2023年《古诗》教学反思篇.docx

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1、2023 年 古 诗 教 学 反 思 篇 古 诗 教 学 反 思 1诗 歌 是 我 最 喜 爱 的 文 体，亦 是 我 最 头 疼 的 文 体。特 殊 是那 些 琅 琅 上 口、语 言 精 练、内 涵 深 远 的 古 诗 词。从 语 言 文 字上 看，它 用 的 是 古 汉 语；从 表 现 形 式 上 看，它 含 蓄、凝 炼、节 奏 强、跳 动 大；从 叙 写 的 内 容 上 看，它 离 我 们 的 时 代 较 久远。今 日 的 新 课：大 文 豪 苏 轼 的 赠 刘 景 文，是 我 特 别 喜爱 的 作 品。宠 爱 他 诗 句 里 的 意 语 含 蓄，宠 爱 他 对 事 物 环 境 的双 重

2、 思 索。秋 末，荷 枯，菊 败，橙 黄，橘 绿，色 调 显 明，秋艺 深 浓；荷 败 菊 残 枝 条 依 旧 笑 秋 霜，在 寒 冻 的 环 境 有 人 低 头有 人 昂 首，在 同 样 的 环 境 有 残 局 亦 有 丰 收。正 犹 如 迪 更 斯 所言：这 是 最 好 的 时 代，这 是 最 坏 的 时 代。环 境 的 作 用 是 双 重的，个 人 的 品 行 才 是 确 定 一 个 人 是 否 胜 利 的 最 终 因 素。自 然，这 样 深 刻 的 文 义 对 于 一 群 刚 上 二 年 级 的 孩 子 自 是太 难。幸 运 的 是 我 总 会 在 诵 读 课 以 及 日 常 的 每

3、周 一 诗 中 为 孩子 们 打 算 许 多 经 典 大 餐，并 总 结 了 一 套 教 学 阅 历。于 是，我便 根 据 我 的“想 法”起 先 了 我 的 这 节 古 诗 课。因 为 我 班 孩 子 已 形 成 了 良 好 的 古 诗 词 背 诵 风 气。所 以 课一 起 先，孩 子 们 就 摇 头 晃 脑 起 先 背 诵 起 来。字 音 不 准，语 句拖 沓。这 点 不 出 我 意 外，于 是 我 笑 着 用 自 己 的 朗 读 中 示 范 和感 化 孩 子，原 委 一 首 诗 歌 要 怎 么 读 才 成 其 为 诗。听 了 我 的 范读，孩 子 们 最 终 静 心 朗 读。于 是 我

4、的 第 一 步：“读 精 确”便达 成。在 诵 读 课 上，由 于 时 间 的 关 系，我 所 教 给 孩 子 们 的 诗 歌总 是 不 求 甚 解。但 一 节 三 十 五 分 钟 的 语 文 课 堂，总 不 能 又 成为 泛 滥 摇 头 背 诵 的 闹 市？我 亦 知 道 枯 燥 的 讲 解 会 让 诗 歌 索然 无 味。但 不 讲 解 又 无 法 把 诗 歌 的 内 涵 给 予 学 生。于 是 我 便想 在 自 由、和 谐、民 主、开 放 的 学 习 环 境 基 础 上，以 层 次 性的 朗 读、吟 诵 为 重 点，引 导 学 生 自 主 探 究、感 悟 诗 境，活 化古 诗 词 的 形

5、成 过 程，重 新 焕 发 古 诗 词 的 生 命 活 力 和 人 文 精 神。在 读 课 题 并 理 解 课 题 后，我 问 学 生：“大 家 谁 还 会 背 其他 的 赠 送 诗？”学 生 的 主 动 性 立 刻 就 调 动 起 来，主 动 站 起 来背 古 诗 了。赠 汪 伦，熟 识 的 诗 句 立 刻 让 学 生 走 进 了 诗 的 意境。这 不 仅 帮 助 学 生 进 一 步 入 境 悟 情，体 会 赠 的 含 义，进 而理 解 赠 刘 景 文 重 在 言 志，而 不 是 抒 情。苏 霍 姆 林 斯 基 说：“教 室 里 让 学 生 集 中 思 索、各 抒 己 见，虽 有 点 乱，但

6、 要 珍 惜 这 样 的 时 刻。”对 于 这 样 一 首 学 生 已 能熟 读 成 诵 的 诗 歌，我 想 应 当 把 更 多 的 时 间 还 给 孩 子 们。于 是我 让 学 生 同 桌 合 作，再 次 自 由 朗 读。边 读 边 结 合 插 图 思 索：诗 歌 描 写 了 什 么 时 候 的 景 色？读 着，读 着，你 都 仿 佛 看 到 了什 么？边 读 边 圈 出 不 理 解 的 词 语。之 后，擎 雨 盖、荷 尽、傲霜 枝 等 关 键 词 语 便 被 提 了 出 来。二 年 级 的 孩 子，须 要 图 文 并茂。在 教 学 中 我 充 分 利 用 多 媒 体 创 设 情 境，让 学

