2023年声声慢教案.docx

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1、2023年声声慢教案声声慢教案1教学过程一、 导入（课前播放由李清照一剪梅改编的歌曲月满西楼，引出词人的“愁”）好，歌曲听完了，知道这首歌的词作者是谁吗？对了，是李清照。词作当中，给大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”。也就是说，这首词传达的是词人怎样的情感愁，而且是相思之愁。初中时候，我们学过李清照一首词，也是写相思之愁的醉花阴。一起把它背一下。李清照的相当多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至终都是以愁的形象来出现在世人面前呢？要知道这一些，我们就要了解词人的生平，以及词作的创作背景，也就是我们所说的知人论世。接

2、下来，请一位同学简洁介绍一下他所相识的李清照。二、 知人论世（学生简洁介绍李清照生平，老师相机补充并出示幻灯片）李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。南渡前：内容闺怨离愁词风清丽柔媚南渡后：内容怀旧悼亡词风凄婉哀怨三、 因声求气，吟咏诗韵、 生齐读声声慢；、 请两三位学生个别朗读；、 师范读，学生在听的过程中跟读，并结合以下内容品尝词作情感、联系词人的生活遭受来品读；、抓住词中干脆抒情的句子来品读；、抓住词中选择的意象来品读。四、置身诗境，缘景明情、整体感知在情感上，与醉花阴相同，词人表达的是一种“愁”绪。通过描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛，以及她

3、饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。、找出词中干脆抒情的句子、“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”、“这次第，怎一个愁字了得”点拨：首句“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”干脆抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得”与之相呼应，使全文都覆盖在一种凄凉、低沉的氛围中，体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。详析首句：“寻寻找觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更衬托出词人心境的

4、“清冷”。这般的寻找不仅没找回失去的东西，不但没减轻词人内心的伤痛，反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来，“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤痛。这七组叠字的运用虽后有来者，却肯定是前无古人的。运用叠字，一方面可使词作读来琅琅上口，增加作品的音乐美，另一方面也使词人的悲凄感情进一步增加。声声慢教案2一、教材声声慢是李清照南渡以后的一首振动词坛的名作，通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天际沦落的悲苦，具有时代色调。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、了解词人的人生际遇，把握词人前后词风的差异。2、品尝叠词的妙用。3、理解词中的意象，体会其

5、情感，精确把握“愁”之内涵。由于这首词里包含了大量古代诗词中常见的意象，词人除了干脆抒情之外，更妙的是借意象来抒发愁情，但是我们的学生对这些意象的把握是不精确的，有的甚至根本没有接触过，所以我将本课的教学重点难点确定为：理解词中的意象，体会其情感，精确把握“愁”之内涵。二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。本节课内容比较多，信息量比较大，假如像平常一样一支粉笔，那一节课的时间根本不够。所以，我打算采纳多媒体课件的教学方式。利用多媒体的直观、快速演示的特点，能节约许多的课堂时间。借助多媒体课件的帮助，我采纳讲授法和点拨法相结合的教学方法，老师引导，学生思

6、索。学法上，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过思索、回忆、合作一起来鉴赏这首词，通过自主探究得出结论。三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下环节绽开。1、导入新课学生们学过李清照的醉花阴，课前我就播放醉花阴的歌曲，让学生在奇妙的歌声中进入本课教学。同时通过听觉让学生体会醉花阴和声声慢抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格。2、如何入愁让学生听配乐朗读，体会词人的情感并留心哪些句子干脆表明词人的感情，哪一句定下了感情基调。由此引出对前三句的分析：词人通过动作、环境、感受入愁。接着分析这三句“叠字”的妙处。3、缘愁选景学生们明确了词人“

7、如何入愁”，便引导学生分析词人通过哪些意象来表现愁情。学生们通过沟通很简单能找出“淡酒”“秋风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”这些意象。下面我引导学生回忆这些意象在以前哪些诗词中出现，让他们背出这些诗句，我再来补充。然后引导学生分析在学过的诗句里，这些意象大体上都表达什么感情，这样学生很自然的就能从“特别”推出“一般”，得出这些意象在本词中表现的感情。例如“酒”这个意象，学生们能背出“举杯销愁愁更愁”（李白）、“酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹）、“都门帐饮无绪”（柳永）、“对酒当歌，人生几何？”（曹操）等诗句，全部诗词句里，“酒”都表现了“愁”。很自然的，学生得出结论：在这首词里，李清照通过

