2023年人教版八年级上册数学教学反思.docx

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1、2023年人教版八年级上册数学教学反思人教版八年级上册数学教学反思1本学期，我担当一年级两个班数学科任。一年级学生由于刚进校，因此活泼好动，天真烂漫，学生对课堂学习不太适应，课堂上集中留意力较短，但他们都有剧烈的求知欲。依据学生的状况以及教材的特点，本学期我在教学中主要做好以下几方面的工作：一、仔细钻研教材，备好课。要教好书，首先要了解教材。了解教材，就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好。依据教材与学生的年龄特征，仔细拟订好教学安排。依据每节内容，仔细确定好教学目标。此外，还要

2、了解学生原有的学问技能质量，他们的爱好、方法、习惯，预料学生在学习新学问过程中可能会有哪些困难，并结合教材，仔细支配每一节课的活动。做到有备而上，不打不备之战，这样才能保证教学任务的精彩完成。二、仔细组织课堂教学。虽然一年级教学内容少、浅，但要组织好一节课，须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班，本学期学习的内容对于他们来说是旧学问，因此课堂上如何把“旧学问”变为“新学问”，让学生对数学学习产生爱好是学好数学的关键。据此，在课堂教学中，我尽量使教法新奇，关注每一个学生的反馈。创设教学情景，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性。教学时采纳直观教具演示，让学生看得见，也让学生自己动手操作

3、，动口说一说动手的过程与结果，从而达到动口、动手、动脑的目的，充分调动起学生的各种感官。课堂提问面对全体学生，讲练结合，练习中多以嬉戏形式进行，让他们产生愉悦的心境，激发他们的学习爱好，创建良好的学习氛围。如教学数的组成时，以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等嬉戏进行练习，教学10以内加减法时，以“开火车”、“对口令”、“抢答”等嬉戏进行练习。这样，学生不仅感爱好，而且记得牢。让他们在玩中学，学中玩，学得乐，乐于学。三、刚好作好教后反馈，全面提高教学质量。小学生爱动、好玩，缺乏自动实力，有些学生课堂上常开小差，对老师教的学问驾驭不够，针对这种状况，我对每节课的作业刚好批改，仔细反馈，刚好发觉，

4、刚好辅导。对学困生除了学习上多辅导，同时多关切他们的生活，多与他们交谈，把师生的距离拉近，渐渐使自己成为他们的挚友，树立他们的学习信念，帮助他们进步，从而全面提高教学质量。人教版八年级上册数学教学反思2一、教学设计符合学生的认知规律，以学生的实践活动作为学生思维的切入点，创建了活泼而富有活力的课堂氛围。重视对学生实力的培育。除培育学生主动思索、主动发言的实力外，还培育了学生的审美实力、空间观念，发展了创建力，丰富了想象力以及动手操作实力，并对“割、补”有所了解。学生在老师的引导下自主体验、建构学问，实现了学问的再创建。学生通过小组活动,在合作学习中增加与他人的合作意识。二、本节课的学习方式主要

5、采纳探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与驾驭上，力求通过这一过程使学生感受从“特别”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与改变的数学思想。三、本节课学问点的传授主要采纳了与正比例函数相比照的方式进行的，这是依据现代建构主义的理论，从思维的最近发展区，通过有关学问的联想激活学生原有的函数学问，奇妙的引导学生发觉正，反比例函数之间的区分与联系，驾驭新知。由于本章内容是学生第一次接触函数思想，是学生认知上的一个难点，所以本节课引入时引导学生视察变量之间的对应关系，为下节函数内容做好铺垫。四、为了调动学生的主动性，整堂课采纳了小组竞赛的形式，尤其

6、关切后进生的学习状况，适时的赐予激励，使每位学生都学到对自己有用的数学。五、用多媒体教学解决重点难点。数学学科的特点是逻辑严密、思维抽象。初中学生的认知发展尚未成熟，缺乏逻辑严谨性，导致思索问题不全面，从而对数学中抽象的性质定理较难理睬，而多媒体教学技术可以通过其图象及数据的处理功能在老师的操作下，层层深化地引导他们运用形象思维和直觉思维来处理问题，削减学习困难。在本节课的重点难点的解决过程中我都利用了几何画板的动态演示功能，在学生探讨反比例函数性质时，学生通过视察函数图象得出：“当k0时，y值随自变量x的增大而减小；当k0时，y值随自变量x的增大而减小；当k0时，y值随自变量x的.增大而增大