7、 生 身 临 其 境，通 过 深 秋 初 冬 景 色 的 呈 现，让 学 生 走 进 诗 境，他 们 会 很 轻 松地 理 解 残 荷 颓 败、秋 菊 傲 霜 的 形 象。同 时 自 然 地 过 渡 到 橙 橘，学 生 们 恍 若 在 诗 句 中 漫 步，自 然 领 悟 得 就 很 深 刻 了。而 且，我 更 让 其 在 多 种 方 式 的 朗 读 和 自 己 点 拨 性 的 评 价 语 中 让 他们 理 解 感 悟，在 古 筝 声 中 反 复 吟 颂，在 摩 擦 中 燃 烧 才 智 的 火花。通 过 这 节 课 的 教 学，我 另 总 结 出 低 年 级 诗 歌 教 学 的 一 些特 点：一

8、、多 层 次 的 诵 读。“好 诗 不 厌 百 回 读”。朗 读 和 背 诵 在 古诗 教 学 中 占 有 特 殊 重 要 的 地 位。古 诗 节 奏 显 明，音 律 和 谐，老 师 必 需 做 好 学 生 的 朗 读 和 背 诵 的 训 练 指 导，给 学 生 以 美 的享 受，陶 冶 学 生 的 情 操。同 时 加 深 学 生 对 诗 的 理 解 和 记 忆，达 到“熟 读 成 诵”之 目 的。二、要 求 学 生 质 疑。古 人 云：“学 起 于 思，思 源 于 疑”。现代 心 理 学 也 认 为，疑 是 思 维 的 火 花，是 探 究 的 动 力。在 古 诗教 学 中 激 励 学 生 将

9、 自 己 不 明 白 的 地 方 提 出 来，运 用 启 发 探 讨式 的 教 学 方 法，有 利 于 师 生 间 的 沟 通 和 沟 通，活 跃 了 学 生 的思 维，调 动 了 学 生 学 习 的 主 动 性。教 学 中 学 生 对“擎 雨盖”“傲 霜 枝”的 理 解，他 们 用 自 己 的 话 表 述 自 己 对 诗 文 意 思 的 理 解，使 自 己 沉 醉 于 深 秋 的 漂 亮 景 色 之 中，百 花 虽 已 凋 零，枝 条 照旧 傲 秋 霜。三、“灌 输”的 必 要 性。因 自 己 对 赠 刘 景 文 的 宠 爱，让这 节 课 的 我 有 点 过 分 投 入。课 堂 上，虽 然

10、我 意 识 到 要 把 时 间和 说 话 的 机 会 多 给 孩 子，但 情 到 浓 时 还 是 会 忍 不 住 抢 孩 子 们的 话 自 己 滔 滔 不 绝。但 是，孩 子 们 听 得 异 样 仔 细，异 样 入 迷。且 在 之 后 的 情 感 朗 读 中 慷 慨 激 扬。如 我 前 面 所 言，这 首 诗 歌的 深 意 是 二 年 级 的 孩 子 很 难 理 解 的。但 我 们 又 必 需 把 这 种 深意 告 知 孩 子，让 他 们 从 你 的 话 语 中 学 习，去 接 受 或 者 倾 听 更多 的 思 想。只 要 老 师 言 语 得 当 并 能 吸 引 学 生，我 认 为 对 于 低

11、年 级 的 孩 子，接 受 性 学 习 是 须 要 且 是 必 要 的。古 诗 教 学 反 思 2这 两 天 上 了 古 诗 两 首 寻 隐 者 不 遇 和 所 见。我 发觉 理 解 古 诗 的 意 思 以 及 正 确 地 朗 读 古 诗 都 没 有 多 大 的 问 题。但 在 想 象 古 诗 的 意 境 的 时 候，学 生 就 不 太 流 畅 了。我 让 学 生在 理 解 了 古 诗 的 意 思 后，让 学 生 闭 眼 伴 着 老 师 的 范 读 想 象 古诗 所 描 绘 的 景 象，然 后 让 学 生 来 述 说 自 己 脑 海 中 呈 现 的 画 面。可 是 发 言 的 学 生 们 寥

12、寥 无 几，即 使 发 言 了 也 是 语 言 平 淡，没 有 多 少 拓 展，只 是 把 诗 意 重 复 一 遍。我 很 茫 然，为 什 么 学生 们 的 想 象 力 是 如 此 贫 乏，语 言 的 表 达 是 这 样 的 枯 寡。想 想 可 能 在 课 堂 设 计 上 存 在 肯 定 的 问 题，我 把 一 首 古 诗全 扔 给 学 生，然 后 让 学 生 来 描 述。对 学 生 来 说，难 度 可 能 是较 大 的。因 为 一 方 面 学 生 来 还 没 有 驾 驭 想 象 的 方 法，很 有 可能 学 生 眼 睛 是 闭 上 了，但 是 脑 中 一 片 空 白。另 一 方 面 即 使