8、“酒”这个意象来表达愁情。像梧桐这个意象，学生们学过的诗词中很少出现，我在列举一些例句时比较具体的说明诗句内涵，否则学生们可能不能理解。当全部的意象分析结束，每一个意象都指向“愁”字，学生们很自然得出“无一字写愁，却到处惹愁”的结论。4、分析“为何生愁”这一点肯定要结合李清照的经验来谈，所以我排了一个“李清照大事年表”，将她从“结婚”到“离世”的经验一一列举，学生很直观的就得出了“愁”的源头-“亡国之痛”“丧夫之哀”“沦落之苦”“乡土之思”。5、结语我用郭沫若先生的一首诗“一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传输千古是著书。”和梁衡李清照传记乱世中的美神来总结评价李清照。课后，学生

9、们集体朗诵这首词，播放声声慢歌曲，在乐曲声中向这位乱世中的美神致敬！四、板书设计多媒体课虽然不用动多少粉笔，但许多演示的部分其实也就是板书。在板书设计上，我充分利用了课件的优势，让板书出现有时间的先后、空间的层次，既有绘画美又有形式美，既扣住了教学内容，又有利于学生引导学生思索，把握教学的思路，有利于解决重难点。声声慢教案3教学目标1、理解词上下阕的含义。2、理解诗人在词中表现出的愁。教程：一、作者简介李清照(1084-1155)宋代女词人，自号易安居士。早年受到过较好的文化教养。她工书，能文，兼通韵律。晚年过着孤苦伶仃的孀居生活。二、赏析寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚连用十四个叠词，总写心

10、表的悲伤，为全词创建了悲凉的气氛，奠定了愁苦不堪基调。无一愁字，却字字含愁，声声是愁。1、用“寻找”的动作反映心情空虚怅惘，无所依托的情境。2、寻找之后，没发觉可以聊慰孤独的东西。顿感四周的环境“冷冷清清”，这是有感于外。3、国破家亡，夫死物失，流离失所，孤独无依，内心自然感到“凄凄惨惨”4、由凄惨可怜更感“戚戚”，即哀痛，忧愁之极。乍暖还寒的时候，最难将息。（气候令人生愁）写身体不佳是由于气候多变的原因，其实环境的冷清，内心的哀痛都包含在其中。优裕，安静，美满（华蜜）形单影只，孤身飘舞（苦痛）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急（晚风逼人生愁）愁苦太甚，酒难解愁，便觉酒味也淡了。明与以酒御寒，难敌风

11、急，暗寓以酒浇愁，愁更愁。雁过也，正难过，却是早时相识，（雁声入耳生愁）鸿雁传书，已成为过去从前的快乐又是那么遥不行及，让人难过不已。这不是词人的个人感受，也反映了乱离社会广阔妇女饱经忧患的不幸遭受。下阕：由远及近，转入对眼前残秋之景的详细描绘，进一步表现作者的凄苦之情，开头三句由景入情，情景交融。又用三层写出令人生愁的情景1、黄花凋零生愁。以花的命运示意人的苦境。2、写日长难忘生愁白天尚且难熬，漫漫长夜更无法形容，的确是度日如年，一种难言的忧苦隐藏在这平淡朴质的语言中，耐人寻味。3、雨滴梧桐生愁秋色愁人，秋雨更添愁绪，雨滴落在梧桐叶，也打在词人的心坎上。以声衬情，无法自抑。最终一句，总括以上

12、六层令人生愁的情形，这样的境况，遭受，此时此刻的苦痛，悲伤，一个愁字怎么能概括得了呢？用反问结束全篇，给人以无限的联想。三，总结1、景随情迁写风急时的寒冷，以淡酒的难敌相衬写雁过时的难过，却偏偏说它是旧时的相识写菊花的积累，指责无人采摘写黄昏时的梧桐雨，却出现了作者孤独地倚窗凝痴。2、明白如话的语言口语化的语言，通俗易懂，运用白描手法，毫无雕琢痕迹。3、叠词的运用既精确形象生动，为全词奠定感情基调。四、课堂作业练习册课后思索题二三题。声声慢原文和译文原文：寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正难过，却是旧时相识。满地黄花积累，憔悴损

13、，如今有谁堪摘！守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！译文：我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，恒久都寻不见、觅不回了；眼前只有冷冷清清的环境（空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景）；这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特殊是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵挡晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字拂过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到