7、”。二、本节课的学习方式主要采纳探究性学习与接受性学习相结合方式，重点放在反比例函数图象的特征与性质的探究与驾驭上，力求通过这一过程使学生感受从“特别”到“一般”的认知过程，感悟数形结合、分类、归纳、运动与改变的数学思想。人教版八年级上册数学教学反思3今日下午在我任教的一班实施了函数这一节内容的教学。一堂40分钟的课下来，原本以为可以轻松搞定的课，结果却问题多多，有许多东西须要自己静下心来思索，现将我实施完本课教学后的思索内容整理如下：14.1.2函数的教学是一堂概念课的教学，我的基本思路还是通过从实际问题动身，得出函数关系式后，引导学生视察、发觉、总结，进而归纳得出函数这一概念，讲解时，重点

8、引导学生驾驭函数的两个显著特征，即一是存在两个变量，二是当其中一个变量确定为一个数值时，另一个变量会有唯一确定的数值与之对应。通过不断强调“改变与对应”这两个关键点，让学生发觉函数的本质属性。引导学生学习了解了函数的概念之后，再通过教材中的例题进行巩固，接着是分了两个层次进行加强训练，最终进行课堂小结。本课教学的困难之处，我觉得一是如何将抽象性的函数概念清楚明白的讲授给学生，二是教材内容中出现的大量实际问题该如何科学恰当的处理。我的选择是先回顾有关“变量和常量”这两个概念，然后通过之前“14.1.1变量”这一节所提到的前三个问题入手，得出关系式，填写好当其中一个变量确定后所对应的数值（每个问题

9、做了一份表格），完成这三个问题后，让学生来归纳其特征，从而过渡到学习“函数”的概念这一教学环节上来。从实施的状况来看，效果不志向，主要缘由是在这三个问题的处理上时间稍显过长，最重要的一点是在引导学生去思索这些问题的特征时，语言不够简练恰当，使得学生在这里的思索陷入逆境，课堂氛围陷入僵局。由于自己的引导预设的缘由，学生做出了非本人预想的回答，打乱了我的教学思路，致使后面的教学受到了影响。详细状况是这样的，当我提问学生“视察上述问题，每个问题中有几个变量？同一个问题中的变量之间有什么关系？”时，随口说了一句“请同学们视察这三个问题，有何共同点？”在我的引导下，学生说出了两个我想要的答案一是都存在两

10、个变量，二是当其中一个变量取了一个确定的数值时，另一个变量会有唯一确定的值与之对应，接下来又有学生说出了第三个，那就是这三个问题中都存在常量，这一回答针对课件中我所设计的那三个问题是没有错的，于是我便将其写在了黑板上，但是我们细致探讨初中教材中给出的“函数”定义后会发觉，存在常量并非函数关系中必需存在的本质属性，而在课堂中，我并没有跟学生说明清晰这个问题，可能致使部分学生在相识“函数”这一问题上今后还会出现偏差。事实上，课本教材中的“心电图与人口调查”这两个实际例子，也是函数关系的一种体现，同时也可以作为论述“存在常量，并非函数关系中必需存在的因素”，因为在这两个例子中，一个是讲解并描述心脏产

11、生的生物电的电流与时间这两个变量之间的关系，另一个是年份与人口数这两个变量之间的关系，中间并未提到常量。（当然，对于这两个例子，是否存在常量，我觉得还值得大家进一步思索与探讨，我只是从函数的表达方式上视察得出的）。学习“函数”概念的关键是在“改变与对应”，且是当自变量的值确定时，有唯一确定的函数值与之相对应，我觉得在这里我讲的还不够好，还不够清晰，前面的例子的引入并没有起到我预想的效果，这值得我仔细的思索该如何有效的利用这些实际问题来进行“函数”的概念教学。在本次教学中，对于“人口调查”这一问题的讲解上也有问题。我原本想让学生视察找到其与之前的问题的共同特征“存在两个变量”和“对于其中一个变量

