程：1.说一说我家的房子。起先的时候我以老师搬新家引出话题，相互介绍自己的家。你

14、家住在哪里?你家的房子屋顶是什么形态的?你家的窗户是什么形态的?你家的窗户和你楼上或者楼下的窗户一样吗?(这个问题就是要幼儿感知每个楼层的窗户同意和谐的美。也为后面解决重点埋下伏笔。)你还见过什么样的窗户?说课稿 篇31说教学内容、对象电子板报高手是九年义务教化小学试验教材小学信息技术其次册的内容，教材对象是小学五年级学生。2说教学作用地位本课是这个单元中比较重要的一课，也是学生能娴熟运用Word20xx创作电子板报必不行少的一环。它是在学生已经学习过了画图软件，并在前面几课驾驭了Word20xx排版的基本学问、插入特别符号，以及插入剪贴画的基础上进行教学的，是形成学生了解熟识技巧驾驭综合运用

15、这合理学问链的必要环节。另外要激励学生从网上搜寻资源、下载图片，对文字、图片、艺术字、图形、文本框等版式设置进行整体构思，这些都是对教材的深化挖掘和拓展。Word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。娴熟运用Word软件，是社会对计算机应用实力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版，当然Word的软件教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及汉字输入法的.学问）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特别格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。3说教学目标1学

16、问与技能通过学习和制作电子板报，让学生理解、驾驭并娴熟运用Word一章的各学问点；娴熟运用Word软件进行困难图文排版；培育学生从多种渠道获得信息，处理信息，应用信息，传输信息的实力；培育学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的实力；培育学生的创新精神和实践实力。2情感看法与价值观培育学生对信息技术的爱好和意识；增加学生的审美意识、组织实力和团队协作精神；教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术。4说教学重、难点及关键重点：格式设置（文字、图片）、表格制作。难点：版式设置（页面、分栏、文本框）。关键：使学生清楚驾驭艺术字工具栏的特点和作用，通过团体协

17、作让学生主动参加学习过程，从而正确驾驭其运用方法。l 说教学法信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课以任务驱动法为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务动身，引导学生由易到难完成任务，以培育学生对信息技术的爱好和意识，使学生具有获得、传输、处理和应用信息的实力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把探究合作创新的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发觉方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习主动性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的三位一体（即观赏、技能、情感）

18、教学法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。老师实行任务驱动式的教学方式，布置任务学生在完成任务过程中自学老师穿插介绍学问重点和难点归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交实力的展示。说课稿 篇4今日我说课的内容是人教版九年级上册第22章用公式法解一元二次方程。我主要从教材分析、教法分析、过程分析、板书设计四个方面对本节课作如下说明。一、教材分析（一）教材的地位和作用“

19、一元二次方程的解法”是初中代数的方程中的一个重要内容之一，是在学完一元一次方程、因式分解、数的开方、以及前三种因式分解法、干脆开方法、配方法解一元二次方程的基础上，驾驭用求根公式解一元二次方程，是配方法和开平方两个学问的综合运用和升华。通过本节课的教学使学生明确配方法是解方程的通法，同时会依据题目选择合适的方法解一元二次方程。一元二次方程的解法也是今后学习二次函数和一元二次不等式的基础。（二）教学目标学问技能方面：理解一元二次方程求根公式的推导过程，会用公式法解一元二次方程。数学思索方面：通过求根公式的推导过程进一步使学生娴熟驾驭配方法，培育学生数学推理的严密性和逻辑性以及由特别到一般的数学思

20、想。解决问题方面：结合用公式法解一元二次方程的练习，培育学生快速精确的运算实力和运用公式解决实际问题的实力。情感看法方面：让学生体验到全部的方程都可以用公式法解决，感受到公式的对称美、简洁美，渗透分类的思想；公式的引入培育学生寻求简便方法的探究精神和创新意识。（三）教学重、难点重点：驾驭用公式法解一元二次方程的一般步骤；会娴熟用公式法解一元二次方程。难点：理解求根公式的推导过程和判别式二、教学法分析教法：本节课采纳引导发觉式的自主探究式与沟通探讨结合的方法；在教学中由旧学问引导探究一般化问题的形式绽开，利用学生已有的学问、多沟通、主动参加到教学活动中来。学法：让学生学会擅长视察、分析探讨和分类