14、难过。地上到处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘（一说，有什么可采摘的）啊！成天守着窗子边，孤孤寂单的，怎么简单挨到天黑啊！到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽！声声慢理解性默写1、请写出李清照声声慢中带有“愁”的词句：！2、李清照声声慢中“，”三句，用一连串叠字写主子公一成天的愁苦心情，为全词定下了一种愁惨而凄厉的基调。3、李清照声声慢中“，”两句，写备尝凄清孤独，又经验了一系列磨难与打击，百感汇聚于胸，偏又逢上冷暖不定的深秋天气，令人不知如何是好。表明心灵的创伤难以平复。4、李清照在声声慢中写到：酒气抵抗不

15、住晚风带来的寒意，更遣不散积聚在词人心头的寒意：夫亡国破，文物丧尽，漂浮流离，身遭诬陷，暮年孤寂，全部种种，“，、！”5、李清照早年曾寄给赵明诚一首词一剪梅，其中有“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”之句。而现在自己漂流江南，看到北来的大雁，就自然地吟诵“，”。词人把悼亡之意、思乡之情与家国之痛融合在一起了。6、李清照声声慢中“，？”几句，写黄花满地，身心憔悴。既是写花，更是写人；既是惜花，更是自伤。7、声声慢中“，！”两句，写独坐无聊、内心苦闷之状，用口语化的词句，异样贴切地将词人那孤凄、无聊、苦闷、激愤、无望的困难心绪极其传神地表达了出来。8、温庭筠更漏子中写到“梧桐树，三更雨，不道离情

16、正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照在声声慢中化用了这几句，“，”。语言更精炼，情感更深切，内蕴也更深厚了。9、古人写“愁”的诗句许多，如李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，秦观的“春去也，飞红万点愁如海”，贺铸的“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，李清照却不说愁之无尽，而说“，！”，只说自己愁绪纷茫困难，仅用一个“愁”如何包括得尽，化多为少，欲说还休，表面上嘎然而止，事实上愁情已倾泻无遗。答案：1、怎一个愁字了得！2、寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚3、乍暖还寒时候，最难将息4、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！5、雁过也，正难过，却是旧时相识6、满地黄花积累，

17、憔悴损，如今有谁堪摘？7、守着窗儿，独自怎生得黑！8、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴9、这次第，怎一个愁字了得！声声慢教案4一、教学目标（一）学问教学点1、品尝叠词的作用。2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。（二）实力训练点1、熟读背诵全词。2、理解词中的意象，体会其情感，精确把握“愁”之内涵。（三）美育渗透点感受词的意境美，体会词人的情感。二、教学重点1、背诵全词2、品尝叠词的作用。3、解读词的意象，整体感受词的意境美。三、教学难点精确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。四、教学方式：诵读品悟 点拨探讨五、教学课时：一课时一

18、、导入课前播放一剪梅mp3至上课，（意在激发学生爱好，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：月满西楼）歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的一剪梅）那咱们一起来背背这首词。一剪梅仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的心情若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），假如在这个“愁”前面加上定语的话，应当是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作一剪梅中，作者表现出的是一种闲愁。今日，就让我们一起来解读李清照的后期代表作声声慢中

19、的无限愁情。二、美读1、请一个同学有感情朗诵。2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完备些？3、放录音，听名家的示范朗诵。4、全班同学有感情地齐读。三、鉴赏：（一）一提到声声慢，我们首先会想到哪一句诗词？（学生：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）假如把“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻找、冷清、凄惨”好不好？为什么？1、逐句分析寻寻找觅（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻找什么呢？往日欢乐的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）板书：动作茫然 （应当读出一种缓慢、迷茫的感觉。）冷冷清清：（老师点拨：寻找无果，不

20、但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。境况的冷清更衬托出人心境的清冷）板书：环境清冷 （应是轻读、降调。）凄凄惨惨戚戚板书：心理凄厉 （应当读的一字一顿，字字泣血）开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调2、归纳要点增加音乐美 曲尽思妇之情傅庚生中国文学观赏举隅的论说，最能传其奇妙：此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以寻寻；寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又觅觅；觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以冷冷；冷冷，外也，非内也。继而清清，清清，内也，非复外矣。又继之

21、以凄凄，冷清渐蹙而凝于心。又继之以惨惨，凝于心而心不堪任。故终之以戚戚也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故觅觅不行改在寻寻之上，冷冷不行移植清清之下，而戚戚又必居最末也。（二）、王国维人间词话中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来视察四周的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（学生：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨）词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？1、三杯两盏淡酒列出有关“酒”诗句：“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以