12、去确定的值后，另一个变量也有唯一确定的值与之对应”，但事实证明，学生很难找到其与前面三个问题的共性，当我提出让学生视察并发觉后，部分学生的思维被发散了许多，导致思索漫无边际，而又有一些学生思维陷入了困局，不知从何回答。课后，我也思索了一番，不如讲完前三个实际问题后，便给出“函数”的概念，再给出“心电图”和“人口调查”这两个例子，来印证和说明这也是一种函数关系，进而再讲解，函数的三种表示方法解析法，图像法和列表法。这样的处理睬不会效果更好呢？星期五可以再做新的尝试。在本次教学中，我讲课本97页的探究内容去掉了，课后很多老师提出这个内容不应删掉，我也觉得如此，这个探究内容的确能够很好的去印证“函数

13、”概念中所蕴含的“改变”与“对应”这两个关键点，是对“函数”概念理解的很好的活动。在例题的处理上，由于前面的时间支配的不好，使得这道题讲解的也有些匆忙。函数时探讨运动改变的重要数学模型，它来源于现实生活又服务于客观实际，所以我明白教材中将实际问题贯穿始终的用意，但是这也无疑给这堂课的教学添加了难度。整体来说学生对于应用题的处理是存在肯定困难的，再加上本课又加上了抽象的数学概念，从概念的获得到概念的应用，这个跨度也是有些大的，所以须要老师对于这一过程特别熟识，特别明确本课的教学目标和重点，实行有效的教学手段，才能引导学生不会在学习中分不清方向，抓不住重点。课后的分层练习，由于讲到这里课堂剩余的时

14、间已不多了，所以处理的很快，学生完全是被动学习，效果应当也是打了不少折扣。此外，本课缺少情景引入，教学目标不够清楚，教学语言不精练简介，板书不够有条理，也是本课教学存在的问题。还有在学习卡与课件的设计上也存在一些须要改进的地方，在这两天务必要重新设计规划了。“上好一堂课真不简单，上好每堂课更不简单”，这次教学很多老师提了很好的看法，尤其是黄玲老师，一语道破的指出，尽管我参与过很多大赛并获过不少奖，但是这一两年感觉已经到了一个“瓶颈”，就本课的教学来说，施教者对于概念的特质还抓得不够精准，让听课者感觉有点乱，说明今后还须要加强理论上的学习，须要仔细研读教材，扎扎实实的去备课。我觉得说的很对，这也

15、反映出我在平常工作上存在的问题。这些年来，科组的老师们对我的帮助很大，尤其是科组长陈笑联老师和黄玲老师，在这里由衷的表示感谢。对个人而言，虽然参与了东莞市第一期的初中数学老师骨干培训班的培训，但从未将“骨干”跟自己划等号；尽管现在进入了“名师工作室”学习，但从不敢以“名师”自居，我的教学生涯还有很长的一段路要走，在教学教研的路上，我觉得自己还是刚刚入门，还须要不断学习，自己主动的去参与这么多的培训，其实也是想通过培训来鞭策和要求自己，不让自己松懈。没做老师之前，母亲就曾告诫我，做老师这一行是“良心活儿”，要对得起学生，对得起良心。这句话我时刻都记着，我会努力去做的。人教版八年级上册数学教学反思

16、4回顾等腰三角形的学问内容，从问题中激发学习新学问的欲望，引入新课。在复习回顾等腰三角形的学问时，有这样一题：等腰三角形是轴对称图形，对称轴有条。引起学生的争辩，提出了新课的学习任务，结合前置学习，完成新学问的学习。在新课学问学习时，等边三角形的对称轴是什么和等腰三角形对称轴的条数这两个问题，通过对学生的不同见解或不成熟的看法的争辩得到强化。利用几何画板展示问题，能够更好地进行题目的改变，在图形的改变过程中感受探讨方法的不变，几何量关系的不变；更好地揭示了图形中的旋转改变，训练学生的识图实力；更好地用动态的观念和方法相识题目，为今后探讨动态型几何问题作一些打算。学生面对新的学习媒体，学习热忱比

17、较高涨，旋转进行的全等变换有较为深刻的感受，翻折进行的全等变换也做得比较好（体现在提升学习的最终一题）。本课还有一个难点是学生对三个三角形连续全等的书写，利用优秀同学的示范，学生亲自书写训练，相互评价提高的作用还可以更好地发挥作用，同备课组有老师用的是两个三角形全等，另一组全等同理推出的方法处理这个问题，这种处理方法也是可以介绍给学生的。充分利用证得的全等得到边相等、角相等进行后面的问题的探讨也是学生必需强化的意识。人教版八年级上册数学教学反思5在指导老师陆春蕾老师的指导下，经过我们的多次沟通，我进行了多次修改，我上了的探讨课14.2.2一次函数（2），内容是一次函数的图象和性质。反思这节课，