21、归纳的方法，提出问题后，激励学生通过分析、探究、尝试解决问题的方法，铜锁亲自尝试，使学生的思维实力得到培育。三、过程分析本节课的教学设计成以下六个环节：复习导入呈现问题例题讲解巩固练习课时小结布置作业。1、复习引入：这节课，我首先从旧知问题（1）用配方法解方程2x28x90的练习引入，问题（2）总结配方法的一般步骤（化一般方程二次项系数为1配方使左边为完全平方式两边开方求解）。设计意图：让学生巩固昨天的学问，进一步娴熟钥匙并为今日做学的内容解一般形式的一元二次方程做好铺垫，达到“温故而知新”。2、问题呈现：你能用配方法解一般形式的一元二次方程吗？ax2bxc0(a0)此处由一个特别的旧知引导学

22、生推导出一般的结果，希望学生学会由特别性到一般化的思想。为降低b2b24ac推导的难度，化简、移项、配方、变形由我和学生一起探究完成，到(x这步时，提出 )22a4a问题：此时可以干脆开平方吗？等号右边的值须要满意什么条件？为什么？等号右边的值只跟哪个式子有关？设计意图：师生共同完成前四步，这样与利于减轻学生的思维负担，便于将主要精力放在后边公式的推导上。通过小组的探讨有利于发挥学生的互帮互助，借助小组的沟通完善答案，关键让学生会对驾驭b24ac与方程有无实数根的关系，这里分类思想也是今后常用的一种数学思想，b24ac进行探讨，应加以强化。最终总结出：当b24ac0时，原方程无实数解。当b24

23、ac0时，原方程有实数解，再进一步谈论：b24ac0与b24ac0时，两个解区分？（b24ac0时，两个相等的实数解，b24ac0时，两个不等的实数解）由此可知，方程有解还是无解是由b24ac确定，即b24ac是方程解的判别式。同时，方程的解是可以将a、b、c的值带入公式x根公式”，利用它解一元二次方程叫做公式法。3、例题讲解例4：用公式法解下列方程2x5x30 4x214x 2321x2x0 42总结步骤：1、把方程公成一般形式，并写出a,b,c的值。2、求出b24ac的值b3代入求根公式：x(a0,b24ac0) 2a4、写出方程的解：x1= ,x2=设计意图：规范解题格式，让学生体会数学

24、课中的严谨的逻辑推理；体验并驾驭公式法解一元二次方程的步骤，从中让学生领悟到由特别到一般，一般到特别的辩证思想。4、巩固练习解下列一元二次方程：x2x604x2x90x2100设计意图：（1）熟识公式法，强化解题格式，（2）刚好发觉错误刚好解决。例5:解方程：x(x1)(x2)化简得12212x3x40 2强调：当方程不是一般形式时，应先化成一般形式，再运用求根公式。你还能用其他方法解本例方程吗？设计意图：明确一元二次方程解题方法的多样性，让学生在你视察分析题目后敏捷合理的选择解题方法，培育学生的多样化思维，提高解题实力和解题的速度。5、课时小结（1）学生作学问总结：本节课通过配方法求解一般形

25、式的一元二次方程的根，推出了一元二次方程的求根公式，并根据公式法的步骤解一元二次方程。（2）我扩展：（方法归纳）求根公式是一元二次方程的专用公式，只有在确定方程是一元二次方程时才能运用，是常用而重要的一元二次方程的万能求根公式。6、布置作业：面对全体学生，注意个体差异，加强作业的针对性，分层布置作业，适应新课标，让不同的学生各其所长，因材施教的要求，提高他们的学习的爱好和自信念。四、板书设计教学评价本节课内容较为单一，通过“层层设疑”、“复习回顾”等环节促进学生的思索和探究。通过比较合理的问题设计巩固练习、小组探讨等形式给学生供应了充分的展示机会，强化了学生的运算实力，有利于学生驾驭基本技能。

