2023年钓鱼的启示教学反思精选篇.docx

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1、2023年钓鱼的启示教学反思精选篇钓鱼的启示教学反思1钓鱼的启示是小学五年级第一卷第四单元的第一篇课文。这组文本的重点是驾驭文本的主要材料，理解作者获得的启示。驾驭关键词，理解这些词的含义和表达效果。课文钓鱼的启示既漂亮又富有人文道德。对于五年级的学生来说，肯定很难从故事中学到启示。在“简教语文，完全为学生，扎实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。在课堂上，我牢牢驾驭了“难”这个词。问：什么是“是”什么是“非？在捕鱼方面，什么是“是”什么是“非。为什么作者说实践这样一个简洁的真理是困难的。然后在自读课文的基础上，起先小组探讨：“作者的困难在哪里,“正值同学们觉得这条鱼很吸引人，真

2、的舍不得放手的时候，我让同学们换一个主角。此刻，你是小詹姆斯，手里拿着一条大鲈鱼。你会怎么想，怎么做？引导同学们学习、理解和品尝关键词，深深感受到钓到一条大鲈鱼时的兴奋和骄傲鱼，被迫放开大鱼的苦痛和无助，以及34年后傲慢的心情改变。来自启示录（理论）&mdash到故事（钓鱼和钓鱼）&mdash&mdash&mdash然后到启示，它被分为几层。同时，注意阅读，在阅读中体验，并与换位思维相结合。学生真正理解作者实践道德的“难点”，也体会到文本的情感、作者的情感以及对学生的移情。在此基础上，我再次要求学生分组探讨：“父亲的困难在哪里”我认为这是一个很难升华主题的问题，所以在交换学生后，我指出“我父亲

3、正在用实际行动教化他的儿子不要做坏事也不要做好事。在面对道德选择时，他应当自觉遵守道德，成为一个正派的人和资本人。这时，课堂气氛达到了高潮。学生们睁开眼睛，看着黑板上的大人字。我知道他们正在将这种人文道德内化。这种情感体验为后来理解“启蒙”的现实生活奠定了基础。当学生们谈论自己生活中道德问题的实践时，他们的思想再次受到洗礼。此时，我引导学生相识到，在任何状况下面对道德选择时，他们都必需自觉遵守道德。以突出主题。当然，在我的课堂教学中仍旧有一些缺憾。例如，在我的教学中，我过于注意人物心理改变的体验和对人文道德的理解，而忽视了让学生揣测作者的表达方式。在今后的教学实践中，我将接着努力，开拓进取，不

4、断提高，使语文课堂恒久充溢中国特色。钓鱼的启示教学反思2钓鱼的启示是一篇富有哲理性的精读课文，对小学生来说，是有肯定难度的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。而学习本文的目的是为了让学生探究深文浅教的教学方法，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的.难点，引导学生理解。在教学中针对此文，我采纳发展学生特性阅读，首先引导学生多读，在读中感悟、体验。我以小詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，深刻感受詹姆斯钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，以及三十四年后，詹姆斯为之傲慢的情感改变，从启示（理论）到故

5、事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。开课时我紧紧抓住“是与非”引导学生绽开探讨。就钓鱼这件事来说什么是“是”什么是“非”，放与不放就那么难确定吗？所以先让学生感受鱼是多么诱惑人，为放鱼的不舍埋下伏笔。我还注意了以读为主、在读中体验。在教学中，我围绕“从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？”“父亲要我把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱我吗？爸爸是怎么想的？假如你在那里，你会想些什么？我从钓鱼中得到什么启示？”等问题绽开思索探讨，找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“

6、我”的心理改变以及父亲看法的语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”在讲到第15自然段时，我向学生提出了这样的一个问题：“文中的“鱼”是什么意思？你在生活中遇到过类似的状况吗？是怎样做的？”此时我引导学生探讨相识到：无论在任何状况下，当面对规则时，无论自己是否情愿都必需遵守，从而突出主题。钓鱼的启示教学反思3关于钓鱼的启蒙这是一篇有着深厚人文道德的文学佳作。这是特别深邃的。五年级的学生很难从故事中学习。对我来说，这样一篇文章不仅是为了达到目的，而且还不能上成思宾的课，这也是一大难点。本文的重点和难点是“启示”，而不是简洁的“钓鱼”和“放鱼”。以钓鱼放鱼过程中