13、想象 了，但 不 知 道 如 何 来 表 达。基 于 这 样 的 缘 由，我 想 这 样 调整 或 许 会 好 些：首 先 让 学 生 读 第 一 句 诗：牧 童 骑 黄 牛。然 后引 导：在 你 的 脑 海 中 出 现 了 一 幅 怎 样 的 画 面？这 个 牧 童 的 形象 是 怎 样 的？学 生 充 分 沟 通，并 在 头 脑 中 形 成 丰 富 多 样 的 牧童 的 形 象 后 再 引 导：他 骑 在 黄 牛 身 上 会 是 有 怎 样 的 神 情？会有 什 么 样 的 动 作？等。通 过 这 一 系 列 的 设 问 引 导，我 想 学 生的 想 象 空 间 就 能 得 到 肯 定 的

14、 拓 展，并 且 缩 小 了 表 达 的 视 点，按 部 就 班，有 利 于 养 成 良 好 的 表 达 习 惯。同 时，无 形 中 又 教给 了 学 生 想 象 和 表 达 的 方 法。然 后 再 进 行 其 次 句 的 想 象 和 表达 的 训 练。当 学 生 巩 固 了 以 后，第 三 和 四 句 的 训 练 可 适 当 放手，让 学 生 在 学 过 的 方 法 的 引 导 下，自 主 地 进 行 练 习 和 沟 通。古 诗 教 学 反 思 3在 小 学 高 年 级 全 部 的 教 学 中，我 就 觉 得 古 诗 是 很 难 教 的，短 短 的 几 句 诗 要 深 化 的 挖 掘、拓 绽

15、 开 来，让 学 生 去 体 会、感悟，实 在 是 太 难 了。平 常 也 很 少 听 到 古 诗 这 样 的 公 开 课，（今年 1 2 月 5 日 在 外 国 语 学 校 听 了 易 艳 平 老 师 的 一 节 清 平 乐村 居，她 这 节 课 主 要 要 通 过 多 种 形 式 让 学 生 从 读 并 结 合 想象 理 解 意 思，学 生 学 的 很 投 入，课 堂 气 氛 也 很 好，课 后 我 在想，这 样 上 古 诗 词，学 生 考 试 时 能 行 吗？）新 课 程 下 的 古 诗课 堂，不 提 倡 原 本 的 逐 字 逐 句 的 翻 译，要 求 让 学 生 在 朗 读 的基 础

16、上 去 自 主 感 悟，达 到 一 种 无 痕 的.教 学 效 果。说 归 说，可 做 起 来 实 在 是 难。记 得 有 一 次 我 校 潘 校 长 来 推 门 听 课，正 好 我 上 古 诗 望天 门 山，各 位 老 师 在 听 了 我 的 课 后，对 一 些 方 面 做 了 肯 定的 确 定，让 我 从 理 论 到 了 实 践，对 古 诗 教 学 也 有 了 肯 定 的 目标。特 殊 是 大 家 指 出 了 教 学 中 的 一 些 不 足，让 我 从 中 受 益 匪浅。首 先，让 我 知 道 了 每 一 个 教 学 环 节 的 设 计 都 要 为 自 己 的教 学 服 务。在 课 堂 起

17、 先 导 入 古 诗 望 天 门 山 时，我 是 复 习的 形 式 导 入，让 学 生 背 一 些 描 写 祖 国 大 好 河 山 的 诗 句，继 而引 入 要 学 的 课 文，然 后 介 绍 古 诗 的 作 者 以 及 写 作 的 背 景，介绍 背 景 时 一 笔 带 过，假 如 我 能 以 图 片 或 其 他 的 形 式 让 学 生 去了 解 这 样 一 种 场 景，那 么 就 会 在 不 知 不 觉 中 为 下 面 的 教 学 做了 一 个 铺 垫，学 生 就 更 好 的 体 会 感 情。其 次，对 诗 歌 的 理 解 上，学 生 始 终 停 留 在 浅 层 次，上 这首 诗 时 我 是

18、 这 样 让 学 生 理 解 诗 意 的，让 学 生 先 读 准 这 一 句，要 求 读 出 节 奏，再 让 学 生 找 出 这 一 句 中 你 认 犯 难 理 解 的 字 或词 借 助 注 释 或 查 找 资 料 理 解，实 在 解 决 不 了 的，师 生 合 作 解决，我 只 是 引 导 学 生 从 表 面 上 理 解，而 我 没 有 适 当 的 去 引 导他 们 向 深 层 次 挖 掘 从 而 使 学 生 没 有 完 全 的 理 解 诗 意，读 的 效果 也 就 没 有 我 想 象 中 的 那 么 好。对 于 诗 中“中 断”、“出”、“回”等 一 些 重 点 字 词，孩 子 们 都 能

19、 够 大 体 的 理 解。在 教 学中，老 师 可 结 合 古 诗 设 计 一 些 问 题，这 些 问 题 都 可 以 在 课 堂中 帮 助 学 生 更 好 的 理 解 诗 意，体 会 感 情。最 终，我 还 会 结 合 多 年 的 教 学，特 殊 是 古 诗 教 学，帮 学生 归 纳 出 一 些 方 法，比 如 望 见 诗 中 有“愁”、“孤”、“独”等 字 样，这 首 诗 所 要 表 达 的 感 情 一 般 是“忧 愁、孤 独”的 感情；望 见 诗 中 出 现 了 胡 天、征 人 等 字 样，就 要 知 道 这 是 边 塞诗，表 达 的 感 情 要 么 是 爱 国，要 么 是 思 乡 的