26、说课稿 篇5一说教学内容。我说课的内容是人教版六年级数学下册数学广角抽屉原理第一课时，教材70-71页的例1和例2.二.说教学目标。依据数学课程标准和教材内容，我确定本节课学习目标如下：学问与技能：经验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题。通过揣测、验证、视察、分析等数学活动，建立数学模型，发觉规律。渗透“建模”思想。过程与方法：经验从详细到抽象的探究过程，提高学生有依据、有条理地进行思索和推理的实力。情感与看法：通过“抽屉原理”的敏捷应用，提高学生解决数学问题的实力和爱好，感受到数学文化及数学的魅力。教学重点：经验“抽屉原理”的探究过程，初步了解“

27、抽屉原理”。教学难点：理解“抽屉原理”，并对一些简洁实际问题加以“模型化”。三.说教学理念。1、用详细的操作，将抽象变为直观。“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这句话对于学生而言，抽象难以理解。怎样让学生理解这句话呢？我觉得要让学生充分的操作，一在详细操作中理解“总有”和“至少”，二在操作中理解“平均分”是保证“至少”的最好方法。通过操作，最直观地呈现“总有一个文具盒中至少放进2支铅笔”这种现象，让学生理解这句话。2、充分发挥学生主动性，让学生在证明结论的过程中探究方法，总结规律。学生是学习的主动者，特殊是这种原理的初步相识，不应当是老师牵着学生手去相识，而是创建条件，让学生自己去探究，发觉

28、。所以我认为应当提出问题，让学生在详细的操作中来证明他们的结论是否正确，让学生初步经验“数学证明”的过程，逐步提高学生的逻辑思维实力。3、适当把握教学要求。我们的教学不同于社会上的辅导培优机构，因此在教学中不须要求学生说理的严密性，也不须要学生确定过于抽象的“抽屉”和“物体”。四教法和学法：以学生为课堂的主体，采纳创设情境，提出问题，让学生大胆揣测、动手操作、自主探究、合作沟通。五说教学流程.（一）、嬉戏激趣，初步体验。今日在学习新课之前，老师和大家玩一个“抢凳子”嬉戏。（下面有2把椅子。3个同学玩抢凳子的嬉戏，要求每个人都要坐到凳子上，结果会怎样？）（二）、操作探究，发觉规律。1、提出问题：

29、把4支笔放进3个文具盒中，可以怎么放？2、验证结论：不管学生揣测的结论是什么，都要求学生借助实物进行操作，来验证结论。学生以小组为单位进行操作和沟通时，老师深化了解学生操作状况，找出列举全部状况的学生。（1）先请列举全部状况的学生进行汇报，一、说明列举的不怜悯况，二、结合操作说明自己的结论。（老师依据学生的回答板书全部的状况）学生汇报完后，老师再利用枚举法的示意图，指出每种状况中都有几支笔被放进了同一个文具盒。（2）提出问题：不用一一列举，想一想还有其它的方法来证明这个结论吗？学生汇报了自己的方法后，老师围绕假设法，组织学生绽开探讨：为什么每个文具盒里都要放1支铅笔呢？请相互之间探讨一下。在探

30、讨的基础上，老师小结：假如每个文具盒放入一支铅笔，剩下的一支还要放进一个文具盒，无论放在哪个文具盒里，肯定能找到一个文具里至少有2支铅笔。只有平均分才能将铅笔尽可能的分散，保证“至少”的.状况。（3）初步视察规律。老师接着提问：6支铅笔放进5个文具盒里呢？你还用一一列举全部的摆法吗？7支铅笔放进6个文具盒里呢？100支铅笔放进99个文具盒呢？你发觉了什么？3、运用抽屉原理解决问题。出示第70页做一做，让学生运用简洁的抽屉原理解决问题。在说理的过程中重点关注“余下的2只鸽子”如何安排？4、发觉规律，初步建模。我们将铅笔、鸽子看做物体，文具盒、鸽舍看做抽屉，视察物体数和抽屉数，你发觉了什么规律？（