18、自己评价为很烂的一节课。1、不足之处：（1）课前对学生备的不充分，不了解学生对函数图象的画法和正比例函数的图象与性质驾驭的程度如何，导致本节课不能根据预期的设想顺当进行。本节课一起先我设计了通过两个详细的正比例函数对正比例函数图象和性质进行了复习，大部分学生对正比例函数的性质驾驭的还比较好，其次个活动是通过学生画函数y=x，y=x+2，y=x-2的图象，探究正比例函数和一次函数图象之间的关系，但是由于不了解学生画函数图象驾驭的怎么样，高估了学生的实力，看到学生连列表都不知道什么意思，大部分学生不会画函数图象，在这个活动里耽搁了许多的时间，我也就有些惊慌，有些焦急，干脆影响了后面的教学活动。（2

19、）心理素养差，见机行事的实力比较差。由于学生画图象的表现对我的影响，一时的惊慌让我对后面的教学有些混乱，思路不清楚，所以后面的教学中有些语无伦次，事先备好的环节不连贯，联系不紧密。（3）由于活动二奢侈了时间，所以后面的活动四探究一次函数y=kx+b（k0）中的k、b对函数图象有什么影响的时间就有些紧，探究的不充分，不够，学生思索的时间比较少，没有发挥学生的主体性，让学生真正动起来。（4）学生比较缄默，不爱说，课堂比较死板，不活跃，所以整节课我说的太多，学生说的动的少。2、提高的地方：通过本次备课、说课、上课的活动，我觉得自己也有所提高。（1）本次课通过与陆老师的沟通，经过陆老师的指导，经过四次

20、的备课修改，反复斟酌，最终成型的。最起先是根据陆老师的要求把一次函数的定义和一次函数的图象与性质合为一节课来讲，于是我就根据我的思路，我的站位备了课。其次次沟通的时候，我们觉得这样内容太多，东西也太碎了，于是又统一看法，陆老师讲一次函数的定义，我们讲后一节一次函数的图象与性质。这样我又修改我的教学设计，备好之后给陆老师看，陆老师基于对学生、对教材的理解和站位又给我一些好的建议，我起先了其次次修改，也就是第三次备课。备好之后有拿给陆老师看，一同沟通探讨，交换看法，又有所修改，周末回家我又对本节课进行斟酌，修改一些细微环节的东西，连同学案发给了陆老师，陆老师又仔细的看了我的课件和学案，还为我重新设

21、计了学案的排版，替我重新画了平面直角坐标系，使学案看上去更加美观。讲课的前一天我们又重新的沟通了看法，最终敲定。这个备课的过程虽然很困难，修改数次，但在与陆老师交换看法的同时，使我对本节课的思路更加明确，站位更准，同时也深深的感受到陆老师对教材、对学问的理解，以及对数学思想和学法的渗透真真正正的是从学生的角度动身，以学生为本，这也是我今后应当努力的地方。（2）通过周一的说课，在吴老师的指导下，我学到了许多关于细微环节的学问，如：PPt上的格式，对齐方式问题；“1”后面应当是“.”，而不是“、”，PPt上用的字体只有两种：宋体或者黑体；学案应当如何设计更好，坐标系要画的特殊标准，并且美观，为此，

22、陆老师特意为我重新设计了学案。这些细微环节我以前真的都不知道，因为，从没有人和我说过这些问题，我也从没把这些当回事去请教谁，这对于我来说真的是一个很大的收获，特别感谢吴老师和陆老师的指导。人教版八年级上册数学教学反思6我上的“三角形”这节课，探讨三角形按边的特征相识三角形并进行分类。整堂课的设计体现以老师为主导，学生为主体，使学生在老师的引导下动手操作，主动思索，与同学之间沟通，展示自我的过程，是让学生用内心创建与体验学习数学。教学三角形这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。为使学生学会有目的、有规律地探究，采纳“引扶放”教学手段，让学生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过

23、程，并感受到学会用科学的数学思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了学生的学习爱好，培育了学生思维的有序性和探究实力。再通过小组探讨、沟通、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让学生动眼、动手、动口、动脑参加获得学问的过程，学生从中感受、体验到一个探究者的胜利乐趣，从而增加学习动力与信念。最终让学生在猜想中探究、生成。本节课中学生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止学问的负迁移，我提出了猜想的话题：随意三根小棒都能围成三角形吗？然后让学生带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次试验操作，得出不是随意三条边都能围成三角形的，催发学生生成了