20、诗 句 等 等总 之，我 认 为 古 诗 的 教 学 分 可 以 下 几 步 进 行：1、介 绍 写 作 背 景 以 及 诗 中 提 到 的 一 些 学 问 点。2、指 导 学 生 朗 读 要 求 读 出 节 奏，读 出 感 情。3、设 计 一 些 有 助 学 生 理 解 诗 意 的 问 题。4、总 结 出 一 些 行 之 有 效 的 学 法。古 诗 教 学 反 思 4学 习 目 标1.相 识 乞、霄、烛、晓 4 个 生 字，会 写 乞、巧、霄 等 8个 生 字。2.正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 古 诗，背 诵 古 诗。3.了 解 诗 中 蕴 含 着 的 民 间 传 闻，并 情 愿

21、讲 给 别 人 听。课 前 打 算1.生 字 卡 片、教 学 挂 图、古 典 音 乐。2.收 集 牛 郎 织 女 和 嫦 娥 奔 月 的 故 事。第 一 课 时谈 话 导 入，激 发 爱 好1.同 学 们 已 经 学 了 许 多 古 诗，谁 情 愿 把 你 喜 爱 的 古 诗 背给 大 家 听？2.同 学 们 背 诵 的 这 些 古 诗，有 的 描 写 大 自 然 的 美 景，有的 反 映 人 与 人 之 间 的 亲 情、友 情 等，而 今 日 我 们 学 的 这 两 首古 诗 却 取 材 于 民 间 神 话 传 闻。3.板 书 课 题，理 解 乞 巧。a.认 读 乞，组 词：恳 求、乞 丐

22、等。b.联 系 课 后 资 料 袋 理 解 乞 巧。自 主 学 习，初 步 感 知1.自 由 朗 读，读 正 确、读 流 利 这 首 诗。2.同 桌 互 读 互 查。3.出 示 生 字 卡 霄，认 读、组 词，与 宵 区 分。（留 给 学 生自 己 发 觉，为 语 文 园 地 八 中 的 我 的 发 觉 留 下 伏 笔）4.尝 试 读 出 诗 的 节 奏 韵 味。再 读 感 悟，品 尝 诗 意1.学 生 自 读 自 悟。2.小 组 合 作，依 据 课 后 资 料 袋 和 牛 郎 织 女 的 故 事 来 理 解诗 意。3.全 班 沟 通，吟 诵 诗 句。练 说 促 背，趣 味 识 记1.老 师

23、激 趣：一 个 节 日 中 蕴 含 着 一 个 漂 亮 的 神 话 故 事，一 首 诗 又 取 材 于 一 个 漂 亮 的 传 闻。同 学 们 了 解 了 神 话 故 事，又 学 习 了 这 首 古 诗，收 获 肯 定 不 少，现 在 我 们 分 成 两 组，进行 一 个 竞 赛，一 组 看 挂 图 讲 牛 郎 织 女 的 故 事，一 组 配 乐 背 诵古 诗，看 谁 故 事 讲 得 好，古 诗 背 得 棒。教 学 设 计2.小 组 练 习。3.进 行 竞 赛。识 字 写 字1.自 主 识 字，细 致 视 察 怎 样 写 好 字。2.老 师 范 写 乞、霄，学 生 练 写。拓 展 阅 读阅 读

24、 寒 食 元 日 清 明 等 以 节 日 为 题 的 古 诗。第 二 课 时复 习 导 入1.竞 赛 背 诵 乞 巧。2.听 写 乞、巧、霄、渡 4 个 字。3.出 示 课 题 嫦 娥，学 生 讲 关 于 嫦 娥 的 故 事。自 主 学 习，感 悟 诗 意1.按 自 己 喜 爱 的 方 式 读 诗，可 轮 读、大 声 读、同 桌 合作 读、自 读 等。2.默 读 质 疑。3.按 自 己 喜 爱 的 方 式 感 悟 诗。a.可 理 解 字 词 来 理 解 诗 句。b.联 系 收 集 的 资 料 和 同 步 阅 读 中 的 嫦 娥 奔 月 的 故 事 来理 解。c.可 小 组 合 作，也 可 独

25、立 自 悟。4.有 感 情 朗 读 诗。a.生 练 读。b.师 指 导 朗 读。引 导 学 生 配 乐，边 想 象 情 景 边 朗 读。背 诗 竞 赛1.练 习 背 诵。2.组 内 竞 赛。3.各 组 随 机 抽 查 竞 赛。识 写 生 字1.认 读 生 字。2.指 导 书 写。老 师 范 写 屏。拓 展 练 习同 学 们，假 如 说 嫦 娥 奔 月 的 故 事 反 映 了 古 代 人 们 渴 望 飞天 的 幻 想，如 今，我 国 的 神 舟 5 号 飞 船 已 实 现 了 这 个 幻 想。假 如 你 乘 坐 飞 船 登 上 月 球，见 到 广 寒 宫、嫦 娥，见 到 环 形 山等 等，又 会