31、学生用自己的语言描述，只要也许意思正确即可）小结：只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理。5、用有余数的除法算式表示假设法的思维过程。（1）教学例2，可以出示问题后，让学生说理，然后问：这个思索过程可以用算式表示出来吗？（2）做一做：8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3支鸽子飞进同一个鸽舍。为什么？6、再次发觉规律。视察板书，你有什么发觉吗？让学生通过对除法算式的视察，得出“只要物体个数比抽屉个数几倍还多，总有一个抽屉至少有商+1个这样的物体。”的结论。7、介绍课外学问。介绍抽屉原理的发觉者数学家狄里克雷。（三）、巩固练习。导学练案自我测评第一题（四）、归纳小结，

32、强化思想对于本节课的学习，你的感受如何？（五）板书设计只要物体数量比抽屉的数量多，总有一个抽屉至少放进2个物体。这就叫做抽屉原理。只要物体个数比抽屉个数几倍还多，总 （至少数=商+1）有一个抽屉至少有商+1个这样的物体。说课稿 篇6寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急!雁过也，正难过，却是旧时相识。满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!一、联系学生说教材声声慢编排在必修四其次单元。在人教版中学语文五个必修模块中，这是唯一一个宋词单元。编者选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李

33、清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏、辛则是豪放词风的代表，李词细腻、含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，中学语文必修一第一单元专项教学诗歌，老师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念、特点，并初步培育了学生分析诗歌意象、品尝诗歌意境与情感的实力。但中学阶段的学习，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。二、依据教学理念确定

34、教学目标与教学重难点。新课程标准要求学生：学习诗词要“具有主动的鉴赏看法，注意审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：学问与技能：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。过程与方法：与醉花阴前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的改变。情感看法与价值观：学习这首词情景交融的写法与表达效果。教学重点：通过与醉花阴的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区分。教学难点：通过合作探究，挖掘词中意

35、象的丰富而又困难的内涵。三、依据以上分析确定教学时数为：1课时四、教学方法和手段课前学生搜集有关宋词的资料必不行少。另外，宋词由于年头久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏宋词的“气”，丢失宋词的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象，经由形象领会情感，感受其中浓浓的情。诵读的环节是重要的，配以二胡独奏长相思，营造意境，学生沉醉在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体会，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了作者的灵魂。同时留意让学生质疑探究布置预习作业，要求学生圈点批注，列出疑难问题。课堂

36、上，激励学生相互质疑，相互解疑，达到驾驭词作思想内容和情感基调的目标。质疑探究后，出示本课教学所要解决的重点和难点问题，即如何解读“淡酒”、“雁”、“黄花”、“梧桐”等意象的问题，发动学生探讨，各抒己见，逐步形成对重点意象的一样相识。老师要相机点拨上述三种方法，还不足以帮助学生把握艺术特点。干脆抒情和间接抒情相结合的特点，叠字的奇妙运用，这些内容的学习应在老师的点拨下，学生分组探讨来完成，效果会很好。五、教学程序及内容设计(一)、新课导入因为醉花阴在前，以别的方式导入本课都比较多余。干脆以南渡为切入点，讲解并描述李清照生活境遇的改变。引导学生思索，时代的变迁和个人的遭受将对她的创作造成什么样的

37、影响。(二)、倾情诵读，整体感知。引导：李清照的一生是充溢悲剧色调的一生。他以词代声，向世人诉说她的悲怀愁情，现在就让我们一起倾听她的倾诉。活动1：倾听配乐朗读录音，初步感知诗词内容，感受作者情感。引导：你听懂了作者的倾诉吗?她在向我们倾诉什么?活动2：学生沟通听读体会。活动3：学生自由诵读诗词，整体感知词意。诵读要求：连读两遍，第一遍要读通读顺，留意读出感情;其次遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方做上记号，读后大家共同解决。活动4：抽查学生诵读状况，老师赐予点评和指导。活动5：学生就诗词内容质疑，师生互动解疑。(三)感悟词意，把握情感。1、这首词干脆抒情的句子有哪些?间接抒