7、“我”的心情改变句为教学重点，既须要情感体验，也须要阅读情感，以“启迪”为教学难点，引导学生理解。阅读是理解语言的一种手段。古人说:；读了一百遍，其意义不言而喻。首先，运用整体感觉法。文本中父亲和“我”的形象丰满、深远、形象丰富。在第一次阅读中，引导学生从整体上感受父亲和“我”的形象。二是主子公体验法。文本中有大量的墨水对主子公“我”和清楚的形象。虽然在父亲的主子公身上没有多少墨迹，但对孩子进行严格道德教化的形象是生动的，引导学生在阅读中体验，在教学中感知。三是想象体验法。何时“我”再次向我的父亲投下乞讨的目光，引导学生想象：假如我的儿子“恳求；从他父亲那里？第四，移情体验法。父亲的“无可争议

8、的”引导学生体验同理心：你是父亲。你会怎么做；无可争议的”当你儿子露出乞讨的表情时你会说什么？在本课的教学中，我抓住了三个问题，引导学生思索，突出教学重点，突破难点。1. 这方面的改变是什么；我的”当我钓到一条大鲈鱼时的心情？。2. 我父亲问道；我”放开他得到的大鲈鱼。他下定决心不去爱“我？他做得对吗？3. 你怎么办；我”从钓鱼中得到什么？通过以上的引导和联系，了解作者获得的启示，并用详细的例子引导学生联系生活。让学生谈谈当他们遇到道德问题时会做什么，比如他们的父母不在家，他们的家庭作业没有完成，他们真的想玩电脑。当老师给你更多的分数，当销售人员给你更多的钱时，路上没有人看到，当你拿到钱的时候

9、&hellip&hellip。学生的思想得到了洗礼，他们的口头表达实力也得到了训练。通过详细化抽象概念加深了对“启蒙”的理解。当然，在教学中还存在不足：教学的重点和难点应当是“启蒙”，但在课堂上，我花了大量时间大声朗读，体验人物的情感改变，“启蒙”的揭示不够深化。钓鱼的启示教学反思4钓鱼的启示在第一次执教时由于支配的资料太多，教学过程如蜻蜓点水般，对学生的引导不够充分，学生学得资料太多但不够扎实。在其次次设计教案时，我把学习重点放在让学生理解不舍得放鱼的理由，为下节课在严格的教化中实践道德作铺垫。这一节课，我在“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念指导下，和学生一齐完成了钓鱼

10、的启示第一课时的学习。从教案设计上看，这节课堂的教案很简洁。首先是从生活的谜语导入，让孩子明白擅长读懂生活，就会有所发觉，得到启示。介绍作者拉近孩子与文本的距离，让孩子从实际的例子中明白读懂生活这本书的好处。初读课文，学习生字新词，读通难读句子；放手让学生充分预习，自主学习，从整体上感知课文。古人云：学贵在疑。让学生提出初读课文时遇到的问题，培育学生擅长提问的潜力。其次围绕“我不舍得放鱼的心情改变？”“为什么我舍不得放？”两个问题理解课文。教学环节比较简洁。从学生层面看，这是简洁的学生。这节课学生负担很轻；课堂上，围绕第一课时目标，按部就班，学生学得简洁自由。从老师层面看，上课也很简洁。联系学

11、生的实际生活体验来感受作者不舍得放鱼的心情，学生感受深刻。从作者的“恋恋不舍”的心情入手，让学生找找舍不得的理由。课中我重点指导学生朗读，读是语文教学永久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难。为下节课学习在严格的教化中实践道德作铺垫。课堂重点让学生在读中理解，读中生情，读中感悟。但如何指导学生的朗读潜力，提高朗读的效果，还有待于自己的学习与探究。 一、朗读要有层次性。罗老师说：“朗读要有必需的层次性。每读一遍要到达一个什么目的，读出一个怎样的效果。作为老师心中要有数。”依据