22、慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（ 杜甫登高）“主子下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易琵琶行）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（王维送元二使安西）问：为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。得出结论：酒是“愁”的象征2、“怎敌他晚来风急”列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥

23、”得出结论：秋风渲染愁情。3、“雁过也，正难过，却是旧时相识”列出有关“雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” （李清照一剪梅）“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” （晏殊浣溪沙）（老师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？）得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。）下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘，进一步表达愁情。4、“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）列出有关“黄花”诗句：史正志菊谱：“

24、菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”（李清照醉花阴）老师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已慢慢融入到了落花之中。得出结论：黄花比方女子憔悴的容颜略讲“守着窗儿，独自怎生得黑”词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！5、“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” （详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）列出有关“细雨”诗句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧清

25、明）“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”（王维送元二使安西）“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄芙蓉楼送辛渐）“林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜相见欢）（亡国之愁）得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。6、“梧桐”意象梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”（温庭筠更漏子）这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，详细化了，无一字写愁，却到处惹愁。让我们带着对愁的感知，伴着音乐，再

26、一起来齐声诵读，体会这凄美绝伦的意象意境。的确，“这次第，怎一个愁字了得。”但此时的“愁”与诗人写一剪梅的“愁”相比又多了多少深刻的内涵呢？让我们看看命运在李清照身上烙上了怎样的印痕？时间 李清照大事记：1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的探讨，度过了这生中最安静、华蜜的日子。1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。1127年：金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世， 终年49岁，李清照时年46岁。1130年：李清照为赵明诚解不白之冤，在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。1131年：

27、卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。1132年夏： 再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1134年： 整理完成赵明诚遗著金石录。1151-1155年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。由亡国到丢失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，人生的苦难恣意吞噬着李清照的人生。我们可以想象，这个孤孓柔弱的女子晚年是何等凄凉。了解了这些史实后，李清照的愁应当可以理解了。它的内涵是？（生：丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦 故国之思 亡国之恨）四、结语作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其宏大。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”

28、，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。怪不得一代文豪郭沫若这样评价李清照：一代词人有旧居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轰烈，传诵千古是著书。最终，让我们齐声背诵声声慢。五、作业精确理解了词中的意象，感受了词的意境，把握了词中愁的内涵后，请同学们将声声慢改写成诗歌或散文。1、展示学生作品2、展示老师作品板书：叠词 增加了音韵美 哀婉凄凉基调曲尽思妇之情淡酒 黄花过雁 晚风 愁：丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦梧桐 细雨 故国之思 亡国之恨声声慢教案5一、导入新课二、解题介绍作者和写作背景三、整体感知（1）听课文录音，初步感知词人情感。（2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境

29、。（3）这首词的主旨是哪一句？四、详细分析（一）导入思索：这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。这是一首悼亡诗，主旨是哪一句？明确：这次第，怎一个“愁”字了得？反问句式，意味绵长，感慨深厚，一唱三叹，发人共鸣。突出“愁”之深之重（亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦）。（二）探究作者选取了哪些物象来表现“愁”之深之重的？就你感受最深的地方谈谈个人看法。明确：淡酒急风借酒浇愁，而大风砭骨，意绪全无，愁云更浓重北雁丈夫故去，锦书不再，雁叫声声心欲碎“愁”黄花花开花落，无人共摘，尴尬彻骨孤独梧桐细雨化用，以声衬情

30、，顿挫凄绝名句观赏“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭遇深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，如同信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者超群的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。”“寻寻找觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者起先了漫无目的的.寻找。寻啊觅啊，想寻些什么呢？不太清晰，一切都是那么茫然，或许她是想找

31、回一些温馨的回忆来安慰自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这是作者的心境使然，常言说“人悲物亦悲”，在一个哀痛凄凉人的眼中，全部的事物都是暗淡天光的。正所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这寻找的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨戚戚”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。这就为全词定下了一个感情基调，使全词覆盖在一种凄惨愁苦的氛围中。五、小结课文综观全词，作者以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，而抒情又比较含蓄曲折，心中极愁，景景含愁，通篇是愁，然而这一愁情作者却始终不说破，只是极力烘托渲染，层层推动，营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下