24、对三角形三边长度之间关系正确而又具有特性的相识，使学生意识到三角形中还藏着好多学问，正等待我们去探究。人教版八年级上册数学教学反思7支配一课时学习等腰三角形的性质，内容许多，课堂容量很大，本课教学后，有许多方面须要总结。在证明性质时，用三种方法探讨性质的证明，要用到小组沟通，比较发觉有三种方法：取中点，用“SSS”证明全等；作垂线，用“HL”证明全等；作角平分线，用“SAS”证明全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了协助线不同的作法，就有不同的证法；另一方面，为性质2“三线合一”的教学供应了便利。不足的是，课堂沟通的不是很充分。性质2的应用比较多，学生往往不能敏捷应用这条性质，因此要由图形训

25、练和规范符号语言。在ABC中，ABAC，下列论断BADCAD，BDCD，ADBC中，有一条成立，另外两条就成立，设计一组填空题，有利于性质2的应用。要培育学生探讨和自觉纠错的学习习惯。性质在证明中的应用，先由学生独立思索，多数同学用全等证明，提出问题进行思索“结合新学问，可以不用全等证明吗”最终留出时间进行课堂小结。人教版八年级上册数学教学反思8轴对称是人教版八年级的一个重要的教学内容。识别轴对称图形，找出常见轴对称图形的对称轴，感受图形的对称美是课程标准中对这一内容的要求。本堂课我原本想借助多媒体技术从学生熟识的生活入手，以“美丽的”轴对称图形入手，让同学们能直观的感受和相识轴对称图形的特点

26、。及培育学生关于数学美的数学特点。但由于四班的投影机不能用，最还只得选择以图片的方式，也达到了较好的课堂效果，只是缺少动感效果。第一：在视察思索中驾驭轴对称图形及其概念。由于不能用多媒体，我就打印了一些轴对称图形的图片，上课时我让学生通过视察平面图形的特征，大胆地加以揣测，说出这些图形是否是对称的，并通过小组动手对折的.方法操作来验证它们为什么是对称的，在对折的过程中引导学生视察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，从感观上体会什么是“完全重合之后。我就可以给出“轴对称图形”的概念，随后我给出几组图形让学生判定是不是“轴对称图形”。让学生再次明确什么是“轴对称图形”。其次：学会找轴对

27、称图形的对轴称在上一环节让学生对折，然后给出几组图形，让学生发生轴对称图形都是通过某始终线后，两部分会重合。那那条直线就显得很重要，让学生明白“对称轴”的重要性，也知道如何找对轴称。给出对称轴的定义后，我还是选择了几组有特点的轴对称图形，让学生找对称轴。并推断那一组图形当中是不是只有一条对称轴。再下一步，找出轴对称图形的全部对称轴。第三，轴对称图形和两图形关于某直线对称区分及联系对于这一点我是让学生自己以小组的方式来探讨，最终以小组汇报的方式让学生自己总结，最终由我自己来归纳总结。这样子一来可以让学生在课堂最终时间有爱好学，也通过探讨让学生更加明白什么是轴对称图形及两图形关于某直线对称的定义。

28、可以很好的取得教学效果。完成本课的教学任务。在完成本节课的教学任务的时候，我还是注意了向学生介绍数学美的观点，以轴对称图形入手，然后介绍我们的证明的简结，论题的简洁等等。本次课取的了比较好的教学效果。人教版八年级上册数学教学反思9等腰三角形的判定是初中数学的一个重要定理，也是本章的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等学问基础上进一步探讨的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系；特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理；特点之三是它为我们供应了证明两条线段相等的新方法，为以后的学习供应了证明和计算依据，有助于培育学生思维的敏捷性和广袤性。所以本段教

29、材具有承上启下、至关重要的作用。在中考题中属于一个考点学问。因此，本节课我主要采纳的教法是引导探究法：在数学教学中，作为老师应擅长引导学生去视察、去分析、去归纳、去总结，从而培育学生主动求知的探究精神。本节课根据质疑、猜想、验证、推理的学习过程，遵循学生的认知规律，让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程，使学生通过“会学”最终达到“学会”。教学一起先，学生通过回顾总结等腰三角形的性质为学习等腰三角形的判定做了学问铺垫。之后我将本节课的教学目标展示给学生，让学生做到心中有数，让学生带着问题看书，加强自主探究的实力。通过学生视察、思索例题，自然地渗透分类探讨的数学解题思想。通过课堂小结，让学生归