26、 演 绎 出 怎 样 的 富 有 现 代 特 征 的 神 话 故 事 呢？请 用广 寒 宫、嫦 娥、神 舟 5 号 飞 船、运 动 会 等 词 语 编 写 一 个 想 象故 事。古 诗 教 学 反 思 5本 课 共 支 配 了 三 首 古 诗 词，分 别 是 王 昌 龄 的 出 塞；王 翰 的 凉 州 词；李 清 照 的 夏 日 绝 句。出 塞 是 王 昌龄 早 年 赴 西 域 时 所 作，出 塞 是 乐 府 旧 题，也 是 一 首 边 塞诗。王 昌 龄 所 处 的 时 代，正 值 盛 唐，这 一 时 期，唐 在 对 外 斗争 中 屡 屡 取 胜，全 民 族 的 自 信 念 极 强，边 塞 诗

27、 人 的 作 品 中，多 能 体 现 一 种 慷 慨 激 扬 的 向 上 精 神，和 克 敌 制 胜 的 剧 烈 自 信。同 时，常 见 的 边 塞 斗 争，也 使 人 民 不 堪 重 负，渴 望 和 平，出塞 正 是 反 映 了 人 民 的 这 种 和 平 愿 望。王 翰 的 凉 州 词 与王 之 涣 的 凉 州 词 同 负 盛 名，作 品 于 旷 达、豪 纵、谐 谑 的背 后，表 达 了 将 士 们 豪 爽 的.性 格 及 征 战 之 前 悲 壮 的 感 情。李 清 照 的 诗 借 用 西 楚 霸 王 项 羽 失 败 后 不 愿 苟 且 偷 生、乌 江 自刎 的 历 史 故 事 来 讽 刺

28、 南 宋 小 朝 廷 的 倒 戈 逃 跑 主 义，表 示 了 希望 抗 战，复 原 故 土 的 思 想 感 情。“生 当 作 人 杰，死 亦 为 鬼 雄”两 句，尤 其 铿 锵 有 力。1、教 学 效 果古 诗 词 是 学 生 喜 闻 乐 见 的 篇 章，所 以 学 习 时 爱 好 深 厚，收 获 较 大，现 总 结 如 下：1、聚 焦 第 一 首：出 塞。课 前 让 学 生 查 阅 作 者 的 生 平，以 及 这 首 诗 创 作 的 背 景。一 上 课 便 沟 通 相 关 内 容，学 生 特 别 踊 跃 主 动。通 过 打 算 材 料，沟 通 材 料 拉 近 与 作 者 和 文 本 距 离

29、的 同 时 引 导 孩 子 们 在 动 手动 脑 的 过 程 中 驾 驭 一 种 方 法，培 育 一 种 读 书 习 惯，也 为 本 课的 学 习 奠 定 基 础。接 着 让 学 生 再 借 助 手 头 的 资 料 和 文 中 的 注解 试 着 理 解 每 句 话 的 意 思。此 环 节 给 足 学 生 充 分 探 讨 合 作 的时 间，在 生 帮 生 的 学 习 氛 围 内 既 理 解 文 本 内 容 又 取 得 合 作 共赢 的 效 果。最 终，让 学 生 谈 体 会，背 诵 古 诗，并 默 写。此 环节 主 要 引 导 学 生 感 受 文 本 主 旨：渴 望 和 平。树 立 正 确 的

30、人 生观 和 价 值 观。通 过 默 写 真 正 积 累 语 言 材 料，丰 厚 学 生 的 文 化底 蕴。再 通 过 诵 读 环 节 评 比 出 最 佳 朗 读 者，培 育 语 感。2、聚 焦 其 次 首：凉 州 词。学 习 这 首 诗 会 运 用 第 一 首 的 方 法，师 只 起 引 领 作 用。首先 沟 通 作 者 的 生 平 和 写 作 背 景。接 着 借 助 资 源 自 读 自 悟 理 解每 句 话 的 含 义。不 会 的 在 班 内 质 疑 问 难，共 同 解 决。然 后，谈 体 会，走 进 作 者 内 心，和 作 者 的 情 感 融 为 一 体 产 生 共 鸣，体 会 征 战

31、前 战 士 们 的 疾 苦，懂 得 珍 惜 今 日 的 华 蜜 生 活，落 实好 情 感 看 法 和 价 值 观 的 三 维 目 标 之 一，激 发 学 生 的 爱 国 情怀，。最 终 也 是 通 过 背 诵、默 写、吟 诵 等 方 式 评 比 出 最 佳 吟诵 者，在 丰 富 积 累、夯 实 基 础 的 同 时 培 育 语 感，提 升 语 文 素养。3、聚 焦 第 三 首：夏 日 绝 句。这 首 诗 放 手 自 学，知 道 李 清 照 是 闻 名 的 女 词 人，济 南 人。感 受 到 作 者“生 当 作 人 杰，死 亦 为 鬼 雄”的 气 节 和 爱 国 情 怀。最 终 默 写，刻 在 心

