2023年一株紫丁香教学反思篇.docx

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1、2023年一株紫丁香教学反思篇一株紫丁香教学反思1教学人教版二年级上册一株紫丁香。板书课题后，学习生字“株”。认读后，我问道：“株在这儿是什么意思啊？”问了几个举手的学生，回答的都不对。这时，陈吉晟答道：“老师，是不是量词？”“是啊。”真是聪慧的孩子，我投去赞许的目光，并朝他竖起大拇指，“你真是个聪慧的孩子，我们又学到了一个量词。大家知道了吗？”话音刚落，他又来一句：“老师，一株紫丁香，能不能说是一棵紫丁香呢？”我一听，当时一怔。脑子快速反应着，极力地搜寻着。备课怎么没有想到呢？能否循着这个思路引导学生探讨一番？于是，我说：“请大家细致看一看课文插图，能否有所发觉？”教室马上宁静下来，学生沉入

2、图中。我等待着，时间一分一秒过去了，学生好像从图中也看不出什么。一个个脸上露出思索和困惑的神情，有的把眼神投向了我，仿佛期盼着我的告知他们答案。“株，刚才陈吉晟告知我们是量词。那么，“棵”是什么词？”“也是量词。”孩子们齐声答道。“对啊，株和棵都是量词，老师告知你们株就是棵的意思，它们意思是一样的，一棵树也可以说成一株树，反过来，一株紫丁香自然也可以说成一棵紫丁香。只是在运用时敬重习惯说法。”课堂上常常会出现“意外”，有的通过老师的引导，学生经过努力能够找到答案；而有时候，学生经过努力还是无法找到解决的方法，这时须要老师进行适当地讲解，告知学生答案。不然要老师做什么？正所谓“师者，传道授业解惑

3、”。一株紫丁香教学反思2今日上午第三节我讲了窗前一株紫丁香这一课。这是磨课的第一个环节，也算是初试牛刀了。上课伊始，我以“孩子们你们都见过哪些花？”的问题导入，这一设计联系生活实际，孩子们回答的主动性很高，然后我总结了他们回答的内容并引入“丁香花”，接着在我对丁香花进行了简洁的介绍后引出“紫丁香”，继而板书课题窗前一株紫丁香，再请孩子们齐读课题。在评课中听课老师给出“假如出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳”的评语。其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的，可是偏偏不凑巧学校竟然停电了，所以安排泡汤。不过这也表明我事先打算不足，今后肯定要吸取教训，杜绝此类事务再次发生。接着我用小黑板出示生字词，复

4、习，用开火车的形式让每个孩子都有表现的机会，评课老师对此也作出“读的形式多且能够照看到全体学生。”的确定评语。当然，除了开火车读，在这节课的教学中我还采纳了学生自读、同桌互读并相互订正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及老师范读等读书形式，使孩子们充分相识并熟识课文。在文本研读环节，我用问题激发孩子们的思维碰撞，由易到难层层深化，让他们在驾驭学习方法的同时理解作者的写作意图。缺憾的是这些都只是我原本的设计，然而实施起来却是相当的困难。究其缘由，那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。事实上我也是他们的新老师，我知道好多方面还得渐渐磨合。对此我做好了打长久战的思想打算，终归习惯都是渐渐养

5、成的。在这节课中我也尝试了让学生自己提问题，但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。当我充溢激情的讲解时，看着台下孩子们的反应平平，忽然我也失了劲头。新学期，新班级，的确须要我下功夫好好整治啊。在结课环节，评课老师给出“假如问学生为什么爱自己的老师，让孩子们自己感受因为老师也爱学生，能指出这种爱是相互的，升华一下会更好。”的评语。我觉得这一点很值得我借鉴。对于板书方面，评课老师认为我设计的板书比较形象，假如能用彩色粉笔修饰一下会更出彩。至于授课时间我把握的还是不错的，不过我个人认为假如能预留学生练习的时间会更好些。在以后的教学中我会再接再厉，争取使自己的教学水平更上台阶。那几个朗读基础好的学生。