12、学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，学生由浅及深，逐步提高。二、朗读要做必要的技术指引怎样才能读出效果，老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时能够把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点，有了这样的指导，学生就明白该怎样做。三、朗读应营造必需的情境。林老师说：“朗读还应营造情境，在必需的情境中更能激发学生的情感，增加朗读的效果。”“爱好是最好的老师。”老师创设必需的情境激发学生的朗读爱好，学生在情境的感染下更能显现朗读效果。课中还有很多的不足之处，在今后的教学中还应不断学习，不断反思，成就扎实有效的课堂教学。一、钻研教材，走进文本钻研教材是备课的关键环节，是确定教学

13、目标、设计教学程序、选取教学方法的重要前提，是提高课堂教学质量的基本保证。于永正老师是这么做的：1、先理解字词句在课文中的意思。2、朗读课文。3、正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。4、仔细思索课后练习题的要求。于老师的做法引领着我在今后教学中将教材钻研究竟。二、熟识学生，走进心灵课堂中老师应对的是一个个富有灵气的孩子，充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在钓鱼的启示中，我联系学生的生活体验，让学生谈谈钓到鱼时情愿轻易放了鱼吗？学生有话可说。语文要贴近学生的生活，更要让老师了解学生的生活，更好地了解学生。三、重视评价，拉近距离对学生的回答做出精确的评价，是老师课堂评价语中最基本的也是最重要的。对

14、于学生的回答，老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误。作为有效的评价语，我想首先是评价要正确，我们老师的评价应对学生的发展有所启发。在学生的回答出现暗礁的时候，老师专心的评价也会让学生“柳暗花明又一村”。我们要提升自己的底蕴，多与人沟通，多学习，多阅读好书，吸取精华，丰厚自己的文化底蕴。四、仔细反思，收获精彩引用于永正老师的一段话：反思吧，登记来吧，这样，胜利和失误都是收获。写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不必需成为优秀老师；但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。让我们在不断地反思中收获精彩。钓鱼的启示教学反思5钓鱼的启示这篇文章我特别喜爱，因

15、此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，须要自我的约束，钓鱼的启示教学反思。让在其次课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”“盯”“不容争论”的内心改变，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。在品悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时我的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深化，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。教学中的支配：学生自读体会师生情境对话再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供

16、应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，-的启示，学生依据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简洁的道理。钓鱼的启示教学反思6自从铁岭市教化局、昌图县教化局提出“校校、人人、每天公开课”后，我们基层老师就多了一个展示与沟通的机会和平台，同时也在公开课的锤炼中有所成长，有所提高。现就自己在三公开活动中执教的钓鱼的启示进行教学反思。钓鱼的启示是小学五年级上册第四单元中的首篇课文。本组课文的重点是：要把握课文的主要内容，领悟作者从中得到的启示。抓住关键词语，体会这些词语的含义及表达效果。钓鱼的启示这篇课文文

17、质兼美，蕴含着很深的人文道德。对于五年级的学生来说，学习从故事中受到的启示，是有肯定难度的。在“简简洁单教语文、完完全全为学生、扎扎实实求发展”的新教学理念指导下，我细心设计了教学环节。课堂上，我紧紧抓住“难”字绽开教学。问：什么是“是”、什么是“非”，就钓鱼这件事来说，什么是“是”、什么是“非”。这么简洁的道理，为什么作者说实践起来却很难。接下来在自读课文的基础上绽开小组探讨：“作者难在哪里？”就在学生感受到了鱼很迷人，放掉实在舍不得的时候，我让学生转化角色，现在你就是手捧大鲈鱼的小詹姆斯，你会怎样想，怎样做？引导学生通过对关键词语的学习、理解、品尝，深刻感受钓到大鱼时的兴奋、得意，被迫放掉

18、大鱼的苦痛、无奈，以及三十四年后的为之傲慢的情感改变。从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，同时注意以读为主，在读中体验，结合换位思索，学生真正的理解了作者实践道德的“难”，也实现了文本的情、作者的情、向学生移情。在此基础上，我又让学生再次小组探讨：“父亲难在哪里”我觉得这是升华主题的问题，所以在学生沟通后，我点拨“父亲是在用实际行动教化儿子不以恶小而为之，不以善小而不为；在面临道德选择的时候，要自觉遵守道德，做一个堂堂正正的人、大写的人。此时的.课堂氛围达到了高潮，学生们都睁大眼睛看着板书中那个大大的人字，我知道他们正在内化这一人文道德观。这一情感体验为后面的联系生活实际理解