32、 里。2、胜 利 之 处学 生 能 养 成 查 阅 资 料 的 好 习 惯，对 文 本 内 容 和 情 感 的 把握 特 别 到 位，情 感 得 到 了 熏 陶 和 感 染，素 养 得 到 了 提 升。3、不 足 之 处以 本 文 本，拓 展 太 少。4、教 改 措 施假 如 有 机 会 再 上 这 堂 课，我 会 增 加 拓 展 的 环 节，比 如，可 以 提 问：同 学 们，你 们 还 知 道 哪 些 边 塞 诗 或 者 是 与 作 者 相关 的 诗 句？这 样 就 能 以 点 带 面，将 语 文 的 学 习 领 域 拓 宽，真正 体 现 课 本 无 非 是 个 例 的 语 文 教 学 理

33、 念。古 诗 教 学 反 思 6今 日 是 开 学 后 课 文 学 习 的 第 一 节 课，自 己 做 了 充 分 的 打算，本 节 课 上 的 比 较 胜 利，因 为 我 把 学 生 的 主 动 性 调 动 起 来了，本 节 课 的 高 阶 目 标 就 是 引 导 学 生 利 用 注 释 和 插 图 学 会 想象 古 诗 里 的 画 面，说 出 诗 中 描 绘 的 景 色。首 先 昨 天 给 学 生 们 布 置 预 习 任 务，预 习 任 务：1、读 会，不 相 识 的 字 和 不 理 解 的 词 画 出 来，想 方 法 解决。2、读 熟，背 过 最 好。课 上，依 据 预 习 任 务，我

34、的 引 导：1、检 查 预 习 状 况：发 觉 部 分 学 生“鸳 鸯”不 相 识，“泥融 飞 燕 子”不 理 解，以 前 都 是 我 给 学 生 们 讲 解 一 下，但 今 日不 少 同 学 预 习 后 自 己 学 会 了，李 妍 妍 同 学 说：“妈 妈 帮 忙 查鸳 鸯 是 一 种 鸟，部 首 是 鸟，鸳 是 有 怨 去 心 加 鸟，鸯 中 心 的 央加 鸟。”我 顺 势 而 导 说：“请 其 他 同 学 也 学 习 李 妍 妍 同 学 这种 做 法，发 觉 问 题 如 何 去 解 决。”刘 诺 阳 说：“泥 融 书 本 上有 注 释，潮 湿 的 泥 土，飞 燕 子 就 是 燕 子 在

35、太 上 飞！”我 说：“刘 诺 阳 同 学 预 习 的 很 仔 细，从 书 本 上 就 找 到 答 案，留 意 了课 本 是 注 释！这 句 话 你 是 依 据 注 释 理 解 的。”我 再 问 燕 子 在天 上 飞 干 什 么？学 生 就 七 嘴 八 舌 的 争 论 起 来。有 的 说 捕 食，有 的 说 衔 树 枝 筑 巢 2、三 首 诗 描 绘 的 什 么 季 节？描 写 那 些 景 物？这 些 景 物有 何 特 点？绝 句 惠 崇 春 江 晚 景 大 家 都 说 是 春 天，但是 三 衢 道 中 大 家 有 分 歧，有 说 是 秋 季，依 据 梅 子 黄 时 日日 晴，有 说 是 夏

36、季，绿 荫 不 减 来 时 路。因 为 梅 子 是 江 南 的 水果，大 家 根 本 不 知 道 梅 子 什 么 时 候 成 熟，他 们 认 为 果 实 都 是秋 天 成 熟，我 让 大 家 查 一 下，下 节 课 再 探 讨。3、绝 句 里 面 的 景 物：江 山、春 风、花 草、燕 子、鸳鸯 大 家 很 快 就 找 到 了，但 是 迟 日 大 家 只 知 道 日，不 明 白 迟 日，刘 凯 文 说：“我 认 为 日 是 景 物，迟 日 从 课 本 上 的 注 释 上 是 春日。”但 让 大 家 思 索 作 者 是 假 如 描 写 这 些 景 物 的？同 学 们 不知 道 如 何 回 答？引

37、 导 你 觉 得 春 日 是 怎 样？大 家 说 是 暖 和 的，江 山 丽 呢？有 的 说 是 漂 亮 的 江 山，有 的 说 是 秀 丽 的 江 山，春风 花 草 香 温 顺 的 春 风，温 柔 的 春 风，五 彩 缤 纷 的 花 草，散发 着 芳 香。从 视 觉 和 嗅 觉 上 来 写 春 天 的 景 色。4、学 生 在 小 组 内 气 嘴 八 舌 的 探 讨 着 这 首 诗 描 写 的 景 象，在 巡 堂 的 时 候，宋 心 瑜 主 动 问 我：老 师，绝 句 第 一 二 句 你 说是 从 视 觉 和 嗅 觉 来 写 的，从 哪 里 看 出 来 的 啊？我 说 春 日、江 水 等 美

38、景 是 通 过 眼 睛 看 到 的，花 草 香 是 通 过 鼻 子 闻 到 的。宋 心 瑜 问：鼻 子 闻 是 嗅 觉 啊？我 这 才 明 白，她 不 是 没 有 弄 明白 花 草 香 是 鼻 子 闻 到 的，但 不 知 道 闻 就 是 嗅 觉，我 顺 势 而 导让 他 们 在 小 组 内 探 讨 一 下 视 觉（眼 睛）、嗅 觉（鼻 子）、听 觉（耳 朵）、触 觉（用 手 去 感 受）、味 觉（用 舌 头 去 感 受）。5、课 后 作 业：1、用 自 己 的 话 描 绘 绝 句 作 者 描 写 的 景 象。不 会 的 同 学读 一 读 注 释。2、依 据 你 想 到 景 色 进 行 诗 配

