2023年口语交际教案汇编六篇.docx

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1、2023年口语交际教案汇编六篇口语交际教案 篇1口语交际 .习作四教学目标1.学问与技能（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行沟通，从中得到启发。（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。2.过程与方法（1）依据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。3.情感、看法与价值观激发学生对生活这本无字书的探究爱好。教学重点运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。教学难点在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达实力。课时支配课时。教学过程第

2、一课时 口语交际一、引入新课，明确要求1.同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示。今日我们就来沟通一下吧!2.学生阅读口语交际要求。二、自主选择，分组沟通1.自主选择沟通的内容-从下面的建议中选择一个角度进行沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2.自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。3.在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。三、全班沟通.师生评议1.小组举荐代表在全班沟通。2.师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。3.老师依据学生

3、发言的不同角度赐予不同的提示。四、老师总结看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。其次、三课时 习作一、导入习作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就你感悟最深的漫画来写一写。二、写作指导1.看书仔细视察，进行思索：“漫画”画了一个什么样的故事，告知人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？2.同桌沟通，相互补充。3.组内沟通，相互启发。三、自主习作，自读自改四、同桌相互修改，完善习作五、全班沟通1.让学生读一读自

4、己习作中最满足的段落，请其他同学进行评议。2.再次修改六、布置作业接着写作口语交际教案 篇2其次课时教学目的1、能学写铅笔字，相识先里头后封口的笔顺规则2、口语交际训练，培育学生人际交往的实力教学过程一、教学第三题1、审题2、指导。（1）复习，出示；同、向、扁说说这3个字的笔顺规则，并按规则每人写一个字。（2）出示：日问：这样全包围的字，该怎样写呢？笔顺规则是什么？（3）师范写“月”。3、练习。（1）生练习书写“日”，体会所写的笔顺规则。（2）以此规则类推到“四、田”上，请学生板书这两个字的笔顺。（3）其他学生仿照练习。（4）师巡察指导。4、反馈。（1）展示写得好的学生作业，提出表扬。（2）共

5、同存在的问题赐予提出，井指导学生进行矫正性练习。二、教学第四题1、出示挂图。问：图上画了什么？讲了一件什么事情？2、到别人家做客，在门口该怎样做？见到主子该怎样说？受到主子的款待该怎样说？跟主子告辞时该怎样说？4、你能连起来说说吗？自由说、同座位互说、指名说。5、自由组合来表演“做客”。6、评比取最好的组合。教学后记：学生学会怎样做一个好客人，怎样做一个好客的人。口语交际教案 篇3、增加口语表达的实力，培育合作和交往的实力。、培育细心视察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。、能抓住场景特点进行描写。把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，依次清楚，生动详细。课时

6、。课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。第一课时口语交际一、导入新课谈话引入：本组课文让我们领会了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。二、读课题，明要要求、自读课题：弄明白说话的主题是什么。（“聊聊热门话题”。）、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？ 可以是国际、国内的重要新闻。 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。 还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。三、分小组探讨、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感爱好最想说的话题，把话题相同

7、者组合成一个个小组进行探讨。、提出要求：围绕中心话题进行探讨。分工合作，团结协作。对听的同学要求仔细倾听，抓住要点，听后表明自己的看法、每组举荐一名在全班沟通。（在学生讲解并描述时老师要指导把事情的过程说清晰，说详细，引导学生打开思路。）、评出最佳演讲者。口语交际教案 篇4教学目标：1、引导视察嬉戏的过程，培育视察生活的实力。2、能把自己做过的嬉戏说出来，相互沟通，学习询问。3、培育口头表达实力和交际实力。教学打算：调查学生课间玩哪些嬉戏。课时支配：1课时教学过程：一、看挂图，激趣导入。1、出示课间活动图。2、师：小挚友玩得多快乐呀，你平常玩过哪些嬉戏呢？（生自由说）3、今日我们就来评比最好玩

8、的嬉戏。二、看图说说，驾驭方法。1、出示课本中三副图。2、视察图画，结合体验，各抒己见。（1）图上的小挚友玩的是什么嬉戏？你玩过这些嬉戏吗？（2）你喜爱这些嬉戏吗？选一种嬉戏说说它怎样好玩？3、引导评价，发觉不足。同样一种嬉戏，你觉得哪一位小挚友介绍得最好玩？为什么？4、老师示范，供应方法。（1）老师讲一讲“老鹰抓小鸡”。（2）学生评价，感悟方法。一年级上册语文园地五口语交际教案你认为老师刚才介绍得怎样？有没有把这个嬉戏说清晰？为了介绍嬉戏很好玩，老师先说什么、再说什么？（先说嬉戏怎么玩，再说玩嬉戏时的心情、感受）5、同桌沟通。从“老鹰抓小鸡”、“贴鼻子”、“丢手绢”这三个嬉戏中选一种自己认为