6、一株紫丁香教学反思3窗前一株紫丁香这是一首充溢款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的酷爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳好听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的.基本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的意境。然后，采纳多媒体教学协助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、竞赛读。从中适时地指导学生留意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深

7、化感悟，从中体会师生间的深厚情意。最终，让学生绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？一株紫丁香教学反思4说真的，上完本课，我非常有成就感，本人认为在教材精神上我渗透了作者的精神情感。上课时，我带学生走进作者，中国作家协会会员，中国儿童文学探讨会会员，大连市儿童文学学会名誉会长高级讲师，写了这么一首诗歌一株紫丁香。丁香花，春季盛开，芳香四溢，现已成为庭园中闻名的花木。本文是一首诗歌，写的是孩子们在老师窗前栽了一株紫丁香，让它陪老师工作，入睡。走进新课范读，设问：孩子们听完老师读了这首诗歌，此时此刻，你想对老师说什么呢？孩子们纷纷举手：老师，我很激烈。老师，你太辛苦了老师，

8、你中午要吃饭教室里此时此刻充满的是师生间的爱与情感，心与心的沟通，无言的沟通，特殊有孩子“要我中午要吃饭，”就这么简洁的话，从孩子的口出，我真的很感动。有一学生说，老师，您头上有白发了，我知道，您是累的，还有一学生说，老师，我不相识紫丁香，我画一朵紫丁香送给您，它让提示您中午要吃饭，晚上要早点睡，不能太累孩子们的话，让我想流泪，我欣慰。学生带着对老师的无限尊敬走进文本1，不同的方式读课文，整体感悟，相互品读，感悟学习第一小节：出示句子：愿绿色的枝叶夜夜陪伴老师，抽一学生，愿绿叶的歌声消退老师一天的疲乏。2，同样的方法：愿盛开的花儿表达对老师的谢意；3，愿花香给老师带来又香又甜的梦。如：老师，老

9、师，（全体学生读）老师对答：孩子，孩子，习作练笔与文本同步在阅读的基础上，依照原作的写作思路，语言风格，表现手法等来进行写作的一种训练形式。这种形式对低年学生来说，有着更为主动的作用。从个体心理来说，“胜利的仿照能使人产生异乎寻常的快感”，正如亚里士多德所说：“人对仿照的作品总是感到快感。”因此，通过仿照教学培育学生的作文爱好。结合老师节，每个孩子总想送老师的礼物，可是，幼小的心灵，幻想是天真的。设问：当老师节来临，你的字写得不好，手没力气；画画出不好，因为还没临摩的本事。那送一句话能行吗？孩子们激烈了总之，这课是有收获的，让孩子们知道了什么是爱，是师生间的成长过程。一株紫丁香教学反思5一株紫

10、丁香这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更让身为人师的我也回忆起了我的老师。在这节课的支配上：我首先播放了每当我走过老师窗前，让学生意识到今日学的课文也是和老师有关的，并把学生带入了情境。接着猜紫丁香的特征，激发学生爱好，出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小挚友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，相机用“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读

11、指导。回顾这一节课，我觉得我的教学设计虽然没有全按原备教案走，但我觉得自己在上课前临时迸发的小环节保证了这堂课的顺当进行。特殊是我把语文和音乐结合，在导入语中插入每当我走过老师窗前，调动了学生的情感，同时也把我的心情调动了起来，怀着对自己老师无比崇敬和惦念的.心情来讲课，特殊有激情。在教学2、3、4自然段时，我运用了图片、音乐等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小挚友互换身份，在现实生活中感受老师对小挚友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。另外我在练

12、习说话这个环节中，让学生依照“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望”练习说话，这个方式我支配的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的实力。但是整节课仍有不少缺憾的、须要改进的地方。比如在第2、3、4自然段上完时，我的过渡语言是“这株能给老师带来欢乐的紫丁香是什么时候来到老师窗前的呢？我们下节课再来探讨”。其实这个问题的答案特别简单地就能在课文中找到，并不值得花“下节课”大半的时间去探讨，我想，假如把这句话改成“小挚友们送给老师的仅仅是一株紫丁香吗？”可能会更好，这样就可以预示下节课的目标主要是让学生感知小挚友对老师的爱。一株紫丁香教学反思6这篇课文是