30、纳比较等腰三角形的性质和判定的区分，同时将等腰三角形的性质定理与判定定理有机的结合起来，重在培育学生对两个学问点的综合运用，激励学生主动思索。整节课的目标基本实现，重点难点落实得比较到位，为以欠缺的是时间有点紧，课堂小结比较仓促。人教版八年级上册数学教学反思10本节课是讲角平分线的性质与判定。下面从本节课的教学设计、课堂效果以及本节课的不足之处进行了反思。一、对教学设计的反思在设计这节课时，我想假如在一节课的时间里把性质和判定学完，那只能是把本节课设计为探究课，而对于性质与判定的应用只能放在下一节课，于是我把这节课设计为探究课，把对角平分线的性质与判定定理的探究作为本节课的重点。本节课的教学方

31、法是启发探究式。为了增加课堂密度和教学效果以及突破本节课的教学难点，我细致探讨了一个课件，知道了以增加学生对角平分线上随意一点的理解。在学生探究角平分线的性质与判定时，我分别创设了情境，一是为了给学生的探究搭建平台，培育学生的动手操作实力。二是为使学生感受到数学学问来源于实际并应用于实际。同时也体现了新课程标准下的课堂应体现学生的主体性。二、对课堂的再相识假如说一节课的课堂设计是上好一节课的根本，那么课堂上老师的传授方式更是关键。这其中包括老师对课堂气氛和学生的把握，老师的教态是否大方得体，尤其有许多老师听课的时候，还包括语言是否精炼，学问的逻辑感是否连贯，层次是否清晰等。首先说本节课的课堂气

32、氛，不知是否是第一节课的原因亦或是学生有点惊慌，平常爱回答问题的学生不太敢发言了，所以感觉课堂的气氛还是有些沉闷。当然，老师在调动学生的主动性时，要设法消退学生的惊慌感，让学生在课上轻松而开心的学习学问。这是对任何一位老师的考验。其次通过看自己的录像，平常自己没有在意的细微环节，包括自己在讲台上的站位和站姿，自己不经意的手势和说话的口头语都暴露出来。感觉自己细心锤炼的语言在录像中仍有些罗嗦等等。总觉得自己上课时怎么会留有那么多的缺憾。再次对课堂所用时间把握不够精确，由于在起先的尺规作图中奢侈了一部分时间，当然这一环节时间的奢侈与我讲授尺规作图的方式不够合理是分不开的，以至于在后面所打算的习题没

33、有时间去练习，给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上支配的内容过多，也是导致前面所提问题的缘由。这也使我留意到在授课内容的支配上不应死板教条，而应依据内容和学生状况进行更合理的配置。三、不足之处的反思通过这堂课，感觉自身的课堂教学还有许多地方有待于改进和完善。尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清晰，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去思索。还要留意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现老师是学生学习的引导者，学生是学习的真正的主子。更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式，更好地培育学生的合作精神与个人实力。人教版八年级上册数学教学反思11一学期

34、以来，本人担当八年级的数学教学任务，在教学期间仔细备课、仔细上课、主动的参加听课、评课。仔细的批改作业，讲解习题。给学生作好课后辅导工作。再课余时间学习专业学问，不断提高自己的学问水平，常常向有阅历的老师学习，仔细钻研教材，以及教法、学法来充溢自己。对待学生，严格要求，关爱有加。在平常，经常反思自己的教化教学行为，记录教化教学过程中的所得、所失、所感，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。要提高教学质量，关键是上好课，向课堂要质量。为了上好课，我做了下面的工作：一、备好课。备好课的备是指仔细钻研教材，备学问点备重难点，备教法备学法。背好课的背是指对教材充分了解能够运用自如，以至于达到哪一题是那

35、一页的甚至是第几行都一清二楚。讲习题时，要对学生进行变式训练，使学生达到举一反三的程度。老师应知道补充那些资料，怎样教才好。遇到难以把握的问题请教有阅历的老老师。二、组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对的稳定性。同时，激发学生的主动性，使他们开心的学习，创建良好的课堂气氛。老师课堂语言简洁明白，适当点拨，精讲精练，留意引发学生学习的爱好。课堂上处理好自主探究与合作沟通的关系。让每个学生都动起来，全面参加到学习中来，充分发挥以学生为主，老师为辅。遇到问题先让学生自主探究，独立思索，然后在分组探讨合作沟通，派代表解答，其他学生进行点评。好方法大家共享，大难题