32、更多的思索空间。全词尽管没有写一滴泪，然而给人们的感觉却是“一字一泪，满纸哽咽”。这比直写痛哭和泪水涟涟更为深刻、凄酸，也更能感染人。声声慢教案6教学目标：1.学生通过对叠词的分析，体会其作用。2.学生通过对黄花、梧桐、细雨等意象的分析，学会解读词的意象。3.学生通过对词人生平的了解，体会李清照后期作品中“愁”的内涵。教学重点：学生学会解读诗词的意象。教学难点：学生了解李清照的生平经验，体会其“愁”之内涵。教学方法：朗读法、探讨法、分析法课时支配：1课时教学流程：一、导入轻抚中华历史的尘烟，萧瑟秋风中，一位才情四溢的女词人朝我们缓缓走来。她衣着淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的铁蹄踏进了京都，也

33、踏碎了她原本华蜜而安静的生活。从今，她个人的命运便随着国家的命运而变更。靖康之变，她与丈夫被迫逃离家乡，南渡避难；不久，与他志同道合、恩爱情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飘舞天际。她历经人事沧桑，国破家亡夫死，自己颠沛流离，全部的不幸，压在这个弱女子的肩头。这一天，面对萧瑟的秋风，面对庭院衰败的菊花，面对着旧时相识的大雁，面对着梧桐细雨，她不禁百感交集，写下了这首令人肝肠寸断的声声慢。千年之前，李清照孤独离开人世，但她的诗词流传于世，希望能从茫茫人海中找寻知音。千年以后，许多人用朗读的方式和这位女词人进行了心与心的沟通。下面，我就播放一段配乐朗诵。二、听读，初步感知全词（一）播放学生录

34、音声声慢。1.问：这是咱们班同学自己配乐朗诵的声声慢，大家认为读得怎么样？生：好（或还行）2.那我们之前说过，朗读的时候，有很多地方是须要留意的，比如字音、停顿、节奏，还有最重要的，就是感情。不行能每个同学都能成为专业的朗诵者，但是经过每个同学感情浇筑的朗诵，却会有着别样的光彩。当然，要读出诗词的感情，还是要先走进作者的内心，感受着他们的喜怒哀乐。今日，我们就一起来走近这位千古奇女子李清照。让她的词作，带我们进入她的世界。对于这个朗诵录音，我先不作详细的评价。我信任，等我们这节课结束的时候，大家对于这首词作的的朗读，会有更多的体会。三、品读，深化感受词人的愁情。阅读诗词是心与心的沟通，朗读也是

35、如此。词中的感情，只有我们真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表达出来。感情，是诗词的灵魂。下面，我们一起来走近李清照，体会她当时的心情。（一）大家都至少读过一遍声声慢，我想请大家告知我，读完这首词，你们有怎样的感受？生：哀痛、孤独问：假如用词中的一个字来概括，那就是？生：愁上节课我们说过，李清照的词可是分为前后两期。靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤寂凄凉的景况。声声慢？寻寻找觅便是这时期的典型代表作品之一。（二）作者在词的最终说“怎一个愁字了得”，也就是说仅一个“愁”字还表达不了。而这首词被称为“千古第一悲情之

36、词”，李清照又是如何表达她如此深重，浓得化不开的愁呢？你认为哪些词句写的最好，最深刻，表达的淋漓尽致？1.“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”叠字鉴赏。前人对李清照连用十四个叠字评价特别之高，说是“稀奇制胜，匪夷所思矣”。（1）我们之前见到过叠字的诗句吗？（PPT展示）“滚滚长江东逝水，浪花淘金英雄。”三国演义主题歌（杨慎临江仙）“庭院深深深几许？”欧阳修蝶恋花“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”杜甫登高问：叠字有什么好处？答：叠字极富音乐美，宋词是用来演唱的，音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这14个字虽是重叠运用，却绝无重复累赘之感，朗读起来，只觉徘徊低迷，宛转凄楚，

37、有如听到一个难过之极的人在低声倾诉。你能感觉到她心中塞满了愁苦，她须要发泄，须要倾诉，她想一口气把心中全部的愁苦全都吐出来。（2）分析7个叠词中蕴含的层次。问：开篇十四个叠字，我们可以简洁地分析一下层次。寻寻找觅明显是李清照的一个动作。人在什么状况下才寻找？答：有两种状况，一是我们的东西丢了，要去找寻，一般不说“寻寻找觅”；心中失落的时候，怅然若失就“寻寻找觅”，仿佛始终在找在什么。问：那么李清照她在寻找什么呢？答：她和丈夫在一起时候的那段时间。问：那段华蜜的日子。还有吗？答：诗人究竟在找寻什么呢？是流亡以前安定、闲适的生活，是丈夫在世时的情意，还是心爱的古玩字画？词人“寻寻找觅”地找，仿佛飘