9、最好玩的嬉戏，向同学们介绍它怎样好玩。6、全班沟通。（1）引导学生详细说说嬉戏怎样好玩。（2）小组相互补充。（3）引导学生评价：听了他的介绍，你觉得这个嬉戏好玩吗？7、小结、过渡。（1）介绍一个好玩的嬉戏，先说说这个嬉戏怎么玩，再说说在嬉戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的欢乐。让没有玩过的同学觉得它好玩。（2）各小组先在组内相互说一说，然后举荐一两种最好玩的嬉戏。三、小组内沟通，老师参加、点拨。1、相互说一说、问一问、评一评。每人介绍一种好玩的嬉戏，对不熟识的嬉戏可以相互问一问。2、举荐本组认为最好玩的嬉戏。四、全班沟通。1、各组派代表介绍本组举荐的嬉戏，本组的其他组员可以补充。2、评价

10、：在各组举荐的这些嬉戏中，你最想玩那几种？为什么？3、评比班级最好玩的嬉戏。五、总结延长，筹办嬉戏节。1、以小组为单位做好举办嬉戏节的打算工作。2、班干部协商、选定举办嬉戏节的时间。3、提前向同学们发邀请书。口语交际教案 篇5一、教材分析教材内容：你喜爱动物、植物吗？把你看到或了解到的好玩的动物、植物，讲给同学听。听了以后有什么想法，大家沟通沟通。再评一评谁讲的内容好玩，谁说得好。内容剖析：教材明确给出了交际的内容和交际的方式。交际内容即围绕“好玩”这一话题和同学沟通自己看到或了解到的动植物。交际的主要方式为讲、听、评、讲，把你看到或了解到的好玩的动物、植物，讲给同学听；听，听了以后有什么想法

11、，大家沟通沟通；评，评一评谁讲的内容好玩，谁说得好。学情分析：宠爱动、植物是儿童的天性。二年级学生对生活在四周的动物、植物比较熟识，但是他们语言积累相对匮乏，思索与表达实力相对较弱，在口语交际时简单出现重复啰嗦、语序颠倒、前言不搭后语等状况。大多数学生只能用比较简洁或无序的语言进行交际，还没有形成礼貌倾听、大方表达等良好的交际习惯，也没有敏捷的应对实力。因此本次课堂交际活动中可能出现一些困难，如学生不能围绕“好玩之处”有序地介绍；不能精确评价谁说得好，说得好玩；不能顺畅地和伙伴进行交际。设计理念：针对上述状况，本次教学设计依据学生现有的生活阅历和语言水平，创设活泼好玩的交际情境，建立敏捷多样的

12、交际平台。喜好表现是儿童的天性，在真实的交际过程中，学生的情感能自然流露，交际的欲望会高涨。在师生互动、生生互动中规范语言，熬炼实力，通过讲、听、评，驾驭初步的交际方法，形成良好的交际意识，促进语言实力和交际素养的发展。二、教学目标1指导学生把自己看到或了解到的动植物，围绕“好玩”，清晰、完整地讲给同学听，并能吸引别人的留意力和新奇心。2初步培育学生口语表达和相互沟通的实力，养成良好的听说看法和语言习惯，能听清晰别人讲话的内容，乐于发表自己的看法。3激发学生对动植物的酷爱之情。培育他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。三、教学打算老师打算：1多媒体课件及图片。2“好玩之星”奖牌、“微

13、笑贴”“大拇哥”图片、ipad。学生打算（预习要求）：1每位学生选择一种最好玩的动物或植物制作头饰，并具体了解它的样子、本事等多方面的好玩之处。2学生分为8个小组，每组选一个组长。四、教学过程（一）课前沟通1师生用各种形式相互打招呼。2沟通大自然当中好玩的表达方式。3观看幽默录像，激发爱好。本设计旨在拉近师生距离，激发学习爱好，引发学习欲望。（二）猜猜它是谁1揭示课题好玩的动物、植物，读题。2出示一组好玩的动植物图片，让学生说它们的名称，学学它们的样子。3猜谜嬉戏。（1）老师叙述谜语内容，学生猜，并说明理由。老师相机评价学生的倾听看法。出示图片，揭晓谜底。老师小结归纳，并板书：样子、本事。（2