36、大家解决。三、课后要刚好的进行反思。在教学过程中，会出现一些闪光点：能激发学生学习爱好的精彩的课堂语言，对学问重难点创新的突破点，学生的精彩发觉，独特的思维方式等都应进行具体的记录，供日后参考。四、我们还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从敬重起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。不要去伤他们

37、的自尊心，应多些激励的语言，帮助他们树立自信念。五、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，提高自己的学问水平。在教学过程中也总有一些不尽人意的地方，有时是语言不妥当，有时是教学内容处理不妥当，有时是学习方法不妥当，有时是习题难易不当。特殊是八(2)班的同学，基础较差，不知道看怎样提高他们的成果。对于这些状况，老师应当课后要冷静思索，细致分析。对状况分析之后要做出日后的改进措施，以利于日后的教学中不断提高，不断完善。我们只有在教学中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能成为一名优秀的人民老师。人教版八年级上册数学教学反思12从这节课的打算来看，针对教学内容从课题的引入

38、、学问的呈现方式、学生的学习活动支配、学问的巩固练习等多方面进行了多次的修改。通过课堂的实际实施感觉上也不是尽善尽美，还有令人不满足的地方。老师应当通观教材，把握学问的脉络体系，又要站在高于教材的位置统筹支配。这样，老师才能敏捷的把握课堂教学。而现在，老师缺乏的正是这一点，还是为了教而教。按部就班，设计的条条框框较多，多了一些稳重，少了一些敏捷。而在课堂上，老师面对的是数十名学生，师生之间、生生之间考虑问题的角度、方式要敏捷的多、开放的多，有可能老师固定的设计会影响到学生的思维发展。从这一角度讲，老师应在把握学问的基础上。结合学生的表现，敏捷多样的处理学问。学生是学习的主体，学生活动是新教材的

39、一大特点。新教材在学问支配上，往往从实例引入，抽象出数学模型。通过学生的视察、分析、比较、归纳，探究学问的发生、发展、形成的过程，得出结论，并能运用解决实际问题。侧重于学生实力的培育，让学生知道学什么，如何学。因此，教学过程中，如何支配学生的学习活动至关重要，本节课，学生活动设计了三个方面。一是通过画函数图象理解一次函数图象的形态，二是两点法画一次函数的图象，三是探究一次函数的图象与k、b符号的关系。在学生活动中，如何调动学生的主动性、互动性，提高学生活动的实效性。值得老师们探讨。为了达到上述目的，我结合每个活动，都给学生明确的目的和要求，而且供应操作性很强的程序和题目。如在活动一中，要求学生

40、视察图象的形态，两条直线的位置关系。在活动二中，强调两点法（直线与坐标轴的交点）画直线。在活动三中，探究k、b符号与直线经过的象限与增减性的关系。学生目标明确，操作性强，受到了较好的效果。本节课的重点是由一次函数的解析式确定函数图象，探讨函数性质。由函数图象的位置推断解析式中k、b符号。体现了数学中特别重要地数形结合的思想。这段内容的教学，还是从学生活动动身，从详细的实例探讨起，视察图象的位置和性质，在根据k、b的符号分类探讨，使学生建立起数形之间的联系。还要找到数形间的结合点，明确k的符号确定直线的什么位置，b的符号又确定了什么。为了加深学生对学问的理解，课上设计了由解析式画函数图象的草图，

41、由草图的位置推断解析式中k、b的符号的练习，收到了肯定的效果。人教版八年级上册数学教学反思13面临国庆假期，学生有些沉不住气，放假回来还要进行月考，无疑，这对学生是一种考验，学生没有足够的自制力利用假期进行复习，只要它们能够按时完成作业我就心满足足了。因此，要在假期前做肯定的打算，根据我们的集体备课时间，我们赶在运动会之前特地支配一节课进行复习，也算是自我劝慰吧。本次考试我们把前两章的内容都加进去。第一张前面进行了复习、检测，也比较简洁所以特地针对其次章进行重点复习。其次章轴对称主要内容是从生活中的图形入手，学习轴对称及其基本性质观赏体验轴对称在生活中的广泛应用。然后在此基础上利用轴对称，探究