38、流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的。这反映词人内心空荡，无可排遣寄予。问：找寻的结果如何呢？答：找寻的结果是“冷冷清清”，不但无所获，反被一种孤寂凄凉的气氛包围。问：“冷冷清清”，指的是什么呢？答：这里的冷清的环境包括两个方面，一是四周的环境的.确是冷清，冷清还反应出内心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的环境有一种凄冷，冷清的心情有一种孤独。问：最终的“凄凄惨惨戚戚”呢？答：“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。此三句，由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。仅此三句，一种由愁惨而凄厉的氛围已覆盖全篇。（3）PPT展示唐圭璋唐宋词简

39、释中对此叠字的评价，与学生的解读分层一样，提高学生的自信。（4）朗读指导：“寻寻找觅”四字，应读得缓慢、迷茫，“冷冷清清”，用降调，轻声读，“凄凄惨惨戚戚”六个字，则要一字一顿，读出字字悲的感觉。2.小组探讨，解读词中意象：王国维人间词话中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来视察四周的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（1）淡酒有关“酒”的诗句：（PPT展示）“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康”曹操短歌行“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。”李白宣州谢朓楼饯别校书叔云“酒入愁肠，化作相思泪。”范仲淹苏幕遮“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”王维送元二

40、使安西点拨：酒总是与“愁”的联系在一起。如何理解“淡酒”呢？并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。结论：淡酒象征浓愁。（2）秋风有关“秋风”的诗句：（PPT展示）（略讲）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”杜甫登高“自古逢秋悲寂寥”刘禹锡秋词“秋风秋雨愁煞人”秋瑾结论：秋风渲染愁情。（3）过雁有关“雁”诗句：（PPT展示）“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”李清照一剪梅“无可奈何花落去，似曾相识雁归来。”晏殊浣溪沙点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天际沦落人，相逢何必曾相

41、识”的感慨。这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。结论：过雁象征离愁。（4）黄花（略讲）列出有关“黄花”诗句：（PPT展示）史正志菊谱：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”李清照醉花阴点拨：李清照词中多用“黄花”意象。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已慢慢融入到了落花之中。结论：黄花凋零，容颜憔悴，心境不复当年。（5）细雨（略析“雨”意象，详讲“梧桐”意象。）列出有关“细雨”诗句：（PPT展示）“寒蝉凄切，对长亭晚

42、，骤雨初歇。”柳永雨霖铃“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”杜牧清明“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。”王维送元二使安西“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”王昌龄芙蓉楼送辛渐“林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风。”李煜相见欢结论：细雨是哀伤、愁丝的象征。（6）“梧桐”意象（结合细雨，详讲“梧桐细雨”意象。）列出有关于“梧桐细雨”的诗句：（PPT展示）春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。白居易长恨歌梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。温庭筠更漏子窗在梧桐叶底，更黄昏细雨，枕前前事上心来，独自个，怎生睡。欧阳修一落索梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天点拨：梧桐一叶

43、知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象。我们可以借助白居易长恨歌中的诗句去感受：“春风桃李花开日”是一种万物盛开的景象。“秋雨梧桐叶落”，则是秋天的绵绵细雨打在这已经发黄梧桐叶上，梧桐叶随风渐渐地落下来。显得非常的凄凉，有一种深秋的孤独与孤独。温庭筠的“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”一句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。它不是滂沱大雨，而是点点滴滴的细雨，那么我们什么时候才能听到这种雨打梧桐的声音呢？宁静的时候，夜深人静却无法如水的时候，心中有着万千的愁

44、情无法排遣的时候。班里有同学喜爱读红楼梦的，这个意象和红楼梦中林黛玉最观赏的李义山的诗句比较一下“留得残荷听雨声”。秋夜漫长，雨声敲打在已经败落的荷叶之上，那种声音，只有夜深人静，难以入眠的时候，只有心中极端苦痛的时候才会听得如此真实。那一滴滴的雨声，敲打在荷叶上，也敲打在梧桐叶上，更敲打在词人的心里。于是，李清最终一句诗便喷薄而出，直抒胸臆“这次第，怎一个愁字了得！”这就是李清照无法言说、也说不尽的愁情。总结：词人满腹愁绪，本欲借酒浇愁，然急风欺人，淡酒无力，雁逢旧识，菊惹新愁，紧接着梧桐叶落，秋色愁人，细雨霏霏，更添愁绪，此人眼前的一切是到处生愁，景景牵愁，物物惹愁，词人仿佛置身于一个愁的世界。这些愁，层层叠加，直至无以复加，难以形容，词