19、“启示”奠定了基础，当学生纷纷说出自己生活中遇到道德难题做法时，他们的思想再次经过了洗礼。此时我引导学生相识到：无论在什么状况下，当面临道德选择时，都必需自觉遵守道德。从而突出主题。当然，我的课堂教学还存在着一些缺憾。比如：我在教学中过于注意人物心理改变的体验、注意人文道德的理解，却忽视了让学生揣摩作者的表达方法。在今后的教学实践中，我会接着努力、主动改进，让语文课堂恒久不乏语文味。钓鱼的启示教学反思7钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得搞笑呢？依据班上孩子的实际状况

20、，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，贴合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也证明，正确、流利、有感

21、情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的.语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨证明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的专心性。因此，语文教学中必需要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求贴合文本特点。一是运用整体感受法。课文中

22、父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是主角体验法。课文对“我”的主角着墨多，形象显明；父亲的主角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎样说四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教

23、学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎样做。学生的思想进行了洗礼，口头表达潜力也得到必需的训练。透过把抽象的概念详细化而加深了对

24、“启示”的理解。透过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象潜力差，自主学习潜力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的资料死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思8这是一篇文质兼美、结构显明的短文。课文详细叙述了纽约市一个胜利的建筑设计师11岁时的钓鱼经验，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。假如一起先就把起点定得很高，随着教

25、学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深邃的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。所以我在揭题时，是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。而这样一起先从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教化之严格，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。在这篇课文的教学中，我主要从以下两方面入手，引导学生理解课文。1、以读为主，读中体验。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情地朗读，能加深学生对语言文

26、字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的.朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式进行读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的轻声读或默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形

27、象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？2、引导思维，解决问题。阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点

28、。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，练习没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。

29、通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学学生朗读得还不够充分，对于文中含义深刻的句子学生还是理解得不够透彻，学生还不太会联系生活实际来谈对启示的理解，学的内容较死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，从而提高语文课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思9钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，听了余老师的课，我受益匪浅。余老师对钓鱼的启示这篇课文的设计理念贴合“诗意阅读，随堂练笔”的要求，余老师不论是从导语上还是在结束语中，都是娓娓道来，贯穿始终。读是语文教学恒久不变的一剂良方。读中明白，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语

30、言。因此，余老师将大部分时刻还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的改变，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。抓重点词句，感悟诗意。语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，余老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对诗意产生爱好，萌发朗读的情感。在阅读教学中，余老师依据学生对语言文字明白的程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，要由浅及深，逐步提高。纵观整节课，充溢了诗意的味，其中支配了练笔的过程，诗意课堂即是美的课堂！钓鱼的启示教学反思10是一篇比较深邃的课

31、文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得搞笑呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启

32、示，遵循的是从感性到理性的教学，贴合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是明白语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也证明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的明白，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨证明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的专心性。因此，语文教学中必需要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把

33、鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的.心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求贴合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是主角体验法。课文对“我”的主角着墨多，形象显明；父亲的主角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎样说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“

34、不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放下已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文明白作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想

35、玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎样做。学生的思想进行了洗礼，口头表达潜质也得到必需的训练。透过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的明白。透过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象潜质差，自主学习潜质差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是明白的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的资料死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，发奋提高课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思11该上公开课了！我不能说我已经在战场上呆了很长时间，但我已经

36、经验了几年的风雨，我仍旧积累了阅历。第一步是深化朗读课文，听录音，跟着录音，反复阅读，反复练习阅读&hellip&hellip read感受你的内心，读书与课文交好挚友，再读一遍在另一个国家结识老挚友其次步是接受各大河下载大量教案，学习百家精髓，自我努力不够深化，只能探望名师，信任通过自己的不断努力，能达到太极无限的境界，万物皆有。第三步是抓住重点和难点。形式可以多种多样，但文本的内涵是固定的。重点和难点就像课文的分支，教学的全部步骤都是从中衍生和扩展的。第四步是设计教学过程，这是一个渐渐咀嚼和吞咽的过程。我自问自己我不是一个聪慧人，但假如我每天想一想，我可以建一座山和一片海是时候“细心打算”