42、等腰三角形的性质，学习它的判定方法，进一步学习等边三角形。本章轴对称的性质、等腰三角形的性质和判定是重点要留意让学生驾驭。人们生活在三维空间里丰富多彩的图形世界给图形与几何的学习供应了大量素材，在教学中我们留意联系实际，从实际动身引入概念并将所学学问应用到实际生活中。本章内容较多，教学时留意各部分之间的联系，进行有机的整合。在内容处理上书中含有大量的思索、探究、归纳等然后学生多活动，探究发觉几何，经验学问的“再发觉”过程。在探究活动中发展创新思维实力，变更学生的学习方式。在发觉的基础上再经过推理证明这些结论使得推理证明成为学生视察、试验、探究得出结论的自然持续是图形的相识与证明有机的整合。例如

43、缘妊三角形“等边对等角”“三线合一”的性质的得出设置“探究”“思索”让学生剪出等腰三角形，并进一步利用轴对称的性质思索其中相等的线段和相等的角，进而发觉等腰三角形的性质。接着通过做出等腰三角形的对称轴得到两个全等的三角形，从而利用三角形的全等证明。这样让学生经验视察、试验、探究、归纳、推理、证明的全过程。人教版八年级上册数学教学反思14本节课让学生在相识等腰三角形的基础上，进一步相识等边三角形。学习等边三角形的定义、性质和判定，再折一折的过程中体会等边三角形的特征，三条边相等，三个角也相等，都是60度。让学生在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，熬炼思维实力。 让学生在学习活

44、动中，进一步产生对数学的新奇心，增加动手实力和创新意识。在教学过程中，我穿插习题进行练习，让学生在学习新的学问的同时，能运用学问解决问题。让他们在驾驭新学问的同时，复习前面已学过的学问。同样等边三角形也配相应的题目进行巩固。在课本后面的练习中，介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。将课本学问进行进一步拓展。纵观整节课，感觉优点能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。能够利用电脑多媒体的优势，练讲结合。从学生感爱好的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。但不足之

45、处也有几点：只备教材，而对学生却备得不够。如在学生动手折等边三角形时，许多学生都没胜利。在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。总之,在这节课中,我充分考虑到学生的学问基础,给学生充分的自主探究机会,尝试提出问题,解决问题。发展学生的自主探究的实力。通过这次研讨课，我感觉自己受益匪浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。人教版八年级上册数学教学反思15本节课属于人教版八年级数学上册第十五章整式乘除与因式分解其次节中的内容，前一节已学习平方差公式，这一课主要探讨完全平方公式的特征及应用。教学关键是引导学生

46、正确理解完全平方公式的推导过程，几何背景，并能精确应用完全平方公式解决相关问题。教学后我进行反思如下：本课的学问要点是经验探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进行简洁的计算，教学已基本达到了预期目标，能突出重点，兼顾难点。本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜想的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生发展过渡自然，学生简单得到一些结论但在老师的引导下又使问题的探讨得以不断深化，学生思索主动、气氛活跃，教学效果较好。采纳以小组自主探究的.学习方式，同时各小组绽开激烈的竞赛。整节课都在惊慌而开心的气氛中进行。学生特别活跃。人人都能主动参加。先从代数式的几何意义动身

47、，激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的过程中发觉规律，并通过小组合作，探究归纳公式，然后强调数值的计算，使学生驾驭公式的计算技巧。从而突出以学生为主体的探究性学习原则。让学生自编符合完全平方公式和平方差公式结构的计算题，从而有效地将两类公式区分开，深刻相识公式的结构特征，并大大激发了学生的学习主动性。同时课后感觉应当引导学生用文字概括公式的内容，从而培育学生抽象的数学思维实力和语言表达实力。对须要帮助的学生进行针对性的个别指导较少。对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，老师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别讲解并描述自己的想法之后，老师应当让全体学生依据其方法进行计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会因为经过思索而印象深刻，假如为了节约时间老师自己代劳，那样就不能够充分体现学生的主体作用，而且效果也较前者差些。在今后的教学中应留意从以下几个方面改进：1、在教学中要讲法则、公式的应用，也要讲公式的推导，使学生在理解公式，法则道理的基础上进行记忆，比如：我们要借助面积图形对完全平方公式做直观说明。