13、一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。在教学一株紫丁香时，为了让学生体会老师工作的辛苦，让学生听一听每当我走过老师窗前。那美丽的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关切老师的最佳时刻。一石激起千层浪，学生们竞相发表自己的看法：“老师，明天再批吧！”“老师，很晚了，您休息吧！”“老师，喝杯热茶吧！”多么可爱学生，多么真挚

14、的情感，这样的教学代替了烦琐的讲解分析，而且教学效果也就不言而喻。一株紫丁香教学反思7上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。上课一起先，让学生视察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才视察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了

15、一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要留意：一是发挥学生的想象实力，重视学生的自主实力。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。二是老师的范读和引领作用不行少。老师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得

16、好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表

17、达这种心情。三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上老师节，结合课文的学习，激励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈漂亮。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，敬重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。一株紫丁香教学反思8一株紫丁香这首诗歌通过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒发了儿童对老师的关爱、敬重和感谢之情，唱响了一曲师生间情深意重的动人赞歌。一、激情引趣我依据低年级学生的思维特点，细心设计了导入课文这一环节：通过娓娓好听

18、的话外音，节奏变换的音乐、跳动出现的画面创设情境，激情引趣，把学生带进课文中，为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件，出示一位老师在窗前备课的情景，并配上美丽的音乐每当我走过老师床前，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们尊敬的老师还没有休息，还在窗前仔细地备课。学生很快就进入了课文的情境。二、重视朗读“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、竞赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生特性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情意

19、。第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。其次至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消退一天的疲乏”“感谢你时时把我们挂念”。读出爱护、关切的感情。读最终一节中“快放下”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最终两行，要读得稍慢，充溢遐想。三、师生情感交融我为学生创建了自由阅读的气氛，充分重视学生的主体地位，以表扬激励为主，始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习；老师为学生创设了自由活动的舞台，在教学中把自己隐退后台，把活跃的课堂让给了学生，学生在课内自由研讨，自由地沟通自己的阅读体验，尽情地品读和表演，大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口

20、、动脑、动情、动手，自然而然地获得学问的积累、实力的培育、特性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺当推行素养教化，培育学生创新意识和创建实力的根本保证。一株紫丁香教学反思9一株紫丁香这篇课文是一首清爽活泼的小诗，诗词朴实易懂,这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。我也深知这一点，因此在设计教案时，对如何引导学生读也进行了一番琢磨。回想整个课堂，在引导学生读中感悟的过程中，有值得确定的地方，也有许多有待提高的地方。上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。在第一课时，我用图片出示了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗

21、。在这个过程中学习字词。在其次课时我以词语、句子复习导入，之后通过质疑课题提出两个问题：（1）紫丁香是谁中的？（2）为什么要在老师窗前种下紫丁香？并以其次个问题贯穿全文，在问题的引领下学习文章内容。在其次、三、四小节分别对夜夜、疲乏、挂念这些重点词句进行了分析，帮助学生理解文章，从而体会学生对老师的.那份感情。在第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想

22、，孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候我应当要留意：一、重视学生的自主性和主动性我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。强调在不同的语境中要有肯定的情感色调。如：在引导学生读第一小节时紧紧抓住词语“踮起脚尖儿”让学生去理解文中小挚友当时的心境，让学生自己说说应当用怎样的语气去读。体会这表达了学生对老师怎样的感情。二、重视老师的领先示范老师领先范读时，似乎听

23、音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。第一次上公开课，很惊慌，自己也发觉很很多不足：节奏慢，板书太单调，对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境，只是匆忙走过。没有刚好进行评价，激励性语言过少?但是这堂课给我的启示很大，也暴露了自己的缺点：教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭实力还需不断加强。自己学的东西还许多，希望在以后的教学中多思多想多练，在反思中进步。一株紫丁香教学反思10这篇课文是一首活泼清爽的小诗，文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了