39、画。本 节 课 我 依 据 学 情 实 时 引 导，比 以 前 我 自 己 展 示 课 件 讲学 生 记 的 状 况 好 多 了，学 生 的 主 动 性 高 了，我 还 收 集 到 不 少学 生 信 息。这 节 课 我 就 是 本 着 落 实 学 生 的 主 体 地 位，再 就 是 一 节 课可 以 教 给 学 生 的 内 容 许 多，所 以 确 立 每 节 课 的 学 习 目 标 很 重要，不 然 课 上 的 太 散，但 是 你 最 主 要 想 让 学 生 学 会 那 3 点，最 终 学 生 是 否 学 会 了，如 何 收 集 信 息，如 何 了 解 学 情 是 我 下一 步 要 探 讨 的

40、 问 题？古 诗 教 学 反 思 7在 教 学 中，我 主 要 引 导 学 生 从 以 下 几 方 面 将 两 首 诗 比 较异 同：一、不 同 之 处：1、抓 住 背 景，一 是“安 史 之 乱”，一 是“金 兵 南 侵”。由 于 诗 人 所 处 的 历 史 背 景 不 同，他 们 的 经 验 也 各 有 跌 宕。要想 理 解 诗 人 内 心 的 情 感，就 必 需 要 有 时 代 背 景 作 铺 垫。所 以，在 课 前，我 就 要 求 学 生 查 找 有 关 诗 人 生 活 年 头 的 状 况“安 史 之 乱”和“金 兵 南 侵”的 相 关 资 料，为 更 好 地 体会 诗 人 的 爱 国

41、 之 情 奠 定 基 础。2、抓 住 作 者，一 是 唐 朝，一 是 宋 代。杜 甫 是 唐 代 闻 名诗 人，被 人 誉 为“诗 圣”，而 他 的 诗 又 记 录 了 相 关 的 史 实，被 人 称 为“诗 史”。特 殊 值 得 一 提 的 是，闻 官 军 收 河 南 河北 乃 杜 甫 的“生 平 第 一 快 诗”。而 陆 游，是 南 宋 闻 名 诗 人，一 生 作 诗 九 千 余 首，可 谓“多 产 诗 人”。示 儿 是 他 的“绝笔 诗”，相 当 于 遗 嘱。3、抓 住 插 图，一 是“意 气 风 发”，一 是“抱 憾 终 老”。在 教 学 中，我 觉 得 书 上 的 插 图 也 应 发

42、 挥 作 用，用 来 帮 助 学 生理 解 诗 人 所 要 表 达 的 情 感。闻 官 军 收 河 南 河 北 那 幅 图 中，诗 人 一 家 内 心 的 喜 悦 之 情 溢 于 言 表，“漫 卷 诗 书”的 场 面 也表 现 得 非 常 直 观。而 示 儿 一 图 则 显 得 哀 伤 而 凄 凉。弥 留之 际 的 陆 游，在 孤 灯 残 烛 的 映 照 下 显 奄 奄 一 息。在 布 满 皱 纹、饱 经 风 霜 的 脸 上，挥 之 不 去 的 是 缺 憾 之 愁 云。在 这 样 的 画 面衬 托 下，“王 师 北 定 中 原 日，家 祭 无 忘 告 乃 翁”读 来 催 人 泪下。4、抓 住“

43、诗 眼”，一 是“喜”，一 是“悲”。教 学 中，闻 官 军 收 河 南 河 北 可 围 绕“喜”字 绽 开，诗 人 为 何 而喜？让 学 生 找 找 诗 人“喜 欲 狂”的 表 现，抓 住“即从”“穿”“直 下”“向”等 词 体 会 诗 人 的“归 心 似 箭”；示 儿 可 围 绕“悲”字 绽 开 教 学，诗 人 因 何 而 悲？从 哪 些词 句 中 让 你 感 受 到 诗 人 的 哀 痛？5、抓 住 文 体，一 是 律 诗，一 是 绝 句。教 学 中，可 相 机让 学 生 相 识 律 诗 和 绝 句 的 区 分。闻 官 军 收 河 南 河 北 共 有八 句，每 句 七 个 字，是 一 首

44、七 言 律 诗；而 示 儿 共 四 句，每 句 七 个 字，是 一 首 七 言 绝 句。二 相 同 之 处：虽 然 两 首 诗 有 着 诸 多 的.不 同，但 诗 人 所 要 表 达 的 情 感却 是 相 同 的，那 就 是 内 心 无 比 剧 烈 的 爱 国 之 情。在 闻 官 军收 河 南 河 北 中，通 过 写 诗 人 听 到 失 地 收 复 的 喜 讯 后 极 度 的喜 悦 和 急 迫 还 乡 的 心 情 来 体 现；示 儿 则 通 过 诗 人 临 终 前的 牵 挂“但 悲 不 见 九 州 同”来 表 达。一 喜 一 悲，难 以 掩饰 的 是 杜 甫 和 陆 游 拳 拳 爱 国 心。整