38、情的句子有哪些?干脆抒情句：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“雁过也，正难过”。其余为间接抒情。2、联系作者生平遭受，思索：醉花阴与声声慢两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些诗句中感受到作者的这种愁绪?活动：学生分小组探讨，沟通感悟，然后在全班沟通。老师提示与点拨：学生可选两首词中的任何一首谈自己的感悟。既可从整体谈，也可选自己喜爱的某一个句子谈，老师赐予适当的评价与指导。最终，老师点评并板书。愁醉花阴离别相思苦!声声慢国破家亡夫丧痛!六、课堂小结：醉花阴是李清照前期作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是离别之愁、短暂之愁、个人之愁;而从声声慢中我们看到的李清照的愁，不再是从前词

39、人所常写的所谓“闲愁”，这个愁是由乡关之思、身世之苦、失去亲人的悲伤和理性破灭后的悲观所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这愁字表现得更加凄厉沉痛。最终，师生配乐同诵，二胡独奏长相思七、延长拓展：结合柳永词和李清照词，谈谈自己对婉约派词的感受。参考：婉约派词的特点主要是：内容侧重儿女风情，词调蕴藉，委婉含蓄，结构深细缜密，重视音律和谐婉约，语言圆润，清爽绮丽，具有一种柔婉之美。八、作业：必做题：查阅资料，摘录带有“梧桐雨”“黄花”“孤雁”等典型意象的诗句，至少十句，写到读书笔记上，并与同学共享;选做题：将苏轼或辛弃疾的词与李清照的词比较，体会豪放派和婉约派词风的不同。一堂课在配乐师生同诵

40、中结束。说课稿 篇7教材解读：亿以内数的相识，是在学生相识和驾驭万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的相识是万以内数的相识的拓展，也是学生必需驾驭的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分相识数教学中间支配十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的相识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的相识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合学问的渗透，从万以内数的相识到亿以内数的相识是学生数概念的又一次扩充。教材供应了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生相识大数供应丰富的内容，也为对学生进行

41、国情教化供应了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培育数感。教学内容的呈现给了学生自主探究和自主沟通的空间，也为老师组织教学供应了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过探讨得到。教法学法：创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，老师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，达到娴熟程度。注意基础学问，基本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固驾驭，通过创设情境，让

42、学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索达到对这些学问的理解。亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中老师应留意培育学生收集大数的习惯和实力，数的.产生与发展都是生活实践的须要，相识数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主子，老师是学习的组织者，引导者和合作者。在老师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的

43、体验。教学内容：人教版试验教材第七册其次页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。教学目标：1、使学生相识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2、驾驭数位依次，能够依据数级正确地读出亿以内数。3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的胜利体验，培育学生分析、综合实力。教学重点：亿以内数的相识，读法。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。教具学具：老师打算CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。过程设计：一、创设情境引入课题CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理

44、、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生仔细视察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发觉什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样相识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的相识”。二、探究沟通获得新知1.以北京市人口13819000人为例试读。2.相识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：视察计数器你发觉什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板

45、书“万”。3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，始终数到九万，再加上一万是多少？相识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位沟通说说，相识10个十万是一百万。（板书）10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班沟通）提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今日我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组探讨学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发觉这些计数单位之间有什么关系？生1：我发觉10个一万是十万，10个十万是一百万。生2：10个一千万是一亿。生3：我发觉每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？生5：我可以告知你，师：同学们怎样证明你的发觉是对的？生5可以进行证明，如：师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、视察发觉了它们的规律。5.相识数位和数位依次表。（1）学习“数位”。请同学们整理数位依次表，从右边起第一位是个位，其