24、浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把学生挂念、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢？在教学中，我首先以图片导入，学生看到漂亮的紫丁香感觉眼前一亮。然后出示学习目标，齐读。学习目标应当再细化一些，学生可能不太理解。接着听写了昨天学的生字，让学生在黑板上的田字格里写，这一点值得以后接着坚持。在范读完之后学生齐读，自由读，同桌互读。但是感觉学生还是没有读到位，或许引导的还不好。整堂课分析课文有点太多，小学二年级还是应当多读，少讲。最终拓展延长了一些赞美老师的语句

25、，应当让学生抄下来背一背，背会的东西才是自己的。作业给学生留的是写出想对老师说的话，大部分学生都会写几句，错别字较多，以后要让学生多联系写话。总之，如何在语文课上引导学生多读书，通过自己的读来理解文章中心将是我接着要探讨的课题，加油!一株紫丁香教学反思11一株紫丁香是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交挚友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，

26、开火车读，齐读等方式，巩固生字的精确认读；接着以老师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生自己想方法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要相识的个生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热忱始终处于高涨状态。新课程标准提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中学生能精确认读，放

27、到另一语境中学生照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以熬炼学生的阅读实力，何乐而不为呢？但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导学生的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的恒久是那几个朗读基础好的学生。一株紫丁香教学反思12一、变更提问题的方法，激发学生的学习热忱。在教学第一小节“浓绿的小院”时，原来我设计的问题是“大

28、家来想象一下浓绿的小院会是什么样子的？”。黄老师对我说：“可以换个问法：老师不知道浓绿的小院是什么样子的，谁能告知老师？，再搜集一些图片让他们看图说，这样既能激发他们的学习爱好，又能使他们说得更详细。”我就实行了黄老师的建议，小挚友的兴致很高，说得也很好，效果真的.很不错。二、找寻可演之处，活跃课堂气氛。第三小节“你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响，那是我们给你唱歌，帮你消退一天的疲乏。”黄老师说这里可以让他们唱歌：“假如你是绿叶儿，你会为老师唱些什么？”课堂气氛一下子就活跃起来了，小挚友们个个都想露两手，唱了老师，你好！、秋、春姑娘等一些歌曲，虽然有的小挚友唱得不是很好，但也调动了他们的主动性

29、。三、丰富教学用语，让学生乐学。自然、生动的教学用语能很好地调动学生的学习主动性，让他们在轻松、开心的氛围中学习。这一方面我比较欠缺，所以有时自己也觉得很枯燥。就拿读书来说吧，黄老师说读其次、三小节时只要把“让我们一起来读读这两个小节”改成“让老师再来听一听那沙沙的声音”，效果就迥然不同，小挚友更情愿读了，也更带劲了。小小的改动，带来的确是大大的收获。四、抓住关键，精简板书。这首小诗一共5小节，我原本安排每个小节分开来讲，板书是这样的：夜夜作伴消退疲乏盛开笑脸飘进梦乡。后来黄老师说可以把其次、三小节合起来，板书可以写成：听唱歌看笑脸闻花香。我一看的确很好，又简洁，又把重点包含在内。这首小诗很美

30、丽，读起来也琅琅上口，小挚友很是喜爱。它体现的是深厚的师生情意，教学的难点是让学生懂得老师对学生的关切，激发崇敬老师的情感。黄老师说我和他们接触的时间还不多，师生情意还不怎么深，可能教学效果不是太好。这节课上下来，从整体来说效果还可以，就是师生情意方面的确还不是很深厚，让他们把想对老师说的话表达出来，他们都不能很好的表达。一株紫丁香教学反思13今日早上，上了一株紫丁香，一节课下来，只讲了两节，而且这两节好像还没有讲好。这是我这个学期上得最差的一节课，假如要打分，我想只能打50分，而且这50分还不是给我自己的，还是孩子攒的。放学回家的路上，我始终在想：怎么会上成这个样子？第一：我心理有问题，好像