14、）请一个学生看图片之后，众学生提问猜。出示图片，揭晓谜底。口语交际教学是培育学生倾听实力的重要途径，教学中应当有目的、有针对性地加以训练。本设计旨在培育学生良好的倾听习惯，训练倾听的留意力。（三）比比谁好玩1创设情境：动植物王国实行擂台赛，评比“好玩之星”。“教学活动主要应在详细的交际环境中进行”是义务教化语文课程标准（20xx年版）对口语交际课的教学建议。本环节抓住儿童好胜的心理特点，为学生奇妙创设“擂台赛”的交际情境，激励学生主动主动地参加到交际活动中。2师生擂台赛。（1）课件出示北极熊和袋鼠图片。（2）师生安排角色。（3）学生同桌沟通角色资料。（4）师生围绕“好玩”打擂台。指导学生大方自

15、信地表达，敏捷礼貌地应对。（5）小结归纳，宣布结果，颁发奖牌。口语交际具有现场性、流淌性的特点，难度大，不易把握。本环节以老师的示范、引领在先，教给学生口语交际的方法之后，学生成为口语交际的主角，老师相机指导学生相互评价。3生生擂台赛。（1）戴上头饰，扮演角色。（2）挑战擂台，现场比拼。（3）互动评价，颁发奖牌。语文课程是实践性很强的一门课程，学生的语文实力是在语文实践中得以提高的。口语交际尤其如此，只有在交际实践中才能真正学会交际。本环节在老师示范引领的基础上让学生进行实践历练，达到将口语交际的学问、方法内化为学生阅历和实力，获得人际交往素养提升的目的。4团队擂台赛。（1）把学生分成两个代表

16、队。（2）各队进行赛前打算。（3）两队擂台赛。（4）宣布结果，颁发奖牌。口语交际不应当是几个优等生的展示会，而应当面对全体学生，让每个学生都能得到表现的机会，在团队合作中得到进步。本设计旨在让学生全员参加，达到人人想说，人人会说的目的。（四）世界多奇异1进行分组，布置任务；课件出示任务要求。2利用ipad，进行视窗阅读，获得各种稀奇的动植物资料。3分组解说，进行沟通。（课件出示解说要求。）4小结归纳，拓展延长。（课件出示一组图片和举荐阅读的书籍封面。）义务教化语文课程标准（20xx年版）指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

17、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计旨在利用ipad开阔学生视野，将音像作品中的书面语言转化成口头语言，丰富学生交际表达的内容，激发学生对大自然的探究欲望，从课堂引向生活。五、板书设计好玩的动物、植物微笑图 样子 大拇哥图本事口语交际教案 篇6找春天教案教学要求:1、规范学生的口头语言；2、提高学生的口语交际实力；3、培育学生良好的语言看法和语言习惯；4、培育学生的思维实力、思维品质以及人际交往实力。教学过程：一、找春天培育说话实力(课前进行)1。把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校内里去视察：春天到了，大自然有什么改变?让学生在找的过程当中边视察边沟通，目的是让学生亲

18、身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的改变有个感性的相识。学生在视察的同时，发展思维，培育说话实力。2。小组汇报视察到的春天景色。激励学生把看到的景色与同学进行沟通。在学生听清要求后，老师要给学生足够的时间去说，更要刚好表扬说话完整、发言主动的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培育良好的语言习惯。二、画春天培育思维实力(课内进行)从心理学角度看，儿童相识事物从感知起先，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的相识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在视察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己视察到的最感爱好的内容画下来。学生画时，老师应巡回指导

19、画画有困难的学生，帮助他们完成，增加他们的自信念，也可以让画得好的学生帮助他们画出满足的图画。学生在画画中感知、领悟春景的漂亮。学生这种对未知事物进行主动探究的愿望以及实力在实践中被诱发出来并得到发展。三、议春天培育交际实力（课内进行）1。小组探讨春天在哪里。每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性相识上升到理性相识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参加，培育学生的表达实力。2。展示作品漂亮的春天。分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，老师赐予表扬。再从各组画中选

20、出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品，表达的欲望剧烈。这就使学生在开心的气氛中发展了自己的口头表达实力。3。比照插图美在哪里。出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的爱好。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按肯定依次视察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，老师总结。再让学生把自己的画与书中插图比照着看，评一评，图中小挚友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在相识实力、说话实力上都有所提高。四、学唱歌曲春天在哪里（课内进行）让学生放松心情，感受春天的漂亮，学生边学边表演。美丽的旋律、轻松的节拍、使学

21、生领悟出“春天在小挚友的眼睛里”的真谛。此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感爱好的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。老师不必提出要求，要让学生说得轻松、自由。五、创设情境提高表达实力（课内进行）1。利用声、像创设情境。老师拿出教学前打算好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，打算好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，翱翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画绽开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参加，思维活跃，大家兴趣盎然，跃跃欲试，使训练质量得到保证。2。利用音乐创设情境。让学生观赏春之声春光美等名曲。学生思维更加活跃。听着奇妙的音乐，看着真实的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、详细的感受，说的爱好会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创建欲望，而且熬炼了他们的口才。