37、来发扬学生在教学中的主导作用了。我想给他们一桶水。这是今后接着努力的方向。我的工作是让他们关注这个公开课，建立他们的自信当然，在日常教学工作中已经做了许多打算，比如回答问题，驾驭关键词和句子我们不能谈论公开课的信息，即使是几年的阅历也告知我，假如你打算得太“充分”，你失败的几率也会更大。学生缺乏学习的.活力，敷衍了事。他们觉得自己在演一出老掉牙的戏。老师们厌倦了背诵。他们越胆怯犯错，犯的错误就越多。因此，打算就是心理动员。学术问题应当保密，惊喜将接着我打算上课了。我只记得两个原则：让学生多说，让学生多做，让学生自我指导，课后语言更简洁，虽然我们不能说它令人震惊，但我们已经尽了最大努力，效果仍旧

38、很好正如老师们所说，他们能够抓住中心、重点和难点，娴熟地设计，引导学生了解作者的心境，结合实际教化学生&hellip&hellip有时候听你的话总比读十年书好，旁观者是清晰的！假如我没有足够的学问和努力学习，我自然会留意自己的缺点，更注意用什么方法来变更和弥补它首先，提高学生的阅读水平阅读就是阅读，但如何感动世界，平心而论是我将要驾驭的技能钓鱼的启示教学反思12经过本文的设计、教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一、以体验促阅读在引导学

39、生体会“我”的心理活动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自我就是作者的体会，进而在师生的沟通、探讨中完善体验。例如对“可是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争论着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难过、哀思、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，激励学生发表不一样的观点，进行争辩。二、抓重点词句，感悟情境语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，老师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领悟到语言文字的奇妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生爱好，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我依据学生对语言文字理解的

40、程度，提出相应的不一样层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。三、联系实际，感悟文章在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的鱼”。同学经过探讨找生活中的实例，比较形象的.了解了这句话的意思。四、不足及改善措施在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的进取性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的相识还很粗浅，有待思索、探究。二是课文中难点的处理问题。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品行修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，

41、受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。钓鱼的启示教学反思13钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，先学习一则故事，再学习从故事中受到启示，是比较难学的，而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。细读了文本后，我认为课文的重点和难点不肯定就是阅读教学的重点和难点。钓鱼的启示的重点和难点都是“启示”，而不是钓鱼过程中的放鱼。但我在上的过程中，把钓鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求熟读积累，花了许多时间和精力。“启示”，只作为教学的难点，引导学生理解。教学中我注意以读为主、在读中体验。我提出教学要求：从钓到

42、大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，我的心情有什么改变？找出表现“我”的心理改变的语句，学生很快就找到了。沟通后我便引导学生在体验中进行朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句时，让学生设身处地，换位思索：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”，用第一人称朗读，分角色朗读等，使学生的情感在朗读体验中与主子公产生共鸣。当然，阅读的本质是思维，引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。最终我让学生说说当你遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。学生纷纷

43、发表自己的感受：有的同学说要做遵守规则的人，有的说要做不贪名利的人，有的说要做诚恳的人从不同的角度，大家都有了不同的理解，不同的领悟，达到了预期目的，从而将学文与导行有机地结合在一起。钓鱼的启示教学反思14钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得好玩呢？依据班上孩子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能

44、比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感

45、官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的主动性。因此，语文教学中肯定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的.引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活

46、灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说？四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他

47、做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象实力差，自主学习实力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必需引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思15透过本文的设计，教学，我更深刻的明白了在阅读教学中，老师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式，手段，激发学生朗读的爱好，教给学生阅读的方法，留意读思结合，激发爱好，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。一，以体验促阅读在引导学生体会我的心理活动时，我激励学生在有关的句子想一下假如自己就是作者的体会，进而在师生的沟通，探讨中完善体验。例如对但是再也不能钓到这