45、 堂 课 上 下 来，感 觉 效 果 一 般，学 生 感 爱 好 的 倒 是“安史 之 乱”和“金 兵 侵 宋”的 史 实。在 诗 意 的 理 解 上，由 于 学习 基 础 的 原 因，学 生 还 存 在 着 肯 定 的 困 难。而 我 自 己 也 是 初次 尝 试 这 样 的 方 式，所 以 感 觉 要 讲 的 东 西 太 多，许 多 时 候 是自 己 在 唱“独 角 戏”。我 想：以 后 再 上 这 一 课 的 时 候，第 一课 时 的 打 算 工 作 要 做 得 更 为 充 分 些。假 如 有 条 件，可 适 当 运用 一 些 媒 体 资 源 来 协 助 教 学。另 外，在 诗 句 的

46、朗 读 上，我 觉得 对 学 生 的 指 导 还 不 够，自 己 的 范 读 没 有 起 到 应 有 的 作 用。古 诗 教 学 反 思 8教 学 反 思：望 庐 山 瀑 布 在 读 中 理 解，在 读 中 体 会 望 庐 山 瀑 布 是 苏 教 版 小 学 第 六 册 选 编 的 一 首 李 白 的诗。本 诗 描 绘 了 庐 山 瀑 布 壮 美 的 景 色，抒 发 了 作 者 酷 爱 祖 国山 河 的 感 情。教 材 选 编 这 首 唐 诗 的 主 要 意 图，一 是 丰 富 学 生古 诗 的 积 累，从 唐 诗 的 音 韵 和 谐、用 词 精 炼 中 受 到 熏 陶 感 染，培 育 语 感

47、；二 是 通 过 理 解 诗 歌 内 容，了 解 祖 国 山 河 壮 美，体会 作 者 表 达 的 思 想 感 情。那 么，依 据 唐 诗 音 韵 和 谐、用 词 精炼 的 特 点，我 认 为 为 了 实 行 课 标 提 倡 的 新 学 习 方 法，可 以 采纳 分 步 朗 读、渐 渐 深 化 的 方 法，由 浅 入 深，从 易 到 难，分 散难 点，各 个 击 破，从 而 达 到 本 课 的 学 习 目 标。一 读，读 准 字 音本 诗 虽 然 生 字 不 多，但 应 提 示 学 生 要 读 准 押 韵 的 字。本诗 押 韵 的 字 是 烟 川 天，它 们 都 是 前 鼻 音，不 要 读 成

48、 后 鼻 音。另 外，落 字 读 L u,不 要 读 L o、L，银 河 的 银 读 Y n，不 要读 成 Y n g。可 先 让 学 生 听 录 音，然 后 自 己 练 习 轻 声 读，再 抽学 生 读。让 其 他 学 生 辨 析、鉴 赏、订 正。这 样 的 支 配，符 合儿 童 好 表 现 的 特 点，激 发 了 学 生 学 习 的 爱 好，创 设 了 民 主、轻 松、互 动 的 学 习 氛 围。二 读，理 解 词 句1、学 生 逐 字 逐 句 地 自 渎，联 系 上 下 文 边 读 边 理 解 词 句的 意 思，如 有 不 理 解 的，通 过 看 注 释，解 决。然 后 在 小 组 内沟

49、 通 自 己 的 看 法，相 互 释 疑 解 难。这 样 做 体 现 了 课 标 中 培 育学 生 进 行 自 主、合 作、探 究 学 习 的 要 求。2、老 师 出 示 课 前 打 算 好 的 词 语 卡 片，让 学 生 进 行 抢 答，对 以 下 有 特 色 的 词 语，老 师 要 进 行 追 问，引 导 学 生 体 会 本 诗用 词 精 妙 的 特 点，培 育 语 感：、为 什 么 作 者 要 说 瀑 布 是 挂 在 山 前？（一 个 挂 字 更 能体 现 许 久 的 水 流，飞 速 地 从 山 上 直 泻 而 下，形 象 表 现 出 瀑 布在 遥 看 中 的 状 态。）、第 三 句 中

50、 飞 流 的 飞 用 的 好 不 好？为 什 么？（用 得 好。因 为 这 个 飞 字 生 动 形 象 地 描 绘 出 瀑 布 的 急 流 飞 奔。）从 直 下这 一 词 中 可 以 体 会 到 什 么？（体 会 到 山 的 高 峻 陡 峭 和 瀑 布 飞奔 而 下。）、最 终 一 句 为 何 用 疑 而 不 用 象？（疑 表 现 出 作 者 对 瀑布 壮 丽 的 惊 羡，因 而 产 生 了 奇 妙、夸 张 的 想 象。）这 样，既 活 跃 了 课 堂 气 氛，让 学 生 学 得 轻 松 开 心，又 丰富 了 学 生 的 积 累。3、抽 学 生 说 说 自 己 对 诗 句 的 理 解，激 励