31、今日太急躁，可能是昨晚斗地主斗得太晚而且输得太厉害了。其次：我心理不对。因为我始终想着今日早上这节课要上完它，下午讲生字词，晚上要测验，没有想到弄巧成拙。以后上课，要顺其自然，不能顺着自己的脾性，应当从学生的实际状况动身，以生为本，以生定教。第三：在订正“脚尖儿”这个儿化词的时候，用了太多的时间。儿化词不是一朝一夕就能学好的，应当一步一步来，我总想着肯定要驾驭，这是欲速则不达。第四：就是我今日指责了学生，影响了孩子们上课的心情。一起先的时候，他们懒洋洋地，精神很不好，坐端正一会儿，就又起先像焉了的含羞草，无精打采的，我很急了，想快点上完这一课，喝了他们一声：坐好！老师再强调一次，上课的时候要把

32、腰挺得直直的！我完全遗忘了温顺的魅力，假如那时候能够想起“暖和的阳光能溶化坚硬的冰”那个故事就好了。话说回来，其实孩子们的朗诵还是可以的，像叶锦婷，她朗读第一小节的时候，多深情啊！就是声音太小了。在问“孩子们为什么要静静地在老师的窗前载下一棵紫丁香”的时候，全班有四分之三的同学举手想要回答了，是我自己没有把握好他们的心情啊！下午再来！不希望很好，但希望比今日早上好。一株紫丁香教学反思14一株紫丁香这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整

33、首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一齐写课题，激发孩子们学习的爱好，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂念”等关键词进行明白感悟，读悟结合，然后再回来全文，配乐朗读，拓展延长中，我还支配了学生沟通赞美老师诗句，最终以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很专

34、心投入，课堂气氛较好，因此不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁、表演的意味。而一株紫丁香这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，透过朗读把自己对课文的明白表现出来，构成特性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一向是困扰着我的问题。下方就从以下几方面作简洁分析：一、对教材的把握不够深化。在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，依据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前

35、？”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够明白，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力找寻的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，原委发挥了多大的作用？学生从中原委得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。正因我的阅历不够，对教材的把握不够精确，因此课堂上我带学生绕了个大弯子。放下了一种才智，选取了一种才能，放下和选取什么，有时候干脆体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学务必要讲究实效性。二、对学生的认知

36、水平不够了解。在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能明白课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了激励性评价，和适当的煽情。很多孩子抑扬顿挫的语气，充溢深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽视了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最终一段：“夜深了，星星困得挤眼，老师休息吧，”当我引导学生视察老师在仔细备课的插图时，几个学生竟“哇塞”地叫了起来。原来想用图片引导学生尽快进

37、入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的明白到产生共鸣，故朗读的效果，并不志向。另外许多学生对于“踮起”、“宁静”、“夜深了”。这些词语的体会并未深化，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致许多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深化人心，教学中我们老师应有意识地为学生打开一扇深化阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕获到文字里隐藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够明白，低估了或高估他们的朗读潜质，因此朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。三

38、、对教学的设计不够创新。由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学就应与其它体裁的课文教学有所区分，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎样没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们假如能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会恒久充溢生命的活力。坚信有了创新的意识，我今后务必会不断地完善自己的课堂教学，渐渐构成自己独特的教学风格，这也是我一向发奋的目标。备好一节课须要短期与长期的打算，须要老师对文本、对学生要有深度的钻

39、研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。一株紫丁香教学反思15一、创建性地处理教材语文课程标准中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变学问的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和相识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是胜利者，人人都体验到了胜利的乐趣。二、细心设计“台阶”，促使学生自主学习实施自

40、主学习，是小学语文教学改革发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过主动主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习须要老师铺设肯定的“台阶”，在老师的协助下完成学习目标。上述教学片段中，老师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过老师的有效指引，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充溢了活力与朝气。学生的发言很踊跃。三、集思广益，取长补短。在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的其次点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较简单操作，课堂反映良好。